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          課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

          1、課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

            教學要求:

            1、通過學法指導,使學生在老師的指導下能獨立學習課文中的相似小節。

            2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,對學生進行認真學習,勤于觀察的教育。

            3、學習區分:“不好吃、不能吃、最好吃”這三個詞語的意思。

            4、進行仿寫練習,培養學習能力。

            教學重點:

            1、通過教——扶——放,讓學生掌握學習方法,自己學習相似小節,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

            2、進行段的仿寫練習。

            3、辨別詞語的意思,并學習用“帶著”“跟著”說話。

            教學難點:

            1、通過學法指導,放手讓學生獨立學習課文。

            2、進行段的仿寫練習。

            教學過程:

            一、復習引新

            1、師:上節課,我們學習了第九課《熊媽媽收菜》的生字,通讀了課文,并給課文分了小節,今天我們繼續學習。

            2、 復習:開火車,讀生字并組詞

            二、從扶到放,學習課文

            (一)、整體感知,學習第一節

            1、過渡:秋天是收獲的季節,聽老師來讀課文的第一節。

            “菜園里的蔬菜都長大了,熊媽媽帶著小熊去收菜?!?/p>

            出示:熊媽媽帶著小熊去收菜。

            練習:問:“帶著”可以用什么詞替換?(領著)

            讀一讀

            能否說:“小熊帶著熊媽媽去收菜”?為什么?

            應該用哪個詞來表達?(跟著)

            請用“帶著”、“跟著”各說一句話。(老師示范,學生練習)

            2、整體感知

            師:同學們,你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢?

            聽錄音,看課文,熊媽媽帶著小熊都來到了哪里?

            生:回答

            板書:蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯(四幅圖)

            (二)、學習第二節,掌握學習方法

            1、過渡:在收菜過程中,小熊都增長了哪些知識呢?讓我們來學習第二小節

            2、集體讀第二節:數數有幾句話?每句講什么?

            3、根據學生回答,出示:

            1)熊媽媽和小熊走到什么地方?熊媽媽干什么?

            2)小熊要怎么樣?

            3)熊媽媽說什么?

            4、根據以上問題引讀,板書:葉子、根(最好吃)

            5、學習了第二節,你懂得了什么?

            (三)、歸納學法,小組學習第三、四節

            1、剛才,我們是按怎樣的'步驟學習第二節的?

            2、按這樣的學習方法,四人小組學習第三、四節,并同時完成第43頁上的填空1-3題,小學二年級語文教案《9、《熊媽媽收菜》》。

            3、請二位同學上來,完成第三、四節的板書

            4、分別請兩個學習小組的同學演示學習成果,并派代表給全班同學引讀。

            (四)、學生獨立學習第五節

            1、學生自學,完成填空第4題

            2、請一個同學上黑板完成板書,并帶領大家學習

            三、總結

            1、 今天我們學習了課文,你知道了哪些知識?

            老師想考考你:這里有三個詞:“最好吃、不好吃、不能吃”他們在使用時有什么區別?

            2、是啊,通過今天的學習,我們知道了:不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。

            四、課外擴展

            1、你們知道還有哪些蔬菜,它們分別吃什么部位?根據學生的回答,出示蔬菜圖

            2、你能照課文繼續編故事嗎?

            四人小組仿寫練習,全班交流

            3、課外閱讀

          2、課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

            教材分析:

            這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,課文記敘了一個感人的故事。這篇課文淺顯易懂,教學中要引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩的偉大、無私的愛。

            教學目標:

            1、學會本課8個生字,掌握附近、不知不覺等詞語。

            2、讀懂課文,在充分朗讀中體會護理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

            3、復述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

            4、有感情地朗讀課文。

            教學重點:

            讀中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導學生在感受愛的同時,試著表達愛。

            教學難點:

            復述課文,培養學生的推理能力及想象能力。

            課時安排:兩課時

            教學過程:

            第一課時

           ?。ㄒ唬┘と?,引出課題。

            簡筆畫出示:一棵高高的大樹下結著一串串葡萄。師:看到這幅圖畫,你有什么問題想問?今天,我們就來學習一篇有關母愛的文章,(板書課題,齊讀課題。)答案就在文中,自己試著找出問題的答案。

           ?。ǘ┏踝x課文,認識生字。

            1、自己讀課文,注意讀準字音,想辦法認識生字。

            2、檢查生字認識情況。

            3、全班交流識字方法。

            4、抽讀生詞卡片

            5、自學生字。

            6、師重點提示:摘、嗚、歇

            7、書寫生字(指導學生寫生字險、摘的右半邊的寫法)。

           ?。ㄈ┰僮x課文,感悟內容。

            1、仔細讀課文,將課文讀懂讀順。

            2、說說你從課文中讀懂了什么?

