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    五年級的學困生轉化的工作總結

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《五年級的學困生轉化的工作總結》這是優秀的教師總結文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    五年級的學困生轉化的工作總結

    1、五年級的學困生轉化的工作總結

      一、以全新的眼光觀察認識學困生。

      學困生的產生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學困生的轉化工作,必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,觀察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學期中,我積極與學困生溝通交流,與他們的家長建立良好的聯系,翻閱資料,上網查詢,請教他人,為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎,準備了必要的信息。

      二、從學困生身上分析原因,針對具體情況開展工作。

      根據我上學期對本班學生的了解,我發現,在這xx名學困生當中,xx、xx兩名同學的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時完成作業,像課堂作業和家庭作業,每次都只做得很少,且錯誤較多。經過我的調查,我發現,這兩名學生之所以會出現這樣的情況,是因為他們的父母每天都很忙,xx父母忙于工作,xx的`父母忙于生意,在家里,很少花時間去過問子女的學習,也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之,導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生,如xx、xx等,他們雖然學習認真刻苦,但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開展了轉化工作:

      1、認真開導,積極教育,幫助他們建立自信心。

      “自信是成功的開始”,為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設計一些他們能夠完全回答的問題,鼓勵他們大膽回答,踴躍發言,在回答正確后,及時給予表揚和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關的課外書,引導他們在閱讀中認識自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學習打下了堅實的基礎,準備了精神動力。

      2、充分調動家庭教育的積極性,發揮家庭教育的潛力。

      對于學生的教育,學校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一,良好配合,我一方面利用課余時間進行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時,我便及時地告知他們的家長,一同分享其中的快樂,當這幾位學生的學習稍有退步時,就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學教育和家庭教育的配合下,這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

      3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。

      為了彌補這一點,為了延伸和繼續幫助學困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優等生幫助學困生,給他們給予知識上的補充。

      對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務,是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學困生的“病源”,進行對癥下藥,耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。

    2、五年級學困生轉化的工作總結

      不經意間,工作已經告一段落,經過過去這段時間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。好的工作總結都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的五年級學困生轉化的工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多,但對他們的關心與否,關系到一個班集的班風、學風等。

      一、輔導方式和方法。

      雖然多數學生都接受了學前教育,但從平時的作業來看,以及從測試成績來看,有xx、xx、xx、xx等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:

      一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。

      二是自己不認真完成作業。

      三是本人對學習不感興趣,沒有動力,不愿接受新知識。

      所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的'知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來,一旦發現他們的長處,立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們:課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答,讓他們也有表現的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再恐懼。布置作業時,先想到學困生,讓他們“吃小灶。

      1、從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半。

      2、從難易程度上來照顧,后進生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動,利用同桌的優勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。 采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”,充分利用早讀時間,對后進生進行耐心輔導。批改作業時,要想到后進生,后進生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。

      在此基礎上,還要充分發揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經常家訪,加強與家長聯系的強度,隨時了解學生在家中的情況和思想動態,了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

      二、充分利用教材中平時應掌握的知識點。

      在每次的練習中,先引導他們做最簡單的組詞,練習說話,認真做作業,把字寫工整,慢慢地培養他們的學習習慣。

      三、收到效果。

      一學期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學習興趣,在習慣上也逐步形成,不論是書寫,都有一定的進步,特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了,這充分證明他們有好的開始。

      總之,轉化學困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

    3、五年級學困生轉化的工作總結

      學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多,但對他們的關心與否,關系到一個班集的班風、學風等。

      一、輔導方式和方法

      雖然多數學生都接受了學前教育,但從平時的作業來看,以及從測試成績來看,有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:

      一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教,

      二是自己不認真完成作業,

      三是本人對學習不感興趣,沒有動力,不愿接受新知識。

      所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來,一旦發現他們的長處,立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們,

      一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答,讓他們也有表現的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再恐懼。布置作業時,先想到學困生,讓他們“吃小灶,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半;

      二是從難易程度上來照顧,后進生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動,利用同桌的優勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。 采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

      教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”,充分利用早讀時間,對后進生進行耐心輔導。批改作業時,要想到后進生,后進生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經常家訪,加強與家長聯系的強度,隨時了解學生在家中的情況和思想動態,了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

      二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

      在每次的.練習中,先引導他們做最簡單的組詞,練習說話,認真做作業,把字寫工整,慢慢地培養他們的學習習慣。

      三、收到效果

      一學期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學習興趣,在習慣上也逐步形成,不論是書寫,都有一定的進步,特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了,這充分證明他們有好的開始。

