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          《貓》課文教案一等獎設計

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《《貓》課文教案一等獎設計》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          《貓》課文教案一等獎設計

          1、《貓》課文教案一等獎設計

            【教學目標】

           ?。?、學習掌握生字新詞,理解課文內容,了解作者筆下的貓的特點,體會作者對貓的喜愛之情,體會文章內在的美,培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

           ?。?、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法,培養學生的觀察力。

           ?。?、能有感情地朗讀和背誦課文。

            【教學重點】

            引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子,體會作者的喜愛之情。

            【教學難點】

            培養學生的觀察力,分析和表達能力。

            【教學思路】

            《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格,接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣,喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文,質疑、釋疑,對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題,課后問答題,以及相應的思考題,對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法,深入學習討論理解課文內容,體會作者表達的思想感情,理清作者寫作的思路,學習作者的寫作方法進行練筆,同時要緊扣本單元的訓練重點:一要真實,二要具體指導作文,使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

            【教學過程】

            一、整體感知,質疑、捕捉重點

           ?。?、話激趣揭題,板書課題:

           ?。?、讀課文,初步感知:

           ?、?抽查本課生字新詞的預習的情況,要求能讀準字音,記住字形理解字義。

           ?、?讓學生自由讀預習提示,讀課文,讀課后思考與練習,讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點,初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

           ?、?理清文章脈絡,指導分段。

           ?。ò搭A習提示:哪幾個自然段寫大花貓,哪些自然段小花貓?用歸并法分為兩段。)

           ?。?、學生質疑:

           ?、?讓學生默讀課文,然后提出書中遇到不懂的問題。

           ?、?對學生提出的問題進行梳理。

           ?。ㄅc課文相關的放在講讀中解決:無關的問題和字詞當時交流解決。)

           ?。?、捕捉教材重點,投影出示思考題:

           ?、?課文中作者抓住了貓的什么特點來寫?

           ?。ㄐ愿窆殴?、淘氣)

           ?、?作者抓住貓的特點是具體描寫的?根據思考題。讓學生再次通讀課文,能大致把握教材重點。

            二、逐段細讀,引導深究

            課文中作者抓住了大花貓性格古怪,小花貓的特點,教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容,去感悟作者的真情實感,去領悟作者的寫作方法。

           ?。?、學習理解課文內容:

           ?、?第一段:

            讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現:

           ?、?投影出示思考題:

           ?。?、這一段作者是圍繞哪句話寫的?這句話與后面的內容是什么關系?

           ?。偡株P系)

            先總寫什么?再分寫什么?

           ?。?、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點?從文中找出具體的內容說說。

           ?。?、貓高興和不高興時有哪些具體表現?畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

           ?。?、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方?

           ?、?讓學生根據思考題,再采用默讀,自由小聲讀和齊讀三種形式,讀分寫的三層內容,然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫,突出教材重點。

           ?、?投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面,體會貓“盡職”的特點。

           ?、?讓學生模擬貓各種各樣的叫聲,體會貓高興時聲音溫柔可親。

           ?、?第二段:

            讓學生明確小時候淘氣的具體表現:

           ?、?投影出示思考題:

            “剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方?

            分小組討論:

            這段作者運用什么寫法?

           ?、?指名朗讀課文,然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面,體會小花貓“生氣勃勃,天真可愛”的淘氣特點,理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

           ?。?、讀中感悟,讀中體會作者的`情感:

           ?、?教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點,不同的內容,采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式,讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。

           ?、?讀中讓學生邊讀邊想,邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句,再分四人小組展開議論:

            作者對貓喜愛的原因是什么?

           ?。?、精讀課文,領悟作者的寫作方法:

           ?、?精讀全文,思考回答:

            作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

            學生回答后小結:

            由于作者平時喜愛貓,對貓有濃厚的興趣,并且對貓進行了十分細致地觀察,這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

           ?、?追問:

            這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?

            學生答后小結:

            由于作者平時注意觀察,認真思考,把親眼所見,親耳所聽,以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法,把貓當作頑皮可愛的孩子寫;還注意動態靜態的描寫,所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

           ?。?、生各抒己見暢談學了這課后,你學到了哪些寫作知識。

            三、加強朗讀,指導背誦

            學習語文必須充分運用朗讀,這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式,目的就是讓學生讀懂課文內容,體會作者的思想感情。

           ?。?、指導學生朗讀時讀出重音,運用語調、語氣的多種變化,力求讀得生動,表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃,以及對貓的喜愛之情。

           ?。?、通過不同形式的朗讀,加深了學生對課文內容的理解,對作者思想感情的體會,在此基礎上稍加指導朗讀、背誦,學生便可以完成背誦任務。

            四、練筆

            觀察你喜愛的一種小動物,按一定的順序有重點地觀察,然后寫一個片斷,重點寫它的習性或活動的樣子。

          2、《貓》課文教案一等獎設計

            教學設想

            本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事,學習本文時,重點在整體感知課文的基礎上,體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

            本文安排兩課時。

            第一課時

            教學內容和步驟

            —、激發情趣,導入新課

            1.導入新課。

            貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養過三只小貓;從養這三只小貓的`過程中,他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

            (板書課題、作者)

            2.作者介紹。

            鄭振鐸(1898—1958),福建長樂縣人?,F代作家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

            二、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學)

            三、學生自由朗讀全文,標號段序。思每以下問題:

            1.文章寫了幾只貓?重點寫哪—只?

