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    古代詩歌七年級上冊教案一等獎

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《古代詩歌七年級上冊教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    古代詩歌七年級上冊教案一等獎

    1、古代詩歌七年級上冊教案一等獎

      唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶,多讀多背必有好處。以下是小編帶來的人教版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教案,希望對你有幫助。

      ○教學目標

     ?、倭私庠娫~有關知識。

     ?、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。

     ?、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。

     ?、軉l學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

      ○教學重點

      品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

      ○課前準備

      唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

      第一課時

      ○教學內容

      學習《觀滄?!?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

      ○教學設計

      觀滄海 曹操

      曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優秀作品。

      朗讀課文,整體感知課文內容

      學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學生帶著問題,自主學習。

      [問題組]

     ?、偃娨阅膫€字展開來寫的?

     ?、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

     ?、墼娭心男┰娋渥钅荏w現作者博大的胸懷?

      學生四人小組交流學習,全班討論明確:

      [明確]

     ?、偃娨浴坝^”字統領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

     ?、谌妼懥巳龑右馑?。

      第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質樸,“觀”字領全篇。

      第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。

      海水蕩漾,山島聳立——動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。

      樹木百草,秋風洪波——靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

      第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

      最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

      研讀與賞析

      “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里,表現了詩人博大的胸懷。

      基調蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

      次北固山下 王灣

      古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。

      感知內容

      學生自由朗讀,思考下列問題:

     ?、僭姷乃穆摳鲗懥耸裁磧热?四聯之間有怎樣的關系?

     ?、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉之情?

      學生自主合作探究明確:

     ?、偈茁摚涸娙嗽诖?,想像船到鎮江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

      頷聯:船上所見景色?!俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢?!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

      頸聯:既寫景又點明了時令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮時的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

      尾聯:詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間,相為因果,渾然一體。

     ?、谖猜撝苯颖磉_思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

      研讀與賞析

      學生自主探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

      討論明確:

      “闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容??梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優美。

      錢塘湖春行 白居易

      錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的'看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發了詩人喜悅的感情。

      感知內容

      學生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

      [問題組]

     ?、僭姷乃穆摳鲗懥耸裁磧热?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

     ?、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

      學生自己合作探究明確:

      [明確]

     ?、偈茁摚涸娙藦拇筇幝涔P,寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

      頷聯:寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

      頸聯:寫花草,著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產生迷亂的感覺。

      尾聯:直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

     ?、凇白類酆|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

      研讀與賞析

      學生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

      討論明確:

      詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

      作業

      背誦這三首詩。

      第二課時

      ○教學內容

      《西江月》、《天凈沙秋思》

      ○教學設計

      導入新課

      西江月 辛棄疾

      齊背前三首詩(可配上音樂)。

      我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄?!?,品味了王灣詩中淡淡的思鄉愁緒,領略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著名愛國詞人去領略農村夏夜的清新景色。辛棄疾,自號稼軒居士,長期的農村閑居生活,更使他接近了農村,和農民建立了較深的感情。他一直重視農業生產,同情民間疾苦,因而才寫出了這樣輕快活潑的農村詞。了解這些,我們才能深刻體會到詞的妙處。

      教學內容

      學生自由朗讀,思考下列問題。

      問題組:

     ?、龠@首詞分上下兩片,各寫了什么內容?

     ?、诒磉_了詞人怎樣的心情?

      學生自主合作探究明確:

      a.上片:寫景。明月初升,山林頓時變得明亮起來,驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

      下片:避雨。烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當詞人走到山前時,雨點飄落下來,他知道驟雨將至,想要找個地方避雨。說來也巧,當他急急忙忙轉過溪頭時,一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店,依然在社林邊。(學生自己表述上述內容,不必一致,大致合情即可。)

      b.這首詞描寫了農村夏夜的清新景色,抒發詞人的閑適心情。

      研讀與賞析

      學生集體朗讀課文,思考問題:

      問題組:

     ?、僭~人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

     ?、凇昂鲆姟币辉~有什么表達作用?

     ?、厶骄窟@首詞的意趣。

      學生自主合作探究明確:

     ?、佟跋s鳴”可見天酷熱,天氣變化從“明月”至“七八個星天外”,要有時間,可見夜行之長。

     ?、谝剐杏?,要尋找避雨之處,避雨之處“忽見”,想什么就有什么,能不高興?是喜出望之吼。

     ?、凵掀瑢懢吧鋵嵤呛嫱?,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

      天凈沙·秋思 馬致遠

      七百多年來,人們說起“鄉愁”,就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

      感知內容

      教師范讀,學生仿讀。

      學生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫面,感悟內容,體會思鄉之情——

      深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

      學生交流自己想像的畫面,及作者所表達的濃重的思鄉情。學生根據作品提供的信息作簡筆畫,加深思考。

      研讀與賞析

      學生自主合作探究,明確:

      作品中前三行全寫景,人物未出場,但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤,老樹,昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經路;瘦馬,是他所騎;而西風,也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來,文字不多,然而思鄉之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。

      學生配樂朗讀

      拓展延伸

      學生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競賽,看誰背誦的詩歌多。

      延伸作業

     ?、賹⑺鸭脑姼璩瓕懴聛?,增加積累。

     ?、谡归_想像,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,下節課交流。

    2、古代詩歌七年級上冊教案一等獎

      七年級上冊的古代詩歌四首應該怎么進行教學呢?下面是小編為大家整理的古代詩歌四首教案,希望對大家有所幫助!

