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    人教版驚弓之鳥一等獎說課稿

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《人教版驚弓之鳥一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    人教版驚弓之鳥一等獎說課稿

    1、人教版驚弓之鳥一等獎說課稿

      一、說教材

      1、教材分析

      《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,那就是:小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內容。

      2、說教學目標

      基于對文本的以上解讀,結合三年級學生的認知規律,我從知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀這三維目標出發,擬定了以下教學目標:

     ?。?)學習本課生字,能聯系上下文懂得"能手"、"并不"、"直"、"大吃一驚"、"孤單失群"、"驚弓之鳥"等詞語的意思。

     ?。?)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

     ?。?)了解課文內容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

     ?。?)能分角色朗讀課文。

      3、說教學重難點

      通過以上分析,我把理解"驚弓之鳥"的含義作為教學的重點,"讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系"作為本課的難點。

      二、說教法和學法

      針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教法肯和學法:

      1、啟發式教學。即精心設計問題,本節課我始終讓學生帶著"這是一只怎樣的鳥?""更羸是個怎樣的人"這兩個問題讀書,在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的,有價值的問題能啟發兒童深刻思考,并能引導他們去提出新的問題,培養他們的思維、認識能力,促進讀寫技能的發展。

      2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個"直"含義不同,學生理解起來有一定難度。因此,我在教學時采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學生理解兩個"直"字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

      3、角色體驗法。在第四板塊的教學中,我給足時間讓學生進行角色朗讀,在不斷的角色體驗過程中,使學生的生命活力得以外化,同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

      在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,去發現問題,解決問題,注重培養學生自主學習的意識和習慣,尊重學生個性差異,把學習主動權還給學生。

      三、說教學過程與設計意圖

      為了把預設目標落到實處,我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是:

      導入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1—5自然段和第9自然段,理解"驚弓之鳥"的含義,讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

      下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊:第一板塊——提出問題,導入新課;第二板塊——研讀1—5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

      第一板塊——復現問題,導入新課

      在齊讀課題:驚弓之鳥后,老師引導:在上節課的學習中,我們留下了兩個問題還沒有解決,是哪兩個呢呢?學生反饋,老師利用課件出示這兩個問題:1)這是一只怎樣的鳥?2)更羸是一個怎樣的人?

      【在導入環節,提出這兩個問題,既是對第一課時學習內容的回顧,又能使學生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯系在一起,為下文學習指名了方向?!?/p>

      第二板塊——研讀1—5自然段,明確這是一只怎樣的鳥1、我讓學生默讀課文,一邊讀一邊思考第一個問題"這是一只怎樣的鳥?"在學生充分自主探究的基礎上,引導反饋:學生可能會說:這是一只受過箭傷的鳥,這是一只孤單的大雁等等。

      2、我順勢追問:你從課文的哪里知道的?請你自由地讀課文,把這些句子找出來。

      在引導學生反饋之后,課件出示句子:"一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。""和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。"3、研讀第一句:"一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。"首先引導學生自由讀句,然后啟發:這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學生能夠很快找出是"慢慢地飛來"和"邊飛邊鳴",我相機板書這兩個詞。最后指導朗讀,相機點評:如果學生讀得很精神,很有力時,我會說:你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子;如果學生讀得很到位,我會說:看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學著他的樣子讀。

      4、研讀第二句:"和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。"這個句子中的兩個"直"字,是學生理解的難點,也是體會更羸觀察、分析的邏輯關系的第一步。我是這樣突破的。

      首先指名讀,課件點紅兩個"直",提問:這兩個"直"的意思一樣嗎?用心讀讀這句話,然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

      學生的答案肯定是五花八門的,只要能說出自己這樣畫的理由,對兩個"直"的理解比較正確,都應予以肯定。同時,我會結合學生的回答,小結板書,形成付板書。

      上飛 直

      直往 掉

      邊飛邊鳴 下

      5、請大家把這兩句連在一起讀一讀,仔細想一想"驚弓之鳥"應該是什么意思呢?有了這兩個句子的鋪墊,學生應該能夠明白"驚弓之鳥"的字面意思:被弓箭嚇怕了的鳥。于是,我又進一步啟發:在平時的生活中,你有沒有遇到類似"驚弓之鳥"這樣的事情呢?估計很多學生會有這樣的體驗:比如,有一次手被開水燙傷了,現在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口,現在很怕小狗等等。最后我總結:對呀,這個"驚弓之鳥"的成語,后來就引申為比喻受過驚嚇的人,遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

      【閱讀一篇文章,在整體感悟的基礎上,我們可以選擇不同的.切入點來深入閱讀文本。這一板塊,我以"這是一只怎樣的鳥?"作為切入點,引出對兩個重點句的研讀,從而幫助學生理解了"驚弓之鳥"的含義。既承接了題目"驚弓之鳥",又為下文的"更羸是一個怎樣的人"埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學生理解兩個"直"字的不同含義,則是典型的圖解文字的方法。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解?!?/p>