            明確:文章共寫了四只貓,即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓,其篇幅占了三分之一有余。

            2,全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落,劃分文章結構。

            明確:課文寫了三次養貓的故事,據此,文章可分三個部分。

            四、研習課文第—部分:第—只貓的故事

            1.學生齊讀課文第—部分。

            2.指名學生復述第—只描的故事。

            3.學生思考討論,解決以下問題:

           ?、僮髡邚哪膬蓚€時間段來寫貓的形態?

           ?、诩依锏娜藢@只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?

           ?、圻@只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的?

            指名回答后明確:①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態?!亲陨淼男螒B,剛宋時是花白的毛,很活潑,白雪球似的;而后來,光澤的毛也污澀了,毫無生意,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態,滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會。

           ?、诩依锶硕己芟矚g這只貓,如三妹“常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著”,作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂?!币驗樾∝埢顫娍蓯?,一家人都很喜歡它。

           ?、圻@只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。

            五、小結本課。

            本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣,讓人“感著生命的新鮮與快樂?!蓖诖?,也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。

            六、布置作業。

            1、繼續預習課文第二、三部分。

            2、思考文章的主題。

            3、整理課文字詞,學會運用。

          3、《貓》課文教案一等獎設計

            [教學要求]

            一、認識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛護小動物。

            二、復習生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃,會用任憑、生氣勃勃造句。

            三、懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法。

            四、能正確、流利,有表情地朗讀課文,并能背誦。

            [課前準備]:

            投影幻燈機及課文配套的幻燈片?;蛴脠D畫。

            [課時準備]

            第一課

            一、導入

           ?。撓祵W生的生活,讓學生對新課產生親切感)。

            哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

            敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

            二、自學課文。

            △小朋友自己讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

            △:盡職、變化多端、閉息凝視。

           ?。ㄗ寣W生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)

            △這篇課文中,寫了哪些貓?(大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點?課文第二段,寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

           ?。ǖ谝欢危贺埖男愿駥嵲诠殴?。)

           ?。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛。)

            三、講讀課文。

            第一段:

            1.課文開頭第一句就說:貓的性格實在古怪,當你讀到這一句時,你是怎么想的。

            2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

            3.范讀第一段。

            4.現在我們先來看第一小節,邊讀邊想:從這一節敘述的內容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。

            結合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象,要求概括一下自己對貓的印象。

            △(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實。(釋:無憂無慮)

            △(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩。

            △(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職。(釋:盡職)(突出:非┉┉不可┉┉)

            5.點撥:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子。

           ?。ㄕf老實吧,它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉)

           ?、僬f它老實吧

            6.比較讀

            這兩種句式語氣有什么不同?

           ?、谒芾蠈?/p>

           ?、僬f它貪玩吧

            比較讀

            再比較比較,體會體會

           ?、谒茇澩?/p>

            說它老實吧說它貪玩吧,我們體會體會,這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

            7.根據板書指點:

            說它

            老實(可是)貪玩

            貪玩(可是)盡職

            指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開頭第一句就說:貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。

            啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

            8.指導朗讀?,F在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來。

            9.繼續往讀,貓又怎么古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講書。

           ?。蓜澋脑~語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)

            這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分,詳略怎么樣運用的什么表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講。

            自己講書要點:

           ?。?)它要是高興,能比誰都溫柔可親后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親。

           ?。?)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略。

           ?。?)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語:

            長短不同

            豐富多腔

            變化多端

            粗細各異

           ?。?)貓并無高興與不高興之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的.感情。

            10.指名讀第二節,要把你們剛才講的冒號、層次、感情,用停頓和語調表達出來。

            四、鞏固詞語。

            任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

            五、各自練習背誦一、二兩節。

            第二課

            一、講讀課文。

            第一段,第三節。

            1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書:怕、勇猛)

            2.用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

            3.現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

            說它

            老實

           ?。墒牵?/p>

            貪玩

           ?。撸?/p>

            貪玩

           ?。撸?/p>

            盡職

            古怪

           ?。撸?/p>

            溫柔可親

           ?。撸?/p>

            一聲不響

           ?。撸?/p>

            怕

           ?。撸?/p>

            勇猛

            這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)

            為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二:一方面是作者愛貓,就把貓的長處寫得詳細,二方面事實上貓的優點是主要的,不然的話,怎么會許多人家養貓,作者又怎么會愛貓呢?)

            4.指導:概括段意,這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)

            第二段

            1.你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。

            課文上說滿月的小貓更可愛,這個更字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓?,F在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)

            2.小貓的可愛,你們感覺了嗎?我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛。

            3.指名朗讀。

            4.特點層次。

            一根雞毛

            淘氣

            一玩起來

            它們的膽子

            你見了

            二、練習背誦。

            三、說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀、生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情。

           ?。ㄌ峁дZ

           ?。海撸撸撸撸叩男愿駥嵲冢撸撸撸撸?,_______。)

           ?。郯鍟O計

           ?。?/p>

            貓

           ?。ㄕf它)

            老實

           ?。墒牵?/p>

            貪玩

            古怪

            貪玩

            盡職

            溫柔可親

            一聲不響

            怕

            勇猛

            好玩具

            小貓

            也不哭

            更可愛

            膽子越來越大

            摔抱打

          4、《貓》課文教案一等獎設計

            第一課時

            教學目標

            1.認識和掌握本課生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

            2.整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

            3.學習第四自然段,體會大花貓小時候的可愛。

            教具準備:生字卡片

            教學過程

            一、談話導入

            1.學生介紹認識的貓。

            2.教師予以歸納。

            貓:哺乳動物,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質的墊。行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢!

