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    找秋天課文教案一等獎設計

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《找秋天課文教案一等獎設計》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    找秋天課文教案一等獎設計

    1、找秋天課文教案一等獎設計

      【教材簡析】

      《找秋天》是西師版六年制義務教育課程標準實驗教科書二年級(上)的第二單元的一次綜合性學習。這是學生在經過一單元自然美景、自然現象的學習后,緊密聯系學生生活而安排的一次學習活動,意在鼓勵學生觀察身邊的事物,關愛自然,關注生活,激發學生參與實踐活動的興趣,貫徹課標理念“注重跨學科的學習”和教學目標“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”,從而初步獲得語文實踐能力。

      本次綜合性學習,以“找”為引子,讓學生在所到過的地方,尋找到他從未發現過的事物,采摘到秋的果實、剪下秋的身影,從特點入手,領略到收獲的秋天,五彩繽紛的秋景,從而去創設心中向往的秋景。此次綜合性學習旨在培養學生自主實踐的能力,激發學生熱愛秋天,熱愛大自然的情感。

      此次活動量大,需要2課時完成。第一課時在室外,教師交代要求,強調注意安全;第二課時在室內進行。學習形式采取個體活動與集體活動相結合;看、聽、摸、摘相結合的多種形式

      【教學目標】

      1.通過走進大自然尋找秋天這樣的活動,讓學生感受秋天的美景,了解秋天的一些特征,激發學生熱愛秋天,熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的情感,從而增強學生的環保意識,樹立學生的勞動意識。

      2.通過此活動,培養學生搜集信息的能力,觀察生活的能力,良好的聽說習慣;培養學生自主實踐的能力,運用多種方式展示自己的收獲,樂于表達自己的感受;提高學生的自主創造能力和群體合作能力。

      【教學重難點】

      通過到大自然找秋天,培養學生的觀察能力,自主實踐能力和群體合作能力,激發學生熱愛秋天,熱愛大自然的情感,從而增強學生的環保意識,樹立學生的勞動意識。

      【設計理念】

      引導生自主探索,尋找秋天——組織自主活動,感悟秋天(訴求——賞秋——創設秋——升華感情。)

      與農村的孩子相比,城區的孩子缺少與大自然親近的機會,他們對大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點介紹,根本就無法領略農村孩子身處大自然的快樂。因此,當秋天來臨時,我們有必要帶學生走進大自然,去和大自然親密接觸,感受大自然的無限魅力。

      本次設計,首先要引導學生主動參加綜合性學習,在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”,著重強調孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天,并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動,要求人人參與,人人活動,將生活、文字、能力與創新融為一體,體現綜合性。學習中要培養孩子的自信;交流時,要引導孩子有禮貌、態度大方,認真傾聽、積極表演。并通過活動培養孩子的綜合素質。

      【教學準備】

      教師:1.與家長、任課教師及學校領導取得聯系,讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作,保證孩子能充分地參與活動。

      2.給學生交代安全注意等事項。

      3.課件。

      學生:學習之前,明確學習目的、內容安排,完成學習的前期工作,在野外采摘野花、樹葉、小草等,收集有關秋天的詞、句,勾畫心中秋的景色,改編歌、舞表達自己對秋的喜愛之情。

      【教學時數】:2課時

      【教學過程】

      第一課時

      (引導自主探索,尋找秋天)

      一. 啟發談話,激發觀察興趣。

      1.師:孩子們,秋天已經悄悄地來到了我們的身邊,它正等著我們去尋找呢!你們知道到哪兒去找秋天嗎?

      (引導孩子討論,自主選擇,決定參觀路線和計劃,自由結合分組。這體現了學生的自主性。)

      2.孩子討論后,決定到校外的一個山上和其附近的田野去尋找。

      二. 學生尋找秋天

      1.地點:田野

      師:今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天,孩子們要仔細觀察,你們可以用眼睛看,可以用耳朵聽,也可以用手摸,還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們,一路上要團結合作,注意安全??吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那?,老師非常高興,我們一起來唱《溜溜歌》好嗎?(好)

      (師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中,學生有許多表現,也有許多發現。教師留意觀察每個孩子的活動,并適當給予引導。)

      生:看,天空好美好高呀,還有淡淡的白云。

      生:瞧,那一大片一大片的稻子,金燦燦的。

      生:哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點該多好呀!

      生:向日葵的臉全向著太陽呢!

      師:是啊!向日葵為什么會向著太陽呢?有沒有不向著太陽的?你們會不會想個辦法來證明呢?(引導學生探究)

      ……

      (這一活動目的在于引導兒童去發現秋天的特征,積累關于秋天的知識,親身地體驗豐收的喜悅。)

      2.地點:那田野附近的山上

      生:老師,瞧,那兒的山,好高好美呀!我們能去嗎?

