西師大版《兩三位數除以一位數的口算》教案

《西師大版《兩三位數除以一位數的口算》教案》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　作業內容

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1.創設情境，發現信息。

　　談話：同學們，你們聽說過“國際果蔬博覽會”嗎?(課件出示有關果蔬博覽會的圖片)。“果蔬博覽會”是國際性的一大盛會，每年10月在煙臺市舉辦。今天就讓我們跟隨兩名小記者一同去看看吧。(出示情境圖)

　　談話：仔細觀察，你發現了哪些數學信息?

　　預設：

　　3天接待了96個客戶。

　　4天簽訂了480萬元合同。

　　根據信息，提出問題。

　　談話：根據剛才發現的信息你能提出什么數學問題?

　　根據學生的回答，教師隨機呈現本節課要解決的兩個問題：

　　(1)平均每天接待多少個客戶?

　　(2)平均每天簽訂多少萬元銷售合同?

　　談話：同學們提出了有探究價值的數學問題，下面我們就來解決這兩個問題。

　　【設計意圖】利用學生感興趣的國際果蔬博覽會情境，激發學生的學習興趣，引導學生觀察、提問的同時幫助學生體會數學與生活的聯系，從而激發學生的求知欲。

　　二、算法交流，分析比較

　　(一)解決“平均每天接待多少個客戶”，學習口算方法。

　　1.列出算式，理解意義。

　　談話：應該怎樣列算式呢?

　　預設：96÷3(教師板書算式)

　　追問“為什么用除法計算”?

　　引導學生說出：求平均每天接待多少個客戶，就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法來計算。

　　2.自主交流，探究算法。

　　談話：96÷3等于多少呢?想一想，算一算，也可以用小棒擺一擺，把你的方法在小組內交流一下。

　　學生分組活動，教師巡視指導。

　　3.全班交流，理解算法。

　　談話：誰愿意把你的方法和大家分享?

　　學生可能出現三種方法：擺小棒、列式法、組成法。

　　根據學生交流情況，追問并探究算理。

　?、俳涣鲾[小棒。

　　展示并交流學生擺小棒的過程：

　　追問：誰看清楚他先分的什么?又分的什么?

　　明確：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份是3捆;

　　再分單根的，把6根小棒平均分成3份，每份是2根;

　　兩次分完后合起來每份共有32根。

　?、诹惺椒?。

　　展示學生的算式：

　　90÷3=30

　　6÷3=2

　　30+2=32

　　交流：說說你是怎么想的?

　　追問：哪里來的90?

　　6又是哪里來的?

　　明確：把96分成90和6，分別除以3，再把兩個得數加起來，就等于32。

　?、劢M成法。

　　談話：誰還有不同的想法?

　　學生交流：9個十除以3得3個十，6個一除以3得2個一，3個十和2個一組成32。

　　追問：你把96分成什么?得到了什么?

　　明確：96是由9個十、6個一組成的，9個十除以3得3個十，6個一除以3得2個一，3個十和2個一組成32。

　　4.溝通比較，優化算法。

　　談話：仔細觀察這三種算法，它們有什么相同的地方?

　　明確：都是先把90平均分成3份，又把6平均分成3份，合起來每份是32。

　　談話：同學們真了不起，想到了這么多的算法，那你喜歡哪一種方法?為什么?

　　讓學生暢所欲言發表自己的想法，教師不限定學生用哪一種方法。

　　5.運用方法，鞏固算理。

　　談話：請你用自己喜歡的方法口算。

　　63÷3=88÷4=

　　學生獨立計算，教師巡視指導。

　　交流：你是怎么算的?及時鼓勵和肯定后兩種方法。

　　【設計意圖】給學生足夠的探索空間，使學生利用已有的知識經驗，探索96÷3的不同方法，經歷口算的過程，鼓勵算法多樣化，為學生提供交流的機會，讓學生充分去思考、比較、反思和感悟各種算法，從而選擇適合自己的算法。

　　(二)解決“平均每天簽訂多少萬元銷售合同”?