            3.教師:今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

            二、整體感知,掌握生字詞

            1.明確自學要求。

           ?、抛x準注拼音的生字,把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

           ?、谱杂勺x課文。注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

            2.學生自學,教師巡回指導。

            3.檢查自學效果。

           ?、沤處熾S意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀,其他正音。

            任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

           ?、平處煾鶕W生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意:“蹭、癢、憑、殃,注意“折”的多音。

           ?、侵该f說生字在書寫時應該注意什么。

            重點注意“?!迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

           ?、冉處熢俅纬鍪疽陨系纳中略~,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

           ?、衫斫庠~語的意思??梢越Y合生活理解,也可以結合文章中的語言理解。

            任憑:無論。不管。

            盡職:做好本職工作。

            遭殃:遭受災殃。

            豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。

            無憂無意:沒有憂慮。

            4.再讀課文。理清課文脈絡。

           ?、抛宰x課文,思考:每個自然段都寫了貓的什么特點?作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

           ?、平涣?。

            第一自然段:寫大花貓的性格實在有些古怪。

            第二自然段:寫大花貓高興與不高興時的表情。

            第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。

            第四自然段:寫大花貓小時候逗人愛。

            第一至第三自然段寫大花貓的特點,第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

            三、學習第四自然段,體會小花貓的可愛

            1.自學第四自然段,讀懂什么就說什么。

            2.學生匯報讀懂的內容,教師相機引導。

            學生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。

            教師引導:哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?找出來,讀一讀。(引導朗讀,要讀出小貓的可愛。)

            學生:讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

            教師引導:把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強、可愛來。

            學生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。

            教師引導:對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。

            3.教師歸納:

           ?、胚@么淘氣的小貓,如果是你家的,你會怎么評價它?根據老師的指示說說。

            這真是一只

           ?、评仙嵊质窃鯓釉u價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃 天真可愛)

           ?、亲x了課文,和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

           ?、纫黄鹱x一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。

            四、課堂小結

            教師:可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,它長大后會有怎樣的表現?我們明天再學。

            五、作業設計

            1.抄寫詞語。

            2.背誦第四自然段。

            3.比一比,組成詞。

            耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

            要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

            第二課時

            教學目標

            1.品味“說它……吧”,“蹭”,“……踩印幾朵小梅花”,“生機勃勃”等詞句,學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

            2.了解作者是怎樣抓住貓的特點,真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖,培養學生的想象能力、思維能力。

            教具準備:課文插圖。

            教學過程:

            一、復習引入

            1.教師:說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?

            2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

            3.教師:昨天,我們學了小時候的貓,現在大家來完成一項練習。

            小時候的貓很(淘氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。

            4.教師:你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平時見過(或養過)的貓沒有老舍先生家的可愛,那是為什么呢?我們一起來仔細閱讀課文,就會找到答案了。

            二、自學課文

            1.提出要求。

           ?、抛杂勺x課文第一至第三自然段,說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?

           ?、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現在哪里?找一找,用橫線畫出來。

            2.學生自學。

            3.自學反饋。

           ?、咆埖男愿駥嵲谟行┕殴?。

           ?、拼蠡ㄘ埖腵古怪性格體現在哪里?

           ?。ㄕf它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕,可是很勇猛)

            三、研讀品味

           ?、鍖W習第一自然段。

            1.教師:通過剛才的學習,在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下的印象最深?為什么?

            2.學生匯報。

            3.教師過渡:作者通過細致地觀察貓,才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體,寫法也獨到,請比較兩組句子。

            A句能換成B句嗎?為什么? A.說它老實吧 B.它很老實

            A.說它貪玩吧 B.它很貪玩

            4.學生討論。

           ?。ˋ句是通俗的說法,同時還包含著作者的喜愛之情。)

            5.教師:你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方沒注意到?

           ?、鎸W習第二自然段。

            1.指名瀆。

            2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時,心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時,就像孩子在向大人撒嬌。)

            3.A句和B句哪句更好?為什么?

            A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

            B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

            4.教師:那么,大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

            5.學生模仿貓的各種叫聲,理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

            6.指導學生進行表情朗讀。

            教師:這些都是大花貓高興時的表現,它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

           ?、鐚W習第三自然段。

            1.教師:大花貓什么都怕,可是它卻非常勇猛,不要說對付小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

            2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

            3.學生說。

            四、領悟寫作方法

            1.默讀全文,思考回答:作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

            2.追問:這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?

            3.教師:學了這課后,你學到了哪些寫作知識?