      師:能!老師也很想去的,走!我們一起去繼續找秋天吧!。(老師再次引導孩子們用剛才的方法仔細觀察,仔細尋找。繼續注意安全,小組團結協作。)

      生:哇!好多好多的菊花呀!,白的、紅的、黃的……

      生:快來看呀,這火紅的樹葉叫什么?

      師:孩子們,有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道,就讓他告訴大家,沒有學生知道老師才告訴學生是楓葉)

      生:草地上有很多落下來的樹葉,有紅的、黃的。

      師:孩子們把自己喜愛的落葉收集起來,留做貼畫或做標本。

      生:老師,老師,看這里有好多螞蟻排著隊搬東西呢。

      師:你知道它們為什么要搬東西嗎?我們身邊有許多小動物,像飛的麻雀、叫的蟋蟀等,它們是怎么適應氣候變化的呢?孩子們課后可仔細觀察、研究。

      (設計目的:這一活動目的在引導兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物,結合觀察情況,引導學生探究,讓學生進一步了解秋天的特征。)

      ……

      三. 小結,拓展

      1.針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結。注意展示孩子的“閃光點”,多從孩子的群體合作和孩子的發現等方面激發孩子們的積極性。

      2.提示孩子們繼續在不同的地方尋找秋天,看誰最聰明?找到的秋天最多。

      3.要求孩子們對自己搜集的資料予以整理。(引導學生可以按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)

      第二課時

      (組織自主活動,感悟秋天)

      激趣導入。

      秋姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊,給我們的大地披上了秋裝,無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經在大自然里尋找了秋天的蹤跡,你們有很多很多的感受吧?(有)想說說嗎?

      一. 訴秋

      (先同方的交流,再在班上交流。師注意激發學生說話的.興趣,培養孩子主動交流的興趣和認真傾聽的好習慣。)

      1.學生介紹自己觀察到的秋天。

      (如:田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導孩子把語句說完整。)

      2.學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如:野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

      (設計意圖:這體現學生的自主性,讓孩子的聽說能力得到一定的發展,也讓孩子表達了對秋天的情感。)

      二. 賞秋

      過渡:老師聽到孩子們的介紹,也想給你們介紹搜集的秋天,你們想知道嗎?

      出示課件,讓孩子進一步感受秋天。

      組織學生觀看錄像,老師用深情的話語解說,讓學生進一步真切感受到秋天那天高云淡,黃葉飄飄,秋實累累,是一個豐收的季節,也是一個美麗的季節。

      (設計目的:錄像主要供兒童欣賞,啟發想象,激發孩子對秋天的熱愛之情,用身心來感受秋天。)

      三. 創設秋景

      師:孩子們都很善于觀察,發現了許多秋姑娘帶來的特別禮物,采摘到了秋的果實,剪下了秋的身影,你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創設心中向往的秋景嗎?

      生(齊說):想。

      師:很好!孩子們趕快行動吧!

      1.學生們自主分組活動。老師在此時巡視,輔導,以了解學生的活動情況??梢詮囊韵聨追矫嫒撛O秋景。

      (1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡短的文字給圖形取名。)

      (2)剪貼。將剪和貼結合,用采摘的樹葉和小草,貼出表現秋天景色的圖形(要有特點),也給其取名。

      (3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

      (4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

      (5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據圖寫上小詩、兒歌或幾句話。)

      (6)表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈,在小組展示。

      (設計目的:這一活動,意在給學生充分想象的自由,培養孩子的想象力和創造力,鼓勵孩子設計出自己的作品,體驗自己是學習的主人。這充分體現語文綜合性學習是“應突出學生的自主性,重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索過程”,還有“語文知識的綜合運用,語文課程與音樂、美術、手工的溝通”。)

      2.班上交流,進一步體驗創造的快樂。

      鼓勵孩子把自己的作品展示出來,互相學習,互相評議,互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。

      (設計目的:此活動為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信,讓孩子體驗創造的快樂。)

      四. 總結升華。

      孩子們,你們已經用不同的方式將秋天帶進了課堂,也用不同的方式表達了對秋天的熱愛。其實,大自然需要我們細心保護的。孩子們,想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請伸出你們的雙手,好好地呵護吧,努力地創建吧!也請你們到大自然中細心觀察吧,你們一定會有很多很多新發現的!

