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    課文《秋天》參考教案一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《秋天》參考教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《秋天》參考教案一等獎

    1、課文《秋天》參考教案一等獎

      《秋天》導學案6

      課題《 秋天 》 課型:講讀 課時:一課時

      主備人:龐素娜 審核人:宋新蕊

      學習要點:

      1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

      2.體會詩歌優美的意境。

      3.揣摩、品味本文優美的語言。

      4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

      重點難點:

      1.體會詩歌優美的意境。

      2.揣摩、品味本文優美的語言。

      教學過程:

      一、預習導學

      初讀課文,嘗試解決以下問題

      1.給加點的字注音。

     ?、俣《。▃hēng zhēng)②鳊魚(biān)

     ?、哿乳煟╨iáo) ④夢寐(mèi)

      2.解釋詞語

      丁?。悍ツ韭?。

      肥碩:這里指果實又大又飽滿。

      棲息:停留,休息(多指鳥類)。

      寥闊:高遠空曠。

      枯涸:干涸,沒有水了。

      清洌:水清。

      夢寐:睡夢。

      3.填空

      何其芳,現代 (詩人 )、( 評論 )家。本詩選自《 預言 》

      二、檢查導入:

      1. 導課

      著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人” ;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!痹谖娜四偷墓P下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋情懷)。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

      2. 檢查預習,聽寫字詞

      三、學習研討

     ?。ㄒ唬┘氉x課文,理清文章思路,整體感知

      1.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

      明確:因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

      2.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。

      明確:三幅圖:農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

     ?。ǘ┚x課文,思考下列問題

      1.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

      明確:喜愛和贊美之情。

      2.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎?

     ?。苷f出秋天的特點即可)

     ?。ㄈ┢纷x課文,賞析詩歌優美的語言

      學生有感情地朗讀全詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

      示例:

      1.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

      2.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭方法寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

      3.秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭方法,概括秋天在農人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

      仿照上面示例,賞析下列詩句。

      1.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

      2.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

      3.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

      4.為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

      比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

      小結:本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農閑的景象:農人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

      四、遷移提高

      拓展閱讀,嘗試解決以下問題

     ?。ㄒ唬┍容^閱讀:讀《秋景》,比較其與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

      秋景

     ?。绹┑医鹕?/p>

      晨曦比往日更柔婉

      毛栗變得褐色可愛

      漿果的面頰多么豐滿

      玫瑰在郊外盛開

      楓樹扎著華麗的絲巾

      田野披上艷紅的輕紗

      我不愿顯得古板

      也佩戴了一枚胸花

      提示:這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方,從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

     ?。ǘ┓e累有關秋天的詩句,開拓視野

      自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。 ——劉禹錫

      萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。 ——杜甫

      秋風秋雨愁煞人。 ——秋瑾

      如今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋。

      ——辛棄疾

      五、反饋檢測

     ?。ㄒ唬┗A知識檢測

      1.給下面句子中的加點字注音

      ○1.伐木聲丁?。▃hēng )地飄出幽谷。

      ○2.收起青鳊魚似的烏桕(jiù)葉的影子。

      ○3.輕輕搖著歸泊( bó )的小槳。

      2.解釋下面句中加點的詞語

      ○1.用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

      肥碩:又大又飽滿。

      ○2.秋天夢寐在牧羊女眼里。

      夢寐:睡夢,夢中。

      3.默寫詩句

      ○1.(放下飽食過稻香的鐮刀),用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

      ○2.蘆篷上滿載著白霜,(輕輕搖著歸泊的小槳)。

     ?。ǘ╅喿x理解

      盼 望

      艾 青

      一個海員說,

      他最喜歡的是起錨所激起的

      那一片潔白的浪花……

      一個海員說,

      最使他高興的是

      拋錨所發出的

      那一陣鐵鏈的喧嘩

      一個盼望出發

      一個盼望到達

      1.對這首詩分析不恰當的一項是( B )

      A.詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的'兩個瞬間場景,將現實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索,構成令人回味的意境。

      B.兩位海員不同的情趣,反映出他們不同的追求,暗示人們對待生活的不同態度。

      C.兩位海員不同的心態,表達了同一種愿望,即對航海事業的無限熱愛,暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。

      D.每個人都有自己的人生航程,這首詩正是人生不懈追求的藝術寫照。

      生命幻想曲

      顧 城

      讓太陽的瀑布

      洗黑我的皮膚

      太陽是我的纖夫

      它拉著我

      用強光的繩索……

      2.對詩中的隱喻分析不準確的一項是( D )