      教學目標:

      知識儲備點:

      1. 了解古代詩詞的有關常識。

      2. 理解詩詞所表達的思想感情。

      能力培養點:

      1. 運用聯想和想象賞析詩詞的思想內容和藝術特色。

      2. 比較閱讀,探究詩詞中的情趣,體會詩歌的不同風格。

      情感體驗點:

      1. 熱愛祖國的傳統文化,培養高尚的高尚的審美情趣。

      2. 欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的烘托美。

      教學重、難點:如何理解詩歌的思想內容,怎樣鑒賞精彩的詩句。

      教學方法:通讀每首詩,感知詩句的節奏、韻味以及所表達的思想感情;精通全詩,理解詩的意境;鑒賞精彩語句,發揮想象和聯想,品味其中的深刻內涵。

      教學時間:二課時

      教學過程:

      第一課時(總 課時)

      一、本課目標:

      1. 賞析前兩首詩,理解詩歌所表達的思想感情。

      2. 把握各首詩的藝術特色,了解格律詩的基本常識。

      二、教學流程:

      (一)、導入課文。

      古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天,我們學習四首古代詩詞,主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

      (二)、學習《觀滄?!?。

      1.整體感知:

      《觀滄?!肥遣懿俚拿?,是他出征烏桓時所作。207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面姨洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色,表現了壯闊的胸襟,抒發了統一天下的宏偉抱負。

      2.解題:題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉??題目能不能換成“觀大?!??(滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?,所以不能換。)

      3.教師范讀后學生誦讀。

      4.理解內容。

     ?、?、開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?( 交代了作者所處的地方和來此的目的?!芭R”作“登臨”講。)

     ?、?、根據開頭判斷,下文將要寫什么內容了?(寫觀海所見的情景。)

     ?、?、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?(到“洪波涌起”為止。)

     ?、?、實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內容和角度有什么不同?(“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景, “樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現了大海的.雄偉氣勢?!昂椤?,大的意思。很明顯,這兩句是照應上文“水何澹?!倍鴮懙?。)

      5.分析韻律:本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

      6.齊讀、背誦

     ?。ㄈ?、學習《次北固山下》

      1、導入:這首詩是寫鄉愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山,在今江蘇省鎮江市北,三面環江,為名勝之地。

      2、讀讀講講問問。

     ?。?)、串講:①客路,當指驛道,是旅客來往所走的道路。②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時的景象。③風正,指順風,且風力不大,所以帆是懸掛之形。④殘夜,夜將盡時分,太陽從東方升起,又因鎮江跟東海相距不遠,故稱海日。⑤舊年,相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。⑥鄉書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。按:鴻雁傳書,實無其事?!稘h書·蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報,知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,只好放還蘇武。

     ?。?)、整體把握。

     ?。?)、名句分析?!昂H铡眱删?/p>

      3、總結。

      我們讀古詩,既要認真領會詩人的本意,又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求,并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前,這樣才能把古詩讀“活”。

      4、布置作業

      5、教后反思

    3、古代詩歌七年級上冊教案一等獎

      1.登幽州臺歌

      教學目標:

      1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美

      2.理解詩人懷才不遇的苦悶

      3.詩人的形象

      教學過程:

      導語:千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表,黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后,有多少懷才不遇的文人,登上幽州臺,憑古吊今,感懷時世。今天,我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。

      一、文學常識:

      1.這是一首古詩,很少格律限制,形式自由靈活。

      2.陳子昂:字伯玉,唐代文學家。

      二、讀:斷句,語速,語調,節奏

      三、釋題,背景

      陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人,武則天當政時,契丹南侵,武則天派建安王武攸宜出兵抗敵,任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬,結果兵敗,但武攸宜不思悔改,反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無比痛苦,他獨自一人來到附近的幽州臺上,吊古傷今,寫下了這首傳世名作。

      四、賞析

      1.前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?

      ——時時角度(前、后)。古人指古代禮賢下士的明君,來者指現代禮賢下士的明君?!扒安灰姟薄昂蟛灰姟?,時間無止無休,而自己的生命短暫,而自己因“不見”明君,不能施展自己的才華,功業未成,空老一生。寫出了作者生不逢時,懷才不遇(胸懷才學但生不逢時,難以施展)的境遇,表達了作者內心的愁苦之情。

      2.后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?

      ——空間角度(天、地)??臻g無限遼遠。在無限的時間與空間面前,詩人感到孤獨,寂寞,悲涼。自己生不逢時,懷才不遇,功業未成,空老一生,面對此景,想到自己的境遇,怎么能不“愴然涕下”?愴然:傷感的樣子;涕,眼淚。

      3.登臨:詩人登到高處叫“登臨”,臨,面對。登到高處面對開闊的景物,人的心胸會為之一變,于是便有了許多聯想和想象,抒發出來,寫下來,就是詩文。陳子昂登臨幽州臺,面對無限的時空,不免產生一種孤寂悲涼之感,再聯想到自己的境遇,便產生了生不逢時,懷才不遇的愁苦心情。

      4.這首詩的主題是什么?

      ——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感,抒發作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。

      所見:時空的無限;所感:懷才不遇,生不逢時。(表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)

      5.這首詩看起來比交消極,但其實則不然,他流露出作者積極進取的建功立業的強烈渴望。

      6.你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)

      ——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求,渴望實現自身價值的陳子昂。

      ——詩人獨自站在幽州臺上,他仰望長天,俯視大地,潸然淚下

      7.寫作特色:氣勢磅礴,胸懷宏偉

      ——氣勢磅礴:景物宏大開闊壯美;胸懷宏偉:胸懷宇宙

      板書

      2.望岳3.登飛來峰

      導入新課

      清人張潮說:文章是案頭之山水,山水是地上之文章?!辈煌臅r代,不同的民族,對自然風物和人文景觀的熱愛是相通的。細細品讀山水,我們可以讀出自然界的絢麗多彩,讀出山與水的性情,更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。

      今天,我們一起學習兩首古詩,感受詩中山水的絢麗,感受詩人的情懷

      《望岳》

      一、齊讀詩歌

      二、解題,了解泰山。

      學生先介紹。

      泰山——屬五岳之首,主峰海拔1524米,春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇,山南山北的景色各不相同,可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣,看后使人心胸開闊。有古語云:孔子登東山而小魯,登泰山而小天下。

      《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳:西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山

      視頻了解“泰山”

      三、自主學習《望岳》

      1、學習方法介紹:

      查資料:正確地利用資料而不依賴于資料,是自主學習的有效方法。

      小組交流:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,與人交流,可以拓寬自己的思維。

      個人學習:深入思考,使人睿智。

      閱讀書上簡評:簡評幫助我們理解詩歌,運用好書本上的資源。

      讀:書讀百遍,其義自見,學古詩最重要的方法就是讀,在讀中感悟。

      2、經過學習,你學到了什么?

