• <menu id="giege"><table id="giege"></table></menu>
    <bdo id="giege"><center id="giege"></center></bdo>

    首頁 > 教師工作 > 教學設計

    1到4的乘法口訣教學設計表

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《1到4的乘法口訣教學設計表》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      作業內容

    單元(或主題)名稱

    1到4的乘法口訣

    單元(或主題)名稱

    1到4的乘法口訣

    乘法口訣的結構,相鄰口訣之間的聯系。

    1、采用復習鋪墊——探究新知識——鞏固應用——全課小結的教學步驟來完成教學內容,使學生由舊知識入手學習新知識,再通過鞏固練習、總結加深對新知識的理解。

    2、教學乘法口訣時,按擺實物——加法算式——乘法算式——乘法口訣的思路進行教學,建立學習乘法口訣的教學模式,有利于學生學會學習。

    3、在學生已有了乘法口訣的數學模式后,引導學生運用已有經驗,親自參與其它乘法口訣

    的學習,充分發揮學生的主體作用,發展學生的思維。

    1. 多采用提問讓學生思考的方法,讓學生在操作過程中想老師提出的問題,培養學生的抽象概括能力。如:在擺了兩根小棒后問學生:現在擺了幾根小棒?可以用幾表示?擺了幾個2根?用乘法算式應怎樣表示等。

    5、運用磁性黑板擺實物,讓學生能夠通過觀察實物直觀感知,如:問2個2是多少?學生實在不能想的可以通過看圖數數來完成,這樣便可以照顧學習有困難的學生。學生已經對乘法的含義有了初步的理解,掌握口訣就比較容易;但是,要熟記乘法口訣并準確的運用還需花較大的精力和時間,因此,要引導學生學會由加法到乘法,再到口訣的歸納法,由易到難,循序漸進的方法。如:2個2,可以用加法22=4,再到寫乘法算式2×2=4,再歸納出口訣“二二得四”;先引導學生說出1個2是多少?編出口訣,再引導說出2個2是多少,編出口訣等等。

    1. 單元(或主題)學習目標與重點難點
    2. 、讓學生在操作學具的過程中理解每句乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結構;
    3. 、初步熟記2、3、4的乘法口訣,并能應用口訣計算有關的乘法;

    (3)、在學習過程中,培養學生的抽象、概括能力。

    教學重點:理解乘法口訣的含義,熟記2、3、4的乘法口訣,應用乘法口訣計算有關的乘法算式。

     

    1. 單元(或主題)整體教學思路(教學結構圖)

    乘法是在學習了連加的基礎上進行學習的,理解乘法的意義既是教學的重點也是難點。教學時,結合十一慶國慶去游樂園玩采用情境引入,“同學們,今天讓我們一起去游樂場玩吧!”組織學生分區域觀察主題圖。在觀察主題圖的基礎上引導學生分層逐步理解乘法的意義。第一,“蹺蹺板區域里共有多少人?”先讓學生數一數蹺蹺板有幾個人,再分組討論“你是怎樣數的?或你是怎樣算的?”引導學生感知幾個幾相加可以用乘法算式來表示并編出口訣。第二、“秋千船里共有多少人?”學生不僅可以用相同數連加的算式來表示,重在強化相同數連加與“幾個幾”之間的聯系,突出乘法的意義列出乘法并編出3的口訣。第三、“過山車里共有多少人?”使學生通過自主學習和探究進一步的理解相同數連加與“幾個幾”之間的聯系,得到幾個幾相加用乘法來算并編出4的乘法口訣。

    乘法的初步認識1、例1、例題1

    1. 練習5
    2. 1到4的乘法口訣
    3. 乘加、乘減
    4. 5的乘法口訣
    5. 練習6
    6. 6的乘法口訣
    7. 練習7
    8. 復習

    1課時教學設計(其他課時同)

    課題

     

    課型

    新授課?章/單元復習課□專題復習課□

    習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

    1.教學內容分析

    這一節是乘法口訣教學的第一節,幫助學生理解口訣的含義,認識口訣的結構,初步知道怎樣編乘法口訣,就可以為后面5到9的乘法口訣教學打好基礎.本節課一開始,采用師生比賽的方式,以激發學生學乘法口訣的積極性.在新課部分,2的乘法口訣是由教師演示,具體指導得出來的.3,4的乘法口訣則由學生操作,逐步放手,在教師的幫助下,由學生編出口訣.編出本節課要學的口訣后,教師引導學生進行整理找規律,目的使學生對口訣進行整體把握,便于熟記口訣.鞏固反饋時注意由淺入深,先按順序記,打亂順序記,對口令,最后應用口訣計算乘法算式的得數,逐步提高計算能力.