            3、哪些地方體現了狐貍媽媽對小狐貍的愛,為什么?

            4、師小結。

           ?。ㄋ模┎贾米鳂I,鞏固知識。

            1、抄寫詞語3遍。

            2、思考課后思考題。

            第二課時

           ?。ㄒ唬┲苯訉?,引出課題。

            今天,我們來帶著問題細讀課文,再次感受母愛的偉大。

           ?。ǘ┢纷x感悟,體會情感。

            自由讀文,從文中找出描寫狐貍媽媽言行的'語句并勾畫出來。

            師引導學生在讀中感悟,讀中評價,讀中討論,讀中表達。

            讀最后一段,從小狐貍的言行上,你看出了什么?

            此刻,你們心里想些什么?

            請學生想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景,她當時心理又在想些什么?

           ?。ㄈ┞撓祵嶋H,拓展延伸。

            1、同學們,我們每天都在父母的關愛中成長,想想,我們給如何回報他們的愛?

            2、自讀課文《奶奶最喜歡的鈴兒》。

           ?、凫o思默想:為什么奶奶最喜歡的是每星期六冬冬按響的那只門鈴?

           ?、谠诮涣髦畜w會奶奶對冬冬的疼愛和思念。

           ?、劢Y合冬冬的言行談自己的體會。(聯系自己的生活感受親情)讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,說說文中冬冬是怎樣做的?

           ?。ㄋ模褪稣n文,激發想象。

            在復述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景,再次體會親情。

           ?。ㄎ澹┳鳂I超市,自主選擇。

            選擇其中兩項完成:

            1、回家把這個故事講給別人聽。

            2、抄寫文中好詞好句。

            3、聯系自己實際行動回報媽媽的愛。

            4、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景,續寫一段話。

          3、課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

            【教學過程】

            一、心靈相約

           ?。?、解讀古詩,引入教學:

            記得,前不久我們剛學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩,題目是──《游子吟》。對,今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。

           ?。?、圍繞“報”字引入新課:

            還記得詩中的“報”是什么意思嗎?我突然想到了另一個和“報”有關的詞(板書“報酬”),這又是什么意思?(付出勞動后得到酬勞。)今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。

           ?。?、出示課題:“媽媽的賬單”:

           ?、抨惱蠋熯@里就有一份小彼得的帳單(出示帳單)同學想知道這份帳單怎么來的嗎?請你用自己喜歡的方式去讀一讀課文。

           ?、颇銖男”说脼閶寢岄_的這份帳單里知道些什么呢?(小彼得聽話,懂事,或勤勞,)

           ?、堑钱斝”说冒阉犜?,懂事都標上了價錢,這個時候你心里又是怎么想的呢?(不懂事,愛計較,有經濟頭腦)

            提到有經濟頭腦,將其引入第一自然段,解釋其有經濟頭腦的原因。

            二、真情告白

           ?。?、但是媽媽看到小彼的帳單后,她卻什么話也沒有說,她把她想說的話也寫進了一份帳單里,讓我們來看看這兩份帳單。

           ?。?、當兩份分別由母親和兒子所寫的帳單放在你們的面前的時候,你們的心里有話想說嗎?他們到底區別在哪里?

           ?。?、引導學生理解兩份賬單的不同:

           ?。▽W生可能會提到媽媽的愛是無私的愛)

           ?。?、那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單,你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎?如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點,還可以列舉什么呢?

           ?。◣熞龑В簭男〉酱?,已經為他洗了數不清的衣服,生病時……)

           ?。?、如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”,你認為該寫多少?是10芬尼嗎?100芬尼嗎?1000芬尼嗎?……

           ?。?、既然媽媽付出了這么多,為什么媽媽的賬單上寫得都是“0芬尼”?(是啊,媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的,也是無私的,媽媽只是全身心的愛著自己的'孩子,從不計報酬。)

            三、放飛心愿

           ?。?、那小彼得體會到媽媽的愛了嗎?從哪兒看出來的?請你仔細讀讀最后一段。

           ?。?、現在,你又對小彼得有什么評價呢?

