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          養花課文教案一等獎設計參考

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《養花課文教案一等獎設計參考》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          養花課文教案一等獎設計參考

          1、養花課文教案一等獎設計參考

            養花語文教案篇一:《養花》教學設計

            教學內容:

            《養花》選自冀教版小學語文第十二冊六年級課文。

            教學目標:

            1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫,置之不理,三年五載,循環,自生自滅,一來二去,門道,曇花,秉燭夜游,見識等。

            2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

            3、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活,健康向上的思想感情。

            4、學習作者敘事具體,清楚的方法。

            教學重點:

            1、引導學生理解課文的主要內容,體會作者的思想感情。

            2、了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

            教學難點:了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

            教具準備:課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。

            課時安排:二課時。

            教法設想:老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過寫養花的過程,表達了養花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。全文按由事到理的順序,層層遞進,揭示了全文的主旨。在教學中,力求讓學生在主動的思維和情感活動中,有所感悟和思考。圍繞教學目標創設問題,使每個學生都有話說,有事可做。學生在精讀,深思,感悟的過程中,體會到老舍先生對花草的關切,對生活的熱愛,對知識的積淀,對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

            教學過程

            第一課時

            一、引入課題,簡介作者

            1、老師帶來了一些花,給大家看看。(點課件)

            2、看了這些花,有什么感受?同學們,你喜歡花嗎?哪位同學養過花?把你養花的感受說一說。(學生自由發言。)

            二、初步感知,把握主要內容

            1、今天,我們學習《養花》。板書:23養花(齊讀課題)

            2、大家都預習了,作者是誰?來,把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。(生讀有關老舍的資料)

            3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花,那假如要你以《養花》為題目,寫篇作文,你會寫些什么呢?在小組內先議一議,再談一談。

            4、指名交流,教師歸納

            5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文,看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或

            聯系上下文進行理解。

            6、默讀課文,想想課文主要講了什么,你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同,又有什么不同呢。

            7、指名交流,教師相機檢查評價初讀情況。

            交流內容:(1)老舍先生養的都是好種易活的花。(2)養花很辛苦。(3)養花能增長知識。

           ?。?)養花能與別人分享

            8、有人覺得這篇文章有點亂,一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下,對這個問題,你怎么看?課文重點圍繞什么來寫?在哪一段點出來了?(學生交流)

            9、教師歸納:是啊,這篇文章不像我們學過的很多記敘文,按事情發展順序來寫,但是,就像剛才兩位同學說的,看起來內容很散亂,但都是圍繞養花的樂趣來寫,這就叫散文。齊讀最后一段。

            10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

           ?。?)“花草自己會奮斗”是什么意思?

           ?。?)養花很辛苦,而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣?養花到底有哪些樂趣?

            三、布置作業

            1、抄寫生字詞,積累好詞好句。

            2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

            第二課時

            一、在品讀語言中感悟養花情趣

           ?。ㄒ唬?、復習舊知導入,齊讀最后一段

           ?。ǘ?、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情?(熱愛)能用文中的原話回答嗎?自由讀讀第一自然段,你還從哪些地方體會到了?邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

           ?。ㄈ?、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣,就讓我們一起走近老舍先生,走進課文的字里行間,一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧!

            2、、學生默讀第2——6自然段,結合眉批提示,勾畫出最令人回味的句子并作批注。

            3、全班交流:

            感受養花的喜與笑(圍繞2---4自然段交流)

            師:老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢?

            交流:

           ?。?)作者養的花沒有奇花異草,只養些好種易活的自己會奮斗的花草。(“會奮斗的花草”指生命力強,能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。)這是作者養花的特點。

           ?。?)作者養花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。)作者在照管花的過程中,摸出了一些規律,增長了知識,從中得到了樂趣。

            “不是亂吹,這就是知識呀!”這是作者學會養花后的自豪之情的流露,這就是樂趣。

           ?。?)養花有益身心?!坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑??(表達了作者熱愛勞動的感情。)

            探討:

            a.作者為什么說得感謝它們?“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感?

            b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣。)“這是多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。

           ?。?)、出示句子:不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?

            a.讓學生不改變意思,換一種說法:不勞動,連棵花也養不活,這是真理。

            b.這句話說明什么道理?勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活著,就應該勞動。

           ?。?)、相機指導有感情地朗讀。

            感受養花的憂與淚(圍繞第六自然段交流)

            (1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎?有什么感受呢?哪些語句給了你這樣的感受?

            (2)、既然很傷心,還覺得有樂趣嗎?

            (3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你會怎么處理的?為了觀點統一,允許你們商量商量,討論討論,猜一猜。

            (4)、交流:老舍先生究竟是怎樣做的?你的感受又怎樣呢?您的心情??(失而復得的歡喜,失敗后成功的喜悅。)

            (5)、同學們,你們有過這種樂趣嗎?那么,大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢?師:是的,有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來,老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

            感受與人分享的樂趣(圍繞第五自然段交流)

            師:養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識;在勞動中有益身心健康;使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎?(養花能聞香味,看花開,送花給別人)你是從哪個地方體會到的?聞香味,看花開,送花給別人,這是養花的什么?

           ?。?)、想一想,養花是不是只有這三件成果?還可能有哪些?

