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    課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《濟南的冬天》教案一等獎設計》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

    1、課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

      一、教學目標

      1.把握濟南冬天的特點,領會由里到外、由山到水的寫景順序。

      2.欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

      3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。

      二、教學設想

      這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨特的角度,描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言,受到美的熏陶,教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主,教師適當點撥引導,使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

      三、教學過程

      (一)導課:

      著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南?!笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑?!保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

      (二)學生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。

      1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

      提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

      2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀?

      提示:語調柔和,節奏緩慢,語氣親切,還要讀出對濟南的熱愛??勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。

      (三)老師范讀。(配樂、配畫)

      (四)請同學們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡要說說你喜歡的原因。

      第一自然段:這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地,突出濟南冬天的特點:溫晴)教師進一步發揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經歷有密切關系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的'厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地?!?/p>

      第二、三、四段寫濟南山的特點:陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠山——是張小水墨畫。

      第五自然段寫濟南的水——不結冰,清亮、空靈等。

      結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同?有什么作用?

      提示:“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟南,就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力??偨Y全文,既點題,又深化題意。

    2、課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

      教學目標

      一、有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

      二、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

      三、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      教學重點 、難點

      有感情地朗讀課文,感知內容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

      課前準備

      老舍是我國現代著名作家,課前布置學生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

      教學過程

      一、導入 新課

      說到冬天,人們會想到寒冷的北風,紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風刺骨??捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢?

      學生自由回答,教師根據學生回答引出濟南的冬天。

      濟南地處北國,它的冬天又是怎樣的呢?今天我們一同學習著名作家老舍的文章,看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題

      二、整體感悟

      1、 檢查預習

      A、學生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作

      老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉”?!稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

      B教師正音,學生掌握字詞

      鑲 __āng 響晴 __ǎng 安適 shì 水墨mò畫

      貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍汪汪wāng

      溫晴 空靈 秀氣 綠萍

      2、學生聽老師配樂朗讀,并在聽讀中思考問題,出示問題組。

      a.濟南冬天最顯著的特點是什么?

      b.課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

      c.表達了作者怎樣的思想感情?

      讀后請全體學生也配樂試讀全文,讀完給幾分鐘時間思考。

      解決問題a:濟南冬天最顯著的特點是什么?

      學生個體回答,3--5名學生回答,如果抓不住要點,教師要及時靈活引導學生發現濟南冬天與其他地方冬天的不同,通 過對比,與北平相比——無風 ,與倫敦相比一—響晴,寶地 ,與熱帶相比——溫晴 ,得出了濟南冬天最顯著的特點是:溫晴。

      師:濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

      明確:“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒?!?/p>

      師:這個特點,作者是通過什么描寫手法展現的?

      學生集體討論回答,得出結論:景物描寫

      解決問題b :課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

      山、水。

      師: 老舍描繪了好幾副山景圖,同學們能否用最簡潔的語言概括出來?

      學生回答,教師歸納:

      陽光朗照下的山

      薄雪覆蓋下的山

      城外的遠山

      師:作者寫水,重點寫了水的什么特點?

      學生回答,教師歸納:

      清澈、透明——用水藻之綠襯托

      三、研讀賞析

      師:請同學們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段,然后談一談:你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法?找出例句,說說有什么好處?

      明確:比喻、擬人等修辭方法

      如:

      a、山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻白花,好象日本看護婦。

     ?。ò盐找c:比喻手法:生動形象,恰到好處——形似)

      b、等到快日落的`時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

     ?。ò盐找c:擬人手法:把事物人格化,使景物富有個性化,生動貼切——神似)

      師:仿照示例,請同學們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子,說說它的妙處何在?

      回答時感情朗誦你喜歡的語句。學生自由探究后回答,參考如下:

      a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!?把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

      b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了濟南“暖和安適”的特點。

      c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!?“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態,仿佛是寫活物,活靈活現。

      d.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

      e.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”(“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境,表達了作者贊美的真情。

      (如此要點,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

      解決問題組當中的c問題:讀了文章,體會全文表達了作者怎樣的思想感情?

