《比例的意義和基本性質》教學設計

《 《比例的意義和基本性質》教學設計》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　學習內容分析

　　學習目標描述：1、理解比例的意義，掌握比例各部分的名稱，能根據比例的意義正確地寫出比例并讀出比例。 2、理解并掌握比例的基本性質，能根據比例的基本性質寫出比例，會判斷兩個比能否組成比例。 3、通過自主學習，讓學生經歷探究的過程，體驗數學學習的快樂，培養學生負責、團結合作的精神。通過對國旗的認識，增強學生的愛國主義精神

　　學習內容分析：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)六年級下冊第32-34頁比例的意義和基本性質。

　　教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　　教學難點：應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

　　學生學情分析

　　本節內容的教學在學生已有的比的知識基礎上學習的又一概念，也是這部分內容中的起始課，因此在教學中，要注重將教師有機的引導與學生有效的觀察、合作探究結合起來，從而歸納出比例的意義，發現比例的基本性質。

　　教學策略設計

　　1、注重從學生已有的知識出發，主動建構知識。教學比例的意義時，我讓學生先計算兩組比的比值，再比較兩個比的比值，比較后讓學生自己寫出兩個比值相等的比，在這個過程中，讓學生體會到再比的家族里，比值相等的現象普遍存在，同時學生能進一步體會“比的基本性質”的運用。在教學“比例的基本性質”時，讓學生自己選擇例子來探索，在探索中發現規律，得到結論。讓學生處于積極探索的狀態，喚醒了學生生活或學習中一些零散的體驗，并在教師的引導下主動將這些體驗“數學化”，提煉出數學知識。 2、用教材教，體現教學的民主性。 因為學生對比的知識了解甚多，所以在研究“比例的意義和基本性質”的時候，不是教師出示教材中的例子，而是讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結論的可信度。這樣也能讓學生體會到歸納法研究的過程，并滲透科學態度的教育。

　　信息技術運用說明

　　1、注重從學生已有的知識出發，主動建構知識。教學比例的意義時，我讓學生先計算兩組比的比值，再比較兩個比的比值，比較后讓學生自己寫出兩個比值相等的比，在這個過程中，讓學生體會到再比的家族里，比值相等的現象普遍存在，同時學生能進一步體會“比的基本性質”的運用。在教學“比例的基本性質”時，讓學生自己選擇例子來探索，在探索中發現規律，得到結論。讓學生處于積極探索的狀態，喚醒了學生生活或學習中一些零散的體驗，并在教師的引導下主動將這些體驗“數學化”，提煉出數學知識。 2、用教材教，體現教學的民主性。 因為學生對比的知識了解甚多，所以在研究“比例的意義和基本性質”的時候，不是教師出示教材中的例子，而是讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結論的可信度。這樣也能讓學生體會到歸納法研究的過程，并滲透科學態度的教育。

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