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          11-20合數的認識一等獎說課稿

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《11-20合數的認識一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          11-20合數的認識一等獎說課稿

          1、11-20合數的認識一等獎說課稿

            數字是我們每天都要用到的。小編為大家分享的11-20合數的認識說課稿,喜歡的朋友不要錯過啦!

            一、說課內容

            新人教版一年級數學上冊第六單元第一課時。

            二、我對教材的理解

            “11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位,它既是10以內數的認識的延續,又是100以內乃至更大的數的認識的基礎,同時又為學習20 以內的加、減法做好準備。教材安排6個例題、三課時來完成“11-20各數的認識”這一目標。例1指導學生將數出的10根小棒捆成一捆,認識10個一就是1個十,突出把十作為一個單位,使學生不僅能在10的基礎上會一個一個地數到20,并且還能幫助學生直觀地了解到11-20各數都是有1個十和幾個一組成的,為學習11-20各數的讀寫打下基礎;例2指導學生借助直尺上11-20各數來了解這些數的順序和大小,初步培養學生的數感;例3以小棒圖和帶數位的計數器相對照的方式,使學生初步認識個位和十位,并在此基礎上進行寫數的教學;例4教學10加幾和相印的減法口算;例5教學簡單的“十幾加幾”的不進位加法或“十幾減幾”的不退位減法,認識加減法中各部分名稱。例6安排解決問題的教學,為學生綜合運用本單元所學知識創造了機會。同時,在解決實際問題的過程中使學生深化對數的大小、數序的理解,加深對基數和序數的認識。我將第一課時教學內容定為例1例2,完成“做一做”和練習十七的第1、2、3、4、5、6題。

            根據以上分析和新課標的要求,確定本節課的教學目標如下:

            1.使學生正確的數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內的數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數。

            2.通過操作研究,初步培養學生的動手實踐能力。

            3.在富有情趣的數數活動中,初步培養估計的意識,獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切關系,從而激發學習數學的興趣。

            建立以一代十的表象,理解“11~20”各數的組成,掌握“11~20”各數的讀法順序和大小,是學習這一內容的重點和難點。由于學生的認識水平的差異性特別大,如何讓不同層次的學生都有一定程度的發展和提高,也是教學中要考慮的。

            三、教學方法設想

            為了突破重點難點,遵循兒童認識事物的特點,在教學中要借助直觀操作,為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料,調動學生的多種感官參與,準確把握概念內涵。注意貫徹啟發性原則和因材施教,充分發揮學生的`主體作用,體現教師的組織者、引導者角色。作為一節認數、數數的概念教學課,我還打算在練習中安排估數環節,培養學生的估數意識,使學生的數感得到發展。

            四、教學程序設計

            根據上面的分析和設想我安排如下的教學程序設計:

            (一)創設情景,激趣引入

            借助同學們都喜歡的機器貓,復習0~10各數。

            (二)動手操作,探索新知

            1.認識“11”

            (1)拿出11根小棒,問學生有多少根?

            (2)十根捆成一捆,表示1個十。

            (3)1個十和1個一是“11”。

            2.認識“12~19”

            學生一根一根添,說有幾個“十”,幾個“一”,一共是十幾。

            3.讀“11~20”.

            (1)出示小棒圖“”,讓學生說左邊的1代表1個十,右邊的3代表3個“一”,讀十三。特別強調不能讀“一三”。

            (2)讀“11~19”各數。

            (3)讀20。

            4.掌握20以內數的數序和大小

            (1)(紅花圖):小朋友們這么聰明,學得又這么地認真,機器貓能和大家一起學習真是太高興了,它一高興,一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。(課件演示出凌亂的紅花畫面)老師會對機器貓說些什么呢?

            老師:你這機器貓真調皮,請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數軸)排放整齊。

            貓:老師,對不起!我馬上就排一排。

            (課件演示:標有1-10的紅花消失,并把1-10在數軸上依次排列)

            猴:10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

            師:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數軸上依次出示11、12、13……20)

            師:小朋友們看一看,直線下面的數越往右邊越怎樣?比10大的數有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

            (2)讀0~20各數

            (3)這些數中,你最喜歡哪個數?挑選你最喜歡的兩個數用小棒擺給同桌看,并說一說,它是由幾個十和幾個一組成的。

            (4)我喜歡一個數,想知道十幾嗎?——“這個數在14的后面”。我還喜歡一個數——“這個數在十七和十九中間”。

            (三)鞏固練習,加深認識

            1、我說你猜

            1老師說,學生猜。

            2學生說,學生猜。

            2、數數練習,說說數的組成。(出示課件)

            (四)歸納總結

            引導學生暢談所學所得。

            總之,以上教學程序的設計盡量遵循低年級學生的認知規律和年齡特點,以充滿童趣的動畫形象貫穿全課,大膽放手讓學生探究、交流,讓孩子們感覺到數學是那么的生動,那么的好玩,他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題,其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動,從而使學生獲取了知識,發展了智力,培養了積極的學習情感,三維目標得到了有機的整合。

            (五)、板書設計

            11-20各數的認識

            1個十 是 10

            1個一和1個十合起來是11

            2個十是20


          2、11-20合數的認識一等獎說課稿

            教學內容:教科書第84-85頁例1、例2、例3

            教學目的:

            1、知識與能力:能夠正確地數出數量在10-20的物體個數,知道這些數的組成,掌握20以內數的順序和大小。

            2、過程與方法:使學生能積極參與數學學習活動,培養學生操作能力、觀察能力、合作能力、思維能力。

            3、情感、態度、價值觀:體會生活中處處有數學,并且從中品嘗到學習數學的樂趣。

            教學過程:

            一、創設情境,導入新課

            師:今天老師帶小朋友到大街上看看,想看嗎?

           ?。ㄍ队俺鍪镜?4頁的主影圖)

            師:看大街上很熱鬧嗎?你看到了什么?

            你能數出它們各是多少嗎?

           ?。ㄍ队皩W生數的結果:19、15、14、20)

            師:小朋友你們每天過馬路時,你還想到什么嗎?

           ?。ㄒ龑W生過馬路時遵守交通規則)

            出示屏幕上的數字:19、15、14、20

            師:這些數字你們見過嗎?

            說明:這就是今天我們要學習的內容"11-20"數的認識。(板書)

            二、操作觀察,探究新知

            1、初步感知

            屏幕出示:一堆小棒

            師:估估有幾根?(引導學生說出11根:比一多,比一少)

            師:怎樣擺可以一眼看出小棒是11根?下面請同學們取出袋中的小棒動手擺一擺。(學生操作,教師巡視)

            2、數小棒,感知"十"

            師:誰愿意把自己的擺法介紹給同學聽?