            學生暢談。

            五、課堂小結

            1.結合板書,要求學生用“說它……可是”的句式,說第一至第三自然段的內容。

            2.教師:大花貓小時候逗人愛,長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中,我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想,不僅是貓,只要是小動物,他都會因為他有一顆愛動物的心。

            六、作業設計

            1.有感情地朗讀課文。

          5、《貓》課文教案一等獎設計

            教學目標

            一、知識目標

            1.整體感知課文內容,體會文章表達的思想感情。

            2.學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

            3.體會文章細節描寫和對比手法的運用。

            二、能力目標

            培養學生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。

            三、情感目標

            學習我嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

            教學建議

            一、主題思想

            文章用第一人稱敘述了我家三次養的故事,體現了我嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

            二、思路結構

            課文開頭一句話是全文的總起,提示了下文的內容,表明本文要說的是我家里幾次養的經過和結局。接著按照時間先后寫了三只不同的,描述了它們各自的特點、遭遇和結局。

            先敘述第一只是要來的,它給人帶來快樂,但死去,我感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的,它更活潑,是飯后的娛樂,但結果亡失,使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑,大家對它都不喜歡,結果遭妄下斷語的冤苦后亡失,我更難過,甚而自責。課文分別用有一次、隔了幾天、冬天的早晨這類語句承上啟下,把前后的內容連貫起來。課文最后一句話自此,我家永不養。歸結全文,呼應開頭。

            文章前后連貫、首尾照應,結構嚴密,條理清楚。

            三、結構嚴謹,首尾呼應

            養是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列,組成一串家庭養的悲劇史:得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失:永不養。情節三起三落,層層推進。

            文章開頭先交代幾次養的結局,總領全文。結尾以我家永不養收尾,呼應篇首,結構完整而嚴謹。

            四、抓住特征,描寫生動

            文章中三只,各具特點,各有各的性格。第一只活潑天真,常在廊前太陽光里滾來滾去。第二只更有趣,更活潑,它亂跑,會爬樹,會撲蝴蝶,還會捉老鼠。它不怕生人,常跑到街上,坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁,不喜歡頑游,常常蜷伏,鉆爐火底,跳上桌子凝望鳥籠,受責打前躺在露臺板上曬太陽,態度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。這些描寫,表現出幾只的不同的神態狀貌,突出了各自的特點。

            五、對比和襯托手法的運用

            文中第三只與前兩只形成鮮明的對比:一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去,第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只若有若無的動物,連最愛的三妹對于它也不加注意,這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

            由于有前兩只作對比,后者的命運被襯托得更加悲慘,這就必然會引起人們更加深切的同情,就更加突出了我的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

            六、著重揣摩描寫和抒情

            這兩方面都是文筆精華,可以挑選幾個片段,引導學生揣摩。要讓學生明白一個道理,文章是作者與讀者的共同創作,重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小,作者的描寫也很樸素:它便撲過來搶,又真誠過去搶。不必再作過細的描寫,喚起了

            讀者的想像,豐富的情景就補充進去了,讀者會同作者一起創造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統地說三妹逗它時,它好玩極了,那是不能喚起讀者想像的,大體寫出逗的動作

            第一課時

            重點:

           ?、耪w感知課文內容,體會文章表達的思想感情。

           ?、茖W習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

           ?、求w會文章細節描寫和對比手法的運用。

            難點: 體會文章表達的思想感情。

            (一)導入

            板書一:《貓》 鄭振鐸

            今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》,這篇題為的文章,實際寫的是養。這點從文章第一句話:我家養了好幾次,結局總是失蹤或死亡。和文章結尾句:自此,我家永不養??梢钥闯鰜?。從養了幾次到永不養,這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文,看看究竟發生了什么事情。

            (二)學習課文

           ?、闭w感知

           ?、胚\用媒體播放范讀課文錄音。

            要求:①學生在書上勾畫生字及生詞。

           ?、谟靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌热?。

            運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

            顯示第一屏(如下):

           ?、崩霉ぞ邥?,給下列加粗的字注音。

            憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然

           ?、步忉屜铝性~語。

            郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語

           ?、茖W生完成正音、解詞。

           ?、怯靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌热?。

            明確: 寫我家三次養的經歷。

           ?、葘W生默讀課文,思考以下問題:

           ?、俨シ潘伎碱}幻燈片一。

            顯示第二屏(如下): 思考題一:文章寫我養的經歷,可分為幾部分?

           ?、趯W生思考、討論、發言。

           ?、墼谟懻摰幕A上,明確思考題一:

            文章可分為三部分。

            第一部分(12)寫養第一只的經過。

            第二部分(314)寫養第二只的經過。

            第三部分(1534)寫養第三只的經過及感受。

            2.精讀課文。

           ?、艑W生自由朗讀課文,進一步整體感知課文內容。

           ?、平處焼l學生結合課文思考以下問題。

           ?、俨シ潘伎碱}幻燈片二。

            顯示第三屏(如下):

            思考題二:請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只的特點。

            思考題三:作者為什么不單寫第三只,而要在前面寫第一、二只?

           ?、谕瑢W思考、討論、發言。

           ?、勖鞔_思考題二:

            教師邊明確、邊板書:

            板書二:

            《貓》 鄭振鐸

            來源 樣子 性情 結局

            第一只: 要來的 花白 活 潑 病死

            第二只: 要來的 黃色 更活潑 亡失

            第三只: 拾來的 花白 不活潑 亡失

           ?、苊鞔_思考題三:

            這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對比:

            一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去,第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只若有若無的動物,連最愛的`三妹對于它也不加注意,這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

            由于有前兩只作對比,后者的命運被襯托得更加悲慘,這就必然會引起人們更加深切的同情,就更加突出了我的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

           ?、墙處焼l學生思考、討論以下問題。

           ?、俨シ潘伎碱}幻燈片三。

            顯示第四屏(如下):

            思考題四:我家三次養,我的感情有什么變化?