      隨學生的回答確定內容,用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。

      板書設計:

      遠望青未了廣闊

      近望神秀高大

      凝望云、鳥

      愿望眾山小

      四、鑒賞詩歌

      1、寫景首先要抓住景物的特點,要表現景物的特點?這首詩寫了哪些景物?有什么特點?

      寫泰山高大雄偉。

      “齊魯青未了”從占地面積之廣,說明大;“陰陽割昏曉”說明高。

      2、小組合作,選擇一句寫景的詩句進行賞析。

     ?、?、②句。主要寫了詩人遠望泰山“寬廣”詩人當時喜悅的心情?!?/p>

     ?、?、④句。描寫了泰山景色秀美

      賞析:“造化鐘神秀”擬人手法,就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身

      上?!瓣庩柛罨钑浴薄案睢弊趾苄蜗?,就象人用刀割開一樣。說明泰山

      的南北明暗不同,說明泰山巍峨高大。

      泰山的特點:高大(師板書“高”)泰山的秀美

     ?、?、⑥句:詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。

      點面結合

      3、一切景語皆情語。請結合詩句說一說,尾聯如何表現泰山的雄偉的,有表現出詩人怎樣的心胸氣魄?

      補充:運用《孟子》中“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下?!钡牡涔?,夸張的手法從側面襯托泰山的巍峨高聳。

      杜甫說“會當凌絕頂,一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山,就說“一覽眾山小”,詩人這里是一種怎樣的思維方式?

      “想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。

      勇攀絕頂,俯視萬物的雄心和氣概。

      哲理:只有站得高,才能看得遠。

      4、“以我觀物,物皆著我之色彩?!痹娭小靶亍憋@然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌,看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象?

      《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。

      5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的,他的感情總是很深沉郁結,但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。

      背景介紹:這首詩歌寫于736年,屬于杜甫創作歷程中的漫游時期。20歲后,詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時代的詩人結為肝膽相照的的朋友,這個時期的生活和創作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

      杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游,來到齊趙??吹教┥?,杜甫心胸豁然開朗,豪情迸發,吟誦出這首“望岳”千古名篇?!斑@首詩即東岳泰山,是現存杜詩中年代最早的一首。

      6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山,但無人能比。明代有位詩人寫到:齊魯至今青未了,題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?

      7、齊背誦《望岳》。

      一、過渡引入

      讀杜甫的《望岳》,我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚,更是作者勇攀絕頂,俯視萬物的雄心和氣概。下面,我們一起學習王安石的《登飛來峰》,看看這首詩的情韻。

      齊讀詩歌。

      二、解題,了解飛來峰

      即浙江紹興城外的寶林山,唐宋時其上有應天塔,俗稱塔山,古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣(現在山東諸城)飛來,故名---飛來峰。

      三、自主學習《登飛來峰》

      下面請同學們用剛才提到的學習方法自主學習《等飛來峰》。

      四、展示學習成果

      經過學習,你學到了什么?

      隨學生的回答確定內容,用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。

      1、詩人寫景的立足點在哪里?用詩中原句回答

      飛來峰上千尋塔

      尋:古代的度量單位。八尺為一尋,“千尋”極言塔高?!扒А痹谶@里不是實寫,是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺,疑是銀河落九天?!薄鞍装l三千丈,緣愁是個長?!痹谶@里詩人運用了什么樣的表現手法?

      夸張

      2、詩人有沒有看到“雞一鳴時,見日始欲出”的奇妙景象?詩中哪個詞可以看出來?

      聞說:聽說。雞鳴見日升:傳說。站在塔上,五更天雞叫的時候就看見太陽升起。

      3、作者處在飛來峰的高塔之上,有什么獨特的感受呢?用原句回答

      不畏浮云遮望眼,只緣身在層。

      不畏:不怕。緣:因為。遮:遮擋,遮住。

      4、在現代,“浮云”是一個很流行的詞,你知道是什么意思嗎?

      出處古文:

      “不義而富且貴,于我如浮云”——孔子

      網絡用語:

      “夫人,功名于我如浮云,在下一點也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點秋香》

      釋義:比喻不把某事物放在眼里。

      5、在這首詩中,“浮云”有什么隱含的深意呢?

     ?。ǔ鍪荆涸谏褡诨实壑С窒聦嵭懈母?,積極推行新法,抑官僚制地主和豪商的特權,以期富國強兵,但遭到保守派的激烈反對?!兜秋w來峰》即作于1050年,當時他30歲,由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程,期待變革。)

      “故邪臣之蔽賢,猶浮云障日也?!薄戀Z《新語慎微篇》。意思:西漢的人曾把浮云蔽日月比喻*邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。)

      “總為浮云能蔽日,長安不見使人愁?!薄畎?/p>

      天子與太陽同輝,“日”象征著帝王,

      詩中“浮云”:比喻當時的保守勢力

      6、把保守勢力說成是“浮云”,并且不畏,這體現了王安石怎樣的精神?

      為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

      7、“不畏浮云遮望眼,只緣身在層”,說說你從中懂得了什么?