           ?。ㄉf,有1根1根擺,有2根2根擺,有3根3根擺,有5根5根擺,有10根10根擺的……)師點擊課外出示擺法。

           ?。?)認識"11"

            師:這些擺法都是對的,哪種方法最簡單,能一眼看出11根。

           ?。ㄉf10根10根擺的)

            師:為什么?

            老師也認為十根十根最簡單,把10根緊緊捆在一起,拿出赤方便一些(屏幕演示,要求學生用橡皮捆小棒)

            師:10根一捆數的時候要拆開重新數嗎?一捆有幾根?是幾個十?就是10個一是十。

            師:1個十加1個一組成幾?

           ?。ㄍ队俺鍪荆?個十和1個一組成11)

            同學同桌互說

           ?。ㄌ貏e強調一捆小棒就是1個十,所以1個十和一合起來就是11。

           ?。?)認識其他各數

            師:現在我們看看誰能很快拿出15根小棒,你用什么方法呢?

           ?。▽W生用實物演示,在展示臺上先擺1個十,再擺5個一,合起來是15。)

            如要拿20根,你會用什么方法拿,同桌討論。

           ?。ㄖ该麉R報后,演示擺放的過程)

            師:15是由幾個十和幾個一組成的。20是由幾個十組成的。

            師:請同學擺1個比10大的數,你想擺幾就擺幾。請把你擺法和同學分享。(如我擺1個十,再擺4個一,合起來是14。)

            3、讀讀,掌握數序

            師:(投影尺子),請同學們拿出尺子,找出今天學的數,看到尺上的這些數,按順序讀出。

           ?。?)讓學生從8數到15。 (2)從15數到20。

            問:看到尺子的數,你能提出什么數學問題?

            如:15后面的一個數是多少?19前一個數是多少?16相鄰的數是幾?讓同學同桌說說。

            三、趣味活動,鞏固新知

            1、競選小博士(出示小機靈)

            同學們小機靈來我們班選數學小博士,看誰能選上。

           ?。ń處煱l卡片)沒有卡片的就是評委。

            當小機靈出題,請到你的話,你應該馬上來介紹自己的號嗎,看誰能過關?

           ?。?)今天我們學的最大數是誰?(展幕出示小機靈出題)

           ?。ㄈ缥沂?0,是由2個十組成的)

           ?。?)比16多1的數是誰?

           ?。?)比19少1的數是誰?

           ?。?)13的相鄰兩個數是誰?

           ?。?)20前面的一個數總是誰?

           ?。?)今天認識的最小的數是誰?

           ?。?)比13多2的數是誰?

           ?。?)還有誰沒叫到,請你用數學知識來介紹自己。

            師:小博士們這樣站著比較亂,請按從小到大的號碼排列。

            2、在日常生活中我們看到過這些數嗎?舉例說明。

            四、小結

            同學們今天你們高興嗎?

            小學一年級數學教案——上冊11-20各數的認識(參賽)

            一、創設情境,直接導入

            師:小朋友,今天小明沒有帶小棒,老師準備借一把小棒給他,你們猜猜大約有多少呢?

            生猜

            師:猜得真多,到底誰猜對了?怎么辦呢?

            生數(師展示)

            二、提供探索機會,經歷探索過程

            1、探索

           ?。?)擺

            師:小朋友,你們帶來了多少根小棒?不說出答案,試著擺一擺,怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根?

            生擺。

           ?。?)說

            師:誰愿意把自己的擺法跟大家說一說?其他小朋友認真聽一聽!

            生說。

            師:還有與他不同的擺法嗎?(師根據學生的說,作好展示)

            師:小朋友真不錯,想了這么多擺法,咱們來評一評,誰的擺法最好?為什么?

            生評。(獎勵)

            哪些小朋友的擺法跟他一樣?請舉起你的小手。 哇,這么多聰明的小朋友!

           ?。?)學

            師:想知道小明是怎么擺的嗎?咱們一起去看看!誰說說他是怎么做的?你認為他這種做法好嗎?為什么?你們也能像他這樣做嗎?與好朋友合作綁一綁!

           ?。◣燀樖帜靡焕Γ﹩枺耗銈兘壍倪@一捆就是1個幾?這個十里有幾個一?

            2、讀數

           ?。?)看,小明擺的是多少?有幾個十和幾個一?現在你知道11是怎么合成的嗎?

            小學數學一年級上冊教案——11-20各數的認識3

            教學目標:

            知識技能目標:使學生認識11-20各數,能正確地數數,讀數和寫數,掌握20以內數的順序和組成,會比較大小,學會用計數器表示數,認識個位和十位。

            發展性目標:通過“11-20各數的認識的學習,讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。讓學生參與實踐的過程中,在活動的過程中獲得成功的體驗,培養學生的數感和估計能力。

            教學重點:掌握11-20各數的組成,能正確讀寫。

            教學難點:理解11-20各數的組成認識個位、十位

            教學準備:課件、每人20枝鉛筆、皮筋、水彩筆、計數器。

            教學過程:

            一、情景導入

            老師先來考考咱們班小朋友的眼力。

            師抓5枝鉛筆,問:你看到了什么?

            再抓5枝,合在一起:現在有幾枝?

            師再抓一把:估計一下,現在老師的手上會場有多少枝鉛筆呢?你是怎么估計的?

            二、引導探究,建立模型

            1、11-20的數數

            有什么辦法可以知道誰猜估計的比較正確呢?

            我們一起來數一數 。(一根一根的數)

            你還能接著數嗎?(數到20)還能接著數嗎?今天我們就數到20,后面的數以后再來學。

            你還會別的數法嗎?

           ?。▋筛鶅筛臄?,五根五根的數,10根10根的數。)

            突出10根10根的數快。

            老師拿掉6根。

            用最快的速度數出有幾根?

            你是怎么數的?(前面的10根不用再數)

            2、動手操作,經歷過程。

            剛才咱們用數的方法知道了鉛筆的枝數。老師在想啊,咱們能不能想個辦法,讓人不用數也能一下子就看出有多少枝呢?

            每人拿出信封,里面裝著一些小棒和一個橡皮圈,請你悄悄地用好辦法數一數有多少枝,然后想個辦法在紙上擺一擺,看看有什么好辦法可以讓人一看就知道你有多少根。想想看,這橡皮圈是不是可以幫上你什么忙。

            老師展示學生的方法。

            小朋友們真會動腦筋,想出了這么多方法,你們比較一下,覺得哪種擺法最好,讓人一看就能知道有多少枝鉛筆?

           ?。ò?0枝捆成一捆的好。)

            為什么把10枝捆成一捆,就能很容易看出有幾枝呢?

            根據學生回答師點示:一捆就是1個十(板書:1個十),再數數旁邊有幾個一(板書:幾個一),合起來就是十幾了。

            那黑板上的鉛筆怎樣擺比較好?