    2.學習者分析

    認識乘法是學生在學習了100以內的加減法之后,學生在運算上的一次質的突破。初次接觸乘法,學生會感到陌生,理解上會感到困難,因此,教好“乘法的初步認識”使學生自然弄清乘法的意義及來源,完成由形象思維到抽象思維的過度,尤為重要。受已有知識與經驗的影響,學生習慣用加減法來解決問題,對抽象的乘法概念的理解有一定的困難,所以在教學時,盡量考慮用形象的圖形和學生身邊的實物輔助教學。由于二年級的小學生以具體形象思維為主,喜歡動手操作。在教學中,根據學生的這個思維特點,采用形象與逐步歸納相結合的方式來組織教學。鼓勵學生嘗試編制乘法口訣并體會乘法口訣的含義,學生對于口訣的應用不是很靈活,需要在課堂上多引導、多實踐、多應用。

    3.學習目標確定

    (1).讓學生經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的學習過程,理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯系和區別。

    (2).能正確地讀、寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱。

    (3).培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

    4.學習重點難點

    初步理解乘法的意義。能正確地讀寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱。

    5.學習評價設計

    在以往的教學中發現,由于學生首次接觸乘法口訣不能用簡練的語言進行敘述,教師可以引導學生規范口訣的語言,或用拍手的形式讀一讀口訣,像兒歌一樣朗朗上口,使學生感受到乘法口訣簡潔、規范,容易記憶的特點,從加法的意義與乘法的意義的角度進行對比,理解。在回顧檢驗環節,教給學生回顧檢驗的內容和順序——先檢查圖再檢查算式,教給學生回顧檢驗的方法。允許學生用其他不同的方式理解題意,分析數量關系,表達自己對運算意義的理解,只要是合理的都應予以鼓勵,對表達不清楚的,教師應幫助他們逐步完善。在記憶鞏固乘法口訣和乘法計算練習時可以設計豐富的練習形式,如開火車,對口令,找朋友,摘蘋果,小動物過河等多種符合學生年齡特點、生動活潑的形式加強練習。并針對難記的、易錯的、異混的乘法口訣進行練習。

    6.學習活動設計

    教師活動

    學生活動

    環節一:(根據課堂教與學的程序安排)

    教師活動1

    談話:今天我們一起到游樂園去參觀。游樂園的大門上寫著一些加法算式。出示如下算式:

    2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2

    提問:2+3+6中的三個加數相同嗎?5+5+5中的三個加數呢?你能根據加數的特點把這些算式分成兩類嗎?

    揭示:幾個相同的加數相加

    學生活動1

    學生說一說哪些算式可以歸為一類,哪些算式可以歸為一類。

    導入復習部分是通過到游樂園去參觀幫助學生更加感興趣的去觀察并回答問題,也復習了幾個相同加數的和可以用乘法來表示

    環節二:

    教師活動2

    1.教學例1。

    (1)出示例1圖(進入游樂場)

    1.出示情境圖一:玩翹翹板

    (1)請同學們認真觀察,他們在干什么?

    (2)一個蹺蹺板上坐了幾個人?是幾個2?1個2能不能寫成乘法算式?怎么寫?

    (3)指名試說,集體訂正。

    (4)人們想到一個好的辦法幫我們快速地知道1×2的積?編成了一句口訣“一二得二”。

    (5)你知道是什么意思嗎?

    (6)讀記乘法口訣。

    (7)2個翹翹板上坐幾個人?是幾個2?乘法算式怎么寫?

    (8)2×2表示什么意思?你能試著編出口訣嗎?

    (9)試編,讀記:二二得四。追問:二二得四是什么意思?

    (10)想一想:2×1=用哪一句口訣?

    2.出示情境圖二:玩蕩秋千

    (1)1只秋千上坐幾人?是幾個3?怎樣列算式?口訣怎么編?表示什么意思?2只秋千坐幾人,是幾個3?怎樣列算式?口訣怎么編?表示什么意思?3只秋千呢?