      要想看得遠,視野更開闊,就必須登上的一層。

      這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》:“欲窮千里目,更上一層樓”。

      8、誦讀整首詩歌

     ?。◣煟褐挥姓镜母卟拍芡眠h。同樣,在社會生活和思想修養方面也是這樣,只有在各個方面達到一定的高度,才能實現自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新,他滿懷雄心壯志,請同學們一起誦讀這首詩,讀出詩人的雄心壯志。)

      比較異同

      一、兩首詩同是登高之作,在內容和情感上有何異同?

      1、借景抒懷詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

      勇攀絕頂,俯視萬物的雄心和氣概

      《登飛來峰》表達了作者高瞻遠曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負.

      《望岳》則表達了詩人雖考場失意,仍充滿不怕困難,俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。

      2、蘊含哲理:只有站得高,才能看得遠。

      觀察事物,解決問題,要站得高,看得遠,否則會被眼前的小事所羈絆。

      3、夸張、比喻的手法,大膽的想象。虛實結合

      二、讀了這兩首詩,你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句?

      欲窮千里目,更上一層樓

      長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

      三、結束語。

      “不畏浮云遮望眼,只緣身在層?!薄皶斄杞^頂,一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中,努力提高自己,因為只有站得高才能望得遠。

      板書設計:

      遠望青未了廣闊

      近望神秀高大

      凝望豪邁

      愿望勇攀高峰,俯視萬物。

      4.游山西村

      教學目的:

      1、體味詩歌的內涵。

      2、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

      教學重點:品味語言,體味詩歌的內涵。

      教學時間:一課時

      教學步驟:

      1、導入:南宋詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產生了流傳千古的《游山西村》。

      2、作者及寫作背景簡介。

      陸游(1125~1210),南宋詩人。字務觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際,少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶,紹興中應禮部試,為秦檜所黜。孝宗即位,賜進士出身,曾任鎮江、隆興通判。乾道八年,入四川宜撫使王炎幕府,投身軍旅生活。在政治上,主張堅決抗戰,充實軍備,一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉,但收復中原的信念始終不渝。一生創作詩歌很多,今存九千多首,內容極為豐富。抒發政治抱負,反映人民疾苦,批判當時統治集團的屈辱投降,風格雄渾豪放,表現出渴望恢復國家統一的強烈的愛國熱情?!蛾P山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活,也多清新之作?!队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊?1167),當時詩人罷官閑居,住在山陰鏡湖的三山鄉?!吧轿鞔濉奔慈洁l西邊的村落。

      3、《游山西村》賞析

      這是一首紀游抒情詩。

      首聯“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”,.渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒,指上年臘月釀制的米酒。渾,酒水混濁,指酒的質量不好。古人飲米酒,需要濾去酒釀(酒糟),方為清酒。未經過濾的則為濁酒。豚,是小豬。足雞豚,意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個“足”字,表達了農家款客盡其所有的盛情?!澳Α倍?,道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

      次聯寫山間水畔的景色,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村?!睂懢爸性⒑芾?,千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句,仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。人們在探討學問、研究問題時,往往會有這樣的情況:山回路轉、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續前行,忽然間眼前出現一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發,也是宋詩特有的理趣。人們讀后,都會感到,在人生某種境遇中,與詩句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強的藝術生命力。

      第三聯“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存”,由自然入人事,描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情?!吧纭睘橥恋厣?。春社,在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個節日來源很古,《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,贊美這個古老的鄉土風俗,顯示出他對吾土吾民之愛。

      前三聯寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉:“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!睙o時,隨時。詩人已“游”了一整天,此時明月高懸,整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今而后,能不時拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農親切絮語,此情此景,不亦樂乎!一個熱愛家鄉,與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

      詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中,有感于這樣的民風民俗及太平景象,反映了他鄉居閑散的思想情感。

      5.己亥雜詩

      教學目標

      知識目標:理解詩歌中的重點字詞及主要內容。

      能力目標:品味語言,體會詩歌的思想感情,誦讀并背誦詩歌。

      情感目標:領會作者的拳拳愛國之心。

      重點:品味語言,體會詩歌的思想感情,誦讀并背誦詩歌。

      難點:領會作者的拳拳愛國之心。

      教學過程

      一、導入

      這一年,是鴉片戰爭的前一年,曾經強大的清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏貪墨腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年,是1839年,道光十九年,農歷己亥年。今天,我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

      二、呈現目標

      三、解題

      《己亥雜詩》共315首,多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

      四、作者簡介

      龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受*排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

      五、朗讀全詩

      1.教師范讀,學生輕吟。

      2.全體學生齊讀并背誦。

      六、理解詩句

     ?、倬洌涸跓o邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

     ?、诰洌鹤约弘x開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠隔了。

     ?、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護有新花生長。

      七、理解賞析

      此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

      后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。

      八、小結全文

      這首詩寫作者辭官離京,遠去天涯的.無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

      九、布置作業

      1.背誦并默寫這首詩。

      2.完成練習冊。

    4、古代詩歌七年級上冊教案一等獎

     ?。?、學習這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。

     ?。?、理解五首詩歌的意境。

     ?。?、理解作者的思想感情。

      【教學重點】

     ?。?、朗讀、背誦這五首詩詞。

     ?。?、理解作者的思想感情。

      【教學難點】

      理解詩歌的意境。

      【課時】

     ?。舱n時。

      【課型】

      綜合新授課。

      【教學方法】

      講讀──討論。

      【教學過程】

      第一課時

      一、檢查預習

     ?。?、查字典,讀準下列字的音:

      碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯

     ?。?、自己練習讀這五首詩:

      二、三分鐘演講

      三、創設情境,導入新課

     ?。?、請一生講一個曹操的故事。

     ?。?、教師作簡評,引出曹操的遠大抱負。

      四、學習《觀滄?!?/strong>

     ?。?、作家作品簡介:

      《觀滄?!愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155~220),字孟德,沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196年)迎獻帝都許昌,用他的名義發號施令,先后削平呂布等割劇勢力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出復門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

      《觀滄?!肥遣懿俚拿?。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

     ?。?、朗讀詩歌指導:先范讀再由學生試讀。

     ?。?、指導學生評析詩句。逐句分析,先由學生分析,再由教師歸納。

      小結:

      寫景的十句,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗景象,表現了開闊的胸襟,抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情,再次朗誦這首詩歌。

     ?。?、齊讀齊背,抽查個別背誦。

      五、學習《次北固山下》

     ?。?、作家作品簡介:

      《次北固山下》選自《全唐詩》,作者王灣,洛陽人,唐代詩人。

     ?。?、朗讀這首詩。

     ?。?、指導學生評析詩句。

     ?。?、題解:

      次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢險要,號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽,旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。

     ?。?、總結:

      首聯兩句點題?!扒嗌健碑斨副惫躺?,在鎮江之北,面臨長江,三面環水。詩人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見這是詩人的想像,表明船到鎮江后,他還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。

      頷聯寫船上所見景色,是近景?!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢?!俺逼健币徽Z,又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。

      頸聯是這首詩中的佳句:夜還沒盡,就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起,帶來了溫暖的氣息;江上春早,舊年未過新春已來。(殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天)。時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!

      尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞,卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久,見此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

      全詩層層相因,渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛,雖然末句寫了旅途中的鄉思,卻沒有一點凄涼之情。

     ?。?、當堂背誦。

      第二課時

      一、學習《錢塘湖春行》

     ?。?、作家作品簡介:

      白居易(772~846),字樂天,晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷,集詩3000余首,數量之多,是唐代詩人中的。

      《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發了詩人喜悅的感情。

     ?。?、朗讀詩歌指導:先范讀再由學生試讀。

     ?。?、指導學生評析詩句。逐句分析,先由學生分析,再由教師歸納。

      小結:

      首聯從大處落筆,寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

      中間兩聯是分寫。

      頷聯寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。

      頸聯寫花草,著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會產生迷亂的感覺。

      尾聯直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

     ?。?、齊讀齊背,抽查個別背誦。

      二、學習《西江月》

     ?。?、作家作品簡介:

      《西江月》選自《稼軒長短句》,作者辛棄疾(1140~1207)字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。

      傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

     ?。?、題解:

      這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經常行經風景優美的黃沙進中。

     ?。?、指導學生解析課文,理解作者的思想感情。

     ?。?、小結:

      這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優美動人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉土氣息,抒發了豐收在望的喜悅心情。

     ?。?、齊讀齊背,抽查個別背誦。

     ?。?、寫分析短文,就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。

      抽查幾個交流。

      第三課時

      一、學習《天凈沙·秋思》

     ?。?、解題:

      “天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調填詞,但較詞明快自由。

     ?。?、通過想象,把握意境。

      作者在曲中只是列舉幾種事物,沒有使用動詞或關聯詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫。

      通過想象,描述圖景,切忌硬譯:

      深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣冷颼颼的西風,在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家的門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

     ?。?、總結:點評想象,點明《天凈沙》的藝術成就。

      元代散曲家馬致遠,早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗的結晶,是作者用血與淚寫成的,元曲中的“絕唱”,元人譽為“秋思之祖”,近代王國維贊其“寥寥數語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之者”。

     ?。?、布置作業:

      改寫本曲為一篇200字左右的小文章。

      二、課堂練習:閱讀

      一

      東臨碣石,以觀滄海。

      水何澹澹,山島竦峙。

      樹木叢生,百草豐茂。

      秋風蕭瑟,洪波涌起。

      日月之行,若出其中;

      星漢燦爛,若出其里。

      幸甚至哉,歌以詠志。

     ?。?、從詩的體裁看,它是一首體詩,從表達方式看,它是一首_____寫景詩。

     ?。?、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。

     ?。?、最后兩句與詩的正文內容的關系是。

     ?。?、本詩以字統領全篇,先寫景,然后寫景,借景抒情,表現了詩人。

      二

      錢塘湖春行

      孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

      幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

      亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

      最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

     ?。?、表現了詩人行蹤的詩句是。

     ?。?、表現是“春行”的詩句是。

     ?。?、表現作者騎馬游西湖的詩句是。

     ?。?、詩中運用對仗的句子是。

      三、老師點撥

     ?。?、從詩的體裁看,它是一首樂府體四言詩,從表達方式看,它是一首感懷寫景詩。

     ?。?、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

     ?。?、最后兩句與詩的正文內容的關系是最后兩句是樂章結尾時的套話,與正文內容無直接關系。

     ?。?、本詩以觀字統領全篇,先寫實景,然后寫虛景,借景抒情,表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

     ?。?、表現了詩人行蹤的詩句是。

     ?。?、表現是“春行”的詩句是。

     ?。?、表現作者騎馬游西湖的詩句是。

     ?。?、詩中運用對仗的句子是。

      【板書設計】

      古代詩歌五首

      觀滄?! 〔懿佟 |漢  四言樂府  登山望海

      次北固山下  王灣  唐朝  五言律詩  駕舟揚帆

      錢塘湖春行  白居易  唐朝  七言律詩  賞花觀鳥

      西江月·夜行黃沙道中  辛棄疾  南宋  宋詞  夏夜出行

      天凈沙·秋思  馬致遠  元代  元曲  悲秋思鄉

      【課后小結】

      在教學過程中應重視點撥,讓學生準確理解五首詩的思想內容及主旨,能當堂準確流暢地背誦。

    5、古代詩歌七年級上冊教案一等獎

      教學目標:

      1、指導學生有感情地朗讀課文。

      2、引導學生抓住主要內容,體會“竊讀”的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對知識的渴求,并受到感染。

      3、指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確。

      4、幫助學生學會“踮、婪、轆”3個要求會認的字和“竊、婪、唾”3個要求會寫的字,掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。

      教學重點:

      抓住主要內容,體會“竊讀”的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對知識的渴求。

      教學難點:

      領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。

      教學準備:

      1、預習課文,初步了解課文內容,自學生字新詞。

      2、學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。

      課時安排:2課時

      教學設計:

      第一課時

      一、談話導入,激發讀書興趣。

      師:同學們,多年來我們一直和書形影不離。在讀書中,我們不僅能獲取知識、學會思考,而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,所以,讀書可以說是一種快樂的享受。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?