            師把鉛筆10枝捆成一捆。

            現在來看:幾個十?幾個一?合起來是多少?

            誰能連起來說?

            看來這種方法真的挺好的,那你能用這種辦法把你的小棒再擺一次嗎?

            看著自己的小棒說說()個十和()個一合起來是( )

            指名幾個學生說。

            我相信每個小朋友都能說了,我還想請小朋友把這個數寫下來,你會嗎?

            用水彩筆寫在放大的田字格中。注意把字充滿格??凑l寫得又快又漂亮。

            3、認識計數單位,理解數的組成。

            老師展示學生寫的字。

            小朋友們寫得可真漂亮,我們一起來讀一讀它們。

            我發現這些數字都有兩部分組成,前面都有個“1”,你能說說“1”表示什么嗎?后面這個數呢?

            是的,小朋友們想的都很對,其實數學上早已對寫數作了規定,讓我們來聽聽智慧老人是怎么說的。

            智慧老人介紹:其實數學上早已規定了數位順序(出示數位筒),從右邊起第一位是個位,第二位是十位。十位上的1表示1個十(出示1捆小棒),個位上的1表示1個一(出示1根小棒)。比如1個十和5個一組成的數是15(在數位筒中出示1捆和5根小棒),就在十位上寫1,表示1個十,個位上寫5,表示5個一。在數學中,人們還經常用計數器來幫助我們記這樣的數。(出示計數器),計數器上有好幾個檔,從右邊起,第一檔是個位,第二檔是十位。,個位上的一個珠子就表示1個一,十位上的一個珠子就表示1個十。如15就是在十位撥一個珠子,在個位撥5個珠子,表示15是由1個十和5個一組成的。

            小朋友,你們聽明白了嗎?明白了什么?

            看著黑板上的14,說說個位、十位,怎么寫,1表示什么,4表示什么?

            智慧老人還向我們介紹了什么?(計數器)

            在計數器中認識個位、十位。14在計數器中怎么表示?看著計數器說說14是由( )個十和( )個一組成的。

            學生撥11、19,并說說組成。

            20在計數器中會怎么表示呢?

            創設笑笑考小朋友情境:

            “周老師,周老師。。。。。?!薄罢l在叫我呀?”“是我,笑笑!”“呀,笑笑,你怎么來了?”“我呀,想替智慧老爺爺考考你們班小朋友,行嗎?”“行啊,你出題吧?!?/p>

            “請看第一題:有一個數,十位是1,個位是6,你們知道它是幾嗎?”

            “再看第二題:1個十和1個一合起來是( )”

            “18是由( )個十和( )個一組成的?!?/p>

            “你能說出下面的數嗎?”

           ?。ㄓ糜嫈灯鞅硎镜臄?3,16)

            “小朋友們,你們可真能干。好了,你們繼續上課吧,我呀,還要到別的地方去看看呢。小朋友們,再見!”

            課中操。

            4、數的順序和大小

            黑板上的這些漂亮的數字都是小朋友們剛才寫的,現在讓我們來把它們整理一下。誰來讓它們變得有順序?

            你是按什么順序排的?他排對了嗎?

            你們手上還有不一樣的數字嗎?把你的數也排到隊伍中去。

            你能找一個你喜歡的數來說一句話嗎?

            三、小結

            自己評價一下你覺得這節課你學得怎么樣?

            四、學習應用

            現在讓我們用我們今天學的知識來幫幫森林里的小動物。

            1、幫小動物找房子。

            20 19 11 12 17

            十位是1,個位是9 比11大1 1個十和7個一 2個十

            請你設計符合11的門牌號。

            小學數學一年級教案——11-20各數的認識

            教學目標:

            知識目標:1、認識11-20各數,能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個數,知道這數是由一個十和幾個一組成的,并且能夠熟練掌握20以內數的順序和大小。

            能力目標:2、培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力,初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

            情感目標:3、進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育,使學生體會生活中處處有數學,并且從中品嘗到學習數學的樂趣。

            教學重點:11―20各數的認識以及組成,掌握20以內數的順序和大小。

            教學難點:理解11—20各數的組成。

            教具準備:多媒體、小棒、白紙、信封

            板書預設:

            11-20各數的認識

            11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

            10個一是十

            13是由( )個十和( )個一組成的

           ?。ɑ蛘撸?1個十和3個一合起來是十三

            2個十是二十

            教學過程:

            一、 創設情境,引出“十幾”

            1、師:你們喜歡唱歌嗎?(喜歡)你們會唱《數鴨子》嗎?(會)我們一起唱。

            小朋友們跟著音樂邊拍手邊唱《數鴨子》

            課件:多媒體出示鴨子游泳的情景:游來13只

            2、猜、數鴨子

            師:門前大樹下有數不清的鴨子,請你來猜一猜這個畫面上有多少只鴨子呀?

            師:我們一起來數一數。生:13

            3、寫數字13,有序地寫出11-20各數

            師:13怎么寫呢?(板書)你還知道哪些“十幾”的數字。

           ?。▽W生說一說,有序的板書,2位)

            師:19后面是多少呢?(20)小朋友很棒,已經會數大一些的數了。

            4、導入課題:1-10是我們已經學過的數字,今天我們就來學習11-20這些數。(板書:11-20各數的認識)

            二、聯系情境,理解“十幾”和20的含意

           ?。ㄒ唬档慕M成

            1、數小棒、擺小棒(同桌合作擺)

            師:小朋友們如果我們用1根小棒代替一只鴨子,那么13只鴨子需要多少根小棒呢?

            生:13

            要求:從信封中數出13根小棒,把紙上的雙面膠撕掉,把小棒擺在白紙上,誰能把小棒擺好之后一眼就看出來是13根,

           ?。▽W生動手操作)師巡視

            2、生匯報,師生共同交流。

            展示生擺的多種方法,在黑板上畫出來。

            師:還有沒有不同的擺法?(盡量展示學生能夠擺出的各種方法)

            比較:這么多方法中,哪一種最清楚,能夠一眼就看出來是13根?(師引導)

            得出:先擺10根,再擺3根最好

            師:(指著10根小棒)這邊有多少根小棒?(10根)那就是幾個1呀?(10個一)

           ?。ò鍟?0個一)

            師:(抓成一把,用橡皮筋扎在一起)變成幾個十啦?(板書:1個十)寫上“是”

            4、感受“一個十”

            師:你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒嗎?(拿出教具“一個十”)就是這個,也就是1個十。

            5、再擺一擺13(師擺)

            師:我們要用簡單的方法擺13怎么辦?只要拿了一捆,再數出三根就可以了。

            師:先擺1個十,再擺3個1,就是多少啦?(板書:13是由1個十和3個一組成的)

            6、擺11(生擺)——擺法鞏固、運用

            師:現在我們要擺11,你打算怎么擺?(放開,讓學生說)

            師:這個好辦法,小朋友學會了嗎?小朋友們用這種方法,擺一擺11?

