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    濟南的冬天優秀教案一等獎

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《濟南的冬天優秀教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    濟南的冬天優秀教案一等獎

    1、濟南的冬天優秀教案一等獎

      教學目標 :

     ?。保畬W習本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

     ?。玻w會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。

     ?。常ぐl學生熱愛祖國河山的感情,并引導他們培養審美能力。

      課時安排:

      2課時

      第一課時

     ?。保胄抡n。

     ?。玻踝x課文,大致了解課文內容和脈絡。

     ?。常氉x,分析課文。

      第二課時

     ?。保^續細讀,分析課文。

     ?。玻〗Y課文的寫作藝術。

     ?。常磸屠首x課文。

     ?。矗笇W生作文。

      第一課時

      一 引入新課。

      作者老舍是我國現代著名的作家,被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

      題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

      那么,作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

      二 初讀課文。

     ?。保處煼蹲x課文。

     ?。玻畬W生自由朗讀,齊讀課文,同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

      三 初步領會課文的大概內容和脈絡。

     ?。保诔踝x課文的基礎上,出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題:

     ?、?濟南的冬天總的特點是什么?

     ?、?文中具體描寫了哪些景物?

     ?、?作者怎樣展開對景物的描寫?

     ?。玻M織學生就上面三個問題展開討論,明確:

      全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

      文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點,然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

      四 細讀、分析課文。

      引導學生逐段細讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

      各段問題和提示如下:

     ?。保?自然段

     ?、?課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?

      明確:課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟南冬天溫晴的特點,很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。

      這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關系。

     ?、?課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

      明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”?!皾系亩焓菦]有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風”,不切合實際。

      第二課時

     ?。ɡ^續細讀、分析課文)

     ?。玻?自然段

      作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

      明確:“小山把濟南圍了個圈兒”,這是濟南地理環境的特征,也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫,來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和?!痹佻F了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。

      濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有了著落”,“有了依靠”,表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

     ?。常?自然段

      這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

      明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?!皹浼馍享斨击賰喊谆?,好像日本的看護婦”,是對小雪后矮松秀美形態的比喻,借矮松寫出雪的形態?!耙患y的花衣”,“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想?!澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法,再現了冬天濟南周圍的小山,在白雪與藍天的'相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

     ?。矗?自然段

     ?、?作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴出山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟南的全貌。

     ?、?在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!边@里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應?

      明確:“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

     ?。担?自然段

     ?、?作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

      明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。

     ?、?作者是如何收束全文的?

      作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。

      五 引導學生小結課文的寫作藝術。

     ?。保寣W生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

      明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

     ?。玻畬W生再議論,歸納課文的各種表現手法。

      明確:

     ?、?用自己以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟南對比,從而突出了濟南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

     ?、?作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

     ?、?巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

      六 反復朗讀課文。

      朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據文中描寫景物展開想象,腦海中映現作者描繪的畫面。

      七 指導學生作文。

      可帶領學生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《××的冬(春)天》的短文。

    2、濟南的冬天優秀教案一等獎

      教學目標

      1.識記課文字詞的音、形、義。

      2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載,還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x005f欧美r级在线播放,136精品福利视频导航,好湿好紧好痛A级视频免费

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