      (一)學生暢談讀書的經歷與體會,教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。

      師:剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音,從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期,選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機板書“竊讀”),陪伴她度過了一段美好的時光。

      今天,讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。

      【以輕松的談話導入,開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式,激起學生讀書的興趣(欲望)?!?/p>

      (二)初讀課文,自學生字詞。

      1、學生自由讀課文,自學生字新詞。

      2、指名練讀詞語。

      出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡,指名學生讀,教師相機正音,全班齊讀。

      3、指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構,指導學生在生字本上寫生字、組詞。

      二、緊扣題眼,揭示課題。

     ?。ㄒ唬┣捎貌樽钟螒?,激趣揭示課題。

      1、教師在“竊”字下加上紅色標記,請學生查字義。

      這個“竊”字有多種含義,請同學們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)

      2、教師引導學生去課文中尋找答案。

      師:那么,在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們再去讀讀課文,從課文中去尋找正確的答案吧。

      【并不急于讓學生說出詞語的答案,而是以此為契機,讓學生再次讀書,俗話說:“讀書百遍,其義自現”,引導學生到書中去尋找答案?!?/p>

      三、再讀感知,整體把握。

     ?。ㄒ唬┠x課文,思考問題:課文講了一件什么事?

     ?。ǘ┲该涣?,感知概括。

      1、指名交流思考的問題。

      小結:原來課文記敘了(教師板書:“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

      2、學生齊讀課題。

      3、小結:所以,對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

      【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上,“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,就不言而喻了。引導學生在讀書中聯系課文思考問題,培養良好的學習習慣?!?/p>

      四、朗讀訓練,熟悉課文。

      (一)同桌合作,分段讀課文。

      提出要求:

      1、讀的要求:把課文讀流利。

      2、聽的要求:認真傾聽組員讀書,為組員提出意見和建議。

      (二)多種形式練讀。

      1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言,激發讀書興趣。)

      2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。

      【教師善于使用激勵性的評價語言,能夠激發學生讀書的興趣,多種形式的練讀,目的在于把課文讀流利,為后面的體會作者情感打下良好的基礎?!?/p>

      五、圍繞問題,思考探究。

      師:俗話說:讀書百遍,其義自現。我們讀了這么多遍的課文,相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

      (一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?

     ?。▽W生交流時,要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。)

      【在讀書的基礎上進行概括總結,引導學生大膽表達出自己的多元感受?!?/p>

      (二)引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。

     ?。ㄒ龑W生畫出“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)

      六、置留問題,小結。

      師:同學們,這樣一個愛讀書的小姑娘,發出了這樣的感慨“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到底如何呢?下節課,我們將走進作者的心靈深處,去好好品味一下她所說的“滋味”。

      作業:

     ?。ㄒ唬┧鸭髡吡趾R舻馁Y料,進一步了解作者。

     ?。ǘ┏瓕懽约焊惺茏钌畹木渥?,并初步體會句子的含義。

      第二課時

      一、復習導入

      (一)復習詞語。

      1、出示帶有課文中生字的組合詞語,齊讀,教師相機正音。

      2、聽寫詞語:“竊讀、貪婪、唾沫、擔憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”

      (二)以“白日夢”引讀第7自然段。

      1、理解“白日夢”的含義,提問:作者做著怎樣的“白日夢”呢?

      2、引讀第7自然段。

      【以“白日夢”和“竊讀”的對比讀,讓學生來感受作者的心情,更容易讓學生走進作者“竊讀”的情感世界?!?/p>

      3、師:在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,但白日夢畢竟是白日夢,現實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿,她發出了“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復雜的,你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?

      二、品味“竊讀”,體驗情感。

     ?。ㄒ唬┠x精思,體驗“竊讀”滋味。

      1、請默讀課文,從課文中找一找相關的句子,畫一畫,特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,讀一讀,再作上批注。然后你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會兒與大家交流。

      2、生自由讀,畫,批。

     ?。ǘ┙涣餮杏?,朗讀感悟“竊讀”滋味。

     ?。ㄗ⒁忭槍W而導,根據學生匯報的實際情況相機教學。)

      1、體驗品味“甜中有酸”的滋味:

     ?、拧凹泵Υ蜷_書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>

     ?、龠@是一個比喻句,把什么比作什么?

     ?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好嗎?

      【引導學生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現作者嗜書如命,如饑似渴地讀書?!?/p>

     ?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?

     ?。ㄒ龑W生聯系自己的生活經驗談一談。)

     ?、苤笇W生感情朗讀句子。

     ?、莆液仙蠒?,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

     ?、僬f一說自己的感受。

     ?、谥该簧x句子,其他學生展開想象,體會作者此時的滋味。

     ?、蹌摼硨Ρ茸x,感受“滋味”。

      當“作者咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,”的時候,實際上,作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息?!保?/p>

      【創設不同的情景進行對比讀,目的是讓學生進入情景,感受作者當時的處境,進一步感受作者“竊讀”的滋味?!?/p>

     ?、芏嘣惺堋懊慨敃甑娜展鉄艉鋈涣亮似饋怼缓蟛乓酪啦簧岬匕褧呕貢??!边@句話傳遞出來的個中滋味——“有酸有甜”

     ?、葜笇ёx出“甜中有酸”的滋味。

     ?、且x“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      2、體驗品味“苦中帶甜”滋味:

     ?、拧拔铱邕M店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了?!?/p>

     ?、倌x句子,邊讀邊圈出表示動作的詞。

     ?、谒伎迹簭倪@一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。

     ?、圩x句子,感受作者“竊讀”的苦滋味。

     ?、芩伎迹簭淖髡叩膭幼骱托睦斫嵌瘸霭l,我們仿佛看到了一個怎樣的海音?