      A.以“瀑布”隱喻“陽光”,以“洗黑我的皮膚”隱喻陽光曬黑我的皮膚。

      B.以“纖夫”隱喻“太陽”,以“繩索”隱喻“陽光”,纖夫“拉著我”隱喻太陽給了我光明。

      C.“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進,隱喻在險惡的環境中奮力前行。

      D.以“皮膚”被“陽光”“洗黑”,隱喻種種曲折造成了心靈的創傷。

    2、課文《秋天》參考教案一等獎

      文章摘要:本文章的主要內容是關于《秋天》教案之二,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

      教學目的

      1 、知道秋天的一些特點,感受秋天的美,并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

      2 、能按一定順序看懂圖意。

      3 、正確、流利地朗讀課文。

      教學重點:

      學會生字,知道秋天的特點。

      教學難點:

      聯系實際說說自己觀察到的秋天。

      教學準備:

      錄音機、幻燈機、幻燈片

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課

      夏天過去,秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了,天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。

      學生齊讀課題:秋天

      二、講授與討論

      看圖

      1 、出示幻燈,請同學們仔細看圖,告訴老師,從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

      2 、指名按從上到下或從遠到近的.順序說說秋天的景象。

      初讀課文

      1 、同學們真聰明,作家叔叔也觀察了這幅圖,還把它寫下來了。

      2 、請看書,聽錄音。

      3 、自己讀一讀課文。

      學習課文

      1 、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。

      (1 )看圖:誰能告訴老師,秋天的天空是什么樣的?

      (2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?

      (3 )指導讀。

      (4 )比較句子有什么不同。

      藍天上飄著幾朵白云。

      高高的藍天上飄著幾朵白云。

      這兩句話有什么不同?

      過渡語:在高高的藍天下,有什么呢?我們向遠處望,看見了稻田。

      2 、請同學讀第二自然段

      (1 )看圖理解“一眼望不到邊”

      (2 )誰能告訴老師,為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

      (3 )指名讀第二自然段,然后齊讀。

      指圖過渡:現在我們往近處看,誰能說說近處的景物?(生甲:稻田旁邊有池塘,池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么?{ 生乙:地上有小螞蟻和落葉,池塘中有小魚}

      師:同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。

      3 :學生自讀第三自然段。

      {1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的,秋天來了,梧桐樹有什么變化。{ 樹葉黃了,葉子落了}

      {2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話:

      a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

      b 、黃葉從樹上落下來。

      (3 )第二句和第一句有什么不同?

      (4 )填空:當黃葉落下來后

      ( )把黃葉當作( )。

      學生口頭填空,先填課文中的,然后擴展,自由填。

      (5 )教師導讀最后兩句。

      過渡:小魚把黃葉當作傘,螞蟻把黃葉當作運動場,燕子把黃葉當作什么呢?

      4 、男同學讀第四自然段。

      (1 )秋天來了,燕子有什么變化?

      (2 )燕子把黃葉當作什么?

      (3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?

      (4 )指名朗讀。

      看圖小結

      秋天來了,天那么高,那么藍;稻子熟了,黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了,開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。

      三、作業

      觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

    3、課文《秋天》參考教案一等獎

      教材簡析:

      《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美,語言情景交融,富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養,又可得到審美的陶冶,更能激發學生熱愛美好生活,熱愛大自然的思想感情。

      設計理念:

      實驗教材注重朗讀,通過朗讀可以體會課文的優美意境,培養美的情趣,形成良好的語感。同時,讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。

      教學目標:

      1、品味詩文優美的語言,體會詩歌優美的意境。

      2、誦讀詩文。

      3、培養學生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

      教學重點:同目標2

      教學難點:同目標l。

      課時安排:—課時

      教 具:錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、

      彩色粉筆

      教學過程:

      一、導語

      師:同學們,秋天在不知不覺中已悄然而至,那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?

      生:我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零,田野里的野菊花盛開了,金燦燦的一片。

      生:農民在收割金黃的麥穗,小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)

      師:這兩位同學描繪的秋景很迷人,用語也形象、生動,但美中不足,第二位同學的描述有一處不符,誰能幫忙指正一下?