           ?。ㄊ前?,小彼得還是個懂事的孩子,看到媽媽的帳單,他很快領悟到,媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己,從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比,自己所做的實在是微不足道的,因此他改正了自己的做法。)

           ?。?、是啊,彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現,他把頭深深地埋進了媽媽的懷里,這個時候小彼得的心里有了一個小小的心愿,你們能替他說出來嗎?

           ?。?、們相信,媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情,會像緩緩流淌的小溪,永不停息地陪伴著小彼得一天天長大??粗”说煤退赣H發生的動人的故事,你們有沒有想到自己的媽媽,此時你最想呼喊的是:媽媽(播放感恩的心的音樂),現在陳老師也送你們一個小小的心愿,你們想送給媽媽什么心愿?無論你們曾做錯過什么,母愛的無私都將包容你們,老師相信,不管你們的母親現在身處何方,也一定聽見了你們的心愿,你們的心愿已隨著歌聲放飛。

          4、課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

            預習提示

            熟讀課文。

            理解媽媽的愛是偉大的。

            教學要求

            會寫8個字,學會8個新詞。

            有感情的朗讀課文。

            通過學習使學生明白媽媽的愛是偉大的,學會用行動回報父母的愛。

            復述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

            教學重難點

            通過朗讀,使學生體會狐貍媽媽的愛。

            復述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

            課時安排 兩課時

            教學過程

            第 一 課 時

            談話導入

            同學們,你們愛吃葡萄嗎?想吃葡萄的時候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄,該怎么辦呢?

            初步感知課文

            學生自讀課文,注意讀準字音。

            教師范讀。

            抽讀生詞卡片。

            狐貍 饑餓 采摘 附近

            冒險 山洞 一顆 嗓子

            再讀課文,想一想:這篇課文講了一件什么事?

            思考:

            為什么課題是《媽媽的葡萄》

            媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關詞句。

            體會:

            翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。狐貍媽媽實在跑不動了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會。

            聽到獵狗的叫聲,狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話,注意讀出媽媽焦急的心情。

            為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?

            請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。

            山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。

            如果你是小狐貍,此時你會怎么想?請你讀讀小狐貍的'話。

            讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意,再來讀讀這篇課文。

            課外拓展

            把這個故事講給你的同桌聽。

            想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景,續寫一段話。

            獵人帶著狗追來了,怎么辦?狐貍媽媽大聲喊:“嗚—危險!快逃呀!”這時( )。

            第 二 課 時

            齊讀課文

            學習要求會寫的字

            用舊字換偏旁的方法學習:狐貍餓險洞

            組詞:

            狐:狐貍狐步狐仙

            貍:狐貍貍貓貍子

            餓:饑餓餓了餓虎撲食

            險:危險保險冒險

            洞:山洞洞口洞穴

            重點指導

            摘:里面是個古,不要寫成“”。

            顆:顆是量詞,用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區別開?!翱谩备参镉嘘P。

            嗓:右面是三個“又”,不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”

            寫字

            觀察生字在田子格中的位置。

            寫字。注意把字寫端正。

          5、課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計

            一 ,導入新課,揭示課題。

            師:同學們,我們已學過很多有關母愛的故事,今天我們來結識一位名叫小彼得的男孩,他和媽媽又發生了什么故事呢?就讓我們一起走近第20課,

            生:齊讀課題《媽媽的賬單》。

            師:讀得響亮整齊,讓我們再深情地讀一遍。生再讀課題。

            師:出示幾張生活中媽媽的賬單。(超市購物賬單,交電費、電話賬簿。)邊說邊指著板書的標題問:賬是什么意思?

            生:賬是貝字旁,就是與錢有關系的東西。與巾字旁帳有區別。

            師:對,你真會學習,能聯系形聲字來學習生字。像老師手中拿的這些記賬或付賬的單據就是賬單。那課文中《媽媽的賬單》“賬單”又指什么內容,那就讓我們一起來學習吧。

            二,初讀課文。

            師:這是一篇閱讀課文,請同學們讀一讀課文的導讀提示,找出學習內容。

            生:讀自由讀提示語。

            師:指名生回答學習內容后,出示歸納的自學提示:“課文寫了一件什么事?媽媽的賬單為什么是0芬尼?”

