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    魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

    1、魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

      教學內容:語文人教版第九冊

      教學目的:

     ?。?、理解課文內容,學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

     ?。?、通過學生質疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。

      教學重點:

      理解魚游到紙上和游到心里的關系;培養學生質疑與解疑的能力。

      教學過程:

      一、由題質疑,導入課文。

      同學們,今天我們來繼續學習第七課《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)

      很好,同學們通過題目就能發現問題,提出問題。如果大家仔細讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。

      二、自讀課文,提出問題。

     ?。?、學生自讀課文,尋找問題。

     ?。?、交流:

      你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學生舉手,匯報自己提出問題的數量,鼓勵提得多的。)

     ?。?、大家開動了腦筋,認真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方沒提到,或對方提到了,你沒提到。

     ?。?、小組討論

      說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示,非重點的請其他同學簡單回答后解決)

      小黑板出示:

     ?、贋槭裁凑f魚游到了紙上?

     ?、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他特別在哪里?

     ?、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?

     ?、芟扔蔚搅宋业男睦锸鞘裁匆馑??它和游到了紙上有什么關系?

      三、再讀課文,解決疑問。

     ?。?、同學們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學討論)

     ?。?、請同學們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。

     ?。?、學生再讀課文。

     ?。?、有些問題同學們已經找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。

     ?。?、全班交流。

     ?、贋槭裁凑f魚游到了紙上?

     ?。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現,就像在紙上游動。)

     ?、谶@位青年特別在哪里?

     ?。ㄕf他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)

     ?、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界?

     ?。ǎ?、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從老是可以看出他總是這樣;從呆呆可以看出他看魚看得很入神。)

     ?。?、他有時工筆細描,仿佛金魚在紙上游動。

     ?。毩暲首x。

     ?。?、他好像和游魚已經融為一體了。

     ?。?、他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

     ?。?、他告訴我,忘了回家。

     ?、芟扔蔚搅宋业男睦锸鞘裁匆馑??它與先游到紙上有什么關系?

     ?。ㄏ扔蔚叫睦镏盖嗄陮痿~觀察很仔細,金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與先游到紙上是因果關系。)

      四、總結全文,歸納學法。

      通過對課文的學習,使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻愛魚愛到了忘我的境界。

      同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

      板書設計:(小黑板)

     ?、贋槭裁凑f魚游到了紙上?

     ?、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他特別在哪里?

     ?、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?

     ?、芟扔蔚搅宋业男睦锸鞘裁匆馑??它和游到了紙上有什么關系?

      說課材料:

      學生創新意識與質疑能力的培養是五年級的課題研究重點,我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學生的質疑能力與解疑能力。

      《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞,贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質。這篇課文含義較深的詞句較多,要結合理解課文內容,指導學生逐一加以理解,不能輕易地滑過去。其中,理解游到了心里的意思以及它和游到了紙上的關系是教學中的重點和難點。理解這句時可聯系聾啞青年如何觀魚的內容,并啟發思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,同時結合他愛魚愛到了忘我的境界、他好像和游魚已經融為一體了來體會游到心里的含義。

      這堂課的主要設計如下:

      1、揭題質疑,再尋問題

      通過課題,學生提出質疑為什么說魚游到了紙上?魚怎么會游到了紙上?鼓勵學生從課文中再找出其他問題。

      2、交流數量,討論梳理

      找出問題后,讓學生交流他找到問題的數量,表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題,互相補充啟發。

      3、歸納重點,再讀討論

      四人小組將他們的問題面向全班交流,歸納出幾個重點的問題,非重點的由他們自行解決或相互解答。學生帶著這些問題再讀課文,在讀中理解。

      4、全班交流,誦讀體會

      通過讀課文,小組討論,學生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。

      這其中,對學生創新意識的培養主要表現在:

      1、變被動學習為主動學習

      學生被動參與學習的'現象在課堂上屢見不鮮,它是一種低水平、低效率的學習方式,而主動學習是指學生對學習懷有濃厚興趣,發自內心想學,有被動學習向主動學習的轉變是當前學習創新的關鍵所在,而這堂課的學習方式就是以學生主動探索發現和解決問題為特點,不僅調動了學生的學習動機和興趣,而且改變學生迷信權威、死記、死背、死練為大膽質疑和奇思異想,保護發展了學生的創造精神。