      生:秋天收割的是稻谷,而不是麥子。

      師:很好,這說明我們平時要注意觀察事物,否則就會鬧笑話。

      點評:以學生生活體驗切入,喚起了學生對秋天的感性認識,激發了學生學習興趣。

      二、聽讀

      師:秋天是最美的季節,因為它是收獲的季節,著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩,命名為《秋天》(板書課題及作者),那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》,教師誦讀詩文,學生聽罷鼓掌)

      師:謝謝同學們給老師的鼓勵,掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

      生:我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木,樹葉簌簌飛落。

      生:我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。

      生:我還看見漁夫在水中撒網捕魚,魚滿艙后,又搖著小船回家。

      師:很不錯,同學們都聽得非常仔細。今天,就讓我們翻開課本64頁,共同來品味這首詩,來體會詩文的優美意境。

      點評:配樂朗誦,既讓學生感知了詩文內容,又讓學生初步領略了詩文的優美意境。

      三、初讀

      師:請同學們認真朗讀課文,結合注釋,認讀生字,理解生詞。

      (學生讀課文,教師倒磁帶以備后用,并投影展示本文生字詞:丁丁、幽谷,肥碩,棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)

      師:誰愿意為我們認讀—下生字?

      (一學生認讀,錯把丁丁zhēng讀成dīng)

      師:讀得較準確,只有一個詞語讀錯了,誰能幫她糾正一下?

      生:丁丁zhēng zhēng,不能讀dīng dīng。

      師:很好,現在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)

      師:學詩歌的關鍵是朗讀,誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍,點一生讀)

      師:他剛才讀得怎么樣?

      生:好處是聲音清楚,沒有讀錯字,但我認為他沒有把握好節奏。

      生:沒有感情,讀得有點快,抒情味不足。

      師:這兩位同學說得不錯,欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人形成共鳴,得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍,請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦,學生用筆做記號)

      師:請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩,教師倒磁帶,以備下用)

      師:現在,誰愿意伴著優美的音樂再朗誦一下,讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極,想表演的人很多,點一女生配樂朗讀,其他同學思考:①本文抒發的感情;②給三節詩取出漂亮整齊的名字)

      師:她剛才配樂朗誦,真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上,是不是很遺憾呀?

      (同學們笑)沒關系,現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過,同時也要再次思考剛才的兩個問題。

      師:同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢?

      生:對秋天的喜愛、贊美之情。

      生:對秋天的熱愛之情

      師:刻畫了三幅畫面,給它們的名字取好了嗎?

      生:農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)

      生:秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

      生:竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。

      師:名字取得真棒,說明大家思維很開闊,較準確的把握了詩歌的內容和情感。

      點評:四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀,并準確的把握了詩歌的'內容和情感。

      四、研讀

      師:這三節詩又是三幅畫,何其芳用詩來贊美秋天,酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘,(教師把黑板分成三大塊),請你們結合對詩歌的理解,盡情發揮想象,用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)

      師:這三位同學作畫的同時,我們來分組研讀詩句。第—組研讀第一節,第二組研讀第二節,第三、四組研讀第三節。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句,然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)

      師:好,還有不理解的詩句嗎?如果有,請小組長提出。

      生:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”不知如何理解?

      師:誰能幫幫這個小組?

      生:是烏柏葉落在水中,打起的是烏桕葉,暗指秋天已到。

      生:秋天水清,烏桕葉倒映在水中,所以打起烏桕葉的影子。

      生:捕上的是青鳊魚,這魚象烏桕葉一樣。

      師:同學們都動了腦筋,回答都有道理。

      生:“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫秋,怎么又寫夏呢?

      師:誰知道?

      生:正因為秋天來了,騎牛戲水吹笛的牧童不見了,側面表明夏已過,秋天到。

      生:寫笛聲,寫夏夜的香與熱,表明牧羊女對夏天的留戀,也反襯了秋天的寧靜。

      師;說得太好了!

      點評:本環節體現了“關注學生,以學生為中心,教師是組織者、促進者”的教學理念,培養了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。

      五、美讀

      師:下面請大家找出你認為最優美的詩句,說一說它美在何處,并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)

      生:伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺角度,寫出了幽谷的深靜,讀時重點放在“飄”上,要讀出拖音,表明聲音的幽長。

      生:放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人的手法寫出豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐圖畫?!帮柺场薄暗鞠恪币刈x。

      生:秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家,說明農家豐收了?!皸ⅰ币刈x,讀出豐收的喜悅。