            生:帶著任務,自由讀文。

            師:概括課文內容,可按先寫什么,接著寫什么,后來又寫了什么的順序來說。還可用課文中的詞語串聯故事。

            生:課文先寫了小彼得他經常幫助父母干活,認為應該獲得一定的報酬,他就開了一份帳單給媽媽,索取60芬尼。接著他的媽媽給了他60芬尼,也給了小彼得一份帳單,寫的是0芬尼。后來,小彼得看著媽媽的帳單感到羞愧萬分,就偷偷的把60芬尼還給了媽媽。

            師:你說的`不僅完整,而且能用課文的一些詞語很有條理地說清楚,真不錯,你學會了學習,老師為你高興。

            師:補充說明:芬尼是德國的貸幣單位。

            三,精讀課文,感悟內容。

            過渡:現在就讓們一起來看看這兩份賬單,讀讀議議彼得與媽媽之間的故事。

            師:出示彼得的賬單內容。

            生:男生站起來齊讀。

            師:用課文中的詞語來概括彼得的這份賬單帶給他什么心理?板書:60芬尼。

            生:如愿以償。

            師:如愿以償是什么意思?生活中你有如愿以償的事嗎?

            生:如愿以償就是心愿完成了,如,我想要一雙滑冰鞋,媽媽就給我買回來,我如愿以償了。

            生:考試時我如愿以償得了高分。

            師:生活中如愿以償過的同學舉舉手,(生個個舉起了小手)你們都是幸福的孩子,老師聽得出也看出來你們如愿以償后心情是多么高興開心,可小彼得如愿以償也是如此嗎?課文是怎么寫的,請找出一個關鍵詞語。

            生:不是,他羞愧萬分。

            師:出示媽媽的賬單內容。

            生:女生齊讀。

            師:要讀出哪些重點詞語。

            生:揣摩著讀,讀出了一些重點詞。,

            師:范讀。生跟讀后生,再齊讀,

            拓展延伸:“十年的幸福生活,十年的付出,……”一年有365天,十年有多少天,一年有四季,十年有多少個春夏秋冬?

            師:請同學們想像媽媽如休何付出?你能描述這些情景嗎?

            生:生病時媽媽總是陪伴。

            生:下雨天媽媽來學校送傘。

            生:秋天來了,為了不讓我冬天受冷,提前為我織毛衣,

            生:……

            師:請同學們再看到媽媽的賬單,為什么在她的賬單上寫的都0芬尼呢?板書0芬尼。

            生:媽媽幫兒子做事是心甘情愿的,也是應該的。

            師:媽媽為兒子做事無怨無悔。

            生……

            師:哦,也就是說:兒子的快樂就是媽媽的幸福,兒子的健康就是媽媽的快樂,兒子……那0芬尼你認為改為什么?

            生:100,無數,無價……

            師:你們感悟真深,0芬尼也就是(生母愛),邊說邊板書:母愛大于60芬尼。母愛無價、無私、無聲…

            我們也曾說過:母愛比海深,比天高,比地廣,比……(學生續說)。

            師:那小彼得拿著賬單后的羞愧心情課文中又是怎樣體現的?請同學們快速讀讀課文,找出相關句子,并從關鍵詞語的朗讀中加以體會彼得的心情。。

            生:自由讀,指名生說詞語:怦怦直跳,躡手躡腳,小心翼翼,……女生齊讀,

            師:怎么理解怦怦直跳,藏可用什么詞替代。

            生:怦怦直跳說明小彼得很緊張,因為彼得知道自己錯了,藏用躲可換,因為他不好意思,自己做了這么點事還要這么多報償,可媽媽做這么多也不要任何報酬。

            師:你真是個懂事的孩子,像書中的小彼得一樣。請同學們觀察書上的插圖并想想彼得此時在想什么,又在說什么呢?這又是一個怎樣的懷抱?