      第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關系過渡:那天,和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個,為什么其他人都沒有發現,而更羸卻能發現這只大雁呢?預計學生會說:因為更羸仔細觀察。(板書:仔細觀察)其實,更羸不僅仔細觀察,而且非常善于分析呢。(板書:善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

      1、默讀第九自然段,用 劃出更羸善于分析的句子,并引導反饋,課件出示。

      這兩個句子是突破本課難點的一個突破口,我是這樣來教學的。

      2、研讀句子:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,得不到幫助。

      這個句子不難理解,因此我采用句式變換的方式,讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善于分析的特點。

      3、研讀句子:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

      首先,我讓學生自由讀句子,初步感知更羸的善于分析。然后,我讓學生進行小組合作,在組內,四個人輪流當更羸,向大家解釋自己的分析推理過程,要求用上下面的句式:"一……就……"。接著請小組派代表匯報,老師相機板書:弦響—害怕—高飛—裂開—掉下來4、朗讀第九自然段,加深理解更羸是怎樣分析推理的。

      【《心理學》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學中,引導學生了解這兩個句子,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文內容,同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓練落到了實處?!?/p>

      5、聽了更羸的分析,如果你是魏王,你想對他說些什么?

      預計學生會說:更羸你真會觀察分析。

      更羸,沒想到你真有這樣的本領。

      更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多的學問……【通過創設情境,使學生在理解成語內容的基礎上,體會更羸高超的射箭本領、認真細致的觀察習慣和令人折服的分析能力,抒發對更羸的贊嘆之情,領悟課文的寓意?!?/p>

      第四板塊——角色朗讀,深化主題

      導語:更羸是魏國有名的射箭能手,他是那么善于觀察,善于思考。這樣一個人,他在跟魏王說話時,會是怎樣的表情,怎樣的語氣呢?

      1、放聲朗讀更羸的話,讀出他的特點。

      指名匯報,相機點評。

      2、快速瀏覽課文,找出魏王的話,指導朗讀,讀出他的信不過,讀出他的大吃一驚。

      3、分角色朗讀,加深理解。

      【角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內心,更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊,就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明,讓他們得到更深的啟示?!?/p>

      四、說板書設計

      裂開

      高飛 ↗ ∣

      害怕 ↗ 直 ∣直 善于觀察,善于思考弦響 ↗ ? ? ↓

      邊飛邊鳴————→ ? ? ? ? 掉了下來【板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?!扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現更羸對事物的細致觀察,準確分析、嚴密推理到情況的落實,從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容?!?/p>

    2、人教版驚弓之鳥一等獎說課稿

      一、 說教材

      1、教材分析

      《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,那就是:小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內容。

      2、說教學目標

      基于對文本的以上解讀,結合三年級學生的認知規律,我從知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀這三維目標出發,擬定了以下教學目標:

     ?。?)學習本課生字,能聯系上下文懂得"能手"、"并不"、"直"、"大吃一驚"、"孤單失群"、"驚弓之鳥"等詞語的意思。

     ?。?)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

     ?。?)了解課文內容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

     ?。?)能分角色朗讀課文。

      3、說教學重難點

      通過以上分析,我把理解"驚弓之鳥"的含義作為教學的重點,"讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系"作為本課的難點。

      二、說教法和學法

      針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教法肯和學法:

      1、啟發式教學。即精心設計問題,本節課我始終讓學生帶著"這是一只怎樣的鳥?""更羸是個怎樣的人"這兩個問題讀書,在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的,有價值的問題能啟發兒童深刻思考,并能引導他們去提出新的問題,培養他們的思維、認識能力,促進讀寫技能的發展。

      2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個"直"含義不同,學生理解起來有一定難度。因此,我在教學時采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學生理解兩個"直"字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

      3、角色體驗法。在第四板塊的教學中,我給足時間讓學生進行角色朗讀,在不斷的角色體驗過程中,使學生的生命活力得以外化,同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

      在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,去發現問題,解決問題,注重培養學生自主學習的意識和習慣,尊重學生個性差異,把學習主動權還給學生。

      三、說教學過程與設計意圖

      為了把預設目標落到實處,我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是:

      導入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段,理解"驚弓之鳥"的'含義,讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

      下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊:第一板塊——提出問題,導入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

      第一板塊——復現問題,導入新課

      在齊讀課題:驚弓之鳥后,老師引導:在上節課的學習中,我們留下了兩個問題還沒有解決,是哪兩個呢呢?學生反饋,老師利用課件出示這兩個問題:1)這是一只怎樣的鳥?2)更羸是一個怎樣的人?