      生:輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態,“輕輕”要讀出這種心情。

      生:秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景,要重讀。

      生:秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩歌將結束。

      師:同學們分析得很好,讀得也很好,讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。

      點評:此環節符合課程標準中詩歌教學要注重“美讀”及“體會優美語句、意境”要求,有利于提高學生的人文素養。

      六、誦讀

      師:現讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫,好嗎?(學生看看三幅畫,指指點點,按捺不住興奮之情)

      生:我描繪的是《農家豐收圖》,清晨朝露未干的時候,有位農夫來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里稻香撲鼻,一位農民割稻累了,放下手中的鐮刀休息,還有一位農民在摘肥碩的瓜果,一片豐收景象。

      生:我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,遠遠看見一個漁人熟練地撒網,船篷上掛著白白的霜,一網撒去,撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。

      生:我描繪的是《少女思戀圖》,原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底,羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來,牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶:那放牛的牧童怎么不見了?放眼一望,原來是秋天到了,勾起了她無限的情懷。

      師:好,請大家用熱烈的掌聲感謝他們為我們帶來了這么美的圖畫,真是詩中有畫,畫中有詩呀。請大家結合圖畫,背誦這首詩,看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)

      師:好,請大家齊背詩文。(學生齊背,聲音宏亮,整齊)

      點評:作畫,既內化了學生對詩歌的理解鑒賞,又為背誦減緩了坡度。

      附板書:

      秋 天

      何其芳

      農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖

      棲息 游戲 夢寐

      總評:這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念,體現了語文課程標準的精神,整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成,以讀始終,且讀的形式多樣并配以優美的樂曲,特別是學生作畫一節,極大的調動了學生的學習積極性,使學生得到全方位美的熏陶,符合新教材“人文”特點。在此同時,學生自主提問合作研討,使學生有一種被認同的喜悅,教師只做點撥,整個學習過程充滿新鮮感,大大提高了學習效率,非常充分地體現了“學生是課堂的主人”這一“以人為本”的教學思想。教師的教學觀念新穎,語言親和力強??傊@是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。

    4、課文《秋天》參考教案一等獎

      ○教學目標

     ?、倭骼?、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

     ?、隗w會詩歌優美的意境。

     ?、鄞?、品味本文優美的語言。

     ?、芘囵B學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

      ○教學重點難點

     ?、袤w會詩歌優美的意境。

     ?、诖?、品味本文優美的語言。

      ○課前準備

     ?、僬n前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。

     ?、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。

     ?、蹨蕚滗浺魩?、錄音機、微機或投影儀。

      ○教學設計

      整體感悟

     ?、賹诵抡n

      著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。

      宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。

      在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

     ?、趲熍錁贩蹲x課文

      [要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

      b.學生正確劃分詩歌的停頓。

     ?、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)

      問題組:a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

      b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

      c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

      朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。

      [明確]

      a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

      b.三幅圖:農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

      c.天的喜愛、贊美的感情。

      研讀與賞析

     ?、偈緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

      a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

      b.作者是按什么順序寫景的?

      c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

     ?、趯W生四人小組討論明確三個問題。

      a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫,展開想像,描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容):

      ◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享

      ◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲

      ◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

      b.由遠及近的順序。

      c.優美語句賞析:

      ◆先找出優美的語句

      ◆學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

      ◆主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)

      伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

      放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;稻香從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

      秋天棲息在農家里棲息運用擬人的修辭,概括秋天在農人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

      輕輕搖著歸泊的小槳輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

      秋天游戲在漁船上游戲一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

      秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

      ◆為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?

      比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的`是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

     ?、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

      課堂小結:本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農閑的景象:農人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

      拓展延伸

      比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

      布置作業

     ?、賹懽约旱那锾?。以秋天為題寫一首詩。

     ?、谡郧餅閮热莸脑娢?,并做點評。

      點評

      本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

      課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作,極富創意。制作的前提是吃透課文內容,并且要融入自己的想像,學生的積極性得到充分調動,使他們都有一種被認同的喜悅,對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥,整個學習過程充滿新鮮感,大大提高了學習效率。

      從教學流程看,開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入,在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差,有利于激發學生的求知欲望。教學過程中穿插朗讀指導,有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分,考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗,很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節,激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀,將本課學習引向縱深。安排摘抄寫秋的詩文,并做點評,是培養學生養成做摘抄的習慣,訓練學生篩選信息的能力,特色鮮明。

    5、課文《秋天》參考教案一等獎

      【設計理念】

      由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

      【設計特色】

      教師教,重在引導;學生學,重在自主

      【教學流程及設計意圖】

      一、畫面激趣談話導入。

      1、你知道一年有哪四個季節?(春、夏、秋、冬)

      2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節呢?

