《《分式的運算》教學設計案例》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
學習主題介紹
學習主題名稱：《分式的運算》教學設計分析
主題內容簡介：根據考綱要求，要讓學生會進行簡單的分式加、減、 乘、除運算。由于時間緊，學生基礎薄弱，分式的運算出錯問題較為嚴重，針對實際情況，我把重點內容分式的化簡制作微課，在課前設計調查問卷，在復習中，能更好分散難點，有的放矢，以達到較好的教學效果。
學習目標分析 |
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| 一、知識與技能：1、了解考綱，會進行簡單的分式加、減、 乘、除運算。2、對應考綱的要求來演練。重要的是要掌握好各考點的知識和解題方法，輕松應試。二、數學思考：1、培養學生歸納的思想。2、培養學生的解題習慣，規范解題。三、解決問題：教會學生在解題時一定要仔細審題，先判斷題目的類型，再抓住關鍵點，自由，靈活選擇解法。四、情感與態度：通過使用微課教學，培養學生學習數學的興趣；學生學有所用，體驗成功的快樂；自由，靈活選擇解法，在教學中滲透社會主義核心價值觀。 |
學情分析
前需知識掌握情況：(1)了解學生利用微課教學的經驗與興趣。(2)通過練習了解學生因式分解的掌握情況。(3)要使分式有意義，必須滿足什么條件?(4)利用分式的基本性質進行約分和通分的方法。
對微課的認識：學生在其他課堂上略有接觸過微課，我主要把重點內容制作微課，更好地調動學生的積極性，也為了觀察學生的聽講精神，及時地提醒分心的學生，提高課堂效率。
學生特征分析
學習態度：微課教學，打破傳統教學，把信息化引進課堂，讓學生自主學習，發現問題，分析歸納，在老師引領下，提高學生自主學習的能力。
學習風格：把微課引入課堂，傳統教學轉變信息化教學，培養學生自主學習，營造一種和諧的學習氛圍，讓學生樂學。
微課用于學生學習的教學策略分析
微課用于學生學習的目的：通過使用微課教學，培養學生學習數學的興趣。學生喜歡信息化教學，帶著問題，更能全神貫注地看微課，逐步培養學生歸納能力，也提高學生在課堂的自主能力和學習習慣的養成。
微課用于學生學習的時機：由于時間緊，學生基礎薄弱，分式的運算出錯問題較為嚴重，針對實際情況，我把重點內容分式的化簡制作微課，在課中間使用微課，既可以改變沉悶的課堂氣氛，提高學生的學生積極性，主動性，又能更好分散難點，突出重點，有的放矢，以達到較好的教學效果。
微課用于學生學習的方式：微課教學，我讓學生先自主學習，再根據問題，小組討論，歸納解題方法。
微課用于學生學習的教學片段設計
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 對應的教學目標 |
| 課前小測 | 按《分式的運算》學情分析調查問卷準備 | 5分鐘完成，了解學情 | （1）了解學生利用微課教學的經驗與興趣。（2）通過練習了解學生因式分解的掌握情況。（3）復習實數的運算順序和靈活運用運算律，強調分式的運算也和實數相同 |
| 微課教學 | 設計問題，讓學生帶著問題放映微課，觀察學生的自主學習的情況，從分組討論的解題方法中，為學生理清思路，強調應注意的問題。 | 帶著問題，觀看微課，之后分組討論，讓學生回答他們歸納的解題方法。 | 1、對應考綱的要求來演練。重要的是要掌握好各考點的知識和解題方法，輕松應試。2、培養學生歸納的思想。在解題時一定要仔細審題，先判斷題目的類型，再抓住關鍵點，自由，靈活選擇解法。 |
| 反饋練習 | 設計配套練習，讓學生當堂完成。 | 學生完成時，老師巡視，發現問題，及時糾正。 | 培養學生的解題習慣，規范解題。自由，靈活選擇解法。 |
微課用于學生學習的組織與管理
如何讓學生獲得微課資源：把微課分享到班級的Q群或微信群，班級的電腦桌面，讓學生拷貝。
如何確保學生學習了微課：讓學生帶著問題觀看微課，再分組討論，提問學生，歸納解題方法。
如何評價微課學習效果：讓學生完成配套練習，及時反饋，從巡視中，發現問題，及時糾正。
《分式的運算》教學設計案例這篇文章共4780字。
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