            思考題五:文章圍繞養的經過寫了三個故事,三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

           ?、谕瑢W思考、討論、發言。

           ?、勖鞔_思考題四:

            第一次養:當三妹追小玩時,我微笑著看,當她報告的死訊時,我感到酸辛。

            第二次養:飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實,我也悵然的,憤憤的。

            第三次養:感情波動幅度更大。先是不大喜歡它,聽說芙蓉鳥被咬死后,我很憤怒,打了它之后我心里還憤憤的,以為懲戒得還不夠快意。直到發現另一只黑銜著第二只黃鳥,我開始覺得我是錯了!我心里十分的難過文章的主題,正是通過我一系列復雜感情的變化的細節描寫,不斷地升華。

            教師邊明確、邊板書:

            板書三:

            感情 酸辛 悵然 難過、自責

            教師點撥:

            文章所記敘的,與其說是養的經過,不如說是我的心路歷程,是心靈的反省,是人對于動物的自責。

           ?、苊鞔_思考題五:

            每個故事都以的遭遇為線索,從三個故事之間有一次,隔了幾天,冬天早晨這些語句中可以看出,文章是按時間順序把三個故事串起來的:得→養→亡失;再得→再養→再亡失;復得→復養→復亡失→永不養,情節三起三落,波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養的結局總是失蹤或死亡總領全文,結尾又以自此,我家永不養收束全文,開拓深意,呼應篇首。

            教師邊明確、邊板書:

            板書四:

            我家養了好幾次,結局總是失蹤或死亡。

            自此,我家永不養。

           ?、葘W生自由朗讀課文,體會文章表達的思想感情。

            (三)小結。

            通過這堂課的學習,我們整體感知了《貓》這篇文章的內容及作者表達的思想感情;學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法;體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色,下節課我們將進行精段賞析。

            (四)布置作業

            1.從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面,來分析第三只與前兩只的區別。

            2.假如養第二只時也養了鳥,鳥也被咬死,我將怎樣想,怎樣做?

            解題要點:

            回答此題,要用設身處地的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。我之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥,重要的原因是一直對這只沒有好感。假如養第二只時發生鳥被咬的事,我大約會因喜愛這只而遷怒于別的原因。

            (五)板書設計 :

            探究活動

            從多角度探究文章主題

            《貓》這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的,對于它的主題人們一直意見不一。指導學生采用探究的方法,從多個角度歸納文章主題。課后練習對此已有提示,可沿著這個思路去探討,以期引起爭論,培養學生的思辨能力和賞析能力。

            說明:學生可以從多個角度理解本文的主題思想,只要言之有理、言之有據即可。

            參考答案:

           ?、斌w現了我嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

           ?、搀w現了我嚴于律己的精神和仁愛之心。

           ?、撤彩虏荒苤饔^臆斷,妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失。

           ?、幢憩F了我熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責的精神。

           ?、等跣≌叩谋瘎∶\具有必然性。

            搶的動作,就足以喚起想像,而想像的內容是非常豐富的。

          6、小學課文《貓》教學反思

            核心提示:在課堂上出現問題的基本上都是中等偏下的同學,這些學生一般有不預習課文的不好習慣,比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯系,希望能改掉他們不好的習慣。

            這篇課文是我比較喜歡的課文之一,在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現在我們眼前。教學前我找了相關的資料,教學時還是發現一些問題。

            1、學生朗讀課文的能力不均勻,提前預習好的同學已經能流利的朗讀課文了,但是一小部分同學朗讀時還是比較困難,其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習,預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過,不聞不問,這部分學生已經養成了這樣的`預習習慣,很不好。

            2、學生的概括能力不是很好,四年級的語文和三年級語文相差挺大的,以前都不怎么讓學生去概括課文的大意,段落大意。但是四年級卻有了明確的要求,從開學到現在,一部分學生已經學會了這種能力,但還是不盡人意。同時發現班里學生的差距越拉越大,兩極分化比較嚴重,特別是一部分留守兒童,因為都是跟爺爺奶奶在一起,家庭作業上家長指導不了,因為沒有大人的監管學生也開始懶惰。雖然學校里的作業能勉強完成,但還是解決不了實質的問題。

            3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多,都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。

            在課堂上出現問題的基本上都是中等偏下的同學,這些學生一般有不預習課文的不好習慣,比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯系,希望能改掉他們不好的習慣。

          7、語文課文《貓》的教學反思

            教學細節稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個有心人,及時捕捉,小心把握。

            今天上了《貓》一課,在學習“小貓滿月的時候更可愛”一段時,我讓學生自己去讀文章,從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛?

            “我從‘小貓到院子里來了,在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛?!睂W生的侃侃而談令我高興,全班同學的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

            “誰也想來談談自己對這句話的感受?”