            師:既然有這么多成果,為什么作者只寫這三件?請大家都默讀這一自然段,體會體會作者寫這一段究竟是想說什么?(生默讀、思考、指名答)

           ?。?)、出示句子第五自然段

            抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆,我的自豪。

           ?。?)、作者用詞多么準確呀!那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢?(是享受與分享勞動果實的快樂。)

           ?。?)、讀出你們的贊嘆,讀出作者的自豪來!齊讀第五自然段

           ?。?)、養花的樂趣歸結起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有否有色,既須勞動,又長見識。作者從養花中得到這些樂趣??粗鍟R讀最后一段。

            二、在引導點撥中學習語言特色

            師:我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師,他的這篇文章在語言表達上有什么特點?

            A、這篇文章用詞豐富,有的詞很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,說些家常話。比如:花開得好壞大小都不計較,只要開花,我就高興。

            B、老舍先生的語言簡練,例如:冬冷、春天多風??;有喜有憂,有笑有淚??

            C、在老舍的筆下,花兒似乎成了他的朋友。如:“運動場”、“生病”、“感謝”等。師:同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話,評價老舍先生語言藝術特色的,摘錄下來給大家看看。(齊讀:文筆質樸無華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來,淺顯易懂。)

            三、在總結拓展中升華延伸

            師:老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣,學習了這篇文章,你有什么感受?有什么收獲?(熱愛勞動、享受生活)

            師:你們可真了不起,這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過,大家可別做思想的巨人,行動的矮子,把你們的體會真正融入你們的學習、生活,你們會真正得到生活的樂趣。

            師:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通過勞動,創造了美,給生活帶來了樂趣,讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

            師:老舍先生的作品還有很多,我想,通過今天的學習,大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀,課下我們再交流自己的感悟。

            四、在課外練筆中實踐運用

            師:老舍先生不愧為大作家,一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們,你們在養花中有些什么感受呢?你能寫出來讓大家同你分享嗎?如果覺得有困難,也可以寫寫你最喜愛的花草。

            板書設計:

            養花樂趣

            有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色

            既須勞動又長見識

            課后檢測:

            一、填空,并解釋所填字的意思。

           ?。ǎT夜游()之不理()花()草

            三年五()勝()吃藥

            二、填上合適的關聯詞。

            1、我愛花,()也愛養花。我可還沒成為養花專家,()沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,()開花,我()高興。

            2、花()多,()沒有奇花異草。

            3、()花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半()會死的。

            三.將下列反問句改為陳述句。

           ?。?)不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?

           ?。?)不加強環保,人類就無法生存,這難道不是事實嗎?

            養花語文教案篇二:養花公開課教學設計

            第一課時

            教學目標:

            【知識與能力目標】

            理解課文內容,正確、流利、有感情的朗讀課文。

            【過程與方法目標】

            在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

            【情感態度和價值觀目標】

            體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

            教學過程:

            一、引入課題,簡介作者

            師:老師帶來了一些花,給大家看看。出示鮮花的圖片

            師:看了這些花,有什么感受?

            生:漂亮、美……

            師:喜歡嗎?

            生:喜歡!

            師:如果這些花是自己親手種、親手養的,我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花?(生紛紛舉手)

            師:今天我們就來學習一篇文章(出示課題、板書課題、齊讀課題)

            師:大家都預習了,作者是誰?

            生:老舍。

            師:我們以前學過老舍先生的哪些課文?

            生:母雞、貓、北京的春節、草原

            師:請一個同學來讀一讀老舍的資料。

            老舍(1899~1966),現代小說家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等,對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立后,先后創作了話劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》,小說《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品,歌頌新社會,語言生動、幽默,被譽為“人民藝術家”、“杰出的語言大師”。

            二、研究學習文章篇章結構

            師:我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇文章。我們先不看書。好多同學都養過花,那假如要你以《養花》為題目,寫篇作文,你會寫些什么呢?

            生:養花的經過,寫怎樣播種,寫怎樣澆水,寫花怎樣長大,怎樣開花。

            自己養花的收獲。

            養的花是怎樣的,寫自己看到花開后的心情。

            養花時碰到的困難。

            師:同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文,看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。生:自由朗讀課文。動筆寫提綱。

            師:讀完課文后我們首先來檢查一下昨天的回家預習作業,(PPT)出示詞語,先請一個同學來讀一下這些詞語。

            生:跟讀。

            師:這些加點的字在字典里選擇哪種意思呢?

            生:說答案

            師:看看每一自然段都寫了些什么。(板書)

            文章的提綱:

           ?。?)“我”愛養花。

           ?。?)“我”養的都是好種易活,自己會奮斗的花。

           ?。?)“我”養花摸著了一些門道。

           ?。?)養花要付出辛勤的勞動。

           ?。?)養花要與別人分享勞動果實。

           ?。?)“我”養花傷心的時候。

           ?。?)“我”養花的樂趣。

            師:現在我們來比較一下,你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同,又有什么不同呢。

            生:自由回答

            生:老師,我覺得這篇文章有點亂,一會兒寫這一會兒寫那,如果我寫,我會按照養花的經過來寫,這樣會更清楚點。

           ?。ㄕf不出:看看我們列出的提綱,課文是按照什么順序來寫的?很多同學都皺起了眉頭,的確這篇文章我們怎么想都想不出它的寫作順序。感覺結構、內容上非常零散,大家有沒有這樣的感覺?(有)

            雖然形式上很散,但是這些內容都是圍繞一個中心來寫的,是什么?(養花的樂趣)

            對,文章的中心非常明確就是養花的樂趣,但是形式上比較零散,這就是形散而神不散,這樣的文章我們就稱它為“散文”。

            三、學習課文:

            師:文中有一句話總寫了養花給作者帶來的樂趣,是哪一句?