      這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點

      明確: 蘊含的情感——喜愛、贊美。

      四、總結歸納

      同學們都對課文有了更深的了解,體會到這是一篇優美的寫景散文,為什么如此優美呢?正因為作者抓住了景物主要特征,運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述,從而表達了自己最鮮明的印象和感受,所以,整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受,充滿畫意,飽含真情,使人回味無窮。今后的學習和寫作中,我們要注意努力做好這些方面,提高我們的學習能力和寫作水平。

      五、強化鞏固

      請同學們做一個練習——口頭小作文:抓住秋天氣候的主要特點,描繪你所觀察到的景物,并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。

      (要求簡練明確,語言準確,生動形象,)

      六、課外練習作業

      1、默詞

      2、課后觀察周圍的景物,寫2--3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。

      板書設計 :

      濟南的冬天

      老舍

      特點:溫晴

      陽光朗照下的山

      山 薄雪覆蓋下的山

      城外的遠山

      水 清澈、透明

    3、課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

      一、定向(教 學目標)

      1.了解有關作者的文學常識。

      2.整體感知課文,理清脈絡。

      3.體會生動優美的語言,感受作者對濟南的熱 愛之情。

      二、導學

     ?。ㄒ唬﹦撛O情景,導入教學,明確學習目標。

     ?。ǘ?介紹有關作者文學常識及寫作背景。

     ?。ㄈ┙鉀Q生 字詞。

     ?。ㄋ模┱b讀課文,整體感知文章。

      1.濟南的冬天總的特點是什 么?作者是怎樣得出的?

      明確:溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

      2.文章寫了濟南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?

      陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水

     ?。蓯?、暖和) (秀氣、嬌美)(淡雅)(清亮、空靈)

      3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的.冬天,表達了他什么樣的思想感情?

      三、 檢測(賞析)

      課文中 有許多優美的句子或段落,你最喜歡哪些?說說理由。

      四、小結

      用自己的話說說本文的主要 內容。

      五、拓展

      寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話,是當地運用各種修辭手法。

      六、教學反思

      《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構思精巧,語言優美。學習這樣的美文,既能讓學生得到語文的滋養,又可得到審美的陶冶。

      在課堂中,我還根據本課的教學目標設計了一些問題 ,如“濟南的冬天總的特點是什么?作者是怎樣得出的?文章寫了濟南 冬天哪些景物?這些景物有什么特征?”等等,通過這 些問題, 引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處:

      1.課文是一 篇優美的散文,在展現美上我做的不好,沒有適當地運用多媒體作輔。

      2.讀書是 閱讀教學的最重要一環,在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美,也可以領略老舍作品的語言之美,而我卻在課堂中把這環節省去了,這是以后上課需要注意的。

      3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆,主要原因是對時間的把握不夠,在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

      4.在課堂中,我講的太多,學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善,還給學生作為學習主體的權利。

    4、課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

      ○教學目標

     ?、儆懈星榈乩首x課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

     ?、诶砬逅悸?,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

     ?、垠w會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      ○教學重點

      有感情地朗讀課文,感知內容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

      ○課前準備

      老舍是我國現代著名作家,課前布置學生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

      ○教學內容

      整體感知課文內容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

      ○教學設計

      整體感悟

     ?、賹诵抡n

      說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步??墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地??赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

      出示目標,板書課題。

     ?、趯W生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

      老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉”?!稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

     ?、鄹兄獌热荩涸诼犠x前,檢查預習,教師正音,學生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

      a.濟南冬天的總的特點是什么?

      b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

      c.表達了作者怎樣的思想感情?

      學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。

      寫陽光朗照下的山

      }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

      寫薄雪覆蓋下的山

      再寫城外的遠山,最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

      c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

      研讀與賞析

     ?、僬w感知后,對文章內容有了基本了解,學生自由探究,進一步深入理解文章。

      問題組:

      a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

      b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

      學生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

      a.通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。

      與北平相比——無風

      與倫敦相比一—向晴}寶地

      與熱帶相比——溫晴

      b.濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。

      “小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒?!贝颂帉W生可再體會:①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?!鸢甘遣豢梢??!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

      [教師小結]

      在濟南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

     ?、谧杂商骄?/p>

      [問題組]

      a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

      b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

      學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

      [討論明確]

      a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!卑褲媳茸鳌靶u籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

      b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

      “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了濟南“暖和安適”的特點。

      c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態,仿佛是寫活物,活靈活現。

      d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色?!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

      e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的`精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

      “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

      f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境,表達了作者贊美的真情。

      (如此要點,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

     ?、酆献魈骄?/p>

      進一步探討,合作探究,學生間可質疑,也可以向老師質疑。[明確]

      a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

      b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

      c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

      d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。

      e.文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

      體驗與反思

     ?、儋|疑交流

      想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

      寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現,富有靈性,才能達到神似。

     ?、谕卣寡由?/p>

      通過學習本文,你應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

     ?、垩由熳鳂I

      請你仔細觀察你家鄉冬天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。

    5、課文《濟南的冬天》教案一等獎設計

      [教學目標 ]:

      1、飽含深情地誦讀課文,發現并體味濟南的冬之美。

      2、體會比喻、擬人手法的妙用,學習表現美的方法。

      3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。

      [教學重點]:

      朗讀、品讀課文,發現并感悟濟南的冬之美。

      [教學難點 ]:

      借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

      [教學過程 ]:

      一、聯系生活,意會導入 。

      1、請教學生一個問題:你關注過路邊的狗尾巴草嗎?你對它們有怎樣的感覺?