      總之,轉化學困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

    4、五年級的學困生轉化的工作總結

      學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂,越來越被教育者所理解和理解,這一方面代表著教育思想的進步,也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來,關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三以后,隨著教材難度的加深,學生兩級分化狀況日趨嚴重,學校若不直面學困生的問題,采取有效措施,轉化學困生,必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大!因此,關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處,使每個學生都能全面、主動地發展,我校在轉化學困生方面采取了多種措施,有效地控制了學困生的數量,為全面提高教學質量,落實課改精神做了必須的努力,現將我校學困生轉化工作總結如下:

      一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

      我們認為,要轉化學困生,務必對學困生進行歸因分析,只有充分了解學困生的構成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生,學校教導處根據學生成績列出學困生推薦名單,并發至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學習潛力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了初三學生電子檔案包,詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價,同時以班級為單位進行了分類分析,根據成因歸類,大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施,幫忙他們進步。教導處則用心配合各班級,開展了每周一次座談會,了解學困生一周來的思想動態、學習狀況與存在困難,及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法,相互交流探討,做好學困生的思想教育工作。

      二、興趣保護——轉化學困生工作的基石

      在學困生的教育轉化中,我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”,注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結合的原則,但由于“光環效應”的作用,學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點,如大力開展成功教育,舉行分層次的學科競賽,增加學生成功的機會,激發學習興趣。同時,堅持履行減負承諾,嚴格執行課后作業總量預初年級不超過1小時、初一初二年級不超過1。5小時、初三年級不超過2。5小時的規定,班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。為了探索學困生學習興趣激發的途徑,學校召開了初中教學工作會議,將學困生的轉化作為了重要資料,開設了轉化學困生研討課,在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討,民間組織華實研習社也舉行了論壇交流,學校在此基礎上,提出了關于保護學生學習興趣的若干意見,本次教學工作會議,統一了全校教師的思想,讓學困生的學習興趣得到了保護,為學生的樂學愛學鋪平了道路。

      三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

      一個人只要體驗到一次成功的歡樂,就會激起無數次追求成功的努力,對于學困生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上,我們以畢波的案例為典型,樹立了學困生成功學習的榜樣?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,我們抓住了她的事例,重點突破,起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時,在第一次英語測驗中,只考了3分,經過一年的努力,畢波同學的英語學習獲得了很大的進步,在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求,使同學們懂得人人都能夠轉化,懂得轉化不僅僅要靠老師、同學的幫忙,更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上,我們定期宣傳學困生轉化的成功案例,激發學困生學習的熱情,當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時,心靈就會產生震動,激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來,我校堅持將塑造人格、培養潛力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命,取得了明顯的成效。

      四、學法指導——轉化學困生工作的重心

      大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性,缺乏學習的主動性,沒有養成良好的學習習慣,因此使學困生明確學習目的,端正學習態度,強化學習意志,養成良好的學習習慣十分必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣,學習態度,督促教師檢查學困生作業完成狀況,課后及時幫忙輔導,抓住閃光點及時鼓勵,給與肯定。同時,為了帶給學困生較為科學的、適合學困生的學習方法,教導處加強了對學困生的學法調研,進行電子檔案的跟蹤記載,組織了各班編撰了初三學法指導快報,多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議,任課教師針對學生實際,提出不同的要求與期望。同時向學生發放階段目標職責書,讓學生能結合學習實際,確立不同階段的學習目標,以目標促任務,促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動,促使學生學習方式的轉變。

      五、分層活動——轉化學困生工作的抓手

      分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標,那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐,讓我們更深刻地體會到:學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系,而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑,開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面),根據不同學生的學習水平,開展了分層次的學科競賽,它鼓勵了各層次學生的公平競爭,它的參加對象不再局限于優等生,中差生都能夠參與競賽,而且是同層次之間的競爭,人人都有獲得成功的機會,從而到達人人都有發展的目的。在作業方面,各科老師根據學生實際,設計了基礎作業和分層作業,以作業分層布置、分層達成為突破口,提高了作業的針對性和實效性。對于學困生,增加了基礎題的比例,強化基礎訓練,提高及格率,保證學習興趣與熱情。