            有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。(齊讀)

            師:文中哪些句子和詞語具體寫出了養花給老舍帶來的樂趣,勾畫出來,并在旁邊批注自己的體會。

            師:由于時間關系,這節課我們先來學習1-3自然段,這三個自然段中,哪些句子和詞語具體寫了老舍養花的樂趣?

            1、花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的`運動場。

            生:從這句話可以體現出作者很愛花,不管花開得大與小,只要花開了,他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,連小貓都失去了運動場所?!边€可以體現出作者養的花很多,他確實把養花當成了一種樂趣。

            生:句子中為了體現老舍對花開得大小好壞并不計較,用了一個關聯詞,“只要??就??”

            充分體現了養花給予他的快樂。

            師:那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂傳遞給大家嗎?(生展示讀)

            2、我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

            師:為什么作者只養一些好種易活且自己會奮斗的花?

            生:文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣?!彼宰髡咧火B些好種易活自己會奮斗的花草。

            師:除了抓重點詞語,我們在做閱讀的時候聯系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。師:花草奮斗是什么修辭手法?

            生:擬人

            師:怎樣的花草才算是自己奮斗呢?

            生:不管天氣怎樣,都能經歷風吹雨打。

            就像桃花心木一樣,拼命扎根,努力汲取水源。

            師:為什么只養好種易活,自己能奮斗的花?其實,這與老舍的性格有關,他對花草有一個內在的標準,從不追求外形大小、色澤鮮艷,而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

            帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。(生齊讀這句話)

            3、我得天天照管它們,像好朋友似的關切它們。

            生:從這句話可以體現出作者對花并不是置之不理,而是很細心地照管花草。

            師:“置之不理”是什么意思?

            生:在文中指把花放在一邊不理不睬。

            生:“天天照管”“像好朋友似的關切”可以看出作者對花的感情很深。

            師:請你想象一下,我會怎樣照管、關切花草,會做些什么,會說些什么?

            生:我會幫花草施肥、鋤去雜草。

            生:我還會在花兒受到風雨的洗禮時,鼓勵他們,別氣餒,一定要與惡劣的環境作斗爭,綻放自己最美麗的笑容。

            生:我會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他,并在心里暗暗地告訴他:快快長大吧!師:把你對花草的關愛也用文字讀出來吧。(生展示讀)

            師:讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧?。ㄈw學生展示讀)

            4、不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識絕不是壞事。

            生:這是作者學會養花后的自豪之情的流露,養花讓老舍長了見識,這就是樂趣。

            生:“多得些知識決不是壞事?!奔润w現了老舍對知識的追求,又體現了他因養花無異增長見識而格外開心。

            師:那你能用自己的讀表現出老舍的自豪與開心嗎?(生展示讀)

            生:老師,我有補充,“多么有意思”指在養花實踐中摸到了門道,花養得很好,是件開心的事。

            四、摘錄好詞好句:

            師:老舍被稱為“語言大師”,這篇《養花》中有好多好詞好句,剩下的時間請大家在作業紙上,摘錄好詞好句,順便再自己的腦海中積累一下。

            五、總結拓展

            師:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通過勞動,創造了美,給生活帶來了樂趣,下節課我們繼續學習老舍的《養花》。

            養花語文教案篇三:《養花》教案

            教學目標:

            1.有感情地朗讀相關語段。

            2.理解課文內容,聯系生活實際體會文章的思想內容。

            3.能運用默讀、朗讀等閱讀方法。學會小組合作探究學習。學習作者圍繞中心、具體表達的寫作手法。

            4.感悟養花給作者帶的來的樂趣,感受作者熱愛生活、熱愛勞動的品質。教學過程:

            一、出示資料、激情導入

            用猜作家的形式引入作者老舍,引導學生回憶關于老舍的生平以及代表作有哪些,引入今天要學習的《養花》

            二、初讀課文,掃清文字障礙

            1.出示字詞,提醒注意。

            2.學生自讀課文,讀準字音,概括課文主要內容。

            3.出示第七自然段,學生自讀,思考:作者圍繞哪個詞語來寫的?指名回答。教師相機補充。板書:樂趣

            三、抓“樂趣”,深化理解

            1.樂趣之一:增長見識(板書)

           ?。?)作者說養花能增長見識,哪個自然段寫這部分內容,學生回答,課件出示第三自然段。全班齊讀,提問作者增長見識,具體是指什么呢?

            學生討論,自由發言。教師歸納:作者在養花過程中總結經驗,花草三年五載地活著、開花,是很有意思的。

           ?。?)啟發學生聯系生活實際理解,你在生活有總結出經驗嗎?(比如:釣魚、放風箏、制作小玩具、飼養小動物等)

           ?。?)課件出示:不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識,一定不是壞事。這句話體現出作者什么樣的感情(自豪,高興),該怎樣讀呢?學生練習朗讀,指名反饋。

            2.樂趣之二:付出勞動(板書)

           ?。?)“既須勞動,又長見識”說明養花的樂趣不光是增長見識,還應該付出勞動??纯茨牟糠謨热輰懥俗髡唣B花要付出勞動,是怎么付出勞動的。讀完后學生反饋(澆花、搬花、搶花)