      (這樣有利于更進一步激發學生熱愛秋天,熱愛大自然的情感,并增強了學生的環保意識,樹立了學生的勞動意識。)

      【總評】

      相信按此方案實施活動,會是一次成功的活動,學生通過開展豐富多彩的實踐活動,提高了聽說能力,觀察能力,想象能力,而且熱愛大自然的意識會得到增強。

      上述設計,體現了綜合實踐活動的綜合性,提高學生的全面素質:體現了實踐性,讓學生在實踐活動中獲得體驗和收獲;體現了自主性,給學生自由發展提供了廣闊的空間,促使各方面的素養得到培養和提高;還體現了語文課程與其它課程的溝通。

    2、找秋天課文教案一等獎設計

      第一課時

      教學目標

      1、學會本課10個生字,認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

      2、自己觀察畫面,初步理解圖意,能從圖中找出秋天的特點。

      3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。。

      教學重點

      1、學會本課生字新詞。

      2、自己觀察畫面,初步了解課文內容。

      3、正確、流利地朗讀課文。

      教學難點

      1、指導學生學習難字“熟 塘 報 落 岸”。

      2、初步理解圖意,能從圖中找出秋天的特點。

      教學過程

      一、激情導入,揭示課題。

      1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片,然后讓學生談一談自己的感受。

      2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文,教師板書課題:秋天,請同學們讀一讀。

      、學習本課生字和詞語。

      1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

      2、同桌之間開展相互間的學習:

     ?。?)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

     ?。?)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

      3、教師檢查學生自學情況:

     ?。?)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀(指名讀,開火車讀)。

      在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。

     ?。?)看投影,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。

      藍天 池塘 岸邊 電報 運動場 熟了 當作 底下 金子 往下落

     ?。?)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

      藍:上面是“草”字頭,下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。

      塘:左右結構,部首是“土”字旁,右邊是“唐”字?!疤啤弊值牡谄吖P是豎,要出頭。這是一個左形右聲的'形聲字。

      熟:這是左右結構的字,左上是一點一橫,左中是口;左下是“子”,第三筆要寫成提;右上是“丸”字;下面是四點底。

      報:左右結構,右邊的筆順是:橫折鉤 豎 橫撇 捺

      落:上下結構,上面是“草”字頭,下面是“洛”字,這是一個上形下聲的形聲字。

      動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。

     ?。?)理解詞意

      結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。

     ?。?)認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

      稻:稻子,水稻。農作物的一種,我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

      藏:捉迷藏,藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

      催:急著、催促的意思。

      三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。

      1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

      2、同桌之間進行互查。

      3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而后練習讀書。

      4、教師檢查學生讀書情況。

      四、指導學生進行書寫。

      1、讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。

      2、教師讓學生進行板演,進行評價。

      五、總結本課學習情況。

      六、布置作業。

      1、抄寫生字詞。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、提出不懂的問題。

      附:板書設計

      6 秋天

      熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當

      第二課時

      教學目標

      1、按照一定的順序認真觀察畫面,看懂圖意,提高學生的觀察能力。

      2、理解課文內容,使學生了解秋天的的特點,知道秋天是收獲的季節,感受到秋天的美麗,激發學生熱愛秋天,熱愛大自然的情感。

      3、比較句子,理解句子的意思。

      4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學重點

      1、理解課文內容,引導學生了解秋天的特征。

      2、使學生知道秋天是果實成熟的季節,葉子發黃落下,候鳥南飛等一些自然現象發生在秋天。培養學生熱愛大自然的的思想感情。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點

      1、抓住秋天的特征,聯系生活實際,理解句子的意思。

      2、體會秋天的美好,培養學生熱愛大自然的思想感情。

      教學過程:

      一、復習鞏固

      1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字。

      2、看投影,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。

      藍天 池塘 岸邊 電報 運動場

      熟了 當作 底下 金子 往下落

      、學習課文

      1、從整體入手學習,教師伴著音樂范讀。

     ?。?)讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

     ?。?)思考:秋天到了,自然界的景物有哪些變化?

      2、教師結合學生的發言,出示相應的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對照。

      3、逐段學習課文

      第一自然段

     ?。?)指名讀,其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。

     ?。?)讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

      第一自然段寫秋天來了,天又高又藍,還有一朵朵白云。教師板書:天:藍 高 云:白

     ?。?)教師出示句子讓學生進行比較:

      藍天上飄著幾朵白云。

      高高的藍天上飄著幾朵白云。

      A.學生讀一讀這兩個句子,

      B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。

      C.指導朗讀,突出藍天的特點。

     ?。?)讓學生觀看畫面,欣賞秋天的天空。

     ?。?)教師指導學生朗讀,結合語言文字體會秋天的美麗,讀出語氣。

      讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

      第二自然段:

     ?。?)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么,怎么樣?

      秋天,稻谷熟了,一片金黃,像是鋪上了一層金子一樣。

     ?。?)讓學生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會糧食豐產的景象。

     ?。?)指名讓學生談想法,相互交流。

     ?。?)教師和學生一起進行歸納

      “一眼望不到邊”說明稻田所占面積大,是好大一片,使人看不到邊際。

      “黃澄澄”是寫稻田的顏色,這是稻子成熟的表現,說明了糧食的豐產。

      “鋪了一地金子”說明稻子長得好,滿地都是,用比喻的方式表明稻子成熟。

      板書:稻田:一眼望不到邊,一片金黃。

     ?。?)師小結:秋天,稻子成熟了,大地一片金黃,遠遠的看不到邊際,就像是金子灑滿地,面對這一切你會想到什么,讓學生運用讀的方式,體會那種豐收的喜悅。而后指名讀,進行評價。

      第三、四自然段

     ?。?)以小組為單位進行學習

      A.讀這兩個自然段。

      B.想一想,告訴我們什么?