      2、變書本學習為實踐學習

      事實證明,在實踐活動中學習知識,不僅讓學生學得快,而且有利于創新。陶行知說:行動生困難;困難生疑問;疑問生假設;假設生試驗;試驗生結論;結論生行動。在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題,而解決這些問題的過程就是創新的過程。這堂課就是讓學生在學習活動中實踐,促使學生養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣,從而提高他們的創新能力。

      專家評課:

      在語文教學中鼓勵學生大膽質疑,是培養學生創新思維的重要手段之一。愛因斯坦說:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。在教學中,教師要努力創設情境,引導學生在無疑有疑無疑有疑的循環中探求,從而培養他們的刻苦鉆研精神,提高創新思維的能力。首先,教師要鼓勵學生大膽設疑,放手讓學生提出問題,培養追根求源、不斷探索的精神。其次,要鼓勵學生對問題進行質疑,放手讓學生討論,培養他們好求甚解的精神。崔蕾老師執教的《魚游到了紙上》,就是按照這個要求設計的。

      1、崔老師激發學生質疑的興趣從課題開始:魚游到了紙上覺得奇怪嗎?奇怪在哪里,你想知道什么?

      2、讀了課文,你肯定還能提出很多問題來。認真讀一讀課文,在有問題的地方做上記號。教者的目的在引導學生邊讀書邊思考,學會在課文中設疑。

      3、自學后交流:你提了幾個問題?崔老師沒有讓學生說提了哪些問題。當一個學生說提了9

      個問題時,崔老師表揚說:真棒,提問的本領真大!再讀讀課文,看還能提出幾個問題來嗎。這是進一步鼓勵學生認真讀書,大膽思維,變無疑為有疑。

      4、小組討論:把個人提出的問題在小組里交流一下,邊交流邊讀書、討論,看哪些問題通過讀書解決了,哪些問題在小組里解決不了,需要提出來的。這是讓學生自己梳理問題,學會提有價值的問題,為大組交流做準備。

      5、大組交流,讀書解疑。這是解決問題的階段,也是展示學生思維過程的階段。

      6、存疑,留作學生課后討論,使學生始終處于無疑有疑無疑有疑的循環活動之中。

      分析崔老師設計的教學過程有兩個特點。

      1、教師善于在師生、生生互動中,引導學生對課文中看似無疑,其實有疑之處進行生疑,從而觸及學生最近發展區,引導他們進入思維的高一級階段,也就提高了學生質疑問題的能力。

      2、問題提出來以后如何解決,教師又引導學生認真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學生的解疑能力。

      鼓勵學生在讀書中提出問題,引導學生從讀書中解決問題,這是語文教學的根本任務之一,長期堅持這樣做,不僅能形成學生勇于探究的心理,培養了學生的創新意識,又教給了學生讀書的方法,為學生的終生學習奠定了的基礎。

    2、魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

      一、教材簡析:

      本文是按事情發展順序,以青年人特別的舉止為線索,隨著我對他認識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描寫細致入微,對聾啞青年的外貌,特別的神態、動作刻畫傳神;語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮。

      二、設計理念:

      語文教學要走個來回,不但知道寫什么,還要知道怎么寫。本節課讓學生找到青年言行的句子品讀、感悟,再通過適當的語言文字訓練,使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時,在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學生讀文找出相關的句子體會作者是怎樣進行觀察的。就這樣,學生學完課文后,不但能知其然,還能知其所以然。

      三、教學目標:

      1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。

      4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

      四、教學重難點:

      1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發;

      2、理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。

      五、教具準備:多媒體課件

      六、教學課時:2課時

      七、教學過程:

      一、復習導入新課:

      1、聽寫詞語:清澈見底、一壺、魚缸、花港

      2、課文主要講件什么事?(估計學生會說:一位聾啞青年愛魚愛到了忘我的`境界,以及他畫技高超的事。)

      3、學了課文12自然段知道了什么?(估計學生會說:玉泉泉如白玉;觀魚的人多;看魚賞心悅目)

      二、品讀課文、感悟品質。

      1、談話:我們從前面的幾篇課文的學習中知道:要了解一個人,要把一個人讀活了,就應該抓住文中描寫他的句子來品讀感悟。這節課,我們就來了解這篇課文中的青年是個怎樣的人?