            “老師,我有一個問題不明白?”班上的小軍怯怯地舉起了手?!笆裁磫栴},你請說吧!”我笑著,期待著。小軍習慣性地摸了一下自己的鼻子,說:“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤?!@個句子不對。因為我看過體育節目,摔跤是兩個人摔的。這里只有一只小貓,它怎么能摔跤呢?”小軍的問題一出,課堂上頓時想起一片竊竊私語,學生們三三兩兩討論開了。

            是啊,一只小貓怎么摔跤呢?這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩而摔倒,顯然是不妥的。教過老教材的都知道,原來《貓》中有一群小貓,它們當然可以“摔跤”,現在新教材中“它們”已經改為“它”了,那這個“摔跤”該怎樣理解呢?我一時也不免有些困惑,責怪自己課前沒有仔細認真地鉆研教材?,F在學生提出來了,我該怎么回答好呢?急中生智,我想到了——學生既然把球踢給我,我何不再把球踢回給學生,讓他們來談談呢?于是,我趕緊讓學生安靜下來,說:“同學們,小軍同學真是會讀書,能從課文中發現問題,他發現的問題你們發現了沒有?你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對?”

            球踢出去了,教室里一片靜寂。突然,小明舉起了手,我趕緊請他站起來說?!拔矣X得這個句子寫的沒錯。因為我有時走路走不好也會摔跤的,那么小貓在花盆里走不好,也就會摔跤?!毙∶靼l表了自己的意見。

            “我不這么認為?!弊谛∶骱竺娴男〖t急了,站起來就說,“我覺得小明的說法不對。小貓調皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤,如果說它走路不穩才摔跤,那么這只小貓就不可愛了?!?/p>

            “我同意小紅的說法,這個句子作者寫的不對。摔跤是兩個人才能摔的,一只小貓怎么摔跤呢?”

            “我不同意。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話,雖然我只有一個人,但是我可以把花盆中的花枝當作玩伴,和花枝玩摔跤,不可以嗎?”小樂振振有詞。

            “我同意小樂的'說法!”

            “我也同意!”

            “我也同意!”

            ……

            課堂里又一次熱鬧了起來。此時的我無須表態,看著學生們那股興奮、滿足、自豪的表情,我覺得句子是否正確對學生來講已經不重要了。重要的是學生們自己會讀書了,有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應該是這樣的。

            睜大發現的眼睛,捕捉每一個有價值的細節,深入發掘細節中蘊藏的教育資源,我們的教學就會因之而充滿生命的律動,課堂就會因之而精彩紛呈。

          8、課文《絕招》教學設計及反思

            【學習目標】

           ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

           ?。?、理解課文內容,體會童年生活的快樂,感受童真童趣。

           ?。?、激發努力學習本領、刻苦求知的愿望。

            【學習時間】

            一課時。

            【學習過程】

            一、理解“絕招”,導入新課

           ?。?、你怎樣理解“絕招”?查再看看“絕招”是什么意思?

           ?。?、看到這個題目,你想了解什么?

            二、根據閱讀提示中的'學習要求,自學課文

            三、組織交流

           ?。?、同桌檢查讀書,看是否讀正確,讀流利。

            檢查讀文,指導讀準生字字音。

            交流;朗讀。

           ?、?幾個孩子都比了哪些絕招,你最佩服誰?

           ?、?想象小柱子是怎樣練絕招的。(可以各抒己見,學生根據自己的學習經驗,說得有道理即可)

           ?、?把自己喜歡的部分讀給大家聽。

            四、續編故事

            下次比賽會是什么情景呢?

            五、課外延伸

            生活中還有什么本領可以稱得上是絕招?你佩服周圍誰的本領或技藝,可以問問他是怎樣練成的。

            【板書】

           ?。保?、絕 招

            勤學苦練

            小柱子

            受到稱贊

            【課后反思】

            這是一篇閱讀課文,本課教學中著重引導學生自讀自悟,圍繞自學提示開展合作學習,主動探究,尋找問題答案。學生學習熱情高漲,問題輕松解決,在讀中受到思想教育。

          9、課文《雪孩子》教學設計及反思

            【教學目標】

            1、認識10個生字。

            2、理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

            3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            4、了解課文內容,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

            【教學重點】

            1、認識10個生字。

            2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            3、了解課文內容,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

            【教學難點】

            “雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。

            【課前準備】

            多媒體的課件、貼圖、生字卡。

            【教學過程】

            一、談話導入,激發興趣

            用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學們,今天老師給大家帶來了一件小禮物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學會了,還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

            二、創設情境,整體感知

            同學們回家都預習這一課了,誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,學生自由發言。

            三、識字

            你們說得對不對,讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

            (學生邊讀邊圈。)

            同學們回家都預習了,老師要考考你了,這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音,怎樣記住,組詞,說話等等。

            (小老師領讀,猜字游戲。)

            四、閱讀新課,理解課文

            教師請同學們聽范讀全文的課件,學生自由讀并劃好自然段。指名讀,分組讀,男生女生比讀。

            第一自然要讓指名讀。通過讀,使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學們講這幅圖的主要意思,再結合畫面的內容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

            五、培養能力,發展思維

            “這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵,但不提出來,而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組,適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練,伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質,體會小白兔的快樂與憂傷。

            六、突破難點

            為了突破難點,問了一個問題:“雪孩子化了以后,為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”,使學生加深了對重難點的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發到空中就成了云?!澳敲?,文中的哪個詞是說這種現象呢?”,“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

            七、拓展延伸,發散思維

            “雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的`問題,但是老師不告訴學生答案,而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件,以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

            八、指導朗讀

            (通篇)師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

            (學生自由練讀。)

            討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

            生1:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。

            (該生朗讀。)

            生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。

            (該生朗讀。)

            師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

            (學生各抒己見。)

            師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的?,F在大家就根據自己的感受,有感情地朗讀這一段。

            (學生自由朗讀。)

            指名學生朗讀。

            師:你們覺得她讀出了什么語氣?