      結合課文中的插圖和有關語句談一談秋天大自然的變化。

     ?。?)各小組交流學習情況

      一片一片樹葉從樹上落下,小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘,小螞蟻在落葉上爬來爬去,來回跑著,把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉,把落葉當作了電報,它們要到南方去過冬了。

      板書:黃葉:落下來。小魚——傘 小螞蟻——運動場 燕子——電報

     ?。?)師小結:這些語句使我們感受到:秋天來了,自然界里的小動物,小昆蟲們那種歡快的心情,還有秋天那特有的迷人景色。

     ?。?)練習朗讀,邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情,還有秋天那特有的迷人景色。

      注意指導:

      黃葉從樹上落下來。

      一片一片的黃葉從樹上落下來。

      A.學生讀一讀這兩個句子。

      B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的,是一片接著一片往下落,陸陸續續的感覺。)

      C.教師和學生一起用實物演示。

      D.指導朗讀,突出落葉的特點。大家評議。

      三、組織學生觀看秋天的錄像片,加深對課文的理解,體會秋天的美麗景色,激發學生熱愛大自然的的思想感情。

      四、布置作業

      1、看圖說說圖的意思。

      2、在小組內練習朗讀課文,而后互評。

      附:板書設計

    3、找秋天課文教案一等獎設計

      一、導入新課。

      1、師:我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說:“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。

      2、板書課題,作者。

      3、簡介作者。

      二、檢查字詞。

      三、朗讀詩歌。整體把握。

      1、師:相信大家已經都預習過了,那現在老師給大家范讀一下呢?大家認真聽聽,注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

      2誰愿意來給老師點評一下呢?

      3、現在誰能告訴老師,你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

      明確:1、農家豐收圖,2、霜晨歸漁圖,3、少女思戀圖。

      4、師:第三幅圖畫要歸納稍微難了點,老師提醒一下,這一節的主人公是誰呀?

      生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

      5、師:預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

      生:有“鐮刀”,“瓜果”,“稻香”,“漁船”,還有“牧羊女”“?!薄安菀啊薄绑暗?。

      師:嗯,作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天,所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢?

      生:對秋天的喜愛。

      生:贊美秋天。

      四、重點研討。

      1、師:看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯,那么現在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

      第一個問題:為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉?這個問題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來的是什么?先就近討論一下。

     ?。ㄉ懻摚?/p>

      生:我認為收起是烏桕葉,因為前面加了一個“似的”,所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

      師:這里用的是比喻句是吧?

      生:都收起來了,因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會變成紅色,在水里看應該很像魚。

      師:有道理。

      生:我認為漁夫什么都沒有打起來,但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

      師:哦,他打撈上來的原來是一種好心情。

      生:魚和烏桕野都沒有打起來,因為是魚后面有“似的”二字,葉后面有“影子”二字。

      生:我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”,漁民們若沒打到魚就不會回家,不然他們吃什么呢?

      師:你的觀點很現實,是啊,先解決的是生計問題。

      生:我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚,他們并不在乎打了多少魚,而是只有一份閑適自在的心情。

      生:我還是覺得漁夫什么都沒打到,他來打魚就是因為心情好,他不在乎打了多少魚。

      師:看來漁夫都是已經達到了小康生活水平的,根本不愁吃喝,把打魚當作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據呢?

      生:有,詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出,還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

      生:我同意,他打魚不求非要打到魚,只求一種愉悅的心情,勞動中娛樂一下放松一下。

      師:好了,剛才那么多同學發表了自己的看法,有這樣幾種意見:打到的是魚,打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒打到,但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對,因為不管哪種意見,都是你自己理解的,詩歌的理解就應該是開放性的。

      2、師:下面討論第二個問題:詩的第二節“秋天游戲在漁船上”,請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。為什么說是“游戲”,究竟是誰在游戲呢?

     ?。ㄓ懻?,師巡視。)

      生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。

      生2:我覺得“游戲”是娛樂的情景,寫的是漁民不求打到魚,只求愉快的心情。

      生3:秋天吸引人,寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景,從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里,走到那里幾乎都會看見一兩條漁船,似乎是被漁船彌漫著,所以秋天的景象最能在這里找到。

      師:哦,有的同學認為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見,這里的“游戲”這個詞語用得很生動,把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說是秋天在和人和船在游戲。

      3、師:好的,在開始討論這三個問題,“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫夏天呢?