            師:兩個1表示什么意思? 是不是一樣的?

            7、想象

           ?。?)老師在腦子里先擺1個十,再擺7個一,合起來是多少?

            也就是說17是由1個十和7個一組成的

            (2)在黑板上選一個數,在自己的腦子里擺一擺,然后和同桌說一說

           ?。ㄏ葦[。。。再擺。。。合起來是。。。)

            8、理解20

            生擺18

            ,展示,師:擺對的小朋友請對自己微笑一下。

            師:在旁邊添一根是多少?(19)再添一根呢?(20)

            師:這邊有幾個十呀?這一邊又有幾個一呢?我們又可以怎么樣啦?(作捆綁的動作。)(換成1個十)

            師:現在有幾個十啦?(板書:2個十)是多少呀?(板書: 2個十是二十)

           ?。ǘ档捻樞?/p>

            1、出示尺子體會數的順序和大小。

            師:老師給小朋友們帶來了我們學習上的好朋友。它是誰?(尺子)尺子上的數你都認識嗎?一起來讀一讀。是不是所有的尺子都只有這么長呢?

           ?。ǘ嗝襟w出示尺,再將尺延伸到20)

            師:你能幫老師填完尺嗎?(請小朋友在尺上填出空缺的數)

            發現規律:

            左邊第一個數是幾?第二個是幾?第三個,第四個呢?數越往右,越來越怎么樣了呢?(越來越大了)

            那么右邊第一個數呢?第二個是幾?第三個,第四個呢?數越往左,越來越怎么樣了呢?(越來越小了)

            師:誰能用一句話來概括一下?

            小結:從左邊看尺上的數越來越大,從右邊看數越來越小了。

            2、數數

            師:你能從1數到20嗎?(齊數)誰愿意來從20倒數到1的。我們一起來一遍?

            師:誰來從7數到17呢?那11數到20呢?那有誰來從19倒數到9的?

            三、鞏固練習

            1、估一估

            師:老師還給小朋友們帶來一些草莓,想不想知道有多少個呀?(幻燈片3秒)

            師:看清楚多少了嗎?把你的答案悄悄的告訴同桌。

            師:老師還給小朋友帶來些小花傘?(出示圖片)同樣也把你的答案告訴你的同桌。

            師:究竟有多少呢?

            2、猜數游戲(自己先選一個,題目難度從簡單開始到難)

            師:你們看,這是誰?(小花貓)你們歡迎嗎?

            師:這些房子里啊,都住滿了小朋友,他們不讓小花貓住進去,要他回答了一個問題,才讓他住進去,你們愿意幫助小花貓嗎?

            師:你想讓他想住在哪個房子里?(生說出房子的號碼)問題答對,小貓住進去

            師:他不想呆在這了,想換個位置,你想讓他到第幾個小房子里?

            比17少1的數( )

           ?。保岛竺娴囊粋€數( )

            16和18之間的一個數( )

            14是由( )個十和( )個一組成的

            8個一和1個十組成( )

           ?。矀€十組成( )

           ?。?)由( )個十和( )個一組成

            3、生活中的數

            師:今天,我們又認識了哪一些數?(11-20)

            說說看,在日常生活中你還在哪里見過它們?

            師:老師這里也找了一些,我們來看一看。

            出示紅綠燈:

           ?。ǎ保┚G燈:這是什么呀?現在是什么燈?(綠燈)能不能進馬路?還有幾秒?

           ?。ǎ玻┘t燈:現在是什么燈?(紅燈)紅燈能不能走?還有幾秒?

           ?。ǎ常S燈

            老師有首兒歌:紅燈停,綠燈行,黃燈亮了,等一等。

            師:小朋友們平時遵守交通規則,過馬路時要注意安全。

            大米:有幾千克?

            電梯:電梯現在到第幾層了阿?

            路牌:是什么?幾路車?

            限速牌、臺歷

            小結:小朋友,我們只要稍加留意,就可以在身邊找到好多數學問題。

           ?。?、游戲

            師:老師這里有一些小棒,想不想知道自己能抓多少?(學生上來抓一抓,并和學生數一數)

            評價:小朋友真棒,已經可以這么流利的數數了。

            四、總結

            師:今天你又學會了什么新本領呢?你認識11~20各數嗎?

            你對今天的學習滿意嗎?請做自我評價。

            小學一年級數學教案——11-20各數的認識

            一、創設情境,直接導入

            師:小朋友,今天小明沒有帶小棒,老師準備借一把小棒給他,你們猜猜大約有多少呢?

            生猜

            師:猜得真多,到底誰猜對了?怎么辦呢?

            生數(師展示)

            二、提供探索機會,經歷探索過程

            1、探索

           ?。?)擺

            師:小朋友,你們帶來了多少根小棒?不說出答案,試著擺一擺,怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根?

            生擺。

           ?。?)說

            師:誰愿意把自己的擺法跟大家說一說?其他小朋友認真聽一聽!

            生說。

            師:還有與他不同的擺法嗎?(師根據學生的說,作好展示)

            師:小朋友真不錯,想了這么多擺法,咱們來評一評,誰的擺法最好?為什么?

            生評。(獎勵)

            哪些小朋友的擺法跟他一樣?請舉起你的小手。 哇,這么多聰明的小朋友!

           ?。?)學

            師:想知道小明是怎么擺的嗎?咱們一起去看看!誰說說他是怎么做的?你認為他這種做法好嗎?為什么?你們也能像他這樣做嗎?與好朋友合作綁一綁!

           ?。◣燀樖帜靡焕Γ﹩枺耗銈兘壍倪@一捆就是1個幾?這個十里有幾個一?

            2、讀數

           ?。?)看,小明擺的是多少?有幾個十和幾個一?現在你知道11是怎么合成的嗎? (11)

            小結:對,11是由1個十和1個一合成的!

           ?。?)這又是多少 ?它是由幾個十和幾個一合成的?學生說 還有誰能說說! (12)

           ?。?)小朋友,你們帶來的小棒是多少?里面有幾個十和幾個一?多個學生說!