      【在導入環節,提出這兩個問題,既是對第一課時學習內容的回顧,又能使學生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯系在一起,為下文學習指名了方向?!?/p>

      第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥1、我讓學生默讀課文,一邊讀一邊思考第一個問題"這是一只怎樣的鳥?"在學生充分自主探究的基礎上,引導反饋:學生可能會說:這是一只受過箭傷的鳥,這是一只孤單的大雁等等。

      2、我順勢追問:你從課文的哪里知道的?請你自由地讀課文,把這些句子找出來。

      在引導學生反饋之后,課件出示句子:"一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。""和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。"3、研讀第一句:"一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。"首先引導學生自由讀句,然后啟發:這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學生能夠很快找出是"慢慢地飛來"和"邊飛邊鳴",我相機板書這兩個詞。最后指導朗讀,相機點評:如果學生讀得很精神,很有力時,我會說:你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子;如果學生讀得很到位,我會說:看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學著他的樣子讀。

      4、研讀第二句:"和只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。"這個句子中的兩個"直"字,是學生理解的難點,也是體會更羸觀察、分析的邏輯關系的第一步。我是這樣突破的。

      首先指名讀,課件點紅兩個"直",提問:這兩個"直"的意思一樣嗎?用心讀讀這句話,然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

      學生的答案肯定是五花八門的,只要能說出自己這樣畫的理由,對兩個"直"的理解比較正確,都應予以肯定。同時,我會結合學生的回答,小結板書,形成付板書。

      5、請大家把這兩句連在一起讀一讀,仔細想一想"驚弓之鳥"應該是什么意思呢?有了這兩個句子的鋪墊,學生應該能夠明白"驚弓之鳥"的字面意思:被弓箭嚇怕了的鳥。于是,我又進一步啟發:在平時的生活中,你有沒有遇到類似"驚弓之鳥"這樣的事情呢?估計很多學生會有這樣的體驗:比如,有一次手被開水燙傷了,現在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口,現在很怕小狗等等。最后我總結:對呀,這個"驚弓之鳥"的成語,后來就引申為比喻受過驚嚇的人,遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

      【閱讀一篇文章,在整體感悟的基礎上,我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。這一板塊,我以"這是一只怎樣的鳥?"作為切入點,引出對兩個重點句的研讀,從而幫助學生理解了"驚弓之鳥"的含義。既承接了題目"驚弓之鳥",又為下文的"更羸是一個怎樣的人"埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學生理解兩個"直"字的不同含義,則是典型的圖解文字的方法。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解?!?/p>

      第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關系過渡:那天,和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個,為什么其他人都沒有發現,而更羸卻能發現這只大雁呢?預計學生會說:因為更羸仔細觀察。(板書:仔細觀察)其實,更羸不僅仔細觀察,而且非常善于分析呢。(板書:善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

      1、默讀第九自然段,用 劃出更羸善于分析的句子,并引導反饋,課件出示。

      這兩個句子是突破本課難點的一個突破口,我是這樣來教學的。

      2、研讀句子:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,得不到幫助。

      這個句子不難理解,因此我采用句式變換的方式,讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善于分析的特點。

      3、研讀句子:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

      首先,我讓學生自由讀句子,初步感知更羸的善于分析。然后,我讓學生進行小組合作,在組內,四個人輪流當更羸,向大家解釋自己的分析推理過程,要求用上下面的句式:"一……就……".接著請小組派代表匯報,老師相機板書:弦響-害怕-高飛-裂開-掉下來4、朗讀第九自然段,加深理解更羸是怎樣分析推理的。

      【《心理學》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學中,引導學生了解這兩個句子,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文內容,同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓練落到了實處?!?/p>

      5、聽了更羸的分析,如果你是魏王,你想對他說些什么?

      預計學生會說:更羸你真會觀察分析。

      更羸,沒想到你真有這樣的本領。

      更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多的學問……【通過創設情境,使學生在理解成語內容的基礎上,體會更羸高超的射箭本領、認真細致的觀察習慣和令人折服的分析能力,抒發對更羸的贊嘆之情,領悟課文的寓意?!?/p>

      第四板塊——角色朗讀,深化主題

      導語:更羸是魏國有名的射箭能手,他是那么善于觀察,善于思考。這樣一個人,他在跟魏王說話時,會是怎樣的表情,怎樣的語氣呢?

      1、放聲朗讀更羸的話,讀出他的特點。

      指名匯報,相機點評。

      2、快速瀏覽課文,找出魏王的話,指導朗讀,讀出他的信不過,讀出他的大吃一驚。

      3、分角色朗讀,加深理解。

      【角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內心,更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊,就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明,讓他們得到更深的啟示?!?/p>

      四、說板書設計

      裂開

      高飛 ↗ ∣

      害怕 ↗ 直 ∣直 善于觀察,善于思考弦響 ↗ ? ? ↓

      邊飛邊鳴————→ ? ? ? ? 掉了下來【板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?!扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現更羸對事物的細致觀察,準確分析、嚴密推理到情況的落實,從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容?!?/p>