    (2)想一想:3×1=3×2=各要用哪句口訣?指出:1×3和3×1都用“一三得三”這句口訣來計算,2×3和3×2都用“二三得六”這句口訣來計算。

    (3)自由地讀記3的乘法口訣。

    (4)集中交流。

    學生活動2

    學生數一數有幾個2相加和幾個3相加列出相應的乘法算式,通過加法算式的得數得到乘法算式的得數并編出相應的口訣,知道有的口訣表示2道算式,有的口訣只能表示1道算式。

    活動意圖說明通過蹺蹺板、秋千船,老師和學生一起探索2的乘法和3的乘法,知道幾個幾相加可以用幾乘幾來表示,并會編出2和3的乘法口訣,知道怎樣去編口訣,口訣表示的意思是什么以及口訣之間的聯系。

     

    環節三:

    教的活動3

    出示情境圖三:小朋友坐火車

    (1)仔細觀察,小朋友在干什么?你能根據題意把下面的表格填完整嗎?

    車廂的個數1234

    人  數4

    (2)上面的表格表示:1個4、2個4相加、3個4相加、4個4相加,算式可以列成:1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16。

    (3)你能試著編出4的乘法口訣嗎?以小組為單位,試著編一編。(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)追問:每句口訣各表示什么意思?

    (4)想一想:

    4×1=4×2=4×3=

    說說你想的是哪一句口訣?

    (5)讀一讀、背一背4的乘法口訣,(指名背)說說你是怎么記口訣的?

    (6)試一試1×1=

    1的乘法口訣是怎樣的?表示什么意思?

    4.整理、背誦1—4的乘法口訣,師生對口令

    學的活動3學生自主探究并填出表格里得數列出乘法算式并編出乘法口訣。

    活動意圖說明

     

     

    6.板書設計

    1到4的乘法口訣

    1×1=1一一得一

    1×2=2一二得二2×2=4二二得四

    1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九

    1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4=16四四十六

     

    作業與拓展學習設計(一).將口訣補充完整

    二三()()十六()得三三四()

    三四()二二()()得四一四()

    ()得二二四()()得九一一()

     

    • 口算

    2+2=4+5=3×1=3+3=2×4=

     

    4×3=2×4=4×4=3×1=3×4=

    有部分學生口訣不熟練,尤其是三四十二寫成得十二,二四得八的得字沒有寫

     

     

    9.特色學習資源分析、技術手段應用說明(結合教學特色和實際撰寫)

    培養學生計算能力,首先要重視基本的口算訓練??谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎,也是計算的重要組成部分,堅持經常練習,才能逐步達到熟練??谒隳芰κ且环N綜合能力,它對學生的注意、記憶、邏輯思維都提出了一定的要求。訓練學生的口算能力,有助于提高學生深刻地理解概念,熟練地掌握各種計算法則,有助于提高學生的記憶能力,有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力,可以合理地分配注意力,有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力,有利于提高計算的準確性。

    每學期根據學校計劃進行10分鐘口算測試比賽。通過對學生進行口算比賽可以讓學生在口算的速度上和準確性上有了很大的提高,學生掌握口算的技巧,能夠運用所學的知識和技能進行多種運算。

     

    教學反思與改進

    本節課我在教學上的疏漏點:1,沒有引導學生橫向(亦或是縱向?乘法口訣中弄不清何為橫何為縱?)比一比口訣之間的聯系。例如:“一二得二、二二得四”這兩句口訣有什么關系?沒有引導學生認識到:1×2表示1個2,而2×2表示2個2,2×2比1×2多出了1個2,所以積就多了2,這樣的比一比將會引導學生把乘法口訣和乘法的意義聯系起來,從而可以更好的掌握乘法口訣。2,沒有給出孩子一個明確的課堂總結:乘法口訣有什么用?概括性的總結也將有利于學生對知識的認識提升。明確:乘法口訣可以計算乘法算式,我們根據乘法算式可以編制乘法口訣。此外,由于學生們大部分已經會背誦乘法口訣表,所以編制口訣時對孩子來說其實是沒有難度的。于是本節課上,我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節課上認識到自己的優點,通過多表揚,激發他們參與課堂的積極性。

     

     

     

     

     

    1到4的乘法口訣教學設計表這篇文章共15343字。

    相關文章

    《圖形教學大賽一等獎9篇》:第1篇圖形教學大賽一等獎  作為一名人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的大班上學期美術教案《圖形想象畫》,希望對大家有所幫助

    《生物實驗教學設計一等獎12篇》:第1篇生物實驗教學設計一等獎  教學目標  知識目標  1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程,說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果;  2、通過分析植物體的結構,以及維管束在各器官里的

    相關幼兒園課件

    欧美r级在线播放,136精品福利视频导航,好湿好紧好痛A级视频免费
  • <menu id="giege"><table id="giege"></table></menu>
    <bdo id="giege"><center id="giege"></center></bdo>