     ?。ㄉ懻?,時間稍長)

      生:要結合上一句理解,“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子,到了秋天笛子聲消失了,牧羊女開始懷念,夏天的記憶是很美好的,所以是香的,熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念,而秋天緊接著夏天而來,依然很美好,牧羊女就陶醉在其中了。

      師:理解得很好啊,要相信自己!

      生:我覺得這里是通感的修辭手法。

      師:哦,能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯,那你具體說說看。

      生:夏天本來就熱,至于香,可以是花香,夏天植物都長得很茂盛,然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天,夏天辛勤勞動很辛苦,秋天可以豐收了,心情愉快。

      4、師:你的分析言之有理。老師也同意你們的意見,看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們,那我們再加大點難度,挑戰今天最后一題,請看:“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思?作者用它要表達或者預示什么呢?

     ?。ㄉ÷暯涣饕庖?,教師巡視提醒)

      生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農家和漁船上。

      師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

      生:秋天是一個讓一切生命都喜愛的.季節,所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天,牧羊女感到很美好,就說是“夢寐”。

      師:老師提醒一點,句子應該聯系上下文理解,你們看看在這句之前作者還寫了什么呢?牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢?

      生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。

      師:嗯,很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人,而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情,我覺得你們真了不起!

      五、拓展延伸。

      1比較閱讀。2下面我們一起來欣賞一位中學生寫的作文《校園的秋天》,請同學們在聽完后,說說你對這篇文章的看法。

      校園的秋天

      如今已經是秋天了,校園的秋天格外美麗,校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直,越到秋天,它們越顯得綠得發黑的顏色;而那些果樹上累累的果實正在由青變黃,漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時,他們開始散發出一種清香,使校園里充滿了成熟的秋的氣息。

      早晨,花草樹木上的露珠閃耀,秋風有些涼意,仿佛樹上撒下一層潔白的霜,清新而明凈,太陽出來,露水消逝了,樹木閃爍著陽光,綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。

      中午,校園里的一切披上了金甲,陽光在草地上跳躍,校園也變得熱起來了,像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。

      下午,太陽還沒有落,校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早,而去得特別遲。于是,在青色的透明的黃昏中,有的同學在校園里玩耍、嬉戲。

      夜,終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著;連同它們在操場上映出的白色光暈,使校園的操場像是眨著眼睛,沉沉欲睡。

      圓圓的月亮掛在高空中,像一塊巨大的磨平、發亮的云母石。那月亮,從空中到地面上,把它那清冽的光輝,一直瀉到地面,就像一道道瀑布,凌空飛降;又像一匹匹素錦,從高空中掛起。

      3、你也能寫寫秋天的美景嗎?

    4、找秋天課文教案一等獎設計

      一、組詞導入

      師:今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來組個詞。

      預設答案:秋天秋風秋雨秋收

      師再啟發誘導:秋天的景色叫——秋色

      秋天的風光叫——秋光

      對秋天的懷念叫——秋思

      秋天的果實叫——秋實

      板書:秋風秋實秋光秋思

      設計意圖:組詞導入看似漫不經心,其實正是在這樣隨意親切的氛圍里,學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性,又為理清課文的主線:秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。

      二、學習第二節,感受秋風的調皮可愛。

      導入:秋天一到,秋風習習,那么秋風都去過哪些地方,他們在那兒干什么?請同學們讀第二節詩,讀后請填空。

      秋風來到,在那里。

      請同學們再讀一讀,說說這一節詩歌里,你覺得那些文字最出彩?為什么?

      預設答案:打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉

      師:討論一下好在哪里?

      預設:作者用了擬人手法,把秋風當成一個孩子來寫,讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。

      師小結:“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語,作者卻用它們來描寫秋風,這樣一來就把虛的東西寫實了,把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性,讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力,這就是擬人修辭手法的魔力。

      下面,讓我們學著詩人王宜振的樣子,用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎?

      秋風飄到,在那里。

      預設答案:球風飄到草地上,在那里給小草染發。秋風飄到楓林里,給楓林披上一襲紅艷艷的長袍等等。

      設計意圖:精當的評講,將閱讀和寫作有機的結合起來,為本節課的作業寫一首春天的詩歌打下基礎。

      三、自學第三節。

      導入:秋風姑娘吹一口氣,秋天向我們呈上豐收的果實(指板書——秋實)。讓我們跟著秋姑娘的腳步,走進田野,走進果園,去看一看,聞一聞吧!

      1、調動臉上的表情,用美妙的聲音朗讀3——5節。

      2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個詞語你感受到什么。

      3、交流。

      預設:

     ?。?)富含生命活力的詞語?!叭轮?、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”“紅著臉”。

     ?。?)“嚷著”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺?!按┘t襖”、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象,也蘊藏著作者對秋天的喜愛之情。

      4、再次帶著表情感情朗讀。

      5、學著寫一節秋天的果實的詩歌,用上擬人手法。

      設計意圖:教育家葉圣陶說過,教是為了不教。秋風一節是精講,已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法?!扒飳崱币还澑杏X上和“秋風”一樣,所以放手讓學生實踐。

      四、自讀秋光一節,提出不懂的問題。

      導入,同學們用詩人的眼睛,用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味?,F在,讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧!