            生:彼得肯定會說:媽媽我錯了,

            生:這是一個可以撒嬌,可以哭泣,多么溫暖寬容的懷抱……

            師:讓我們深情地再來朗讀這些句子。

            四,聯系實際,說說自己的生活

            生:暢所欲言。都為有這樣的媽媽而驕傲自豪。

            五:小練筆:心靈火花:替媽媽給自己寫一份賬單,交給媽媽看。

          6、課文《小蝌蚪找媽媽》教學設計和反思

            教學要求:

            1.學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

            2.理解課文內容,回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

            3.仔細看圖,講述圖意,培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,要保護青蛙。

            4.分角色有感情地朗讀課文。

            教學重難點:小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

            課前準備:教學掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

            教學時數:三課時

            教學過程:

            第一課時

            一、創設情境,導入課題。

            1.昨天,老師撿到了一張尋人啟事,你們想看看嗎?

            2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?

            今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)

            二、引導看圖

            1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

           ?。▽W生試說:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。)

            2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書:烏龜

            三、自學課文

            老師提出要求,對生字新詞注意讀準字音,認清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?

            四、檢查、交流自學情況

            1.學習生字新詞。

           ?。?)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。

           ?。?)同桌相互說說生字的結構特點,然后寫一寫。

           ?。?)教師重點指導:

            蝌蚪,kēdǒu,都是左右結構,蟲字旁。群,qún,13筆,左右結構?;?,huī,6筆,半包圍結構,右下是火。腿,tuǐ,13筆,左右結構,右邊是退。姨,yí,9筆,左右結構,左邊女字旁,右邊夷字邊。注意女作偏旁時,橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結構,13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結構,7筆。鼓,gǔ,左右結構,13筆,注意寫好右邊的筆畫。

            2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

            五、課堂練習

            認記生字新詞。

            第二課時

            一、復習檢查

            1.認讀生字新詞。

            2.聽寫:蝌蚪

            一群灰色

            烏龜寬嘴巴

            鼓眼睛

            3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

            二、導學課文

            1.導讀第1自然段

           ?。?)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色

           ?。?)小蝌蚪現在在做什么呀?(快活地游來游去)

           ?。?)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。

            小蝌蚪游啊游,過了幾天怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

           ?。?)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

           ?。?)(出示鯉魚)老師現在來當鯉魚媽媽,誰來當小蝌蚪,向我打聽?(請學生當小蝌蚪來練習)

           ?。?)交換,學生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。

            理解迎上去在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動作)

           ?。?)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿,寬嘴巴。)

            2.導讀第3自然段

           ?。?)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

            小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)

            理解追上去在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

            3.導讀第4自然段。

           ?。?)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

            板書:四條腿(蹲)

            寬嘴巴

            大眼睛(鼓)

            綠衣裳(披)

            白肚皮(露)

            理解游過去在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實)表演動作。

            4.齊讀第5自然段。

           ?。?)小蝌蚪象我們同學一樣聰明,認定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

            5.小結:教育學生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護青蛙)

            三、課堂練習

            1.讀寫生字新詞。

            2.仿寫句子。

            地點有什么樣子干什么

            池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去

            有一群鵝

            有一群小雞

            有一只猴子

            第三課時

            一、復習檢查

            1.看拼音,寫漢字。

            Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ,

            kuān kuān de zuǐ ba,

            gǔ zhe dà yǎn jing,

            pī zhe bì lǜ de yī shang,

            lòu zhe xuě bái de dù pī。

            2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣?后來呢?教師板書:

            大腦袋

            黑灰色

            長尾巴→長兩條后腿

            長兩條前腿尾巴變短

            尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

            二、分角色朗讀課文

            三、把課文內容講一講

            老師提示線索:池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游,不知什么時候

            四、總結

            課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對話來結束。

            通過本課學習,我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容,合理想象,按順序寫出了這樣一篇好文章,對我們今后的看圖作文會有幫助。

            五、課堂練習

            1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

            2.完成課后習題3。

            板書:

            小蝌蚪找媽媽

            小蝌蚪 → 變 → 青蛙

            大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

            黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴

            長尾巴 ↓ ↓ ↓

            找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

            《小蝌蚪找媽媽》教學反思

            《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學,有以下幾個特點:

            一、尋人啟事導入,激發學生興趣

            興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:

            大家好!