            小朋友, 20呢?你們會擺嗎?把你擺的舉起來!誰能說說你為什么這么擺嗎? (20)

           ?。?) 小朋友看,你看到什么?有多少個?它有幾個十和幾個一?(問兩次)13、15、16、17

            小學一年級數學《11-20各數的認識》教案

            詳細介紹:教學內容:蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

            設計理念:《數學課程標準》明確指出:“學生是數學學習的主人,教師是為數學學習的組織者,引導者與合作者?!痹诮虒W中教師應當激發學生積極性,向學生提供充分從事數學活動的'機會,讓學生在教師的幫助下,在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

            設計特色:用活動的形式,讓學生在教師的引導下更主動地學習。

            教學要求:

            1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

            2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。

            3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

            教學重點:

            使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾,能正確地讀出11-20各數。

            教學難點:建立計數單位十的概念。

            教學準備:課件、小棒

            教學預設與點評:

            一:創設情境,導入新知:

            [電腦:小猴子]師:小朋友,你們看,誰來了?小猴子:小朋友,你們好,今天我們一塊兒學習,你們愿意嗎?小猴子:太好了,我在學校里也是一個好孩子,已經得到很多小紅花了,不信你們數數。師:小朋友,我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花,好嗎?舉起右手,一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花,第11朵打問號]師:再往下數就要用到比10更大的數了,今天,我們就來學習比10更大的數,[板書課題:11-20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

           ?。c評:小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小猴獲得了幾朵小紅花,來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境,既貼近學生,又真實自然。)

            二.實踐操作,探索新知

           ?。ㄒ唬┙⒂洈祮挝?十"地概念

            師:今天,茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決,你們愿意嗎?聽一聽,茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么?

            茄子老師:請小朋友們數出12根小棒,在桌子上排成一排。

           ?。▽W生操作,教師巡視)

            師:電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒,我們一起來幫他數一數。

           ?。ㄕn件演示12根小棒,引導學生數一數)

            茄子老師:小朋友們真是心靈手巧,不僅自己能正確地數出12根小棒,還能幫東東小朋友數一數??墒且獢党鍪畮赘?,每次都這樣數,太麻煩了,你們有什么好辦法,能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎?

            師:你們聽明白了嗎?下面就請你們想一想、擺一擺,在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

            學生操作活動后,進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種:

            1.每2、3、4、6一份地擺。

            2.把12根分成9根和3根。

            3.12根分成10根和2根。

            師:小朋友們真了不起!想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法,

            我們來看一看,她是怎樣擺的。

            課件演示:數出10根→堆成一堆→捆成一捆

            師:你們的想法和玲玲一樣嗎?比一比,誰的方法好?請小朋友們也數出10根小棒,捆成一捆。

            師:這一捆是幾個一根呀?是多少根?10個一根捆成一捆就是10根,我們說“10個一是1個十”。(板書并讀一讀:10個一是1個十)

            現在請小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?拿出來給大家看一看。

            師:(指對1捆帶2根)一捆小棒就是一個十,和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根?

            現在老師來考考小朋友們的眼力,你能很快地看出擺了多少根小棒嗎?

           ?。ㄑ菔菊n件:依次出示13、17根小棒,說一說是幾捆帶幾根,是多少根?)

           ?。c評:學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的經歷中,自然形成"10個一是1個十"的概念,使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀,易于接受。擺小棒是學生很容易做的事,但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理,離不開教師的引導。這個環節教師要正確引導,充分調動學生的積極性。)

           ?。ǘ[擺、說說,理解“2個十是20”

            師:想一想怎樣擺出11根小棒,再動手擺一擺。

           ?。▽W生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根)

            師:請小朋友們很快地擺出19根小棒。

            學生操作后交流各自的擺法,有兩種可能:

            1.先擺出一捆,再數出9根。

            2.在18根后添上一根。

           ?。▽τ趯W生的兩種擺法予以肯定)

            師:19根再添上一根是多少根?怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢?請小朋友們與你的伙伴商量商量,再合作擺一擺。

            師:19根再添上一根就是20根了,20根是幾捆帶幾根?單根的又滿了10根又可以怎樣了?現在有兩捆小棒,是2個十,2個十就是20。(板書:2個十是20)

           ?。c評:在教師的組織引導下,學生動手操作,動腦思考,充分展現學生各自的聰明才智,在較短的時間里靈活運用已有知識理解了“2個十是20”)

           ?。ㄈ?1-20的數序

           ?。ㄕn件切換到小猴子和紅花畫面)

            師:小朋友們這么地聰明,學得又這么地認真,小猴子能和大家一起學習真是太高興了,它一高興,一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。(課件演示出凌亂的紅花畫面)茄子老師會對小猴說些什么呢?

            茄子老師:你這小猴真調皮,請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數軸)排放整齊。

            猴:茄子老師,對不起!我馬上就排一排。

           ?。ㄕn件演示:標有1-10的紅花消失,并把1-10在數軸上依次排列)

            猴:10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

            師:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數軸上依次出示11、12、13)

            師:(分別指著15、18處)這里該放哪個數?13和15的中間是多少?15和18的中間是哪兩個數?18的后面呢?

            師:小朋友們看一看,直線下面的數越往右邊越怎樣?比10大的數有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

           ?。c評:讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序,學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中,使數的順序更加清晰。)

            三、自練反饋,強化新知

            師:我們以前認識了0-10,今天,我們又認識了11、12……(出示課件)

            揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20,男生再來讀一讀。從8讀到15,從20讀到13。

            師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

            師:生活中這些數都陪伴著我們,你知道嗎?

            學生自由說一說。

           ?。c評:通過多種形式的訓練,強化了學生對11~20各數的認識,體會了數學與生活的聯系,學生學得輕松、活潑。)

            師:小猴子過生日,小動物們都來做客,小猴子出了糖果招待大家。猜一猜,大約有多少顆糖?

            學生猜一猜。

            師:究竟有多少顆,讓我們來數一數。

            師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

            學生可能把10顆放在一起,另外再放6顆。

            師:這個方法好!糖、小棒這類東西,我們可以把它10個堆在一起,或捆在一起,這樣數起來就容易了。

            師:假如我們碰到一些東西既不好捆,又不好堆,怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起,別人就容易看出是十幾了。)

            師:老師這兒也有一盒糖果,請幾位小朋友來抓一把,然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆,看誰猜得最準確。

            師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

            學生可能猜:17顆、18顆、19顆

            師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

           ?。c評:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果,使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數,同時又培養了學生的估數意識。)

            教學總評:本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,對教材的再加工,促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手,用活動的形式,讓學生認識了11--20各數,掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習,教師適時點撥,課堂生動活潑,學生學習數學有趣味,有勁頭,也很輕松。學生的個性得以張揚,思維得以訓練,每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

          3、11-20合數的認識一等獎說課稿

          各位老師:

            大家好!下面我就把我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。

            一、對教材的認識、理解與把握

            《11-20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的,它是認數的繼續和發展,對引導學生建立初步的數感有重要的意義. 本節課的第一個目標是能正確地數出11-20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的,而要想掌握這些知識,首先必須理解10個一就是1個十,這也是本節課的教學重點與難點。另外,掌握20以內數的順序和大小,能夠正確、迅速地讀寫11-20各數也是本節課的目標之一。