      2、布置任務:默讀課文,劃出有關寫青年的句子,讀讀想想,從中體會到青年是個怎樣的人?

      3、小組討論交流。

      4、全班匯報交流。(關鍵引導學生抓住以下一些句子進行品讀感悟,并適當地進行感情朗讀。)

     ?。?)說他特別,因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

     ?、僮プ£P鍵詞老是呆呆地靜靜地從來不說一句話體會到青年觀察魚時專注、入神著迷,愛魚愛到了忘我的境界。

     ?、趥€別讀,評讀,齊讀。

     ?。?)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。

     ?、僮プ∠窆媚锢C花那樣細致體會到青年作畫全神貫注,相機理解一絲不茍的意思,體會青年作畫不馬虎;抓住仿佛金魚在紙上游動體會青年把魚畫活了,真是畫技高超;抓住有時‥有時體會到青年作畫聚精會神、一絲不茍。

     ?、趥€別讀,評讀,賽讀。

     ?。?)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

     ?、僮プ∥ㄒ粵]有任何反應融為一體體會到青年作畫專注、忘我、癡迷,全身心投入。(有感情朗讀。)

     ?、谡Z言訓練:假如你就是圍觀中的一員:你看到青年的畫會怎么贊嘆著,議論著?(生先練寫,再交流。最后再感情朗讀這句話。)

     ?、蹘熜〗Y:此時此刻,青年眼中所見,心里所想,筆下所畫的全是魚,他已各游魚融為一體了。我們用剛學過的一個成員說就是全神貫注(生說)。

     ?。?)我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

     ?、僮プ√柨煜律娇汕嗄赀€在畫魚似乎忘記了時間,也忘記了自己體會到青年執著的精神。

     ?、谟懈星槔首x。

     ?。?)他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

     ?、僮プ讉€時間一年多每個星期天整天、常常忘了吃飯,忘了回家體會青年堅持不懈、持之以恒,專注認真的品質。

     ?、谟懈星槔首x。

      5、理解游到了紙上與游到了心里的關系。

     ?。?)通過我們的努力,一個活生生的青年站在我們的面前,他是那么的勤奮專注,畫技是那么的高超,這不由得讓我們對他產生敬佩之情。文中的一句話就是對他的最高概括,是哪一句?魚游到了紙上。(生)

      當我把這句話告訴青年的時候,他說先游到了我的心里。(生說)

     ?。?)魚游到了紙上和游到了心里是什么關系呢?(估計學生會說:是因果關系,因為先游到了心里,才能游到了紙上;是前后關系,只有先游到了心里,才能游到紙上。)

     ?。?)師:人家是胸有成竹,我們的這位青年可以說是胸有成魚。

      三、學習作者的觀察和描寫方法。

      1、師:正因為青年看魚,畫魚到了忘我的境界,所以圍觀的人贊嘆道:魚游到了紙上!文中還有一個人也認真觀察了,你們知道是誰嗎?(作者)

      2、布置任務:

      再讀課文,結合課文中的語句說說作者采用了什么樣的方法進行觀察的?

      3、學生討論學習。

      4、反饋學習情況。(估計學生會說:作者認真看,聽別人說,還問青年等。)

      5、教師歸納小結:

      作者也是個生活的有心人,他認真看,聽人說,親自問,才寫出了一個活生生的、勤奮專注的青年展示在我們面前。

      四、總結課文,布置作業。

      1、學了這篇課文有什么收獲?

      2、作業:

      摘抄文中的好詞好句。

      閱讀他人堅持不懈,執著追求的文章。

    3、魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

      一、教學目標。

     ?。?)有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養學生做事勤奮、專注的品質。

     ?。?)學習作者觀察和描寫人物的方法。

      二、教學重點與難點。

      引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發;理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。

      三、教學過程。

     ?。ㄒ唬┬蕾p名畫,導入新課;師故設懸念,生巧解課題。

      1、師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請學生談談這幾幅畫畫得怎樣?