      六、過程評價——轉化學困生工作的保障

      傳統的教學評價觀是以分數為標準,以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分學困生永遠無法到達成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能,提高其生理、心理素質,不適合學生全面發展,教師在轉化學困生的同時,也在轉變自己的教學觀,衡量學困生的進步,要讓他們自己與自己比,這天與昨日比。允許學生出現反復,充分相信他們的智力和潛力,在評價學困生的學習成績時,注意將其此刻的成績與自己原先的成績比,如果他上次測試得了53分,這次得了58分,就就應加以鼓勵,讓他明白這5分是努力的結果,透過努力就能提高,就會成功。實踐證明,教師適時的正面評價,會構成一種無形的力量,有利于學困生心理的健康發展,促進他們盡快轉化,取得新的進步。學校在每學期的期中、期末,利用升旗儀式、宣傳欄、廣播,隆重表彰學習進步的同學,給予他們鼓勵性的評價,學校還用心推行“BMSA”評價量表,充分運用學生成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發展差異,適時地恰如其分地進行學生學習評價,保護學生學習的用心性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣,根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵,中肯地批評和期望,用發展的眼光看待學困生,放大他們每一微小的進步,使他們產生向上的動力。

      幾年來,在保護并激發我校學困生的學習用心性方面,我們還做了一些其它的探索,如學校定期舉辦讀書節、藝術節、英語節、科普節等節慶活動,豐富和充實學生的精神生活;在每學期末召開了學生座談會,傾聽學生的感受;開展以教師如何保護學生學習用心性為重要資料的問卷調查;落實了一個教師幫忙一個學困生的制度;對學困生進行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績與進步,但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要,學校發展呼喚師生關系得到進一步改善,呼喚校園能持續長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學困生,我校的初中教學還面臨嚴峻的挑戰,讓我們走進學生,走進他們的家庭,走進他們的心靈;關注學生,關注他們的品德,關注他們的學習;尊重學生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵學生,激勵他們的改變,激勵他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學生更快發展,讓學??焖侔l展!

    5、五年級的學困生轉化的工作總結

      一、以全新的眼光觀察認識學困生。

      學困生的產生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學困生的轉化工作,必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,觀察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學期中,我積極與學困生溝通交流,與他們的家長建立良好的聯系,翻閱資料,上網查詢,請教他人,為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎,準備了必要的信息。

      二、從學困生身上分析原因,針對具體情況開展工作。

      根據我上學期對本班學生的了解,我發現,在這xx名學困生當中,xx、xx兩名同學的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時完成作業,像課堂作業和家庭作業,每次都只做得很少,且錯誤較多。經過我的調查,我發現,這兩名學生之所以會出現這樣的情況,是因為他們的父母每天都很忙,xx父母忙于工作,xx的`父母忙于生意,在家里,很少花時間去過問子女的學習,也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之,導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生,如xx、xx等,他們雖然學習認真刻苦,但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開展了轉化工作:

      1、認真開導,積極教育,幫助他們建立自信心。

      “自信是成功的開始”,為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設計一些他們能夠完全回答的問題,鼓勵他們大膽回答,踴躍發言,在回答正確后,及時給予表揚和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關的課外書,引導他們在閱讀中認識自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學習打下了堅實的基礎,準備了精神動力。

      2、充分調動家庭教育的積極性,發揮家庭教育的潛力。

      對于學生的教育,學校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一,良好配合,我一方面利用課余時間進行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時,我便及時地告知他們的家長,一同分享其中的快樂,當這幾位學生的學習稍有退步時,就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學教育和家庭教育的配合下,這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

      3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。

      為了彌補這一點,為了延伸和繼續幫助學困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優等生幫助學困生,給他們給予知識上的補充。

      對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務,是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學困生的“病源”,進行對癥下藥,耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。

    6、五年級學困生轉化的工作總結

      學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多,但對他們的關心與否,關系到一個班集的班風、學風等。

      一、輔導方式和方法。

      雖然多數學生都接受了學前教育,但從平時的作業來看,以及從測試成績來看,有xx、xx、xx、xx等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:

      一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。

      二是自己不認真完成作業。

      三是本人對學習不感興趣,沒有動力,不愿接受新知識。

      所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來,一旦發現他們的長處,立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們:課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答,讓他們也有表現的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再恐懼。布置作業時,先想到學困生,讓他們“吃小灶。

      1、從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半。

      2、從難易程度上來照顧,后進生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動,利用同桌的優勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。 采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”,充分利用早讀時間,對后進生進行耐心輔導。批改作業時,要想到后進生,后進生的`作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。

      在此基礎上,還要充分發揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經常家訪,加強與家長聯系的強度,隨時了解學生在家中的情況和思想動態,了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

      二、充分利用教材中平時應掌握的知識點。

      在每次的練習中,先引導他們做最簡單的組詞,練習說話,認真做作業,把字寫工整,慢慢地培養他們的學習習慣。

      三、收到效果。

      一學期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學習興趣,在習慣上也逐步形成,不論是書寫,都有一定的進步,特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了,這充分證明他們有好的開始。

      總之,轉化學困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

    五年級的學困生轉化的工作總結這篇文章共28145字。

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