            二、教學設計說明

            1、導入環節

            小學生,特別是一年級的小學生活潑好動,學起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學與生活相結合,就能使課堂教學生動活潑,取得較好的學習效果,并能讓學生真正體會到“數學來源于生活,而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手,讓學生回憶大海邊都有什么?然后直奔主題達到引入本課的目的。

            2、主動探究、合作學習

            這是本節課的'重點環節,在這一大的環節中,我設計了如下幾個小環節:

           ?。ㄒ唬┕罃蹬c數數

            通過問題一:沙灘上有多少只海鷗?的出示,引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計,初步培養學生的估算意識,然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上,運用多媒體“變靜為動”的特點,突出數數方法的指導,滲透數數策略,并引導學生用做標記的方法來數,做到既不遺漏也不重復。

           ?。ǘ┏醪礁惺?0個一就是1個十。

            小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根?這一問題的提出,激起了學生探索的興趣,有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的,還有5加6的,還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵,我引導學生各抒己見逐個淘汰,最后選出10和1這種擺法,但是學生的這種擺法只是一個雛形, 于是我運用課件對此進一步加工,邊演示邊解說,為了讓我們更清楚的看出是10根,我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。

           ?。ㄈ┱J識十位與個位。

           ?。?)通過小棒的操作,引導學生從意義上進行理解。

            通過學生的一系列操作,教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性,并通過11進行重點講解,引出十位與個位,并通過11的兩個1因為位置不一樣,身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。

           ?。?)計數器上數位的認識

            首先讓學生觀察計數器,找到個位與十位,然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述,從而讓學生真正體會從右邊起,第一位是個位,第二位是十位的含義。

           ?。ㄋ模憯?/p>

            通過問題“礁石上有多少只海鷗?引導學生用自己喜歡的方法表示,學生可以用小棒擺,也可以用計數器來撥,教師適時地引導學生對2個十是20,十位上是2,個位上是0也是20進行理解,并在此基礎上講解20 的寫法。

            3、鞏固練習

            本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的,首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數,然后通過提高練習對數的順序進行判斷。

            三、教學特色

            布魯納強調:數學知識不是一個簡單的結果,而是一個過程。學生經歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數,直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型??梢?,建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。

            以上只是我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法、做法,敬請各位領導老師指正!

          4、《11--20各數的認識》教學設計一等獎

            教學內容:教科書第76-79頁,11--20各數的認識。

            教學目標:

            1、結合現實情境,使學生能正確地數出數量在11--20的物體個數,并會正確讀寫,認識計數單位“個位”和“十位”,知道各數的組成、順序和大小。

            2、經歷計數單位“十”的建構過程,建立正確的數的概念。

            3、精力用20以內的數描述身邊的事物的過程,體驗學習數學的樂趣,發展學生數感,使學生獲得學習的積極情感。

            教學重點:建立計數單位“十”的概念,了解不同數位上的數所表示的意義。

            教學準備:課件,計數器,小棒,練習紙。

            教學過程:

            1、創設顯示情景,提出數學問題。

            師:今天楊老師用一段歡快優美的歌曲歡迎一(5)班的小朋友來上課。我們隨著音樂拍起手來。

           ?。úシ抨P于海鷗的音樂)

            師:歌里唱的是誰呀?

            生:海鷗。

            師:海鷗海鷗我們的朋友,看大屏幕,你看到了什么?

            生:海鷗、沙灘、小朋友……

            師:我們先來數一數沙灘上有多少只海鷗吧。

            生:11只。

            師:你是怎么數的?

            生1:我是1個1個數的。

            生2:我是2個2個數的。

            ……

            師:同學們都數對了,如果用小棒表示海鷗的只數,想一想,該怎樣擺?

            生:應該擺11根。(學生擺出)

            師:堆在一起還不能準確地看出大家擺的是11根,你能不能想一個好方法,讓大家一眼就能看出是11??纯凑l想出的辦法好?。▽W生獨立思考,擺學具)

            師:(學生匯報,把學生不同的擺法在實物投影上展示)你覺得哪種方法能一眼看出是“11”?(學生發表自己的看法)

            師:比較一下,你覺得哪一種擺法最好,一看就知道有11根?為什么?

            生:第(3)種,把10根捆成一捆,一看就知道有十根了,然后接著數下去。

            師:我們把一根小棒看作1個一,10根就是10個一(板書:10個一),我們把一捆看作1個十(板書:1個十)。那么10個一和1個十有什么關系呢?

            生:10個一就是1個十(教師板書)

            師:這一捆有10根,表示“1個十”。旁邊還有一根,表示“1個一”,合起來就是“11”。你也能像這樣擺出“11”嗎?自己擺一擺。(學生擺出“1個十”和“1個一”)

            師:現在你來指一指哪是“1個十”?哪是“1個一”?(學生分別指出)

            師:(課件出示“11”的組成圖)老師也擺出了“11”。(指著“1個十”)這表示什么?

            生:1個十。

            師:這“1個十”對著的位置,我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。

            師:(指著“1個一”)這表示什么?

            生:1個一。

            師:這“1個一”對著的位置也有一個名字,叫“個位”,個位用來表示有幾個一。

            [設計意圖] 尊重學生的不同擺法,并給予一一展示,既體現解決問題策略的多樣化,又為學生感知十進制的優越性提供了豐富的背景材料。讓學生通過比較,真實地體驗到10根扎成一捆的優越性。此時把10根扎成一捆不是教師告知的,而是學生通過親身體驗而獲得的。認識計數單位“十”是本節課的難點,在感知的基礎上,借助小棒的直觀操作及課件的演示,使抽象的知識具體化、形象化。

           ?。ǘ┙虒W十幾的組成。

            師:還愿意擺嗎?14,你會擺嗎?看哪個小朋友擺的又對又快?看到你擺的14,你能來說一說14里面有幾個十和幾個一嗎?

            生:1個十、4個一。

            師:讓學生再擺出15、19……

            [設計意圖]教師采用激勵性的語言,引起學生動手拼擺的欲望,這部分的教學中淡化了數數的教學,著重強調了在數數的基礎上了解數的組成,從而掌握數的讀法。使學生在操作和實踐中逐步形成數的概念,明確數的組成,形成數感。

           ?。ㄈ┯糜嫈灯鲹軘?/p>

            師:剛才我們用小棒來擺數,老師這里還有一個朋友,它也能幫助我們來計數,出示計數器。

            師:你會在計數器上撥數嗎?試一試?13你會撥嗎?再撥一個15┅┅

            師:19你會撥嗎?19再添上1是多少?

            生:20。

            師:20在計數器上怎樣撥呢?試一試吧!

            生1:在十位撥兩個珠子。

            生2:個位撥10個珠子,十位撥2個珠子。

            師:你們認為誰撥的對呢?為什么?