           ?。?)澆花、搬花是作者什么時候做的事。在文中找來讀讀。如此循環在課文中具體指是什么?學生自由回答。

           ?。?)拓展:老舍先生會為花草付出哪些勞動呢?(預設:施肥、松土、除草、捉蟲、修枝、剪葉)

            把這些詞語送在課文中讀讀:

            在我工作的時候,我總是寫一會兒就到院中去看看,給這棵______,給那盆_______,然后回到屋中再寫一會兒,然后再出去。如此循環,把腦力勞動與體力勞動結合到一起,有益身心,勝于吃藥。

           ?。?)搶花是什么時候的事。作者為什么用“搶”呢?你體會到什么?該怎樣讀呢(激烈、緊張)

           ?。?)課件出示:不勞動,連棵花兒也養不活,這難道不是真理嗎?這是反問句。

            我們改成陳述句:不勞動,連棵花兒也養不活,這就是真理。學生對比朗讀體會。

            3.樂趣之三:收獲快樂(板書)

           ?。?)有句說得好;付出就有回報,老舍先生養花付出了勞動,他收獲到了什么(快樂)。

            收獲的快樂有哪些呢?同學在第五自然段中找找。

           ?。?)這段話有幾句(三句),每一句寫不同的內容,我們可以把這段話分三層,誰來讀第一層,抽學生讀,其他學生思考怎樣概括這句話(贊花),學生自由回答,教師點撥。

           ?。ǎ常┏恕八团D痰耐尽睍浠ㄏ阋酝?,這有哪些人會來我家,會怎么說呢?我們全家除了驕傲以外,這會有什么感受?

            送____同志進門就夸“好香”,這使我們全家都感到驕傲。

            送____同志進門就____,這使我們全家都感到____.

           ?。ǎ矗┱n件出示:曇花:別名月下美人、夜會草、鬼仔花等.夏秋季晚間開大型白色花,花漏斗狀,有芳香。

            老舍約朋友看曇花,我也請你們欣賞一下.(課件出示曇花的圖片)(板書:賞花)

           ?。ǎ担┗▋悍指?,一棵分為幾棵,就贈給朋友們一些;看著友人拿走自己的勞動果實,心里自然特別喜歡。學生歸納這是養花給作者帶什么樣的快樂?(學生回答后板書:贈花)

            四、拓展練習

            老舍先生能把生活中的小事寫得如此感人,是因為他熱愛生活、善于觀察生活,只要我們像他那

            樣,留心觀察周圍的一切,也能寫出讓人感動的文章來,請同學想想自己養過什么動物,種過什么植物,試著寫一寫,讓我們也感動感動。

            五、作業布置

            1.仿寫課文

            2.背誦自己喜歡的段落

            板書設計

            養花

            增長見識熱愛生活

            付出勞動澆花搬花搶花

            收獲快樂贊花賞花送花熱愛勞動

            帶來傷心

            教學反思:

            本堂課圍繞學生的生活實際和文本展開,在學生深入文本理解中遷入生活,加深對文本的理解,縮短與文本的距離。在教學養花的門道時,學生們說了對門道的理解——生活中總結的經驗。同時也說出了自己在生活獲得的經驗,比如釣魚、放風箏等。在對養花付出勞動時,學生結合自己的生活實際,說出了很多,與我在課堂預設的差不多,說明學生在閱讀文本后,進行了深入的思考,達到了生活即語文的目的。在教學養花獲得的快樂時,學生在更換詞語的同時也讓語文基礎知識進行很好的訓練,提高語文素養。這些教學方法的運用,使整堂課顯得生動活潑,學生在輕松的氛圍深入對文本的理解,體現教師主導、學生主體的教學模式。

          2、養花課文教案一等獎設計參考

            第一課時

            教學目的:

            1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

            2、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。

            3、能從課文中找出點明中心的句子,并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

            教學重點:

            知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣,以及課文從哪幾個方面來表現中心的,有感情地朗讀課文。

            教學難點:

            理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

            教學過程:

            第一課時

            一、課前談話,引入本課

            你喜歡養花嗎?誰說說養花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的?

            板書:13養花。

            二、介紹老舍、老舍養花

            本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

            老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

            關于老舍養花,是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的'時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。

            三、學生自學生字、詞和課文

            1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。

            2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。

            3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內容。

            四、檢查自學情況

            1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。

            記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時并結合課文理解。

            秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。

            糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

            2、多音字:

            3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

            如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。

            4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)

           ?。B花給“我”帶來樂趣。)

            5、提出不理解的詞句,質疑。(寫養花的樂趣為什么還寫憂?)

            五、練習朗讀課文,讀熟課文

            六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。

            老師板書

            1、為什么養花;

            2、養什么花;

            3、養花要摸門道;

            4、養花有益身心;

            5、養花使人喜悅;

            6、養花使人傷心;

            7、養花的樂趣。

            七、布置作業

            1、抄寫詞語。

            2、讀熟課文。

            3、想想自己喜什么花草,它有什么特點和為什么喜歡,以及在養的過程中有什么感受?

            第二課時

            教學目的:

            1、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。

            2、給課文編寫提綱。

            3、背誦自己喜歡的自然段。

            4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

            教學重點:

            引導學生理解課文的思想內容,體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

            教學難點:

            1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

            2、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

            教學過程:

            一、復習、談話,引入本課

            誰養過花?請舉手,說說你的感受。

            老舍先生養花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續學習課文。

            二、讀講課文

            1、請你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的?(學生列提綱,教師巡視,發現問題隨機解決。)請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

            2、請你再默讀課文,舉例說一說,課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的,還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)

            點撥:

           ?。?)為什么只養好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

            教師:這與老舍的性格有關,對花草提出了一個內在的標準,不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

            有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)

           ?。?)“多么有意思”指什么?(在養花實踐中摸到門道,花養得很好。)

            有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么?為什么養花能得到知識?

