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    西師大版《兩三位數除以一位數的口算》教案

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《西師大版《兩三位數除以一位數的口算》教案》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      作業內容

      教學過程:

      一、創設情境,提出問題

      1.創設情境,發現信息。

      談話:同學們,你們聽說過“國際果蔬博覽會”嗎?(課件出示有關果蔬博覽會的圖片)。“果蔬博覽會”是國際性的一大盛會,每年10月在煙臺市舉辦。今天就讓我們跟隨兩名小記者一同去看看吧。(出示情境圖)

      談話:仔細觀察,你發現了哪些數學信息?

      預設:

      3天接待了96個客戶。

      4天簽訂了480萬元合同。

      根據信息,提出問題。

      談話:根據剛才發現的信息你能提出什么數學問題?

      根據學生的回答,教師隨機呈現本節課要解決的兩個問題:

      (1)平均每天接待多少個客戶?

      (2)平均每天簽訂多少萬元銷售合同?

      談話:同學們提出了有探究價值的數學問題,下面我們就來解決這兩個問題。

      【設計意圖】利用學生感興趣的國際果蔬博覽會情境,激發學生的學習興趣,引導學生觀察、提問的同時幫助學生體會數學與生活的聯系,從而激發學生的求知欲。

      二、算法交流,分析比較

      (一)解決“平均每天接待多少個客戶”,學習口算方法。

      1.列出算式,理解意義。

      談話:應該怎樣列算式呢?

      預設:96÷3(教師板書算式)

      追問“為什么用除法計算”?

      引導學生說出:求平均每天接待多少個客戶,就是把96人平均分成3份,求每份是多少,所以用除法來計算。

      2.自主交流,探究算法。

      談話:96÷3等于多少呢?想一想,算一算,也可以用小棒擺一擺,把你的方法在小組內交流一下。

      學生分組活動,教師巡視指導。

      3.全班交流,理解算法。

      談話:誰愿意把你的方法和大家分享?

      學生可能出現三種方法:擺小棒、列式法、組成法。

      根據學生交流情況,追問并探究算理。

     ?、俳涣鲾[小棒。

      展示并交流學生擺小棒的過程:

      追問:誰看清楚他先分的什么?又分的什么?

      明確:先分整捆的,把9捆小棒平均分成3份,每份是3捆;

      再分單根的,把6根小棒平均分成3份,每份是2根;

      兩次分完后合起來每份共有32根。

     ?、诹惺椒?。

      展示學生的算式:

      90÷3=30

      6÷3=2

      30+2=32

      交流:說說你是怎么想的?

      追問:哪里來的90?

      6又是哪里來的?

      明確:把96分成90和6,分別除以3,再把兩個得數加起來,就等于32。

     ?、劢M成法。

      談話:誰還有不同的想法?

      學生交流:9個十除以3得3個十,6個一除以3得2個一,3個十和2個一組成32。

      追問:你把96分成什么?得到了什么?

      明確:96是由9個十、6個一組成的,9個十除以3得3個十,6個一除以3得2個一,3個十和2個一組成32。

      4.溝通比較,優化算法。

      談話:仔細觀察這三種算法,它們有什么相同的地方?

      明確:都是先把90平均分成3份,又把6平均分成3份,合起來每份是32。

      談話:同學們真了不起,想到了這么多的算法,那你喜歡哪一種方法?為什么?

      讓學生暢所欲言發表自己的想法,教師不限定學生用哪一種方法。

      5.運用方法,鞏固算理。

      談話:請你用自己喜歡的方法口算。

      63÷3=88÷4=

      學生獨立計算,教師巡視指導。

      交流:你是怎么算的?及時鼓勵和肯定后兩種方法。

      【設計意圖】給學生足夠的探索空間,使學生利用已有的知識經驗,探索96÷3的不同方法,經歷口算的過程,鼓勵算法多樣化,為學生提供交流的機會,讓學生充分去思考、比較、反思和感悟各種算法,從而選擇適合自己的算法。

      (二)解決“平均每天簽訂多少萬元銷售合同”?