            師:20里面有兩個十,所以在十位撥兩個珠子。

            師:你會寫20嗎?

            生:會。

            師:20里面的0不寫行嗎?

            生:不行,那樣就是2了。

            師:20里的0表示沒有,在這里起占位的作用。

            [設計意圖]利用計數器,進一步加深對20以內數的認識和數位的認識,20是一個比較特殊的數,通過學生的不同撥法,在比較中讓學生知道了20的組成。

            三、練一練

            1、圈一圈,寫一寫。

            2、寫一寫,畫一畫。

            [設計意圖]通過形式多樣的練習,在圈一圈、畫一畫中鞏固新知,培養數感,體會數學與生活的聯系。

            四、小結

            教師帶領大家一起總結本課所學知識。

            [設計意圖]在教師的帶領下,一起把本課所學進行小結,對知識進行梳理。

            唱歌謠,找規律,掌握11-20的組成。

            一個十,一個一,合在一起是十一

            一個十,二個一,合在一起是十二

            一個十,三個一,合在一起是十三

            一個十,四個一,合在一起是十四

            一個十,五個一,合在一起是十五

            一個十,六個一,合在一起是十六

            一個十,七個一,合在一起是十七

            一個十,八個一,合在一起是十八

            一個十,九個一,合在一起是十九

            兩個十,零個一,合在一起是二十

            五、生活應用

            師:其實呀,小朋友們只要用心觀察會發現生活中處處有這些數字呢。

           ?。ǔ鍪菊n件)各數在生活中的應用。

            六、拓展作業

            回家用我們今天所學的知識數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根?明天來告訴老師,好嗎?

            [設計意圖]讓學生通過數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根,即是對本課所學知識的鞏固和延伸,也體現了數學與生活的密切聯系。

          5、《11--20各數的認識》教學設計一等獎

            【課標解讀】使學生能夠數出數量在11-20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

            【教材簡析】

            這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位,是在認識了10以內數的基礎上,進一步認識11-20各數。它是認數的繼續和發展,對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識,也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動,讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示,再到用兩位數表示,這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程,兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物,其中數位及記數的位值原理,才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此,指導學生加強學具操作,深入理解數的意義,切實掌握好本節課的知識非常重要。

            【學情分析】

            一年級的學生基本上已經會數到20,也已經認識11-20的數,知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸,又比較抽象,讓學生理解有一定的難度。

            1、 注重實際操作,讓學生經歷數的形成過程。

            學生從認識10內的數到認識11-20的數,是數的認識的擴展,而認識新的計數單位“十”和數位“十位”,是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的,這是真正認識20以內的數的關鍵,也是以后認識大數的基礎。為此,教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺,捆一捆,數一數,并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象,深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性,理解11-20各數的組成,從而形成數的概念。

            2、 要重視培養學生初步的數感和估計的意識。

            【教學內容】:青島版一上《海鷗回來了——11-20各數的認識》信息窗1

            【教學目標】:

            1、使學生正確地數出11-20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的,掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11-20各數。

            2、通過操作探究、合作交流等活動,初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。

            3、在富有情趣的數數活動中,初步培養估計的意識,獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系,從而激發學習數學的興趣。

            【教學評價設計】

            1、談話交流法:通過生生間、師生間的談話與交流,及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。

            2、觀察法:觀察法適用于整個教學過程之中,如:通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根?這一活動中,通過觀察,了解學生對“十進制”的知曉度;學生做練習時,通過觀察,及時掌握學生對知識的理解情況等。

            3、測驗法:通過課后測試,評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。

            【教學重點】:初步了解計數單位"十",12-20各數的組成.

            【教學難點】:計數單位"十".

            教師用具:小棒、課件、課堂檢測

            學生用具:小棒、雙面膠

            【教學過程】

            一、創設情境,引出問題

            同學們,到海邊玩過嗎?海邊都有什么呢?這節課讓我們一起來到大海邊。

           ?。ㄉ杂苫卮穑?/p>

            請你仔細觀察畫面,用最簡潔的話描述圖中發生的事情?

           ?。ㄉ鶕榫硤D回答)

            根據你的觀察,你能提出哪些數學問題?

           ?。A設生會提出以下3種問題:

            1、沙灘上有多少只海鷗?

            2、礁石上有多少只海鷗?

            3、一共有多少個小朋友?)

            【設計意圖:通過教師和學生簡單的談話,直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題,培養學生初步的發現問題和提出問題的能力;針對學生提出的許多個問題,教師定向,明確探究學習的目標?!?/p>

            二、動手操作,探究數的組成

            1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎?(多媒體出示問題)誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗?

           ?。ㄉ穑?/p>

            師:到底誰估計的準確呢,那就快來數一數吧。

            2、你是怎樣數出來的?數給大家聽聽。

           ?。ㄉ穑?/p>

            師小結:我們數數的過程中,為了不出現重復數或者漏數現象,我們一般采用做標記數的方法。

            【設計意圖:在數海鷗只數的過程中,運用多媒體“變靜為動”的特點,突出數數方法的指導,滲透數數策略,并引導學生用做標記的方法來數,做到既不遺漏也不重復?!?/p>

            我們生活中常會碰到物體個數超過十,今天老師就帶著大家一起學習11-20各數的認識。(板書課題)

            3、組織有關的認識活動

           ?。?)如果用一根小棒代表一只海鷗,沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢?

            請你數出相同數目的小棒。

           ?。?)老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對,可是我一根一根的數,恐怕這節課也數不完,同學幫老師想一想,怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢?

           ?。ㄍ缓献鳎?/p>

           ?。?)生交流擺法

            師:那個小組先來交流?

           ?。A設生一般會出現下列擺法:

           ?、?根1根地擺;

           ?、?根2根地擺;

           ?、?根5根地擺

           ?、馨?1根分成10根和1根地擺。 )

            師:那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢?

           ?。ㄉ杂砂l言,預設學生會對③和④誰更好產生爭議)

            師:觀點不一樣,你想對他們說點什么?

           ?。ㄊ歉鶕W生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個只需要10加1等于11即可。)

            請看課件

            師:(邊看課件邊說)一根小棒我們可以說是1個1,,兩根小棒我們可以說兩個一,同學們接著數、三個一……十個一,10個一捆成一捆就成了1個十,那我們就可以說10個一是1個十,或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。

            迅速把你的小棒按這種方法擺好,舉起來。

            看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根,你能用這種方法來擺出別的數學嗎?

            師:13

            生擺

            師問:13里面有幾個十幾個一呢?

            師:1個十5個一

            生擺

            師:1個十5個一是多少呢?