           ?。ɑǚN類不同,習性不同,對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)

           ?。?)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?

           ?。ㄖ挥邪匆幝赊k事,花才能養活,只有在實踐中總結經驗,才能摸到門道,增長知識。)

           ?。?)“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?

           ?。B花須付出勞動,但有益身心,有所收獲。)

            有感情地朗讀這一自然段,板書:付出勞動,有益身心。

           ?。?)那么養花的樂趣是什么?(板書:有喜有憂)

            “喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?

           ?。B花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)

           ?。?)齊讀最后一段,說說這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關系?(分、總),與第一段有什么關系?

           ?。ㄕ諔B花的樂趣是什么?有感情地朗讀。

            3、自己背誦喜歡的段落。

            三、總結全文

            1、有感情地朗讀全文,總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

            2、從《養花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。)

            3、投影出示本課的提綱:

            文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。

            材料安排:

            1、把養花當作樂趣。

            2、分述養花的樂趣:

           ?、兖B自己能奮斗的花——人生啟迪

           ?、陴B花要摸門道——增長知識

           ?、垧B花要付出勞動——有益身心

           ?、莛B花使人喜悅——有喜

           ?、蒺B花使人憂傷——有憂

            3、總結養花的樂趣。

            四、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

            1、說說你喜歡的花草有哪些。

            2、說說這些花草的特點。

            3、比較一下哪種花草最有特點,然后說說你為什么喜愛它。

            4、構思。

            5、寫出來。

          3、養花課文教案一等獎設計參考

            作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的六年級課文養花教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            教學目標

            能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文,使學生體會養花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子,能說出課文是從那幾個方面表現中心的。

            背誦課文最后一個自然段。 通過對課文內容理解,體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。

            重難點:

            1、引導學生理解課文的思想內容,體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

            2、理解課文如內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活,健康向上的思想感情。

            教學準備:Ppt課件

            教學過程

            一、 課前談話,引入課文

            1、 同學們:你們喜歡花嗎?交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。

            2、 那誰說說養花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。

            二、 預習檢查

            同學們交流預習的方法。 交流有關作者老舍的一些資料。

            檢查詞語的理解:

            奇花異草 大雨傾盆 三年五載 秉燭夜游 置之不理(結合學生預習情況,做一總結)

            那預習了課文,那誰來說一說《養花》這篇課文講了一件什么事情。

            給課文分段落,并說一說每一部分講什么內容。(可以用課文中的語句來概括)

            三、 學習課文,理解課文

           ?。ㄒ唬?繼續讓學生交流通過預習,你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

           ?。ǘ?學習課文的中心句

            1、 課件出示中心句。

            2、 這個中心句是從哪幾個方面來說養花的樂趣的.?(“有喜有憂,有笑有淚”間的是對花的關心,情感體驗;“有花有果,有香有色”講的勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的養花的意思)

            3、 課文從3個方面寫了養花的樂趣,哪每一方面

            內容又是課文中的哪幾個自然呢?有喜有憂,有笑有淚:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既須勞動,又長見識:第三、四自然段。

            4、指導朗讀課文第7自然段。

           ?。ㄈW習第五、六自然段

            1、齊讀課文(5、6自然段)

            2、思考:作者為什么“喜”“笑”?又為什么“憂”“淚”?畫出相關的句子來讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣?

            3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣些有什么好處?

            4、指導朗讀五六自然段。

           ?。ㄋ模W習第一、二自然段

            1、默讀課文,邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。

            2、思考:哪些語句寫出作者愛養花,把養花當成一種樂趣?讀語句談感受。

            3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的?

           ?。ㄎ澹W習第三、四自然段

            四、學習課文安排材料的方法

            1、齊讀第七自然段。

            2、討論:第七自然段與第二至六自然段有什么關系?與第一自然段有什么關系?在全文中起了什么作用?

            3、體會本文中的過渡句的作用。

            五、總結全文

            1、讀中心句。

            2、從《養花》中,你對老舍先生有什么了解。

            3、引導學生概括,文章中抒發了作者愛花、愛養花,從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。

          4、養花課文教案一等獎設計參考

            作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編收集整理的六年級課文《養花》教學設計范文,歡迎閱讀與收藏。

            教學目標

            能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文,使學生體會養花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子,能說出課文是從那幾個方面表現中心的。

            背誦課文最后一個自然段。 通過對課文內容理解,體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。

            重難點:

            1、引導學生理解課文的思想內容,體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

            2、理解課文如內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活,健康向上的思想感情。

            教學準備:Ppt課件

            教學過程

            一、 課前談話,引入課文

            1、 同學們:你們喜歡花嗎?交流一些你所收集有關“花”的.詩句、詞語。

            2、 那誰說說養花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。

            二、 預習檢查

            同學們交流預習的方法。 交流有關作者老舍的一些資料。

            檢查詞語的.理解:

            奇花異草 大雨傾盆 三年五載 秉燭夜游 置之不理(結合學生預習情況,做一總結)

            那預習了課文,那誰來說一說《養花》這篇課文講了一件什么事情。

            給課文分段落,并說一說每一部分講什么內容。(可以用課文中的語句來概括)