      1、默讀第六節。說說你碰到的難題是什么?

      預設:為什么說田野是井井有條的?“為什么說秋風如果柔韌的梳子”?為什么說汗珠還“閃耀”?

      2、引導啟發

     ?。?)柔韌的詞典上的意思。

     ?。?)師講解:秋風不知疲倦的輕輕吹拂,不停止地吹,昨天輕輕吹,今天柔柔地吹,明天輕輕地吹,后天還要繼續柔柔的吹,吹來吹去,把果實吹熟了,把莊稼也吹熟了,所以說秋風很柔韌。

     ?。?)說說井井有條的詞典上的意思。

     ?。?)再看幻燈片,說說田野里的莊稼果實所長的空間位置,感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。

     ?。?)發亮的汗珠是誰流下的?從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎?(雖然辛苦,卻又幸福而自豪。)

     ?。?)小結:詩歌里的文字之所以富含生命活力,那是因為蘊含了作者的一片深情,我們讀詩就是要透過語言文字,感受作者的情感。這樣,才能讀出言外之意,弦外之聲。

      設計意圖:“學貴有疑,疑則進也”。讓學生自己提出問題,順學而導,解疑與感悟相結合,展開學習過程,學習的效果自不待言。

      五、學習秋思。

      導入:作者把對秋天的千般情,萬般愛,都寫進了最后一節里,那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢?

      1、讀第七節,劃出最能表現作者感情的一句話。

      預設:

      揀一片黃葉悄悄地珍藏,秋天會永遠向我們微笑。

      2、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

      預設:珍藏

      3、比較珍藏和收藏的異同。

      從情感上說,珍藏含有收藏人非常珍惜,非常喜愛,視為寶貴的意味。而收藏,只含有保存,保管的意思,沒有更多的情感在里邊。

      4、作者珍藏的是什么?(黃葉)為什么珍藏黃葉?

      因為黃葉是秋天的象征。

      5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么?

      師小結:黃葉是秋天的象征,因為作者喜愛秋天的美麗景色,她想讓這醉人的景色永留心田,永駐人間,哪怕只是一年的光陰,他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶,表達了作者對秋天的.喜愛和依戀。

      設計意圖:秋思是對秋的總結,也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此,在讀的時候找到詩眼,就能起到四兩拔千斤的作用。

      六、回歸全文。

      秋天里,更紅更嬌的秋陽,調皮可愛的秋風,累累的果實,美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗,生意盎然的圖畫,讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

      七、作業布置:

      1、讀一讀王宜振的其它詩歌,感受詩歌的魅力。

      2、用擬人的手法寫一首關于春天或其他季節的詩歌。

      《春天》寫作指導:首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如:春風——春雨——春草——春花——春光。然后,把春天當成最親切最可愛的人來寫,用上描寫人物語言、神態、動作的詞語,使你的詩歌充滿詩意。

      設計意圖:在這一節課中,我們學習了詩歌,在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達,在此基礎上學寫一首關于春天的詩歌,對于學習本節課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中,學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能,這是每一個語文教師應該努力做到的。

    5、找秋天課文教案一等獎設計

      一、教學目標設計

      1、知識目標:掌握本課15個生字,其中7個生字要求會認,8個生字要求會認會寫。

      2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養學生的欣賞能力。

      3、情感目標:體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情,培養學生熱。愛秋天、熱愛大自然的情趣,愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

      二、教材內容及重點、難點分析

      《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫,作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小,淺顯易懂、富有童趣??梢龑W生自主學習,在反復朗讀中欣賞、體會?!扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點,要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

      三、教學對象分析

      學生剛剛升入二年級,朗讀、理解能力都不是很好,加上他們活潑好動、自制力差,注意力容易分散,因此,上課時,應采取各種形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶”的目標。

      四、教學策略及教法設計

      根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天,自己喜歡哪句就讀哪句,想想該怎樣讀,為什么這樣讀。同時,范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終,目的是讓學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。

      五、教學媒體設計

      1、多媒體課件:①教學開始,創設氛圍

     ?、谘菔菊n文內容及相應景色

      2、錄音(音樂),學生畫畫時,創設氛圍,激發學生靈感。

      六、教學過程設計與分析

      教學過程

      一、課前導入,創設情境

      1、導語:小朋友,你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。

      是啊,秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園,果園里的果子都成熟了;她來到田野,田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫,你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

      2、課件演示:學生欣賞秋天的景色

      3、師:看誰看得最認真,告訴老師你都看到了些什么?(生答)

      4、過渡:秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美,小朋友們想讀一讀嗎?