      【研讀關鍵的詞句,感悟詞語的精妙,品味這些描寫的好處,學習細膩的寫作方法?!?/p>

     ?、朴袝r,一本書要到幾家書店才能讀完。

      師:同學們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

     ?。ǜ形蜃髡咦x書的辛苦)

     ?、嵌喾N形式引讀第3、4自然段,感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。

     ?、賻熞x:放學后,我急匆匆地從學校起到一家書店——

      生讀:“我跨進店門——卻找不到那本書?!?/p>

     ?、趲熞x:我又急匆匆地趕到另一家書店——

      生讀:“我跨進店門——卻找不到那本書?!?/p>

     ?、蹘熞x:可這時候,我該回家了。第二天放學后,我又急匆匆地從學校趕到一家書店——

      生讀:“我跨進店門——卻找不到那本書?!? ? ? ??

     ?、軒熞x:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。于是,從頭來,再找一遍——

      生讀:“??!它在這里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?!?/p>

     ?、輲熞x:可是,就是終于找到了書,貪婪地讀著,我的心里還是惴惴不安,因為——

      生讀:“我害怕被書店老板發現……再走進另一家?!?/p>

     ?、迬熞x:到了另一家書店——

      生讀:“我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>

     ?、邘熒沧x:“有時,一本書要到幾家書店才能讀完?!?/p>

     ?、纫x“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      師引讀:這就是“竊讀”的滋味,苦中有甜,甜中帶酸。作者說——

      生讀:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      【創設反復多次地讀的情境,學生會想象當時的畫面,能夠更進一步地走進當時的`情景之中,去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味?!?/p>

      3、體驗品味“酸中有甜”的滋味:

     ?、拧拔业耐日嫠崮?,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?!保w會“辛酸”)

     ?、袤w會“酸滋味”,指導感情朗讀。

      師:這一讀就是兩個多鐘頭,每天120多分鐘,每天7200多秒!

      師導讀:我貼在一個大人的身邊貪婪地讀著,一個小時過去了,我——

      生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?!?/p>

      師導讀:我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著,一個半個小時過去了,我——

      生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?!?/p>

      師小結:作者這讀書的辛酸滋味,不知道同學們體會了多少。但這辛酸的滋味中,又透著些甜味,同學們能找出來嗎?

     ?、谕ㄟ^與“白日夢”對比讀,感悟“酸中有甜的滋味”。

      a、引讀“當飯店飄來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接著看?!?/p>

      師導讀:當作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候,實際上作者的情況如何呢?

      生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?!?/p>

     ?、啤拔矣袝r還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     ?、俑惺茏髡哂迷~的精準,把握作者的心理。

      a、找一找,句子中那個詞用得好,寫出了作者此時復雜的心理?(裝)

      b、“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?指名讀句子。

      c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。

      師:作者表面做的和心里想的不一樣,如果用一個詞語來形容,這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)

      d、感受作者這么做是為了什么。

      師:為了多讀書,作者“竊讀”時真是用盡了心思,讓我們一起來體會作者當時酸中帶甜的滋味吧!

      e、學生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)

     ?、且x“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      【以上幾個環節都是圍繞著情感主線“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設計的,目的就是通過多種形式的品讀,讓學生走進作者的內心,去多元感受作者當時“竊讀”的百般滋味,并通過讀表達出來,最終理解“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?!?/p>

      4、總結滋味:

      師:在作者“竊讀”的過程中,可謂是品味到了多種滋味,雖然心里“也很懼怕”,但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實而又生動感人,特別是動作和心理描寫極為傳神,你們從中體會到什么?(引導學生感受作者對書的摯愛。)

      引導學生暢談自己讀書的體驗。

     ?。ń處熆裳a充相關資料,激發學生談話的興趣,拓展學生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動,精神上復新了一般。似乎每一個字有靈魂,它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來,就如同一個絕大的音樂會,很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領會,只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的?!蹦阌羞^類似的體驗嗎?說一說。)

     ?。ㄈw會“你是吃飯長大的,也是讀書長大的!”這句話的含義。

      1、師:少年林海音之所以愛讀書到如此的地步,在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——

      生讀:“你是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      2、談談自己對這句話的理解。

      【在對課文深層次地品讀感悟之后,學生對于“你是吃飯長大的,也是讀書長大的!”這句話應該有了比較深刻的體會,學生的心中此時也充滿了想說的內容,教師應尊重學生個性化的獨特體驗,引導學生大膽說出自己的感受?!?/p>

      3、提供林海音成長簡介,幫助學生感受“你是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      三、總結升華,拓展延伸。

      總結:今天,我們認識了一位與眾不同的人,她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書;她為了讀書可以表現像一匹“餓狼”;她為了讀書每天體驗著“酸甜苦辣”多種滋味。因為,她始終記著這句話:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      同學們回家后可以多讀讀名人讀書的故事,相信大家對于讀書的感受一定會更深的。

    6、七年級數學上冊聽課學習反思七年級數學教學反思

      新的學期,孩子帶著新的希望回到校園,我們也有新的任務。時間飛逝,轉眼間開學已經一個月了,回首這一個月,有收獲,也有遺憾,下面是我這一月的反思:

      這個月我們學習了兩個單元,第一單元:位置與方向,第二單元:除數是一位數的除法。

      位置與方向:這個單元,主要是讓學生結合具體情景,認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向,使學生看懂簡單的平面圖,使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題,發展學生的空間觀念。學生對這一章學習的還可以,通過練習,學生們能分出方向,只是有些學生,在路線問題上,還有待提高,我是讓孩子們先確定位置,從什么地方到什么地方,再畫路線和方向。

      除數是一位數的除法:這一單元,要讓學生經歷口算除法的探究過程,會口算除數,掌握一般的筆算方法,能正確地計算一位數除多位數,并能用乘法驗算,掌握估算的方法,形成估算的習慣,用所學知識靈活選擇合適的方法解決實際問題,使學生能夠積極參與探究算法和解決問題的活動。孩子們對這一章的學習掌握的不是很好,大部分學生能掌握,但是有些學生現在還不會三位數除以一位數的筆算,當中間不夠商一的情況,還有學生不知道怎么寫,關于0的問題,還有學生比較粗心,不認真出錯。

      上學期期末考試的成績不是很理想,這學期要努力了,學生的作業要及時批改,爭取每次都能面批,不僅要求質量,也要要求認真程度,要求孩子們書寫認真,把字練好。上課多提問中下等的學生,看他們掌握的程度,讓他們也能在學習中取得樂趣。這一個月進度不是很快,就是爭取讓每一位學生都能學會。

      下一步將繼續進行補差工作,分到的學生,不僅要提高數學成績。還要提高他們的整體成績。我還要多聽課,多聽其他老師的課,學習他們的長處,發現自己的短處,進一步改善課堂教學,上課不能總是講,把時間還給學生,這樣既能避免單調、避免說教,鍛煉學生的動手操作和小組合作的能力,能加深理解,還能營造活躍的課堂氣氛。一步一步提高自己。

    7、七年級數學上冊聽課學習反思七年級數學教學反思

      9月21號學校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學學習教學經驗,聽了倆節數學課收獲較大。

      老師的教法各有風采,但都是以學生為中心,通過小組合作學習,合作競爭,把時間還給學生,讓學生有足夠的時間去探索,解決,不講求該節課的內容完成如何,重在講求解決問題的力度,深度,范圍的大小。這樣的課能促進學生思維的發展,教學效果較好。

      課上學生忙,課前老師忙。要想課上學生不懶,需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備,備好教材、備好學生、備好學法指導、備好.......,課堂上,學生在教師的指導下展示自我、放飛自我,這樣呈現出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。

      總之,做到了教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者,真正成為學生學習活動的引導者,成為學生學習的參與者。我想在這樣的教法下,在老師每節課的不斷積累總結下,經驗會越來越豐富,培養學生的學習能力越來越強。

    8、七年級數學上冊聽課學習反思七年級數學教學反思

      我認為數學課的導入最好是走近小學生的生活,從他們身邊的一些事例出發,或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學故事,然后進行教學,學生易于接受、并能激發學生的學習興趣高,能使整個課堂教學效果特別好。我有幸聽了一位數學老師的兩節數學課,這位數學教師對數學課的導入對學生很受啟發。先談談陳老師的一節課的導入,陳老師本節課的教學內容為《小數的進位加法和退位減法》,課本上設計的導入是通過復習以前學過的一般小數的加減法進而直接開始探討新授內容,陳老師卻是從課本出發,但又不僅僅局限于課本,她從去年我校測量過的學生的體質健康數據出發,通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節課的教學內容,整節課學生自始至終情緒高漲,解決問題有針對性,解決了問題又有成就感,教學效果相當好,同時也使整個課堂非?;钴S,教學效果也很好。

      我們的數學源于生活用于豐富多彩的生活,或許不同的老師有不同的數學導入方法,有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學數學最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實際問題,因此我們在教學中越接近我們的實際生活,學生就越容易接受和理解,當然我們的教學效果就越好,學生也能夠對數學產生更大的樂趣。

      我有幸聽課了的一節二年級的數學課,這節課的教學內容為《混合運算》,課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經歷,并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義,因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學,或許好多學生的學習興趣并不會很高,想當然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點,她把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”,這樣一來,有好多學生因為有親身體驗,所以學習興趣極高,課堂氣氛寬松,不知不覺一節課下了,教學任務圓滿完成了,學生學習熱情也很高。

      解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走,而應是關注學生的一言一語,把自己視為學生中的一員,這樣,根據學生自主學習的情況,隨時調整問題解決的教學過程,設計和組織后續的教學活動,有效地促進數學問題教學改革與創新,提高小學生問題解決的質量,使其理論價值和應用價值得到充分發揮。

    9、九年級歷史上冊《古代東西方文明沖撞》教學反思

      這節課主要學習東西文明沖撞與交流了希波戰爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明沖撞過程中的著名戰爭與東西方文明和平交流,運用了多媒體等教育教學(此文來自)載體,內容多,理解有一定的難度。學生接觸世界古代史不久,對于事件的地理位置沒有一個清晰認識,在這課的學習中,要注意通過地圖學習來引導學生對地理位置有個大概的'認知。本課中講述的是著名戰爭,對戰爭的暴力以及給人們帶來的災難及和平交流事件,學生比較容易認識,但是對戰爭的積極的一面,就是戰爭同時促進了中西文化的交流與融合,學生比較難理解,教師要注意通過列舉實例來幫助學生加以理解。

      不足之處是,課本中戰爭的過程比較簡單,比較抽象,教師單純的講解學生不容易理解,而且比較枯燥,可以通過多媒體制作動態效果來幫助學生更直觀動態的了解戰爭的過程。

      得到的啟示:結合故事、地圖等進行學習,能更好的激發學生學習的興趣,提高學生學習的效率。

    古代詩歌七年級上冊教案一等獎這篇文章共73701字。

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