      2、學生自由抒發感想,老師引導學生認識:平凡亦出神奇,美在于發現。引用:美是到處都有的.。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。 --羅丹

      3、冬天萬物蕭條,風雪凜冽,沒有其他季節那種勃發的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!下面,請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

      二、整體感知,集體賞析。

      1、 簡介作者:

      老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現代著名作家,人民藝術家,杰出

      的語言大師。代表作:小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

      2、聽課文錄音或教師朗讀,學生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽),思考:濟南的冬天最特別之處在于什么?

      參考:溫晴。(主要讓學生說出溫暖之意)

      3、冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢? 設問并引出品讀第三節:薄雪覆蓋下的山景。

      4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調動學生積極性,采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

      預設:

     ?。?)請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。 參考:秀氣。

     ?。?)作者如何表現這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。

      要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞以及一些關鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質疑,可以穿插在品讀中。)

     ?。?)再次配樂齊讀第三節。

      三、適度模仿,自由點評。

      1、下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節的自由品析階段。

      2、要求模仿第三節的學習方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最后一節的學習體驗。

      四、方法借鑒,學會發現。

      1、文章把冬之美表現得淋漓盡致,向我們呈現了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南,寫作成功的要素有哪些?

      小組討論,交流歸納:

      A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭

      2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學生根據圖片想象并發現美,用一兩句話來描寫,表現美;至少運用一種修辭。

      3、用名家之言作結,如情動而辭發等,以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

      五、布置作業 ,由此延伸。

      1、陽光朗照下的山同樣別有情趣,認真品讀課文第二節。

      2、用心觀察學校,仿照課文,用我的校園為主題,寫一篇側重寫景的散文。

      3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進行比較。

    6、《濟南的冬天》教學反思

      本節課,有許多的不足之處:

      一、課前導學案印刷不是太清,四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待,共有22位教師聽課,這是聽課史上最多的一次。

      二、導入語中用比喻寫家鄉冬天寒冷的特點,學生不會。我跳過去。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,學生搜集信息的能力不強,有的同學不看題目,直接從題目開始讀書起,計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書。我提示學生課文的'范圍。情況好了點。有些同學開始到黑板上寫,前兩個題目做的不錯,特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

      三、第四個題目正在思維,我發現時間到了,就叫了停頓。教師開始示范朗讀,學生結合題目進行重點內容的反復朗讀。學生仍在找答案,沒有人朗讀。教師提示后,學生讀了一會,教師讓學生說又學會了什么,兩個同學發言,效果還不錯。解決了兩個題目,有一個題目教師適當組織了點撥。

      四、在設計的幾個交流環節,沒有學生回答。由于時間關系,又匆匆進入了寫作環節,教師有示范,學生也在寫,但沒有來得及交流,下課鈴就響了。黑板上的內容沒有核對,檢測題目沒有作完,寫作的內容沒有落實,這節課就結束了。留下了無盡的遺憾。但是看出學生對這節課還很很感興趣的,他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,我可能會在結束之前發現學生做完了檢測題目。

    7、《濟南的冬天》教學反思

      在本課的預設中,我盡可能的讓學生自主閱讀,獨立思考,小組交流,合作探究。整節課按照六步教學法“導入新課—明確目標—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結”的思路,先是教師范讀學生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美,也領略了老舍文章的語言之美。

      整堂課下來,感覺教學環節設計的還算流暢,教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,做的還不夠到位,在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?;谶@個問題,我覺得自己在這方面做的確實還不夠,平時缺少對學生語言品味的教學指導,導致這節課很不成功,對于如何賞析語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考:

      1、一定要重視朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁,語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現”,在讀中學習,在讀中感受語文的本色美。

      2、同時也要重視方法。在引導學生品味的時候,應做好示范型教學,并學會從哪些角度對句子進行品味,培養學生的語言思維能力。

    8、《濟南的冬天》教學反思

      老舍的這篇散文,可謂是寫景的經典之作。在教學中,應該讓學生美美地讀,發現其韻律美;讓學生細細地品,體味其語言美;讓學生靜靜地寫,模仿其寫景美。

      我在教學這篇文章時,我擬定了如下教學目標:①飽含深情地誦讀課文,發現并體味濟南的冬之美。②體會比喻、擬人手法的妙用,學習表現美的方法。③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。

      通過以下幾個環節來達成目標,其分析如下:

      1、在新課程大談合作的前提下,也注重學生的自學能力?!蔼殞W抓特點”這一環節,讓學生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞,把握濟南冬天的特點,從而讓學生明白對比的寫作手法。在教學中,因為這個題設計簡 單,學生通過預習之后,無需討論,就能直接完成,占用時間不多,完成情況較好。

      2、因材施教,分層設題。在“對學品美句”環節中,我為了做到因材施教,進行了分層設題,分別對ABC三個層次的學生提出了不同的要求。要求B層學生能在A1地帶領下,通過對學,能運用老師我教的賞析句子的方法,完成一兩個句子賞析;C層學生能在A2地帶領下,通過對學,能出一兩個句子賞析題給其他組;A層學生能針對C層出的句子賞析題,能即興進行賞析。因為是公開課,所以學生有點緊張,特別是即興賞析的時候,表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求,所以由于各組需要三層同學都舉手參與,以致于有點組不敢積極參與其中。

      3、難點突破,通過小組群學的方式來達成。通過“群學理方法”環節,讓學生發揮小組力量,來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環節占用的時間過多,導致這部分過于倉促,學生討論不夠充分。

      通過這一節課的教學,讓我明白了兩點:

      1、在以后的教學中,應給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學中,每個小組的發言人幾乎是固定的,導致許多學生沒有機會發言,也不能訓練他們的語言表達能力,應該給這些孩子發言的機會。

      2、在公開課教學引入之前,應該激發學生的激情。一節課的成敗在于學生的表現,學生的表現完成在于教師的引導。在教學前,教師應該把學生帶入學習情境中,調動學生的學習積極性,才能確保公開課的成功。

    9、《濟南的冬天》教學反思

      上完這節課后我得到了兩點經驗:

      一、小組如何合作

      現在我們的課堂座位的形式與傳統的課堂發生了很大變化,這樣做的初衷是為了便于小組合作交流,如何讓小組合作取得有法、有序、有效,就要求我們在這方面做點探究,因而我把本學期的微型課題就確定為《“三環節、雙點式”語文課堂有效小組合作的探究》。

      1、小組分工

      小組合作前要做好分工,即要有組織人(一般是組長)、中心發言人、記錄人、確定展示人。這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個板塊,即作者簡介和生字生詞、陽光朗照下小山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、評析濟南的水、優美語句賞析,各小組承包一個板塊進行預習、展示。

      2、合作時機

      我們經??梢钥吹胶芏喙_課,老師給學生3-5分鐘時間討論,場面熱熱鬧鬧,實質流于形式,學生的討論合作應該建立在自主學習的基礎上,然后才有合作。

      3、如何合作

      應該說,小組合作應該貫穿于整個三個環節,但我個人認為,預習環節尤其離不了小組合作。我在與預習是讓每個小組各承包一個板塊內容,先讓學生自主預習,然后組內交流,由組長組織,預習最充分的同學作為組內中心發言人,其他同學進行補充,由專人加以記錄,然后確立本組的展示人。從實際效果看比較理想,但過程需要耐心指導。

      二、展示環節如何不流于形式

      以前我們在展示環節,只是單純的展示本組的預習成果一下子就把成果告訴了全班同學,其他同學沒有思考的過程,難以深入理解。因而,我讓每組展示的時候應以問題引領,展示的同學盡量能夠模仿老師上課的做法,帶領大家學習。這樣,展示的同時也鍛煉了學生的能力。葉圣陶老先生說,教是為了達到不教,我們也喊了很長時間:兵教兵、兵練兵、兵強兵,這就是要給他落到實處。

      事實證明,學生的老師當得還是像模像樣的,葛藝勛同學就如何設計臺詞回家想了一晚上,第二天還在跟馮老師說,汪貴旗同學展示的認真負責,唐逸、王雅嫻、孫偉等同學的展示也可圈可點。整個課堂氣氛活躍,學生在展示時爭相質疑互動,小組展示不夠充分的地方或難以回答質疑的地方,我給以了適時的“點撥”,如對于濟南的冬天為什么是“溫晴”的,這一特點如何貫穿全文始終的,學生難以找出規律,其實這牽涉到散文的特點,即“形散而神不散”,我給了學生以點撥,對于小組的展示,我和同學進行了恰當的“點評”。

      課后我跟他們說,你們的展示比我初當老師的時候還成功。

      三、一點不足:

      讓每組承包一個板塊,同學們大多致關注本組的板塊內容,對其他足的內容較少關注,因而影響了整篇文章的學習,上完后我在第二節課予以了糾正,規定以后預習,每個板塊大家都要預習,在此基礎上各組在進行承包預習、展示。這一點組內老師在評課時也給與了指出。

      總之,課改就需要我們不斷動腦筋去探究,隨時加以總結。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠。

    課文《濟南的冬天》教案一等獎設計這篇文章共35303字。

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