            三、 學習課文,理解課文

           ?。ㄒ唬?繼續讓學生交流通過預習,你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

           ?。ǘ?學習課文的中心句

            1、 課件出示中心句。

            2、 這個中心句是從哪幾個方面來說養花的樂趣的?(“有喜有憂,有笑有淚”間的是對花的關心,情感體驗;“有花有果,有香有色”講的勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的養花的意思)

            3、 課文從3個方面寫了養花的樂趣,哪每一方面

            內容又是課文中的哪幾個自然呢?有喜有憂,有笑有淚:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既須勞動,又長見識:第三、四自然段。

            4、指導朗讀課文第7自然段。

           ?。ㄈW習第五、六自然段

            1、齊讀課文(5、6自然段)

            2、思考:作者為什么“喜”“笑”?又為什么“憂”“淚”?畫出相關的句子來讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣?

            3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣些有什么好處?

            4、指導朗讀五六自然段。

           ?。ㄋ模W習第一、二自然段

            1、默讀課文,邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。

            2、思考:哪些語句寫出作者愛養花,把養花當成一種樂趣?讀語句談感受。

            3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的?

           ?。ㄎ澹W習第三、四自然段

            四、學習課文安排材料的方法

            1、齊讀第七自然段。

            2、討論:第七自然段與第二至六自然段有什么關系?與第一自然段有什么關系?在全文中起了什么作用?

            3、體會本文中的過渡句的作用。

            五、總結全文

            1、讀中心句。

            2、從《養花》中,你對老舍先生有什么了解。

            3、引導學生概括,文章中抒發了作者愛花、愛養花,從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。

          5、養花課文教案一等獎設計參考

            一、教學目標:

            1、使學生體會養花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發他們熱愛生活的情趣。

            2、學習課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。

            3、學習本課生字新詞,并用“不是┈就是┈”,“要是┈就┈”造句。

            4、熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。

            二、教學時間:共3課時

            三、教學重點、難點:

            訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過度自然,邏輯性很強,著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的,逐段閱讀,在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些,其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

            四、教學過程:

            指名分節讀課文,找出中心句。

            思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的?

            明確:中心句是課文最后一節:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。

            “有喜有憂,有笑有淚”,講的是對花的關心,情感體驗;

            “有花有果,有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的是養花的.意義。

            練習背誦第七節。

            理解課文內容

            提問:課文從三個方面寫了養花的樂趣,每一方面內容各在課文中的哪一部分?

            學生發言后明確:有喜有憂,有笑有淚:

            第五、六自然段。有花有果,有香有色:

            第一、二自然段。既須勞動,又長見識:

            第三、四自然段。學習五、六自然段。

           ?、琵R讀課文

           ?、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α??畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?

            畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣?發言后歸納:因為與別人一起分享勞動成果,從中得到樂趣。

           ?。ㄋ团D痰耐究浠ā昂孟恪?,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家幾天沒有笑容)。從養花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂趣。

           ?、怯懈星榈乩首x課文。提問:第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思??浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間,側重在內容上的承接,“當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當然,也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫,文章顯得結構嚴謹。

           ?、戎该x課文。學習第一、二自然段。

           ?、拍x課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。

           ?、扑伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養花,把養花當成一種樂趣?讀語句談感受。歸納:句子

           ?、倩ㄩ_得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。

           ?、谠谖业男≡鹤永?,一到夏天滿是花草。

           ?、畚抑火B一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花,所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣,養平凡的花也有樂趣。

           ?、怯懈星榈乩首x課文。

           ?、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

            了解:這是一個選擇關系的復句,同時存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。

            討論,口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文,

            思考:

           ?、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?

           ?、谱髡呤窃鯓羽B花的?從中得到了什么樂趣?

           ?、恰叭绱搜h……勝于吃藥”指的是什么?

           ?、取岸嗝从幸馑佳?!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報,明確:

           ?、诺谌匀欢伍_頭用“不過”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的?!币痪溥M一步加以補充說明,這個承上啟下的轉折句,使上下文緊密的連接起來。

           ?、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P切(好朋友——關切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養花能增長知識,從獲取知識中得到樂趣;養花要付出辛勤的勞動,從勞動中獲得樂趣。

           ?、亲髡哂型炔?,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環,腦力勞動和體力勞動得到適當的調節,勝于吃藥。

           ?、取岸嗝从幸馑佳?!”是指“摸著門道,花草養活了,而且三年五載老活著?!薄斑@多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

            2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

            3指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變,就得全家動員搶救花草,十分緊張。

            了解:這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論,口頭造句評議。

            4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

            1第七自然段與第二至六自然段有什么關系?與第一自然段有什么關系?在全文起什么作用?

            2明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙,語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣?!苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的樂趣,最后概括起來總述,點名中心。全文條例十分清楚。

            3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的?