            我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

            同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的`笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:你們愿意幫這個忙嗎?孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。

            二、讀、說、貼、討論學文,豐富語言的積累

            1.讀分層朗讀,讀出感情

           ?。?)初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。

           ?。?)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節,是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:a.讀這兩小節,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

            2.說以讀促說,說中理解

           ?。?)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

           ?。?)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

            3.貼據文貼畫,貼中取樂

            教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,毫不吃力。

            4.討論形式多樣,深入引導

            新基礎教育理論認為:任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們積極討論,充分調動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎上,教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識,促進學生健康成長,體現出育人的本質和實現育人的功能。

            教學是一門遺憾的藝術,本節課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。

          7、課文《媽媽的賬單》教學反思

            《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文,通過學習,讓同學們認識到母愛的無私,由于現在的家庭,大多是獨生子女多,父母親都把自個的兒子當成寶,一直在默默地付出自己無私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時,卻忽略了自己也該回報一下父母親,這是課文的重點。

            因此,在教學本課時,我讓學生自個反復默讀課文,仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼,蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上,我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛,孩子們的興致很高。有的'說:“我的鞋子壞了,是媽媽帶我去買?!庇械恼f:“我發燒了,是媽媽帶我去吊針?!边€有的說:“下雨了,是媽媽給我送來了雨衣?!薄髞?,我又問:“你為媽媽做過什么?”課堂里出現了短暫的沉默,過一會兒,有幾雙小手舉起來了,有的說:媽媽下班回來,我替她拿拖鞋。有的說:我幫媽媽按摩?!瓗讉€同學說完后,課堂又出現了沉默,看著同學們低下頭的樣子,我知道他們在思考、在慚愧……后來,我笑著對孩子們說:“沒關系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,要以實際行動來幫媽媽做事,反對只說空話。做個懂事的孩子,好不好?”大家都說:“好?!弊詈笳n堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。

            我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感,讓情感成了溝通老師與學生,學生與父母之間的紐帶,引導他們朝著真、善、美的領域去發展,從而達到教書育人的目的。

          8、課文《我們的大地媽媽》教學反思

            這一堂課,我堅持以兒童生活為起點和歸宿,實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中,閃現了許多真切、純真的情感。

            1、挖掘學生的生活資源

            體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中:

           ?、傧胂笮∨笥岩惶斓纳?;

           ?、诮榻B自己曾去過的地方;

           ?、壅f說自己周圍的污染現象;

           ?、茏罱鼮榇蟮貗寢屪鲞^什么?

            這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活,充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動,讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識,可謂惟有“生活”,才是真諦。

            2、尊重學生的年齡特征

            為使我們的教學活動發揮其最大的`效應,關鍵在于尊重學生的年齡特點,以學生喜聞樂見的方式開展活動,讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點,采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示,我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等,還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段,事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。

            這堂課的教學讓我深切體會到:如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情,道德認識入心,那么我們必須學會尊重學生。在此基礎上,想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心!

          9、課文《燕子媽媽笑了》的教學反思

            《燕子媽媽笑了》是我精心準備的一節公開課。從選材、鉆研教材、了解學生、制作課件、做頭飾、買實物教具,到三番五次的試講,我都認為自己的課萬無一失,一定會按預定的教學環節進行。但在正式講課時,這些“計劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機,對學生進行了正確的引導和教育。下面,就是令我難忘的經歷。

            課堂上,學生在讀完幾遍課文之后,經過充分討論,交流了他們學到的知識。我暗自驚喜:“開門紅,這節課沒問題了?!痹倏纯唇處熀竺孀脑u課老師個個喜笑顏開,我更加高興。正在得意之際,我班的“智多星”王浩良舉手了。我想:他的發言肯定精彩,說不定會畫龍點睛。誰知他卻說道:“老師,我可以問個問題嗎?”可這不是我預設的教學環節呀,怎么辦?讓不讓他問?不讓他問,會挫傷他的積極性。況且,針對課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法,我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑、解疑嗎?我猶豫一下后,笑著說:“當然可以!”他問道:“燕子媽媽為什么讓小燕子往返三次才高興地笑了?”他的問題猶如平靜的湖面扔進的一塊巨石,學生展開了激烈的討論。經過一番爭論,解決了王浩良的問題。于是,學生們提問題的積極性被調動起來了。他們爭先恐后地提問:“燕子媽媽為什么高興地笑了?”“燕子媽媽為什么還讓它連續觀察三次,它不怕小燕子累嗎?”“冬瓜為什么是青的?”要解決這些問題,這節語文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了,從傳統語文教學方法看,這節課無疑是失敗的。