      二、初讀課文,認讀生字

      1、自由讀課文,用喜歡的符號畫出文中的生字,把字音讀準,句子讀通順,看看課文一共有幾句話。

      2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀)

      3、師:小朋友把課文讀得真準,為了表揚你們,老師帶你們做個游戲。

      (出示布景:一棵樹,樹上結滿各種果子)

      師:這可是一棵神奇的大樹,樹上結滿了各種各樣的果實,你們想摘到這些果子嗎?不過呀,要摘到這些果子可不容易,必須付出辛勤的勞動。每個果子后面都有一個本課的.生字,誰把生字讀準了,這個果子就屬于你了。

      4、學生摘果子,認字并組詞

      5、過渡:小朋友通過自己的勞動,都有了收獲,你們想有更大的收獲嗎?學習了課文,你們會有更大的收獲。

      三、精讀課文,欣賞秋天

      1、我們再來讀課文,把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀,然后讀給你周圍的小朋友聽。你那組哪個小朋友讀不好的,大家幫幫他。

      2、學習練讀

      3、檢查、欣賞、指導朗讀

      (學生讀一句,課件出示相應句子和畫面)

     ?、僬n件演示:出示第一句話及山野畫面

      (提示:你喜歡不喜歡秋天,用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

     ?、谡n件演示:出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

      (提示:這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

     ?、壅n件演示:出示第三句話

      (提示:這是個什么句子?讀會讀?)

     ?、苷n件演示:出示第四句話和大雁飛行的畫面。

      (提示:看,快些往天上看,勤勞的人們畫出秋天的圖畫,贊美、自豪的語氣),為什么喜歡這一句!

      4、師生配合讀。小朋友讀得真好聽,老師也想和你們一起讀了。

      (看課件上的圖和文,師生配合讀)

      5、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里,更要深深地印在小朋友的腦海里,比一比看誰能把課文背出來。(字隱去,學生背誦)

      四、擴展課文,歌頌秋天

      1、昨天老師布置小朋友回去觀察,看看秋天里有些什么?現在你們就把它畫下來吧?

      (錄音)學生在音樂聲中畫畫。

      2、學生上黑板貼畫

      3、這真是一幅美麗的秋天的圖畫,而對這么美的圖畫,你想說什么呢?在這美麗的季節里,你還想做些什么?

      (學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

      五、品嘗秋天的果實

      勤勞的人們獲得了豐收的果實,我們小朋友通過這堂課的學習也有了收獲,也將得到甜美的果實。讓我們品嘗一下勞動的果實吧!

      (學生品嘗水果),這些果實甜不甜?用勞動換來的果實是最甜的。

      六、版面設計

      黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字,周圍貼上同學們畫的畫。

      七、練習設計

      1、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。

      2、制作一個送給秋天的禮物。

      八、流程圖

    6、秋天的圖畫課文教學反思

      《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

      我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么聽到了什么聞到了什么學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的`心情。

      "閱讀是一種個性化行為",在指導學生朗讀時,教師可依據語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創設的境界,借助語言來感受形象,使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內容的理解。古人云:"讀書百遍,其義自現。"只要教師引導恰當,注重學生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導"悟",啟發學生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口,動手,動腦,在不知不覺中領悟語言文字的美。

    7、秋天的雨課文教學反思

      《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節,一節成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。

      著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀?!崩首x的過程就是學生發現美、感受美的.過程?!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強朗讀,品味語言來感知。

      通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課,我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?!庇捎趶V州的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。這一教學環節,借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現,給學生聽覺、視覺上的刺激,充分調動學習的興趣,對秋天有一個美的整體影響,引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文,從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上,走進秋天的大門,走進文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀,可以邊讀邊做動作。

     ?。ǖ诙鶊D)師生比賽讀。

      師:把紅紅的楓葉比作(生說)一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。

     ?。ǖ谌鶊D)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。師引說,如:為什么把田野比作金色的海洋呢?

      生說。

      師小結:這三個句子都是比喻句,把銀杏葉子比作小扇子,把楓葉比作郵票,把田野比作金色的海洋,這樣的比喻生動、具體,語言非常優美。美的語言我們要學會積累,請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。

      秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀,可以邊讀邊做動作。

     ?。ǖ诙鶊D)師生比賽讀。

      師:把紅紅的楓葉比作(生說)一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。

     ?。ǖ谌鶊D)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。師引說,如:為什么把田野比作金色的海洋呢?

      生說。

      師小結:這三個句子都是比喻句,把銀杏葉子比作小扇子,把楓葉比作郵票,把田野比作金色的海洋,這樣的比喻生動、具體,語言非常優美。美的語言我們要學會積累,請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。

      橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!

      菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……

      美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

      師:你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢?