      (學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

      畫面上出示課題:秋天

      [利用多媒體生動逼真的有聲畫面,激起學生的興趣,輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂,并且自己揭開了題目。]

      二、讀課文初步感知

      1、(畫面配樂朗誦)學生聽讀課文,要求看清哪三種動物在說話,你最喜歡哪個小動物說的?記住它說了什么?

      2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)

      [讓學生練習邊聽邊看,還要邊記,由于是選擇自己的所愛,所以特別感興趣,畫面出示句子的`一剎那,讓學生體驗成功。]

      三、自讀感受角色體驗

      1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。

      2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。

      [充分給予學生時間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且安排他們體驗老師這個他們感興趣的角色,學習興趣濃了,學習積極性高了。]

      四、比較異同感悟語言

      1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

      (畫面上在第一自然段的邊上,出示小鳥說,秋天是藍色的,因為天空是瓦藍的。)學生比較異同,你認為哪一句好,為什么?

      2、后兩句與上面教法相似。

      3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫

      4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

      [學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,讓學生觀察大自然,熱愛大自然。]

      五、創設情景表演鞏固

      1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。

      2、上臺表演,鞏固課文內容。

      [機械的背誦學生沒有絲毫興趣,創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景,學生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

    6、課文《秋天》的教學反思

      《秋天》是二年級上冊第一組的課文,本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主,本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小,但語言優美,朗朗上口,描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點,我抓住了幾個重點進行教學。

      一、結合生活實際場景,激發學生的興趣。

      二、朗讀感悟,以主讀代講。

      三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

      《語文課程標準》說:“語文教學應激發學生的興趣?!睂W生來說,對語文沒有興趣,課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課,它的語言雖然非常優美,但如果脫離了生活,只泛泛地去講,那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中,我與學生進行了溝通,我問他們:“都說秋天是美麗的,誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢?”剛開始學生還有些拘謹,但在我的引導下,他們很快就紛紛舉起了手。有的說:“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下?!庇械恼f:“我看到過秋天的楓葉非常紅?!庇械恼f:“我看到了秋天的菊花很美麗?!薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富,但我能看到孩子們內心的`興奮和他們的積極性,經過這個簡短的交流,他們的積極性已經被調動,興趣已經被激發。

      這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色,對于這些生活在城市中的孩子來說,還是顯得有些陌生,那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢?我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子,給大家描述一下,讓大家在他們具體生動的描述下,共同感受秋天田野豐收的美麗,從而調動學生內心的喜悅之情,這樣就調動了他們的興趣,也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀,在朗讀中感悟課文,那就事半功倍了,很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

      本課教學也出現了一些不足之處。比如,課堂秩序還不夠好,學生出現竊竊私語的現象;我和學生之間的溝通還不夠流暢,有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因為我剛接手本班,師生之間溝通的橋梁還不夠流通,但我會和學生一起努力,盡快把這座橋梁建好。

    7、課文《北大荒的秋天》教學反思

      正值秋高氣爽的時節,雖然,我們這兒并沒有北大荒那樣醉人,但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預習,去找秋天。再通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感。

      學習第四自然段

      師:請學生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽聽到了什么。

      小淳:大豆搖動著豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲。

      佳樊:聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵的演唱。

      。。。。。。

      師:你知道為什么說大豆發出的是笑聲?

      小雯:為豐收而高興。

      小奕:因為它成熟了,可以回報農民的辛勞。

      師:高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻給誰呢?

      學生們發揮想象,暢所欲言,甚至還有個調皮的`男孩說高粱在唱流行歌曲,整個課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練,既調動了學生學習的熱情,培養了想象能力,又能進一步鞏固課文的內容。

      人文是語文的底色,是語文的生命。課堂即將結束時,我忽然來了一轉折,我問學生:既然北大荒景色優美,物產豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學生們大吃一驚。然后,告訴他們,當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學,我想通過北大荒今昔的對比反差,孩子們應該能理解人與環境的關系,從而讓孩子領略人們的勤勞。

    8、課文《秋天的圖畫》教學反思

      在本課教學中,我完全從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如:聽音樂欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,達到預期的效果。

      一、多種形式,激發學生識字興趣

      識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

      二、在具體的語言環境中識字

      在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把繩子又放回文中。同時有創設了新的`語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

      三、識字和語言思維訓練結合

      在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨?!本陀涀×恕袄妗弊?。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨?這樣學生說說出了各種梨。即認字,說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,教師就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

      四、注重培養學生的朗讀能力

      課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

    9、課文《北大荒的秋天》教學反思

      《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,體會這份情,我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。

      一、以畫促讀

      課文第三段描寫小河的文字極其優美,我很希望讓學生將這段話讀好??墒?,我一連請了幾位學生,發現他們不是讀得生硬就是太快太平,毫無美感。這時,我想起某一專家說過的話:“能根據句意就能繪出畫面的句子,教師就應引導學生將文字轉化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現美,同時來感受美?!庇谑?,我鼓勵他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候,我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的`小河邊,正津津有味地欣賞美景呢?