      1.獨立思考,遷移算法。

      談話:剛才我們用不同的方法解決了第一個問題,那你能試著自己解決“平均每天簽訂多少萬元銷售合同”嗎?(課件呈現相關信息。)

      學生獨立思考,試著把思考過程寫出來。

      教師巡視,了解情況。

      2.全班交流,理解算法。

      談話:哪位同學愿意把你的做法和大家一起來分享?

      學生可能出現以下兩種方法:

      預設:

     ?、?80是48個十,48÷4=12,12個十是120。

     ?、?00÷4=10080÷4=20100+20=120

      使學生明確:

      第①種方法是把幾百幾十看成幾個十,從而轉化成兩位數除以一位數的口算,得到的商表示幾個十。

      第②種方法是把480分成了兩部分,分別算,再合起來。

      小結:這兩種方法都運用了“轉化”這一數學思想,把新知識轉化成舊知識,這樣我們就很順利地解決了問題,同學們在計算時可以任意選擇一種自己喜歡的方法。

      【設計意圖】放手讓學生遷移紅點一的經驗,獨立地探索紅點二的方法,加深了學生對口算算理的理解。學生算的靈活,記的深刻,真正做到了讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

      三、溝通優化,促進發展

      1.前后聯系,揭示課題。

      談話:請同學們仔細觀察黑板上的這些除法算式,它和我們前面學過的除法的口算有什么不同?

      讓學生了解:前面學習的除法口算都能用口訣一步就可以算出來,今天學習的除法口算需要兩步或者三步才能算出來。根據學生的回答,歸納并總結:這就是今天學習的兩、三位數除以一位數的口算。(板書課題:兩、三位數除以一位數的口算)

      2.引導對比,深化算理。

      談話:用你喜歡的方法算一算。

      39÷386÷2=

      390÷3860÷2=

      學生獨立計算。

      交流:誰來說說你是怎么算的?

      追問:觀察每組中的兩道題,你有什么發現?

      引導學生發現每組中的兩道題的關系,用自己的話說一說,意思對即可。

      【設計意圖】及時的跟進練習,能有效的鞏固學生的解題思路,有利于培養學生思維的靈活性。通過每一組中兩道題目的比較,使學生加深對兩、三位數除以一位數的口算算理的理解。

      四、聯系實際,靈活運用

      1.小擂臺,大比拼。

      課件滾動出示,口算下列各題。

      42÷2=240÷2=84÷4=660÷3=

      60÷2=64÷2=40÷4=930÷3=

      68÷2=28÷2=44÷4=69÷3=

      280÷2=99÷9=36÷3=50÷5=

      指名學生口答,集體訂正,適時讓學生說說是怎么想的。

      2.算一算,想一想,你有什么發現?

      42÷2=930÷3=

      60÷2=660÷3=

      84÷2=69÷3=

      240÷2=33÷3=

      學生獨立計算,全班交流,同時引導學生發現:

      第一組的規律:被除數變大,除數不變,商變大。

      第二組的規律:被除數變小,除數不變,商變小。

      3.下面是丁阿姨水果店進貨記錄單。

      品種數量(箱)總錢數(元)

      水蜜桃5400

      獼猴桃3360

      大櫻桃8880

      如果每箱水果一樣重,哪種水果最貴?

      讓學生說一說每種水果都知道了哪些信息?理解“每箱水果一樣重”的意義,然后獨立計算,全班交流。

      4.下面圖形的周長都是66厘米,每個圖形中各條邊的長度相等。你能分別求出它們的邊長嗎?

      引導學生回想正三角形和正六邊形的特征以及周長與邊長的關系,然后讓學生獨立計算,解決問題。

      【設計意圖】應用環節由數學到生活,引導學生運用所學知識解決問題。在鞏固算法的同時,引導學生體會數學與生活的聯系,提高學生靈活解決問題的能力。

    西師大版《兩三位數除以一位數的口算》教案這篇文章共8434字。

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