           ?、趴偲?,養花的目的。當作一種樂趣。

           ?、起B什么花。好種易活的花。

           ?、丘B花要摸門道。增長知識。

           ?、瑞B花要付出辛苦。有益身心。

           ?、绅B花使人喜悅???、賞、贈。

           ?、署B花使人傷心。幾天沒有笑容。

           ?、损B花的樂趣??偨Y。有……有……既……又……

            總結全文

            1讀中心句。

            2概括中心:本文抒發了作者,愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

            作業:

            1復習字詞。

            2有感情地朗讀課文。

            3背誦四、五、六、七自然段。

            4完成練習冊。

          6、課文《養花》教學反思

            一、落實了“學生是語文學習的主人”。

            教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,極大的提高了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的主動性,人人都樂于參與學習,參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”,作業練習等,尊重了學生的個性差異。

            二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。

            雖然教學是以活動促學習,在活動中培養學生的創新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上,運用課文中的`語言進行交流、運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力。

            三、有效地發揮了教師的組織與引導。

            教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

            四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。

            教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話,而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感,情不自禁地受到熏陶感染。

            五、體現了民主、平等的對話教學。

            教師從一進入課堂便與學生平等而坐,面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張,只覺得有自我表現的輕松與自由,使課堂時時充滿著活力,即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子,所以學生的個性得到了最充分的發展。

          7、課文彩色的翅膀教學設計及反思

            【教學目標】

           ?。?、用較快的速度默讀課文,理解課文內容,學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

           ?。?、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

            【教學重點】

            理解課文內容,體會戰士小高最后說的那段話的含義,感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

            【教學難點】

            了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

            【課前準備】

            有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。

            【教學時間】

            一課時。

            【教學過程】

            一、導語引入

            二、初讀課文,梳理課文脈絡,了解故事大概

           ?。?、學生自由朗讀課文,把生字詞讀正確,把課文讀正確、通順。

           ?。?、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

           ?。?、思考:故事發生在哪里?主要介紹了有關海島的哪些事?

            三、研讀課文,感悟戰士的愛國精神

           ?。?、學生自主閱讀課文,選擇自己最感興趣的一件事研究:戰士們是怎么做的,為什么會這樣做?

           ?。?、學生先把自己的想法在小組內交流,然后進行班級交流。

            交流的重點是:

           ?、判「邽槭裁瓷蠉u時把大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

           ?、圃趪L瓜會戰士們是怎么吃瓜的.,作者為什么描寫得那么詳細?

            在學生交流的基礎上,重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子,體會戰士的心情,感受語言表達的準確。

            三、引導學生考慮兩件事之間的聯系,揭示課題含義

           ?。?、質疑:小高探親回來帶小昆蟲上島,島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎?

           ?。ㄐ「咛接H回來時把小昆蟲帶上島,小昆蟲在海島安家落戶后,蔬菜瓜果就能長得更好,戰士們就能吃到更多的瓜果,建設美好的海島的理想就能實現。)

           ?。?、讀課文最后一段,為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對著朝陽,扇動著它那對彩色的翅膀?

           ?。ň渥有蜗蟮貙懗隽诵±ハx已經在海島安居樂業,生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家,安居樂業的愛國情感。點明了課題。)

            【課后反思】

            本課通過初讀,學生能很輕易地弄懂戰士小高要將昆蟲帶往寶石島的原因,了解到嘗瓜會上那只西瓜的來之不易,并通過對第二、第十三自然段地研讀、演示,體會到邊防戰士熱愛小島、建設小島的熱情及愛國之心。

          8、課文《絕招》教學設計及反思

            【學習目標】

           ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

           ?。?、理解課文內容,體會童年生活的快樂,感受童真童趣。

           ?。?、激發努力學習本領、刻苦求知的愿望。

            【學習時間】

            一課時。

            【學習過程】

            一、理解“絕招”,導入新課

           ?。?、你怎樣理解“絕招”?查再看看“絕招”是什么意思?

           ?。?、看到這個題目,你想了解什么?

            二、根據閱讀提示中的'學習要求,自學課文

            三、組織交流

           ?。?、同桌檢查讀書,看是否讀正確,讀流利。

            檢查讀文,指導讀準生字字音。

            交流;朗讀。

           ?、?幾個孩子都比了哪些絕招,你最佩服誰?

           ?、?想象小柱子是怎樣練絕招的。(可以各抒己見,學生根據自己的學習經驗,說得有道理即可)

           ?、?把自己喜歡的部分讀給大家聽。

            四、續編故事

            下次比賽會是什么情景呢?

            五、課外延伸

            生活中還有什么本領可以稱得上是絕招?你佩服周圍誰的本領或技藝,可以問問他是怎樣練成的。

            【板書】

           ?。保?、絕 招

            勤學苦練

            小柱子

            受到稱贊

            【課后反思】

            這是一篇閱讀課文,本課教學中著重引導學生自讀自悟,圍繞自學提示開展合作學習,主動探究,尋找問題答案。學生學習熱情高漲,問題輕松解決,在讀中受到思想教育。

          9、課文《雪孩子》教學設計及反思

            【教學目標】

            1、認識10個生字。

            2、理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

            3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            4、了解課文內容,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

            【教學重點】

            1、認識10個生字。

            2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            3、了解課文內容,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

            【教學難點】

            “雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。

            【課前準備】

            多媒體的課件、貼圖、生字卡。

            【教學過程】

            一、談話導入,激發興趣

            用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學們,今天老師給大家帶來了一件小禮物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學會了,還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

            二、創設情境,整體感知

            同學們回家都預習這一課了,誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,學生自由發言。

            三、識字

            你們說得對不對,讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

            (學生邊讀邊圈。)

            同學們回家都預習了,老師要考考你了,這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音,怎樣記住,組詞,說話等等。

            (小老師領讀,猜字游戲。)

            四、閱讀新課,理解課文

            教師請同學們聽范讀全文的課件,學生自由讀并劃好自然段。指名讀,分組讀,男生女生比讀。

            第一自然要讓指名讀。通過讀,使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學們講這幅圖的主要意思,再結合畫面的內容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