      二、以演促讀

      本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”等動作,另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象,做出了合理的動作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。

      看來,在朗讀之前,引導學生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達的情境與情感,這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

    10、《秋天的圖畫》課文教學反思

      一、寫話要求

      “秋天的圖畫”是二年級“語文樂園四”的“語文生活”中一次綜合性的語文實踐活動。重在培養學生的觀察能力、語言表達能力,與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美,激發學生熱愛大自然的感情。

      二、教學實錄(片斷)

      師:同學們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?

      生:太有意思了!

      師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?

     ?。▽W生爭先恐后舉起手)

      師:大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。

      生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!

     ?。ò鍟旱咀咏瘘S)

      生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。

      師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?

     ?。ㄕ故尽凹t燈籠”。)

      生:像!

     ?。ò鍟菏磷酉窦t燈籠)

      師:想一想,這個時候還有哪些果子也成熟了?

      生:橙子。

      生:柚子。

      生:橘子。

      師:對呀,秋天正是一個收獲的季節!

     ?。ò鍟撼茸予肿娱僮邮斋@的季節)

      生:老師,我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。

     ?。ò鍟壕栈ㄩ_了)

      師:秋天到了,你們還發現哪些變化?

      生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

      生:我也發現了。我還發現樹下的草也是有黃有綠。

     ?。ò鍟簶渎淙~草變黃)

      ……

      師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?

      生:想!

      師:請同學們把你最想畫的景物畫下來??梢詤⒖及鍟鴣懋?。

     ?。▽W習小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學生你一言,我一語,互相補充。)

      生1:我畫藍藍的天,再畫幾朵白云。

      生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。

      生3:草應該涂黃色和綠色。

      ……

      師:同學們,看著你們的作品,我真想畫一畫???,真美!

     ?。ㄕ故緦W生作品)

      師:如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!

     ?。ㄕ故酒渲幸环鶎W生作品)

      生:秋天到了,藍藍的天上有幾朵白云。

      師:說得真好!

      生:柿子紅了,像一個個美麗的紅燈籠!

      師:真棒!你學會用打比方的.句子了。老師要為你精彩的發言鼓掌。(老師帶頭鼓掌。)

      師:誰也能像他一樣棒!

      生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。

      生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。

      師:我真佩服你們,想象這么豐富!現在,大家就像剛才這些同學一樣,都給自己小組的畫寫上幾句話吧!看看誰的句子最美!老師再給大家提個建議,好嗎?

      生:好!

      師出示:(1)可以按順序寫。比如:從上到下,從左到右。

     ?。?)把你最喜歡的景物寫詳細,其它的可以簡單寫。

     ?。?)看一看板書,可能對你有啟發。

     ?。▽W生寫話,然后讀給學習小組同學聽,小組同學互相糾正,補充。)

      三、教學反思

      這次寫話訓練,改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中,注重根據低年級學生的年齡特點,優化教學過程。循序漸進,有目的地指導,讓學生有章可循,才能收到這么好的效果。

     ?。ㄒ唬┻x擇最貼近學生生活的內容為切入點。

      良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點,讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強,到寫話時,真是水到渠成了!

     ?。ǘ┳尞嫻P進入課堂。

      平時,我覺得學生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點,讓學生畫自己最想畫的東西,引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發學生寫話的興趣。

     ?。ㄈ┣捎冒鍟?。

      低年級學生抽象概括能力弱,說話是在老師指導下進行的,進入寫話程序時,如果就對他說:“剛才怎樣說,現在就怎樣寫?!睂W生一下子就沒有任何依據了,難以下筆?,F在,我有意識地將精彩內容板書下來,寫話時,再引導學生根據板書來說、寫,自然就有話可寫了。

      我覺得,這樣生動、活潑、有趣的語文課,不正是學生所期待的嗎?

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