            生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調比較低,可以看出這時她很傷心。

            生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。

            該生再次朗讀,全班仿讀。

            師:誰還能讀出不同的語氣呢?

            (教師請了三個學生朗讀。)

            師:評一評,誰讀得好?教師及時給予肯定。

            (該生再次朗讀,全班仿讀。)

            九、總結全文,提示主題

            放音樂,讓學生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

            十、說說這節課你學到了什么?

            【教學反思】

            《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文,用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

            可取之處是在設計識字教學時,我采用讓學生回家預習,課堂上匯報預習內容,字音,怎樣記住這個字,組詞,說話等等,從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時,我采用小老師領讀,猜字游戲的多種方法強化記憶生字,學生喜歡多種多樣的形式,易于記憶。

            在進行感情朗讀時,抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語,引導學生邊讀邊體會:讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受,再用這種感覺來讀句子?!把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候,一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些,緊張些?!庇械恼f:“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,好開心?!焙⒆觽兊母惺芗扔泄残?,又有個性。

            不足之處是,我在設計本節課的教學目標時,設計的內容太多。

          10、課文《筍芽兒》教學設計及反思

            【情景說明】

            《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點,以“讀”的訓練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣,讓學生自主發展,自主探究。

            【教學過程】

            一、情景導入,激發興趣

            師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?

            生:竹子。

            師:對,你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子,它有個好聽的名字,叫筍芽兒。

            (師板書課題,學生齊讀課題。注意兒化音)

            (課件顯示“雨后春筍”)

            師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

            生:(興致勃勃)想。

            二、初讀課文,認識生字

            師:先請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音。

            (學生自由朗讀課文)

            師:你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

            生:“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

            生:“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?!?。

            生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“lè”。

            生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,這個句子很長,要注意停頓。

            師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒,你能送她們回家嗎?

            (課件出示生字)

            (學生躍躍欲試,指名完成)

            師:我們再一起讀讀,記住她們。

            三、整體感知,讀中感悟

            師:認識了生字,你們能把課文讀得更好嗎?

            生:想。

            師:那好,接下來我們“挑戰讀”,看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。

            學生再次自由朗讀。

            (學生情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍。)

            師:誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

            生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒?!?/p>

            師:你真棒!誰敢挑戰他?

            生:(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了?!?/p>

            師:請“評委們”評判,誰讀得稍好一些?

            (說法不一)

            生:我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

            生:我認為第二位同學讀得好。春雨細細的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽兒”,她讀出了春雨輕柔的感覺。

            生:兩位同學都讀得好,“評委們”評得也很好,真是難分上下。

            (第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認。)

            師:我們也學著她讀讀這一段。

            (師生齊讀)

            師:同學們讀得真好!

            師:還有哪個自然段你想讀?

            生:我想讀第6自然段,因為第六自然段里有描寫春光的.句子,寫得很美。

            師:那你美美地讀一讀。

            生放聲朗讀。

            師:讀得真美!

            (課件播放美麗的春天)

            生:我也想讀這段。

            師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。

            生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽兒很幸福,有這么多人關心她,幫助她。

            師:同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

            (學生爭著匯報自己的發現)

            生:我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

            師:你真會讀書!讓我們來讀讀,做做動作。

            生:我覺得筍芽兒不怕困難,才能長成健壯的竹子。

            (課件播放筍芽兒的生長過程)

            生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,時時關心著她,惦記著她。

            生:我覺得筍芽兒胖乎乎的,挺可愛的!

            (學生想說的欲望還很強)

            四、角色扮演,情感升華

            師:這么多同學還想說,我們在小組內說說,在小組內分角色讀讀。

            (小組合作,練習朗讀)

            師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。

            學生分角色朗讀全文。

            五、積累拓展

            1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

            2、你還知道哪些植物的生長情況,課后查找資料。

            【教學反思】

            《語文課程標準》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,應該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養語感,發展思維。因此,我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本,在教學中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調動學生多種感覺,讓學生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中,自己體會到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時,也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動,和諧的氛圍使學生無拘無束。

            同時還指出:“閱讀是學生個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?!痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調動學生的興趣,使他們主動走進課文,自主閱讀,與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上,抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學生對課文的理解,認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度,讓學生用“心理視線”去領悟語言文字,學生動了情,入了境,產生了心動的感覺。

            【專家點評】

            《語文課程標準》指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出,教師非常注重朗讀指導,讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學生自由讀全文,讓學生對課文有整體感知,然后比賽讀,激發學生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學生的情感得以升華。

          11、課文《夏夜多美》教學設計及反思

            【課前透視】

            《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。教學時要把重點放在朗讀上。通過生動的動畫再現,形象的語言渲染,多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上要充分:尊重學生閱讀時的獨特體驗,力求體現自主、合作、探究的學習方式,讓學生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

            【教學設計意圖】

            1、創設情境,調動情感:

            通過導語的激趣引入,調動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺,進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創造美

            2、以讀為本,自讀自悟:

            在整個教學過程中,教師以合作者、促進者的角色出現,不斷地調動、激發學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀、評析讀等多種形式,讓學生在讀中感悟,在讀中想像,使每一個學生能進入課文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中,教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感,加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