    3、人教版驚弓之鳥一等獎說課稿

      各位老師你們好!今天我說課的題目是《驚弓之鳥》

      一、說教材

      《驚弓之鳥》是小學語文三年級下冊第三單元"如何看問題,想問題"這個主題下的一篇課文。

      這篇課文通過人物對話推進情節發展,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質。根據這篇文章的特點,我確定第二課時的教學目標為:

      1.分角色朗讀課文,抓住重點詞句,理解課文內容,初步感受人物形象。

      2.從課文的學習中得到啟發,懂得只有善于觀察,善于分析,才能對事物有正確的推斷,學習對事物進行分析推理的方法。

      二、說教法與學法

      從這篇課文的藝術特點來看,它采用了順敘與倒敘相結合的方法,設置了一個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進,把懸念當作秘密來講,這顯然忽視了學生預習的成效。因而我根據課文特點采用"塊狀"的閱讀教學法,將文章劃分為兩大板塊,給學生一個全知全能的視角,引導學生調動自己的閱讀經驗來分析懸念與揣摩人物心理,在這個過程中滲透合作交流討論的學習方法。

      三。說教學過程

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      我將課文的第一、二、八這三個自然段合為第一板塊的內容——分析懸念。

      1 .課堂伊始,我出示一段視頻皮影短片。希望用這種學生比較喜歡的方式吸引他們的注意力,也為調動他們的積極性做鋪墊。

      2.當視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時,我問學生:聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事?難道更羸有什么魔法嗎?這個時候學生心里就會有一種被需要被尊重的感覺,當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。因此,為了回答這個問題,學生必然會迅速查看課文第八自然段。

      3.分析第八自然段。

      大部分學生會在第八自然段找原因,但是他們可能只會讀出原文內容,而不能分析出這段話的層次。因此,接下來就轉入本節課的重點:分析更羸的話。首先我讓學生通讀全段。這一方面是為了集中學生剛才在回答問題時分散的注意力,另一方面也是為了獲得整體感。接著,我出示這段話的三個層次,用不同顏色標出,請學生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯系?學生自由朗讀討論交流。在第一層次,我提醒學生注意"飛"和"叫"著兩個字;第二層次提醒學生注意"因為"這個詞語所暗示的人的思維活動;第三層次注意"一……就……"這個句型。在教師的啟示之下,學生應該能對這三個層次有一個模糊的概念,但是一部分學生可能還不能形成明晰的線索,這時我將出現一張表格讓學生來填。(見課件)這張表既是為了鞏固知識,也是為了幫助學生歸納。

      另外這一段中還包涵了一個因果關系倒置的知識點。當對這三個層次比較明確時,我就訓練他們句型轉化。這時我會問學生,現在你們清楚了更羸虛發落雁的奧秘,那么你想怎樣講給"魏王"聽呢?同桌之間互相演練。其中一個做魏王,另一個做更羸。更羸在回答時可以用完整的"因為……所以……"句型或"先果后因"句型。

      4.初步感受人物作品中生動的人物形象。

      當請了幾個學生進行因果句型的示范之后,我接著問最后一組學生:"魏王,你看更羸分析的頭頭是道,有根有據,你不想夸夸更羸嗎?"由這個問題直接轉到感受人物形象的目標上。學生可以有他們自己對更羸的看法,也可以提示學生看屏幕,歸納出更羸的人物形象特點:善于觀察、分析,并能結合經驗作出判斷。

     ?。ǘ┓纸巧首x重點語句,揣摩人物心理。(第3——第7自然段)在第一版塊的學習中學生一方面掌握了這只大雁的情況,另一方面對更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來。有了這兩點積淀,我所設想的學生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點。

      第一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式:我們在座的每一位魏王和更羸都已經知道這其中的奧秘,但是書中的魏王并不知情,現在我們就來看看當時魏王和更羸有過什么樣地對話,分別該用什么樣的語氣來表現。試著和同桌練習對話。

      在詮釋魏王的心理時,提醒學生注意抓住魏王的"信不過"、"啊"、"大吃一驚"等詞語來表現魏王由懷疑——驚訝的語氣變化。而讀更羸的話則要抓住"請讓我試一下"和"笑笑"等語句讀出胸有成竹而又謙虛的態度。因為學生已經知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,所以對更羸胸有成竹的姿態比較容易理解。也正是因為周密,如果外人不理解原因,也很難相信,所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來的便利。

      在上述過程中,學生將多次練習表演對話,直到比較精確為止。

     ?。ㄈ┻w移升華。

      在完成第二版塊內容之后,我將請學生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻,并給人物配音。當視頻結束時我在屏幕上打出一則報道。"正當魏王和更羸拍手慶祝時,在大雁國的報紙上刊登了一則報道。"本報訊 昨日一大雁(化名小A)飛經魏國,魏國著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據目擊者講,當時,更羸左手拿弓,右手拉弦,"嘣"一聲響后,小A就直上飛,拍了兩下翅膀,忽然直往下掉。由此看來,更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無疑。據悉,死者的母親已準備上訴,狀告更羸傷害野生動物。至于結果如何,本報將追蹤報道。 ( 記者 小雁)看了這則報道,你覺得更羸真的是兇手嗎?小A的哪些行為直接導致了它的死亡?請你根據課文內容分析小A的死因,說說從小A的'死亡你得出什么啟示?

