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    《分式方程》教學反思

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《分式方程》教學反思》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    名課教了什么 1、在實際問題中充分理解題意,尋找等量關系,并依據等量關系列出方程。
    2、分式方程和整式方程的區別:分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件,方程式里必須有分式,分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時,由于分母中含有未知數,所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個分式有意義,否則,這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區別,在解分式方程時必須進行檢驗。
    3、分式方程和整式方程的聯系:分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,約去分母,就可以轉化為整式方程來解,教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
    4、解分式方程時,如果分母是多項式時,應先寫出將分母進行因式分解的步驟來,從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母
    怎么教的 1、讓學生充分掌握分式方程的定義,理解它只是一個形式定義。由于學生基礎不是很好,花了一些時間來回顧解含有分母的一元一次方程,讓學生迅速將未學的知識和已有知識聯系起來,學生會立馬想到分式方程也要先去分母,化為整式方程來解。最后引導學生利用方程的解的定義來進行檢驗。
    2、從回顧分式的定義入手,立馬寫出一個簡單的分式方程來喚起學生對于昨天的課上學習的內容,簡要總結解方程的基本步驟。學生在解這道題的時候,會體驗成功喜悅,趁他們有點小得意的時候,讓學生再解無解的分式方程并檢驗,學生在此會充滿疑惑,他們會急于知道為什么,這樣就充分地調動了學生學習的熱情和積極性,為下一步解疑創造良好的氛圍。
    3、如何解決上節課留下的問題,是第二節課的關鍵所在,在此要充分地調動學生學習的積極性,培養學生勇于克服困難的勇氣,體驗自主探究,與人合作的樂趣。為此,我設計小組討論,讓每個學生參與討論,自己體會知識的生成過程,并引導學生對比兩個方程的去分母過程,讓學生體會是否是原方程的解是由是否乘了一個為0的最簡公分母決定的,由此體會到 解分式方程驗根的必要性 驗根可代入最簡公分母,這樣問題就解決了,還得到了新的知識。在前面兩道題中,我所用的檢驗方法是解的定義法,在得出新結論后,我立馬把前面的檢驗過程擦掉,引導學生使用新的檢驗方法,這個過程是把舊知識換成新知識的一種儀式感,旨在給學生留下深刻的印象。
    4、得出結論,稱熱打鐵,補充例題,讓學生可以將剛剛得到的知識運用到做題中,體會成功的喜悅。
    5、請中等學生上黑板板演,如果出了錯誤,則發動學生一起當醫生修正,如果完整無誤,則讓學生一起來尋找他們做的好的地方在哪里,哪些是易錯點但是他們卻沒有出錯,讓學生產生一定的認同感,并從中意識到自己經常犯的錯誤并及時改正。
    6、其他同學在下面做的時候及時檢查糾正,保證學生認識到自己的錯誤并在第一時間內更正。學生在做題過程中我就在教室巡視,及時發現學生的錯誤,及時糾正。對于困難的學生也做個別輔導。
    其中的道理是什么

    這次的課讓我感觸頗深。我看到了自己的不足,在今后的教學中,我會多思考,充分的將“學生備好”、“教材備好”,多積累經驗,向老教師請教,培養自己應對突發情況的能力,爭取以后的課能上得更好。

    《分式方程》教學反思這篇文章共3825字。

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