            生答

            【設計意圖:在學生感知的基礎上,教師借助小棒直觀演示操作,通過這種數形結合的方法,使抽象的概念具體化,形象理解10個一是1個十?!?/p>

           ?。?)剛才我們擺了很多數,在擺數的時候,這幾個十和幾個一的位置是非常重要的,比如說11,我們先在左邊擺上1個十(用透明膠布貼在黑板上),再在右邊擺上1個一,(把1個十圈出來,問:這是一個什么?在上面寫上十,再把1個一圈起來在上面寫上一,1個十和1個一合起來是――11,同學們快看,這11里面有兩個1,這兩個1表示的意思一樣嗎?誰來說?誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說?

            兩個同樣是1,但是因為位置不一樣,身份就不一樣,這“1個十”對著的位置,我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字,叫“個位”,個位用來表示有幾個一。

           ?。?)其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。(師拿計數器)誰能找到這個計數器上的十位和個位?請你拿出計數器,仔細觀察,和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數器上十位和個位?(所有的計數器從右邊起第一位是個位,第二位是十位)

            你能在計數器上表示一個一嗎?(師可以根據情況提示幾個一應該在什么位來表示呢?)

            生撥

            師:2個一……9個一、如果再加一個一呢?

           ?。A設會出現兩種撥法:一種是各位撥10個珠子,另一種是十位撥一個珠子。)

            師:問為什么十位撥一個珠子呢?

           ?。A設生答:9個一加1個一是10個一,10個一就是一個十。)

            我們一起看課件

            九個一再加一個一是十個一,十個一就是一個十,一個十應該在什么位上撥珠子呢?

            生糾正

           ?。?)師:你會撥11嗎?

            生撥

            【設計意圖:學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中,自然形成"10個一是1個十"的概念,使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事,但是要擺的快,必須經歷思考和創造,這個環節教師要正確引導,充分調動學生的積極性?!?/p>

            4、解決“巖石上有多少只海鷗?”(多媒體出示問題)

           ?。?)請你估一估,

           ?。?)數一數

           ?。?)用你喜歡的方式表示20.

            生操作

            師強調:2個十是20

            生撥

            師:十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”,個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢?生:寫0

           ?。ㄕn件生答師板:“0”)

            問:“0”在這里表示什么?這個0不寫可以嗎?想一想為什么?(小組討論)

            生答

            師:你們表述得都很正確,個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示,這個零起占位作用。

            四、鞏固練習

           ?。ㄒ唬┗揪毩?/p>

            一共有多少小朋友?我你喜歡的方式表示出來。

           ?。ㄉ梢圆捎脤?、擺、撥三種形式來表達,教師隨機引導學生說出組成)

            【設計意圖:數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程,在練習中繼續提升學生的數學思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型?!?/p>

           ?。ǘ┨岣呔毩?/p>

            請小朋友看屏幕。(多媒體演示)

            1、小朋友,我們今天給海鷗帶了一些食物,食物的桶數比13多比15小,我們帶了多少桶食物?

            2、生活中經常用到11-20各數,你能舉例說一下嗎?

            錢、歲數、日期、尺子、(師問:幾個十幾個一組成的?你能撥出來嗎?)

            【設計意圖:根據一年級小學生的心理特點,創設了基礎練習和提高練習,以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11-20各數,讓學生感受到數學來源于生活,同時有服務于生活?!?/p>

            五、總結回歸:

            這節課你有什么收獲?

          6、《11--20各數的認識》教學設計一等獎

            教學目標:

            1、通過猜一猜、數一數、擺一擺等方法,認識11~20各數,理解數的順序、大小、并學會數數,掌握各數由幾個十幾個一組成。

            2、通過動手操作、合作交流,充分感知10個一是1個十,并培養學生的動手操作能力和交流能力。

            3、搜集生活中客觀存在11~20各數,體驗數與生活的聯系,樹立估算意識,培養學生的數感。

            重難點 正確地讀出、數出11~20各數,培養學生的數感;掌握11~20各數的組成(一個十和幾個一),理解計數單位“十”,建立“十進制“的概念。

            教學過程

            (一)、創設情景

            先介紹課件首頁最和藹可親的老人,叫“智慧爺爺”,他最喜歡聰明聽話的小朋友,而且還會給表現好的小朋友獎勵“智慧星”。

            1、引入

            小朋友,你們成為小學生后,爸爸媽媽非常關心你們的學習,為你們準備了許多學習用品,你看,鉛筆就買了這么多。(教師拿出10枝鉛筆)

            猜一猜,有幾枝?

            到底幾枝?你有什么好辦法?(數一數)

            教師拿出鉛筆一支一支帶領小朋友數,剛好10支,然后拿出橡皮筋將10支鉛筆捆在一起。指著一捆鉛筆問:這是幾個十?(1個—)幾個一?(10個)

            (二)、新知建構

            1、(多媒體課件展示剛才的過程)理解10個一是1個十。

            這一捆有幾根?(10根)也就是10個一,幾個十?(1個十)

            10個一是這一捆,1個十也是這一捆,所以我們就說10個一是1個十。

            看著這一捆小棒,自己輕聲地說,全班齊說。

            2、認識12。

            提問:剛才我們在擺小棒的時候,把10根捆成1捆就是1個十,小朋友們請想一想,怎樣拿出12根小棒?

            讓小組進行探討解決問題的方法,然后指名匯報,引導學生用最快的方法拿出11根小棒(1捆小棒加1根小棒)。

            提問:為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢?

            強調:知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。

            教師范讀12(十二),讓學生跟讀。教師板書:12。

            3、擺小棒認識15和19

            教師在黑板上擺出小棒,讓小朋友自己體驗他們的'組成,先可以自由發言,說說是十幾,為什么?

            4、11-20的數序

           ?。ㄕn件切換到小猴子和紅花畫面)

            師:小朋友們這么地聰明,學得又這么地認真,小猴子能和大家一起學習真是太高興了,它一高興,一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。(課件演示出凌亂的紅花畫面)老師會對小猴說些什么呢?

            老師:你這小猴真調皮,請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數軸)排放整齊。

            猴:老師,對不起!我馬上就排一排。

           ?。ㄕn件演示:標有1-10的紅花消失,并把1-10在數軸上依次排列)

            猴:10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

            師:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數軸上依次出示11、12、13)

            師:(分別指著15、18處)這里該放哪個數?13和15的中間是多少?15和18的中間是哪兩個數?18的后面呢?

            師:小朋友們看一看,直線下面的數越往右邊越怎樣?比10大的數有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

            (三)、自練反饋,強化新知

            1、師:我們以前認識了0-10,今天,我們又認識了11、12……(出示課件)

            揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20,男生再來讀一讀。從8讀到15,從20讀到13。

            2、師:生活中這些數都陪伴著我們,你知道嗎?

            學生自由說一說。

            3、練習:76頁1、2、3、4、5題

          11-20合數的認識一等獎說課稿這篇文章共63814字。

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