      出這則報道的目的:一、用問題的形式令學生深入理解整篇文章,尤其是更羸的分析;二、通過分析小A的行為,理解課文中兩個"直"的不同意思(拼命,垂直往下),從而得出"驚弓之鳥"這個成語的意思。(比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異??謶郑?。

      四、說教學設想

      縱觀整節課,我采用塊狀的閱讀教學法,將文章分為兩大塊,課堂教學分三步驟來實施,理出其中的邏輯線索,循序漸進。在課堂教學中注重學生的自學與和合作學習,在一定程度上訓練了他們分析問題的思維。

    4、三年級語文下《驚弓之鳥》長春版教學設計一等獎

      教學目標:

      1. 學會生字和多音字;理解“驚弓之鳥、孤單失群”等詞語的意思。

      2. 了解“驚弓之鳥”這個成語故事,知道更羸怎樣根據觀察到的現象進行分析、推理并作出正確判斷的過程。

      3.讀出課文中人物的不同語氣,深入理解最后一段四句話。

      教學重點:

      讀出課文中人物的不同語氣。

      教學難點:

      深入理解最后一段四句話。

      教學過程:

      一、 圖畫揭示課題

     ?。ù笃聊煌队绑@弓之鳥畫面。)

      同學們大屏幕上畫的是什么?(大雁)這時只聽見“嘣”一響,大雁掉了下來,這是為什么?揭示什么道理呢?(不知道。)那同學們想知道嗎?(想。)這節課,我們一起學習《驚弓之鳥》,這里的鳥指的什么?(激發學生的求知欲望,能自主地學習,為師生和文本之間互動搭建了平臺。)

      二、 初讀課文,學習字詞

      多媒體出示,認識生字弓、弦、箭、嘣,寫出有關詞語。(以“我會記,我會用”為主,引導學生自主探究。)

      1.學生介紹自己所了解的大雁。

     ?、俅笱泔w行的特點;

     ?、诖笱阆矚g群飛;

     ?、蹖Ρ缺疚?,孤單失群的大雁,進入課文的環境。

      2.多媒體看圖,引導學生具體感受群飛大雁的特點,感受孤單失群,受傷的大雁心理。

      3.自由讀課文,交流初讀結果。

     ?、倌銖哪睦镏肋@是一只受過箭傷的鳥?說說讀懂了什么?(引導學生大聲地朗讀課文,適時給學生鼓勵評價和認可,激發學生的情趣。)

     ?、谝龑W生進入情境,仔細聽聽大雁好像叫什么呢?你又能看到什么呢?(展開想象,培養學生的想象、觀察能力,給學生自主的空間。)

     ?、蹘熒瑫r用手勢模擬大雁“忙往上飛,直掉下來”的樣子。讓學生動起來,更真實感受大雁無助的表現和悲慘命運。重點要演示出:“嘣”一聲,大雁高飛,傷口裂開,掉了下來。及時引導學生讀。(促進語言的積累,感受語言魅力,把老師的資源優勢帶給學生。)

     ?、茉俅巫杂傻刈x課文,把需要深入研究的問題用筆記下來。(教師要及時梳理,引導學生深入學習課文。)

      三、 深讀課文,探究文意

      根據剛才提出的不同問題,教師及時梳理

      1.學習更羸射雁的過程。

     ?、僮杂勺x課文,交流體會,抓住“能手、有經驗”等詞,理解更羸這個人。

     ?、谂e例說明什么是能手?

     ?、蹖υ捓首x,體會人物的內心情感。你能讀出什么?

     ?、芏嗝襟w出示空蕩的天空,學生模擬大雁落的過程和更羸射大雁的動作。

     ?、莞坝薪涷灐北憩F在哪里呢?讀出人物內心情感和人物的表現力。

      2.學習最后一段。

      再自由讀課文最后一段:想想,更羸為什么不用箭,只拉弓就能射下大雁?

     ?、俑鶕裁粗滥鞘且恢皇苓^箭傷的大雁的?說明什么?(感受文本,人文的內涵。)

     ?、谛〗M討論交流,再次自由讀課文。你能讀出什么?