            五、培養能力,發展思維

            “這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵,但不提出來,而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組,適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練,伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質,體會小白兔的快樂與憂傷。

            六、突破難點

            為了突破難點,問了一個問題:“雪孩子化了以后,為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”,使學生加深了對重難點的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發到空中就成了云?!澳敲?,文中的哪個詞是說這種現象呢?”,“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

            七、拓展延伸,發散思維

            “雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的`問題,但是老師不告訴學生答案,而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件,以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

            八、指導朗讀

            (通篇)師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

            (學生自由練讀。)

            討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

            生1:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。

            (該生朗讀。)

            生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。

            (該生朗讀。)

            師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

            (學生各抒己見。)

            師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的?,F在大家就根據自己的感受,有感情地朗讀這一段。

            (學生自由朗讀。)

            指名學生朗讀。

            師:你們覺得她讀出了什么語氣?

            生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調比較低,可以看出這時她很傷心。

            生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。

            該生再次朗讀,全班仿讀。

            師:誰還能讀出不同的語氣呢?

            (教師請了三個學生朗讀。)

            師:評一評,誰讀得好?教師及時給予肯定。

            (該生再次朗讀,全班仿讀。)

            九、總結全文,提示主題

            放音樂,讓學生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

            十、說說這節課你學到了什么?

            【教學反思】

            《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文,用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

            可取之處是在設計識字教學時,我采用讓學生回家預習,課堂上匯報預習內容,字音,怎樣記住這個字,組詞,說話等等,從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時,我采用小老師領讀,猜字游戲的多種方法強化記憶生字,學生喜歡多種多樣的形式,易于記憶。

            在進行感情朗讀時,抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語,引導學生邊讀邊體會:讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受,再用這種感覺來讀句子?!把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候,一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些,緊張些?!庇械恼f:“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,好開心?!焙⒆觽兊母惺芗扔泄残?,又有個性。

            不足之處是,我在設計本節課的教學目標時,設計的內容太多。

          10、課文《筍芽兒》教學設計及反思

            【情景說明】

            《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點,以“讀”的訓練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣,讓學生自主發展,自主探究。

            【教學過程】

            一、情景導入,激發興趣

            師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?

            生:竹子。

            師:對,你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子,它有個好聽的名字,叫筍芽兒。

            (師板書課題,學生齊讀課題。注意兒化音)

            (課件顯示“雨后春筍”)

            師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

            生:(興致勃勃)想。

            二、初讀課文,認識生字

            師:先請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音。

            (學生自由朗讀課文)

            師:你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

            生:“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

            生:“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?!?。

            生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“lè”。

            生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,這個句子很長,要注意停頓。

            師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒,你能送她們回家嗎?

            (課件出示生字)

            (學生躍躍欲試,指名完成)

            師:我們再一起讀讀,記住她們。

            三、整體感知,讀中感悟

            師:認識了生字,你們能把課文讀得更好嗎?

            生:想。

            師:那好,接下來我們“挑戰讀”,看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。

            學生再次自由朗讀。

            (學生情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍。)

            師:誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

            生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒?!?/p>

            師:你真棒!誰敢挑戰他?

            生:(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了?!?/p>

            師:請“評委們”評判,誰讀得稍好一些?

            (說法不一)

            生:我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

            生:我認為第二位同學讀得好。春雨細細的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽兒”,她讀出了春雨輕柔的感覺。

            生:兩位同學都讀得好,“評委們”評得也很好,真是難分上下。

            (第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認。)

            師:我們也學著她讀讀這一段。

            (師生齊讀)

            師:同學們讀得真好!

            師:還有哪個自然段你想讀?

            生:我想讀第6自然段,因為第六自然段里有描寫春光的.句子,寫得很美。

            師:那你美美地讀一讀。

            生放聲朗讀。

            師:讀得真美!

            (課件播放美麗的春天)

            生:我也想讀這段。

            師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。

            生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽兒很幸福,有這么多人關心她,幫助她。

            師:同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

            (學生爭著匯報自己的發現)

            生:我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

            師:你真會讀書!讓我們來讀讀,做做動作。

            生:我覺得筍芽兒不怕困難,才能長成健壯的竹子。

            (課件播放筍芽兒的生長過程)

            生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,時時關心著她,惦記著她。

            生:我覺得筍芽兒胖乎乎的,挺可愛的!

            (學生想說的欲望還很強)

            四、角色扮演,情感升華

            師:這么多同學還想說,我們在小組內說說,在小組內分角色讀讀。

            (小組合作,練習朗讀)

            師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。

            學生分角色朗讀全文。

            五、積累拓展

            1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

            2、你還知道哪些植物的生長情況,課后查找資料。

            【教學反思】

            《語文課程標準》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,應該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養語感,發展思維。因此,我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本,在教學中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調動學生多種感覺,讓學生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中,自己體會到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時,也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動,和諧的氛圍使學生無拘無束。

            同時還指出:“閱讀是學生個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?!痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調動學生的興趣,使他們主動走進課文,自主閱讀,與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上,抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學生對課文的理解,認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度,讓學生用“心理視線”去領悟語言文字,學生動了情,入了境,產生了心動的感覺。

            【專家點評】

            《語文課程標準》指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出,教師非常注重朗讀指導,讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學生自由讀全文,讓學生對課文有整體感知,然后比賽讀,激發學生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學生的情感得以升華。

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