            面對學生因自己會提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,我心亂如麻。從內心講,我希望按預定的環節進行教學,因為后面的一些環節才是這節課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學信息。

            既然這節課在師生互動中產生了問題,我就要想方設法去引導學生解決問題。給學生一個權利,讓他們自己思考,自己發揮,以滿足他們的表現欲、求知欲。于是,我毅然放棄了預定的教學環節,順著學生的思維,讓學生淋漓盡致地發表自己的見解。

            我鼓勵學生自己提出問題,讓學生自己想辦法解決問題,學生有了自主學習的權利,很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,思路也特別開闊,創造性火花不斷閃現。

            由于得到老師的鼓勵、支持和寬容,學生在發言時,能針對課文發表自己的見解,講出自己的真情實感,能從自己已有的生活經驗出發解決問題。

            杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問題發表了自己的見解:“我認為燕子媽媽不愛小燕子?!彼拇鸢敢鹆送瑢W們的爭論。有的同學甚至嘲笑杜森無知??粗瑢W們各種各樣的表情,我想,學生由于年齡和閱歷的局限,他們的見解往往是片面的.,甚至是錯誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責、諷刺學生,學生的學習積極性會在聲聲斥責、句句諷刺中消失。我要讓每個學生都能感到老師是相信、尊重他們的,讓他們都有成功的體驗,感受學習的樂趣。我微笑地告訴學生:“我認為杜森的見解很獨特,請他談談原因好嗎?”學生因我的寬容也同聲說:“行!”杜森說:“我媽媽很愛我,可她不像燕子媽媽那樣,讓我干這干那,所以我認為燕子媽媽不愛小燕子?!蔽翌D時明白了,六七歲的孩子過慣了衣來伸手、飯來張口的生活,家里幾個人甚至十幾個人呵護著一個孩子,難怪孩子會這樣講。如何教育孩子,是值得每個教育者深入研究的問題。于是我抓住這一教育契機,因勢利導:“同學們,你們都得到過父母的種種關愛,什么樣的愛才是真正的愛?”學生從自己的生活經驗出發,談了父母對自己的種種關愛,體會到父母很辛苦,認為父母讓孩子干一些力所能及的事,才是對自己真正的愛。

            第二天,杜森的媽媽告訴我:“劉老師,杜森回家要求倒垃圾,我不讓他倒,他說這不是真正的愛,還講了一大堆道理呢。我兒子長大了,謝謝你!”聽了杜森**的話,我想這節課我對他的見解持理解、寬容的態度,保護了他的自尊,也對全班學生進行了思想教育,他們仿佛一下子長大了。教師應該從兒童的視角去探索他們的思維方式,真正理解學生,為學生構建無過錯的課堂氣氛,讓每個學生都得到理解、信任,讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高,讓每個學生的個性都得到張揚。

            這節課上完了,但它引發出來的思考遠不止這些。老師應該充分理解語文的工具性和人文性特征,使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務,而應激發學生的學習興趣,喚醒、鼓勵學生的求知欲,教給學生如何找路走,更應讓學生學會做人、學會生存,使語文教學早日找到最適合學生發展的教學方法。

          10、《燕子媽媽笑了》的課文教學反思

            課前準備

            這兩天,該上新課《燕子媽媽笑了》,課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,培養學生認真觀察的習慣。為了便于學生有個直觀的印象,我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片,于是,去菜市場買冬瓜和茄子,這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉,很快就買到了柄上長小刺的茄子。

            該買冬瓜了。因為教材上談及的冬瓜和茄子的區別中,提到了冬瓜有細毛,而茄子沒有。所以我想盡量買一個完整的冬瓜,但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家,但冬瓜外表皮光滑,什么毛都沒有。攤主說:“這個時候是春季,就沒有那種帶細毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了?!蔽乙宦?,教材上既然寫冬瓜皮上有細毛,就應該是這樣,怎么冬瓜還分季節、分品種呢?我又到別的攤上去問,得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢?難道我只讓學生看看茄子嗎?不行,我還得去找找。但是我找遍了整個市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢?只好先買個冬瓜讓學生觀察,然后把沒有細毛的原因告訴學生。我回到辦公室里,心想,現在不是產冬瓜的季節,冬瓜又換了品種,根本就沒有帶細毛的冬瓜,教材里卻寫著冬瓜長有細毛,要是把帶細毛的冬瓜換成別的時令蔬菜,那或許更合適。這說明教材里也有不嚴密的地方。上課時,當學生們發現冬瓜皮上沒有細毛該是一種什么情形呀?