     ?、郛敃r更羸心里是怎么想的?轉換一下,你現在就是更羸,你會怎么想?同桌試著說說,到前面和同學說。(轉換思維,激發學生情感。提高語言的實踐能力,充分自主學習,有所創新。)

     ?、苋绻闶且粋€獵手,你遇到這樣的情況,你會怎么做?(給學生一個想象的機會,給學生想象的認可,但要控制好,不可偏離主題。)

     ?、輰Ρ任和醯?話,對比朗讀。感受魏王的前后變化,讀出對更羸的敬佩。多角度引導讀。

     ?、蘩^續想象,聽了更羸的話,魏王……

      3.深化對話朗讀練習。

     ?、賹W生自由讀,分角色朗讀。(引導學生讀出更羸的自信、謹慎……魏王的懷疑、驚訝……感受文本的魅力。)

     ?、?指名讀,大家點評。

     ?、蹖W習這則成語故事,你有什么體會或收獲?(可以從多角度去理解說。鼓勵創新。但不要違背主題,教師和同學給予評價。)

      四、 總結

      是的,更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因,就是在于他平時觀察一些現象,知道那是 一只受過箭傷的鳥,經過認真的分析,得出了正確的結論,相信在今后的學習生活中,同學們也會像更羸那樣做一個善于觀察、善于思考的人,一個善于觀察、善于思考的人,才是一個真正的聰明人。

      這篇課文在寫法上有別于其他的課文,有它獨到的特點,到底有什么特別之處呢?這樣的寫法又有什么好處呢?下節課我們再重點學習,進行研究分析。

    5、人教版初中化學教案一等獎最新版人教版初三化學上冊整套教案一等獎

      教材分析:

      在小學自然中我們已經學習了一些化學知識,現在作為一門獨立的“化學”猝然客人類似學習,大家會提出什么是化學,化學有什么作用,以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受,提出了很多饒有趣味,并帶有一定想象力的問題,指出這些并非都是一些美好的愿望,它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現,從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學,它們的任務是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律,接著教材以豐富多彩的化學學科和現代科技成果,概述了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史和方法,以及化學與人類進步和社會發展的關系,展示了化學的魅力和學習化學的價值。

      重點難點:

      圍繞著什么是化學,化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題,注重對學生進行化學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養。

      教學思路:

      教材創設了一些情景,從殷實的史實出發,展示了化學與人類進步以及社會發展的關系,我們要仔細地閱讀認真的品味,初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值,建立學習化學的興趣和責任感。

      中考分析:

      本課題重點引入了什么是化學,為什么學化學,這是學習化學必須弄清楚的最基本知識,并貫穿了學習的全過程,是中考必考的重點。中考熱點為化學研究的對象、作用及發展

      一、教學目標

      1、知識與技能

     ?。?)了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

     ?。?)了解化學研究的內容

      2、過程與方法

      培養學生查閱資料、分析討論的能力

      3、情感態度價值觀

     ?。?)圍繞著什么是化學,化學有什么作用,以及怎樣學習等問題,對學生學習化學的情感進行熏陶和培養。

     ?。?)通過我國化學成就的學習,培養學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

      二、教學重點

      1、什么是化學

      2、化學的作用

      三、教學難點:

      培養學生學習化學的熱情

      四、課時設計一課時

      第一單元走進化學世界

      教材分析:

      “化學使一門以實驗為基礎的學科”“走進化學實驗室”本單元由“物質的變化和性質”

      三個課題組成。其中安排了多種形式的活動,注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流,從一些生活或中常見的、與化學有關的事實、現象和問題出發、培養他們學習化學的興趣、建立有關物質變化的基本概念,結合具體試驗,學習科學探究的過程和方法,并初步學會一些化學實驗基本操作,為今后的學習奠定良好的基礎。

      重點難點:

      學習科學探究的過程和方法,并進行化學實驗基了解化學的學科特點和一些基本概念,

      本操作練習。物質的變化和性質的概念的理解,科學探究的過程和方法。

      教學思路:

      教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質、化學性質的概念,從而加深對概念的理解和記憶。

      教材從生活中提煉出兩個探究活動,還安排了三項基本試驗操作,我們要主動參與探究活動和試驗操作練習,并通過探究活動和合作學習,主動地獲取知識,初步認識從日常生活中發現和提出有探究價值和問題的思路和方法,體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅,從而產生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感,樹立學好化學的信心,養成嚴謹的科學態度和尊重客觀事實,善于合作等優良品德。

      通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究,初步學會觀察、記錄和描述實驗現象的方法,學會結論推理的方法,學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質的加熱和儀器洗滌的基本操作練習,學會化學試驗基本操作技能,學會實驗設計,填寫實驗報告。

      中考分析:

      從今年各地中考考卷來看,都把物質的變化和性質、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內容來考察,2008年中考次部分內容共14分,占總分的20%??疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實驗與活動探究相結合,使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣,既考查了學生的探究能力、創新能力,同時又對學生進行了情感方面的熏陶。

      課題1物質的變化和性質

      一、教學目標

      1.知識與技能

     ?。?)了解物理變化和化學變化的概念及區別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

     ?。?)了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質,那些是化學性質。

      2.過程與方法

     ?。?)通過對實驗現象的觀察和分析,學會歸納整理

     ?。?)用化學知識解釋日常生活中的一些變化,激發學習化學的興趣。

      3.情感態度與價值觀

     ?。?)激發興趣,培養學習的自覺性和主動性

     ?。?)培養嚴謹務實的科學作風。

      二、教學重點:

      物理變化和化學變化的概念

      三、教學難點:

      物理變化和化學變化的判斷

      四、教學方法:

      實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高

      五、課時安排:

      1課時

      六、教學過程:

      [引言]我們知道在物質世界里,各種物質之間存在著多種相互作用,也不斷發生著變化。例如,水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點,掌握其規律,對于人類認識自然,改造自然是至關重要的?,F在我們就來學習物質的變化和性質。

      [板書]課題1物質的變化和性質

      化學是一門以實驗為基礎的學科,許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的,因此必須學會觀察實驗的方法。

      下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗,主要觀察變化前后物質的顏色、狀態,列表記錄。演示[實驗1-1]水沸騰,有大量水蒸氣冒出,玻璃片上有小水滴附著。

      演示[實驗1-2]首先展示膽礬晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末

      [提問]實驗1、2有什么共同特征?

      變化過程中只是形狀或狀態發生了變化,沒有其他物質生成,像這種變化叫做物理變化。

      [板書]一、物質的變化

      物理變化1.概念:沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

      2.特征:沒有其他物質生成,只是形狀、狀態(氣態、液體、固體)的變化。演示[實驗1—3]由學生描述并記錄實驗現象

      兩支試管都形成藍色溶液,加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。

      演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現象

      加入鹽酸后立即有氣泡產生,石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁,摸一下試管感覺到發熱。

      [提問]實驗3、4有什么共同特征?

      這兩個變化都有新的物質生成,這種變化叫做化學變化。

      我們日??吹侥静娜紵?,鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質外,還伴隨發生一些現象,如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發生。

      [板書](二)化學變化

      1.概念:生成其他物質的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)

      2.特征:①有新物質生成,常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

     ?、诔0殡S能量變化,常表現為吸熱、放熱、發光等。

      [討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么?

      [練習]口答課本第10頁1、2。

      [引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

      [板書]二、物質的性質

     ?。ㄒ唬┗瘜W性質物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

      [講解]例如,我們剛剛做的實驗3、4中,膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成,石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。

      蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹,在干燥的空氣里難生銹;

    6、人教版初中化學教案一等獎人教版初中化學教案一等獎大全

      緒言

      化學使世界變得更加絢麗多彩教學設計

      教學目標

      1、讓生初步感受化學的魅力,激發生對化學知識的渴求。

      2、了解什么是化學和化學的發展。

      主要教法

      實驗激趣、指導閱讀、舉例說明、組織交流、總結引題

      主要學法

      傾聽、閱讀、觀察、思考、交流

      教學設計

      實驗激趣

      師:同學們,世界上哪種顏色的花最多?

      生:紅色、黃色、紫色等。

      師:白色的花最多。這個答案我是在某一期《開心辭典》中知道的??墒?,多數人喜歡顏色鮮艷的花?,F在,師這里有一朵白色的花,我們試試把它變成紅色的,你有什么辦法嗎?生:每片花瓣上都貼上紅色的紙、用紅墨水浸泡花朵??

      師:同學們的辦法是可以的,我還有另一種辦法。

      接下來我用噴霧水壺對準白花噴霧。白色的花在同學們的驚呼中搖身變成了紅色的??偨Y引題

      這樣神奇的變化還多著呢。我們可以把“白開水”變成“牛奶”、“紅酒”,還可以拿玻璃棒當火柴用??,所有這一切,奧秘就在我們將要學習的化學知識中?;瘜W是神奇的,化學是有趣的,化學可以使世界變得更加絢麗多彩。

      指導閱讀從生進行多年的寫作訓練著手,使他們比較容易地完成了選材任務。此時再指導生聯系自身生活閱讀課題下的三段文字和九幅圖片。

      總結引題

      同學們想搜集的也是這樣的素材吧。雖然我們沒有拿出很多證據來證明化學使世界變得更加絢麗多彩,書上的圖片也只是很微不足道的一小部分。但是,借一斑可窺全豹。我們不得不承認人類發展進步過程的方方面面均與化學有著密切的聯系。

      可以說,化學不是萬能的,但沒有化學是萬萬不能的。那么,什么是化學呢?

      師:這樣的科學就是化學。

      此時,化學的概念在同學們思想中初步形成了,然后閱讀課本中的化學概念。

      師:化學成為一門獨立的學科歷經了漫長的過程。

      交流

      學習本課至此,同學們有哪些收獲,還有什么問題都可以進行口頭交流。

      課后精編

      精選課題1的內容寫成文稿與至少三位同學交流。

      第一單元走進化學世界

      課題1物質的變化和性質教案

      教學目標

      1.知識與技能

     ?。?)了解物理變化和化學變化的概念及區別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

     ?。?)了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質,那些是化學性質。

      2.過程與方法

     ?。?)通過對實驗現象的觀察和分析,學會歸納整理

     ?。?)用化學知識解釋日常生活中的一些變化,激發學習化學的興趣。

      3.情感態度與價值觀

     ?。?)激發興趣,培養學習的自覺性和主動性

     ?。?)培養嚴謹務實的科學作風。

      教學重點

      物理變化和化學變化的概念

      教學難點

      物理變化和化學變化的判斷

      教學方法

      實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高

      課時安排

      1課時

      教具學具準備

      試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、研缽、、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水

