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          《孫權勸學——第二課時》教案

          時間:2022-04-20字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《《孫權勸學——第二課時》教案》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          《孫權勸學——第二課時》教案

            微課名稱:《孫權勸學——第二課時人物分析》

          知識點來源: 學科: 語文 年級: 七年級
          適用教材: 部編版七年級下冊

            前需知識:理解本課的文言文句子,了解故事情節,理解三個人對話,理解微課中出現的文言語句,賞析過一些人物描寫方法,經歷過使用微課學習的方式。

            微課類型:學習《孫權勸學》時體會人物對話技巧,分析人物形象。

            設計思路:本節微課我想先通過讓學生觀看朗讀視頻,聲情并茂并觀察文中人物的神態、動作以此了解人物。最后分角色扮演。呈現和講解的微課內容依次是:

            (1)、孫權與呂蒙的對話及賞析。

            (2)魯肅與呂蒙的對話及賞析。

            (3)通過兩次對話分析三個人物的形象。

            制作手段:用電腦、等工具,講解的內容PPT,通過“錄制幻燈片演示” 視頻的方法來制作微課。

            教學目標:能夠體會人物對話的不同情味,總結賞析對話的方法,概括人物性格形象

            聚焦解決的問題:學習《孫權勸學》時體會人物對話技巧。

            教學過程

          環節名稱 畫面內容描述或解說詞 畫面或鏡頭編號 時間
          引入 畫面:左邊在一個圓形背景圖中,有孫權、呂蒙、魯肅三人的肖像合在一起;右邊是豎排文字的微課名稱《孫權勸學——人物對話》。解說詞:通過前面對《孫權勸學》的學習,我們已經知道這篇文言文講述的故事內容。文章先寫孫權勸學,呂蒙于是開始學習;后寫魯肅與呂蒙論議,并與呂蒙結為朋友。“勸學”和“論議”是文章詳寫的內容,都注重寫人物對話。那么,文中人物的語言描寫有何表達效果嗎?當然是有的。這節微課將帶領大家一起賞析《孫權勸學》一文中的人物對話。 畫面1 10分鐘
          講解:孫權與呂蒙的對話及賞析 畫面:左上位置是字號稍大的文字“孫權與呂蒙的對話”作為頁面標題,右上位置是孫權與呂蒙對話的情景圖;下面是字號稍小的文字,是孫權的話的具體內容,即:1.卿今當涂掌事,不可不學!2.孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。解說詞:先來賞析孫權與呂蒙的對話——這其實是孫權勸呂蒙學習時說的話。1.“卿今當涂掌事,不可不學!”寫出了怎樣的語氣?表現了怎樣的心理?“不可不”是雙重否定,語氣堅決,不可置否,表現了孫權作為人主對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見對呂蒙的關心、期望。2.“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。”可見怎樣的神態和口氣?“邪”表示反問語氣,聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙推托的不悅神情;“但”“耳”聯系句意,又可見孫權親切的口氣。 “卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”孫權這樣說,又可見他怎樣的神態?通過與自己比較,駁斥呂蒙的托辭;又現身說法,鼓勵呂蒙求學??芍^言辭懇切,那種語重心長的神態隱約可見。 畫面② 143秒
          講解:魯肅與呂蒙的對話及賞析 畫面:左上位置是字號稍大的文字“魯肅與呂蒙的對話”作為頁面標題,右上位置是魯肅與呂蒙對話的情景圖;下面是字號稍小的文字,是魯肅的話和呂蒙的話的具體內容,即:1.卿今者才略,非復吳下阿蒙!2.士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!解說詞:再來賞析魯肅與呂蒙的對話。1.“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”可見魯肅當時怎樣的神態和心理?說明了什么?這句話是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態。呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既驚異,又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。2.“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心理和神態?這句話是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應,“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他為自己的進步深感自豪,頗為自得的神態,他并不是埋怨魯肅。
          畫面2 15分鐘
          講解:對比對話的不同語氣,概括人物性格形象 畫面:上面位置是字號稍大的文字“兩次對話不同情味”作為頁面標題;下面位置,左邊豎排依次是孫權與呂蒙對話的情景圖、魯肅與呂蒙對話的情景圖,右邊是字號稍小的文字“孫權對呂蒙說的話:認真相勸,鄭重親切,表明了權、蒙之間的君臣關系”、“魯肅、呂蒙之間的對話:有調侃意味,表明了肅、蒙之間的同僚關系”與兩個情景圖一一對應。解說詞:從前面對兩次對話的賞析,我們不難看出:孫權對呂蒙說的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了權、蒙之間的君臣關系;而魯肅、呂蒙之間的對話則有調侃的意味,表明了肅、蒙之間的同僚關系 畫面3 10分鐘
          課堂總結,概括人物性格形象 畫面:左邊是豎排字號稍大的文字“要點回顧” 作為頁面標題;右邊從上到下依次橫排三個要點,最下方則呈現賞析對話的方法,字號都稍小,具體文字為:1.孫權與呂蒙的對話及賞析;2.魯肅與呂蒙的對話及賞析;3.兩次對話的不同情味對比結果?!镔p析對話的方法:結合上下文,抓住語氣詞、句式等,揣摩口吻、神態、心理等,體會不同情味。解說詞:這節微課主要講了:1.孫權與呂蒙的對話及賞析;2.魯肅與呂蒙的對話及賞析;3.兩次對話的不同情味對比結果。這三個內容要點,你都明白了嗎?如果明白了,那你也就一定能夠總結出賞析對話的方法了。沒錯!方法就是:結合上下文,并抓住語言描寫中的語氣詞、句式等,揣摩人物說話時的口吻、神態、心理等,體會對話的不同情味。 這節微課就到這里。 畫面4 10分鐘

            教學反思(自我評價):這個微課思路清晰,重難點突出,教學環節清晰。各環節時間分配比較合理,圖文并茂。增強了微課內容的生動性和清晰度,也容易掌握和理解。大大提高學生學習興趣。

          《孫權勸學——第二課時》教案這篇文章共7046字。

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