            我知道!我知道!

            第二天,第一節就是我的語文課。開始進行得很順利,當我將冬瓜抱到講臺上讓學生觀察與茄子的區別時,有的說它們一個大、一個小,一個青一個紫。于是,我請一個學生到前面來仔細觀察有“細毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了,滿臉自豪地說:“這個茄子的柄上確實有小刺,這個冬瓜皮是光滑的?!彼徽f,班上嘩然了。我正準備解釋冬瓜為什么沒有細毛時,就見馬宇飛的小手舉起來了,說:“我知道,我知道!”我覺得好驚訝,連忙請他站起來,他說:“因為皮上有細毛的話就會扎手,就沒人買了,所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了,把它擦得干干凈凈,就特別漂亮了?!睂W生心里竟然有這么美好的想法。這時賈雨蕭說:“春季的冬瓜是不長毛的?!碧飮d又說:“我叔叔告訴我,現在的冬瓜品種就是不長細毛的?!毖?!他們竟然把答案說出來了,把我的擔憂一下就解決了。別的同學也由衷地把掌聲送給了他們,此時,我打心眼兒里高興。

            我也想寫

            當我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側時,學生一下子被吸引住了,我也很高興。為了讓學生都參與進來,我問:“你們誰告訴我,小燕子第一次發現冬瓜和茄子有什么不一樣?”有的就說:“冬瓜大,茄子小?!薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面?”學生們一聽,頓時來了勁兒,個個將手舉得好高。兩個學生很驕傲地走上講臺,寫下了“大”和“小”兩個字,再看看那些沒有上臺的同學,滿臉寫著遺憾。我想,機會是太少了,應該讓全班同學都動動筆,我就讓大家把“大”、“小”兩個字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時候,我發現一向不愛舉手的王楚月舉起了手,從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來??此龑懙糜心S袠?,還真不錯,于是,全班同學將掌聲送給了她。她回到座位后,臉上露出笑容,并坐得直直的,我真為她的進步而高興。

            咬了一口的西紅柿

            這是最后的一個大環節,各個小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜,觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組,只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆,蔡治同學拿起了畫筆,把不同的外形畫出來,這個想法不錯。我正想夸夸他,哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,說:“我知道西紅柿可以生吃,酸酸的,甜甜的,西紅柿里面是紅的,而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?!彼f完,別的'同學就笑了,我一看,這怎么成,這個西紅柿是用來觀察的,不是吃的,怎么能咬了一口呢,我一下就火了,正想批評她。

            忽然又一想,新課程特別關注學生的自我探究、自我體驗,她剛才是從品嘗味道這個角度才吃的,而且還發現了西紅柿內部的“奧秘”。同時她還發現了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意,請她將品嘗的結果告訴同學。然后我對大家說:“咱們班的同學比小燕子觀察得還仔細認真,不僅看到它們外形的區別,還能從品嘗味道來說出它們的區別,可真棒?!睂W生們把羨慕的眼光投向了丁博,她卻不好意思地低下了頭。

            課后反思

            上課前,我精心準備了教學方案,并沒有想過會發生什么出乎意料的事情。課后,我在想,如果我沒有在課前去買冬瓜,沒有發現現在的冬瓜上是沒有細毛的,上課時,再有學生給我提出來,我肯定會批評他的。這就給我一個啟示,新教材所涉及的內容老師必須親自去實踐、體會,這也給老師提供了一個很好的學習機會,讓我們不斷地提高自己,充實自己。這節課的教學還讓我明白了,有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行,老師要善于從中發現潛在的閃光點,使他們的個性得到充分、自由發展。老師只有積極地引導,讓學生不斷地積累成功的體驗,才能讓他們感覺到自己是非常棒的,從而對學習充滿了興趣。這節課,學生通過聽、看、說,學會了觀察事物要認真、仔細,取得了意想不到的好效果。

          課文《熊媽媽收菜》的教案一等獎設計這篇文章共46383字。

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