      教學過程

      [引言]我們知道在物質世界里,各種物質之間存在著多種相互作用,也不斷發生著變化。例如,水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點,掌握其規律,對于人類認識自然,改造自然是至關重要的?,F在我們就來學習物質的變化和性質。

      [板書]第一單元走進化學世界

      課題1物質的變化和性質

      化學是一門以實驗為基礎的學科,許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的,因此必須學會觀察實驗的方法。

      下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗,主要觀察變化前后物質的顏色、狀態,列表記錄。演示[實驗1-1]

      水沸騰,有大量水蒸氣冒出,玻璃片上有小水滴附著。

      演示[實驗2]首先展示膽礬晶體

      藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末

      [提問]實驗1、2有什么共同特征?

      以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化,沒有其他物質生成,像這種變化叫做物理變化。

      [板書]一、物質的變化

      物理變化

      1.概念:沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

      2.特征:沒有其他物質生成,只是形狀、狀態(氣態、液體、固體)的變化。

      演示[實驗1—3]由學生描述并記錄實驗現象

      兩支試管都形成藍色溶液,加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。

      這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。

      演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現象

      加入鹽酸后立即有氣泡產生,石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁,摸一下試管感覺到發熱。

      [提問]實驗3、4有什么共同特征?

      這兩個變化都有新的物質生成,這種變化叫做化學變化。

      我們日??吹侥静娜紵?,鐵生銹等都是化學變化。

      在化學變化過程中除生成其他物質外,還伴隨發生一些現象,如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發生。

      [板書](二)化學變化

      1.概念:生成其他物質的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)

      2.特征:①有新物質生成,常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

     ?、诔0殡S能量變化,常表現為吸熱、放熱、發光等。

      [討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么?

      [練習]口答課本第10頁1、2。

      [引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的.自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

      [板書]二、物質的性質

     ?。ㄒ唬┗瘜W性質

      物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

      [講解]例如,我們剛剛做的實驗3、4中,膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成,石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。

      蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹,在干燥的空氣里難生銹;

      [小結]化學變化和化學性質的聯系

      在敘述物質的性質時,往往有下列字:能、會、可以、易、難等。

      例如:

     ?。?)木柴燃燒—化學變化

      木柴能燃燒—化學性質

     ?。?)鐵生銹——化學變化

      鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學性質

      鐵(在干燥的空氣里)難生銹——化學性質

     ?。?)膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化

      膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質

      [過渡]物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

      [板書](二)物理性質

      物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質

      這里不需要發生化學變化有兩層含義:一是不需要變化就表現出來的性質;一是在物理變化中表現出來的性質。例如,顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。下面我們就幾個重要的物理性質作一簡單介紹

      [板書]1、熔點

      我們知道,當溫度升高時,固態的冰會變成液態的水。物質從固態變成液態叫做熔化,物質的熔化溫度叫做熔點;

      [板書]2、沸點

      把水加熱到一定溫度時,水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。

      物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。

      [板書]3、密度

      兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊,有經驗的人只要用手分別“掂量”一下,就可以鑒別出哪是鐵,

      哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊,它們的質量是不相等的。我們把物質單位體積的質量,叫做這種物質的密度。

      演示[實驗1—5]

      [討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。

      課堂小結

      這節課我們學習了“物理變化和化學變化”,“物理性質和化學性質”,我們不僅要掌握這些概念,更重要的是要分清哪是物理變化,哪是化學變化,這就需要我們抓住兩者的本質區別,多做一些練習。

      布置作業

      習題1、2、3、4、5

      板書設計

      第一單元走進化學世界

      課題1物質的變化和性質

      一、物質的變化

     ?。ㄒ唬┪锢碜兓?/p>

      1、概念:沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

      2、特征:沒有其他物質生成,只是形狀、狀態(氣態、液體、固體)的變化。

     ?。ǘ┗瘜W變化

      1.概念:生成其他物質的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)

      2.特征:①有新物質生成,常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

     ?、诔0殡S能量變化,常表現為吸熱、放熱、發光等。

      二、物質的性質

     ?。ㄒ唬┗瘜W性質

      物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

     ?。ǘ┪锢硇再|

      物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質

      1、熔點2、沸點3、密度

      課題2化學是以一門實驗為基礎的科學

      學習目標:

      1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗,初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

      2.能有意識地從日常生活中發現一些有探究價值的問題,并能在教師指導下根據實驗方案進行實驗,通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

      3.能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅,并進而體會到化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現象等。

      學習重點:對實驗現象的觀察、記錄、描述和分析,并能夠明確地表示探究后所得的結論。

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