      指名學生簡單交流。

     ?。c撥:“擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實,果園一片豐收的景象,而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。)

      男女生分讀這兩個句子。

      正是因為秋雨的滋潤,大自然才變得五彩繽紛。小朋友,看到色彩繽紛的秋天,你的心情怎樣?(生答)好,讓我們伴隨著音樂,帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。

      抓住“氣味”,小組合作學習第三自然段,感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。

      師:秋天的雨,藏著哪些好聞的氣味?請同學們用自己喜歡的方式反復讀讀課文,把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。

      生匯報:秋天的雨,藏著哪些好聞的氣味?

      生質疑:

      1.水是沒有顏色的,為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢?

      2.小朋友的腳為什么常被那香味勾???

      師根據學生回答歸納小結:秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,除了蘋果的香味,菠蘿的甜味,蘋果······還有其它香甜的味道嗎?(生說)大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味,連小雨滴里也躲著香味呢!這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們,你說,秋天是個什么樣的的季節?小朋友們,請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。

      通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象,激發學生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

    8、課文《秋天》的教學反思

      《秋天》是二年級上冊第一組的課文,本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主,本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小,但語言優美,朗朗上口,描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點,我抓住了幾個重點進行教學。

      一、結合生活實際場景,激發學生的興趣。

      二、朗讀感悟,以主讀代講。

      三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

      《語文課程標準》說:“語文教學應激發學生的興趣?!睂W生來說,對語文沒有興趣,課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課,它的語言雖然非常優美,但如果脫離了生活,只泛泛地去講,那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中,我與學生進行了溝通,我問他們:“都說秋天是美麗的,誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢?”剛開始學生還有些拘謹,但在我的引導下,他們很快就紛紛舉起了手。有的說:“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下?!庇械恼f:“我看到過秋天的楓葉非常紅?!庇械恼f:“我看到了秋天的菊花很美麗?!薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富,但我能看到孩子們內心的`興奮和他們的積極性,經過這個簡短的交流,他們的積極性已經被調動,興趣已經被激發。

      這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色,對于這些生活在城市中的孩子來說,還是顯得有些陌生,那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢?我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子,給大家描述一下,讓大家在他們具體生動的描述下,共同感受秋天田野豐收的美麗,從而調動學生內心的喜悅之情,這樣就調動了他們的興趣,也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀,在朗讀中感悟課文,那就事半功倍了,很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

      本課教學也出現了一些不足之處。比如,課堂秩序還不夠好,學生出現竊竊私語的現象;我和學生之間的溝通還不夠流暢,有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因為我剛接手本班,師生之間溝通的橋梁還不夠流通,但我會和學生一起努力,盡快把這座橋梁建好。

    9、課文《北大荒的秋天》教學反思

      正值秋高氣爽的時節,雖然,我們這兒并沒有北大荒那樣醉人,但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預習,去找秋天。再通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感。

      學習第四自然段

      師:請學生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽聽到了什么。

      小淳:大豆搖動著豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲。

      佳樊:聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵的演唱。

      。。。。。。

      師:你知道為什么說大豆發出的是笑聲?

      小雯:為豐收而高興。

      小奕:因為它成熟了,可以回報農民的辛勞。

      師:高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻給誰呢?

      學生們發揮想象,暢所欲言,甚至還有個調皮的`男孩說高粱在唱流行歌曲,整個課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練,既調動了學生學習的熱情,培養了想象能力,又能進一步鞏固課文的內容。

      人文是語文的底色,是語文的生命。課堂即將結束時,我忽然來了一轉折,我問學生:既然北大荒景色優美,物產豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學生們大吃一驚。然后,告訴他們,當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學,我想通過北大荒今昔的對比反差,孩子們應該能理解人與環境的關系,從而讓孩子領略人們的勤勞。

    10、課文《秋天的圖畫》教學反思

      在本課教學中,我完全從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如:聽音樂欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,達到預期的效果。

      一、多種形式,激發學生識字興趣

      識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

      二、在具體的語言環境中識字

      在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把繩子又放回文中。同時有創設了新的`語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

      三、識字和語言思維訓練結合

      在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨?!本陀涀×恕袄妗弊?。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨?這樣學生說說出了各種梨。即認字,說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,教師就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

      四、注重培養學生的朗讀能力

      課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

    11、課文《北大荒的秋天》教學反思

      《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,體會這份情,我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。

      一、以畫促讀

      課文第三段描寫小河的文字極其優美,我很希望讓學生將這段話讀好??墒?,我一連請了幾位學生,發現他們不是讀得生硬就是太快太平,毫無美感。這時,我想起某一專家說過的話:“能根據句意就能繪出畫面的句子,教師就應引導學生將文字轉化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現美,同時來感受美?!庇谑?,我鼓勵他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候,我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的`小河邊,正津津有味地欣賞美景呢?

      二、以演促讀

      本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”等動作,另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象,做出了合理的動作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。

      看來,在朗讀之前,引導學生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達的情境與情感,這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

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