            3、借助課件,真切感悟:

            對蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程部分的教學,播放課件,以音樂烘托,以畫面渲染,配以表演,促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

            4、開放實踐,合作交流:

            《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源,構建課內外聯系,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。課文學完后,讓學生畫一幅《夏夜》的圖畫或把這個動人的故事講給周圍的人聽,對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色,而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

            【教學目標】

            1、復習本課生字、詞語。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜美景。

            【教學重點】

            指導學生反復朗讀,結合動畫,在朗讀中感悟夏夜的美。

            【教學準備】

            多媒體配樂動畫課件,螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套,以便幫助學生體會課文內容。

            【教學流程】

            一、直接導入、復習生字

            1、直接導入:

            今天我們繼續來學習《夏夜多美》。

            學生齊讀課題

            2、復習生字:

            昨天我們已經學了這一課的生字寶寶了,瞧,他們正躲在星星的后面呢,誰能把他找出來?

            點擊星星夜空圖:點擊一顆星星就出示一個詞語,指名讀。

            師:小朋友真厲害!詞語寶寶高興極了,他們正朝著我們笑呢!讓我們一起和他們打打招呼吧!

            學生齊讀詞語。

            睡蓮 哭聲 睜開 趴著 一根 彎腰 爬上來 非常 感激 謝謝 著急 這時

            3、詞語積累:

            (課件出示:我會變)

            師:青青的假山──假山青青的。你會變嗎?

            生:綠綠的草坪──草坪綠綠的;彎彎的小路──小路彎彎的。

            二、朗讀體驗、感悟美景

            1、學習4~12自然段:

           ?、?過渡:小朋友真是了不起,老師呀,就把這幅美麗的夏夜圖送給你們,喜歡嗎?(生:喜歡!)請你說說你看到了什么?

           ?、?點擊課件:

            蜻蜓背著小螞蟻飛進來:

            師:小螞蟻怎么爬到蜻蜓的背上去了,他不是掉進池塘里去了嗎?

            板貼螞蟻(指名說說)。

           ?、?根據學生回答,教師依次板貼:

            蜻蜓、螢火蟲、睡蓮。

           ?、?瞧,他們好象在說話呢!(教師把耳朵靠近板貼)讓我們趕快去看看吧!

           ?、?點擊課件:

            播放4~12自然段的.動畫朗讀。

           ?、?請小朋友打開書本:

            找一找課本中哪幾個自然段就是剛才動畫上的內容。

           ?、?請你自由的去讀一讀4~12自然段,然后找出你喜歡的小動物的說的話,讀好它。

           ?、?反饋:

            朗讀指導:

            師:你覺得自己哪句話讀得最好,請你把他展示給大家。

           ?、?根據學生反饋的句子──點擊放大。

           ?、?根據學生反饋情況進行指導,采用個別讀、互評讀、男生讀、女生讀、想讀就讀、全體讀等多種形式進行角色體會。

            睡蓮:關心的語氣。

            小螞蟻:感激、著急的語氣。

            蜻蜓和螢火蟲:熱心、直爽。

           ?、?帶上頭飾分角色朗讀。

            (指名上臺入情入境的表演,贏得了大家的熱烈掌聲)

           ?、?師生合作表演讀:

            把喜歡睡蓮的同學成為睡蓮組,喜歡蜻蜓的同學為蜻蜓組,喜歡小螞蟻的同學為小螞蟻組,喜歡螢火蟲的同學為螢火蟲組,老師讀敘述的部分。

            2、課中操:

            過渡:小螞蟻真是太高興了,有那么多朋友幫助他,他唱起了歌,跳起了舞,讓我們和他一起分享這份快樂吧!

           ?、?點擊課件:

            《幸福拍手歌》。

           ?、?師邊唱邊跳──師生一起邊唱邊跳。

            3、學習13~16自然段:

           ?、?過渡:

            小螞蟻要回家了!

            教師動畫配樂朗誦13~14自然段。

           ?、?說話訓練:

            小螞蟻對蜻蜓和螢火蟲說小螞蟻會說什么呢?蜻蜓和螢火蟲又會怎么說呢?

            (請學生回答)

           ?、?多感人的場面啊!讓我們讀讀13、14自然段,來感受一下這感人的場面吧!

            (學生自由讀──指名讀(互評)──全班入情入境地齊讀)

           ?、?師接:星星看見了,高興地眨著眼,好象在說話,說什么呢?

            點擊出示:

            啊,多美的夏夜呀!

           ?、?教師小結:

            是呀,閃爍的星星點綴著夏夜的美,熱心的蜻蜓、螢火蟲、睡蓮增添了夏夜的美,夏夜多美啊!讓我們美美地讀一讀這句話。

            (學生美美的讀)

           ?、?是的,夏夜真是太美了,讓我們再來讀一讀。

            (學生再次美美的讀)

            三、課外延伸

            那就讓我們把這美麗的夏夜畫下來,把這個動人的故事講給周圍的人聽,讓更多的人來分享這美麗的夏夜吧!

            【板書設計】

            夏夜多美

            蜻蜓圖 螢火蟲圖

            螞蟻圖 睡蓮圖

            【課后反思】

            教學要以尊重學生獨特的感受、體驗和理解為基礎,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。

          《貓》課文教案一等獎設計這篇文章共66382字。

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