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    《比例的基本性質》微課制作腳本

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《比例的基本性質》微課制作腳本》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      微課名稱:《比例的基本性質》

    知識點來源: 學科: 數學 年級: 六年級
    適用教材: 人教版

      前需知識:在學習本課之前,學生已經學習了比的意義,求比值的方法,化簡比的方法,比的基本性質,學習了分數、除法,并理解了比例的意義。

      微課類型:知識原理類

      設計思路:1、舊知鋪墊導入。(1)什么叫做比例?(2) 應用比例的意義,判斷下面的比能否組成比例。1/3∶1/4和12∶9; 1∶5和0.8∶4; 7∶4和5∶3; 80∶2和200∶5。 2、引導學生觀察2.4 :1.6 = 60 :40,發現比例的內項與外項之間有什么關系嗎?用算一算的方法,引導學生回答:兩個內項的積與兩個外項的積有什么關系?引導學生得出:兩外項的積等于兩內項的積,再選幾個比例式驗證一下。探討比例式寫成分數的形式,歸納“交叉相乘”積相等。引導學生觀察、討論,歸納出比例的基本性質:在比例里,兩個外項的積等于兩個內項的積,這叫做比例的基本性質。3、通過練習拓展應用。

      制作手段:PPT轉化為微課

      教學目標:1. 使學生進一步理解比例的意義,懂得比例各部分名稱并理解比例的基本性質。2.提高學生觀察、計算、發現、驗證和總結的能力。3.在總結比例的基本性質的過程中,使學生感受到探索數學問題的樂趣。

      聚焦解決的問題:重點:比例的基本質性。難點:應用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例,并正確地組成比例。

      教學過程

    環節名稱 畫面內容描述或解說詞 畫面或鏡頭編號 時間
    舊知鋪墊導入 1.什么叫做比例?(表示兩個比相等的式子叫做比例)2 . 應用比例的意義,判斷下面的比能否組成比例。 1∶5和0.8∶4; (因為1:5=1/5=0.2,0.8:4=0.2,1:5=0.8:4,所以1:5和0.8:4能組成比例) 7∶4和5∶3;(因為7:4=7/4=21/12,5:3=5/3=20/12所以7∶4和5∶3不成比例) 1 2分鐘
    教學比例的基本性質 觀察2.4 :1.6 = 60 :40,你能發現比例的內項與外項之間有什么關系嗎?用算一算的方法,2.4×40= 96,1.6 ×60 =96引導學生回答:兩個內項的積與兩個外項的積有什么關系?引導學生得出:兩外項的積等于兩內項的積,再選幾個比例式驗證一下。探討比例式寫成分數的形式,歸納“交叉相乘”積相等。引導學生觀察、討論,歸納出比例的基本性質:在比例里,兩個外項的積等于兩個內項的積,這叫做比例的基本性質。 2 4分鐘
    鞏固應用 1、在括號里填上適當的數。15 :( )= 5 : 4(根據比例的基本性質,兩個內項的積等于兩個外項的積,()=4×15÷5=12) ( ):0.36 = 2:( )(根據比例的基本性質,兩個內項的積等于兩個外項的積。0.36×2=0.72,所以( )×( )=0.72即可,這里答案不唯一,可填0.1和7.2,6和0.12等等)2、下面哪組中的四個數可以組成比例?把組成的比例寫出來。(1) 4,6,12 和 15。4×15=60,6×12=72,4×12=48,6×15=80,4,6,12 和 15不能組成比例。(2) 2.5,4,2 和 5。(2.5×4=10,2×5=10所以2.5,4,2 和 5,2.5:5=2:4) 2 3分鐘

      教學反思(自我評價):在教學中,我把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人,自主發現和歸納比例的基本性質,因為之前學習過分數的基本性質、比的基本性質,所以學生能很快的發現和掌握比例的基本性質,并能用比例的基本性質判斷兩個比是否成比例。但是學生對分數形式的比例比較少見,大部分學生會交叉相乘,小部分學生不會交叉相乘,需要引導學生把分數形式的比例轉化為兩個比相等的比例形式。

    《比例的基本性質》微課制作腳本這篇文章共4011字。

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