　　1.獨立思考，遷移算法。

　　談話：剛才我們用不同的方法解決了第一個問題，那你能試著自己解決“平均每天簽訂多少萬元銷售合同”嗎?(課件呈現相關信息。)

　　學生獨立思考，試著把思考過程寫出來。

　　教師巡視，了解情況。

　　2.全班交流，理解算法。

　　談話：哪位同學愿意把你的做法和大家一起來分享?

　　學生可能出現以下兩種方法：

　　預設：

　?、?80是48個十，48÷4=12，12個十是120。

　?、?00÷4=10080÷4=20100+20=120

　　使學生明確：

　　第①種方法是把幾百幾十看成幾個十，從而轉化成兩位數除以一位數的口算，得到的商表示幾個十。

　　第②種方法是把480分成了兩部分，分別算，再合起來。

　　小結：這兩種方法都運用了“轉化”這一數學思想，把新知識轉化成舊知識，這樣我們就很順利地解決了問題，同學們在計算時可以任意選擇一種自己喜歡的方法。

　　【設計意圖】放手讓學生遷移紅點一的經驗，獨立地探索紅點二的方法，加深了學生對口算算理的理解。學生算的靈活，記的深刻，真正做到了讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

　　三、溝通優化，促進發展

　　1.前后聯系，揭示課題。

　　談話：請同學們仔細觀察黑板上的這些除法算式，它和我們前面學過的除法的口算有什么不同?

　　讓學生了解：前面學習的除法口算都能用口訣一步就可以算出來，今天學習的除法口算需要兩步或者三步才能算出來。根據學生的回答，歸納并總結：這就是今天學習的兩、三位數除以一位數的口算。(板書課題：兩、三位數除以一位數的口算)

　　2.引導對比，深化算理。

　　談話：用你喜歡的方法算一算。

　　39÷386÷2=

　　390÷3860÷2=

　　學生獨立計算。

　　交流：誰來說說你是怎么算的?

　　追問：觀察每組中的兩道題，你有什么發現?

　　引導學生發現每組中的兩道題的關系，用自己的話說一說，意思對即可。

　　【設計意圖】及時的跟進練習，能有效的鞏固學生的解題思路，有利于培養學生思維的靈活性。通過每一組中兩道題目的比較，使學生加深對兩、三位數除以一位數的口算算理的理解。

　　四、聯系實際，靈活運用

　　1.小擂臺，大比拼。

　　課件滾動出示，口算下列各題。

　　42÷2=240÷2=84÷4=660÷3=

　　60÷2=64÷2=40÷4=930÷3=

　　68÷2=28÷2=44÷4=69÷3=

　　280÷2=99÷9=36÷3=50÷5=

　　指名學生口答，集體訂正，適時讓學生說說是怎么想的。

　　2.算一算，想一想，你有什么發現?

　　42÷2=930÷3=

　　60÷2=660÷3=

　　84÷2=69÷3=

　　240÷2=33÷3=

　　學生獨立計算，全班交流，同時引導學生發現：

　　第一組的規律：被除數變大，除數不變，商變大。

　　第二組的規律：被除數變小，除數不變，商變小。

　　3.下面是丁阿姨水果店進貨記錄單。

　　品種數量(箱)總錢數(元)

　　水蜜桃5400

　　獼猴桃3360

　　大櫻桃8880

　　如果每箱水果一樣重，哪種水果最貴?

　　讓學生說一說每種水果都知道了哪些信息?理解“每箱水果一樣重”的意義，然后獨立計算，全班交流。

　　4.下面圖形的周長都是66厘米，每個圖形中各條邊的長度相等。你能分別求出它們的邊長嗎?

　　引導學生回想正三角形和正六邊形的特征以及周長與邊長的關系，然后讓學生獨立計算，解決問題。

　　【設計意圖】應用環節由數學到生活，引導學生運用所學知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導學生體會數學與生活的聯系，提高學生靈活解決問題的能力。

西師大版《兩三位數除以一位數的口算》教案這篇文章共8434字。

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