      2、教師適時引導:今天,我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙上的特殊畫家,那就是27課《魚畫到了紙上》(教師有意把游板書成畫)。

      3、當生質疑時,師故作愕然,問道:不對吧,魚只會在水里游,怎么會游到紙上呢?請生回憶課文內容回答,巧解課題。

      4、導入這一環節,通過播放課件讓學生欣賞名畫,感知畫畫得栩栩如生,如同真的一樣,體會畫家技法之嫻熟,巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過:課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。因而我創設一個生活場景,從俗語導入,以此來吸引學生的注意力,巧妙解題:為什么是游而不是畫。

     ?。ǘ┭凶x課文,體會人物品質。

      1、出示問題。

     ?。?)課文中哪些句子,使你感受到青年的忘我?請選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用畫出有關句子,并說說自己的體會,有感情朗讀。

     ?。?)學生自讀課文,圈點勾畫,體會字詞句含義,有感情朗讀。

     ?。?)全班交流,教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀,讓其體會青年畫家技法之高超。

      2、出示問題。

      這位聾啞青年怎樣把魚畫的.鮮活逼真,如同游到了紙上?請一邊默讀課文,一邊用波浪線畫出有關句子,體會字詞句的含義,將你的感受讀出來。

     ?。?)學生進行讀思畫批讀,教師巡視指導。

     ?。?)全班交流。我引導學生通過品詞析句,并用多種方法閱讀,如:指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等,體會青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

     ?。ㄈ┙涣?。

      魚游到了紙上與游到了心里之間有什么聯系?

     ?。ㄋ模┟雷x課文。

      此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景,請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子,升華情感,積累語言。

      研讀課文這一環節,體現了以下兩個特色:1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練,俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節語句優美,讓學生多朗讀、感受,可以增強學生的語感、體味意境;讓學生在朗讀、分析中理解詞意,體會句意,潛移默化地對學生進行思想教育,同時培養了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現在:我指導學生觀察文中插圖,結合圍觀人的語言、神態、動作想象當時議論的情景,這一環節培養學生觀察想象能力,也提高了學生語言表達能力,使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關系,是本課教學的難點,我引導學生嘗試用關聯詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯系,問題就迎刃而解了。

     ?。ㄎ澹┩卣寡由?。

      1、寫出大家的贊嘆與議論。

      2、指名交流。

     ?。┕膭顚W生學習青年和作者積累材料的方法,總結全文。

      青年畫魚取得成功,得力于反復觀察,積累了很多有關金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情,只要像青年那樣全身心的投入,就一定會取得成功。

      四、板書。

      魚游到了紙上

      看魚 入神著迷

      魚游到了心里 舉止特別(忘我)

      畫魚 一絲不茍

      魚游到了紙上 持之以恒

    4、魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

      一、研讀課文,感受青年的專注精神。

      今天我們繼續學習課文——(齊讀)魚游到了紙上

      1、輕聲朗讀課文,邊讀邊想:

     ?。?)課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現在哪里?

      1)“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫起來。

      2)我把那個女孩說的話寫給他:“魚游到了你的紙上來啦!”

     ?。?)“魚游到紙上”是指什么?

      引導學生讀“他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上流動?!?/p>

      1)什么叫“工筆細描”?請讀有關句子。

      把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來,像姑娘繡花那樣細致

      一絲不茍”是什么意思?(一點不隨便,一點不馬虎。)

      2)什么叫“揮筆速寫”?請讀有關句子。

      很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。

      總結:所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現,十分逼真,繪畫技巧非常之高。

     ?。?)魚為什么能有游到紙上?你是從課文的哪些段落里看出來的?

     ?。ǚ此迹寒斘覇柕健棒~為什么能有游到紙上”時,原本活躍的課堂陷入沉默。顯然,學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式:“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動?”這回,學生略作思考后,馬上就有人舉手了。由此可見,教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意,而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。)

      生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動,而且從來不說一句話?!?/p>

      由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察,所以魚游到了紙上。

      現在請大家閉起眼睛,張開你想象的翅膀,假如你是那位看魚的青年,正十分專注、十分入神地看,簡直忘記了周圍的一切……

      感受到青年的專注了嗎?那么怎么讀才能讀出這感覺來呢?指名朗讀。

     ?。ㄓ蒙鲜龅姆绞街v解以下幾處:1)傍晚“我”路過后院時,他還在畫畫,他似乎忘記了時間,忘記了自己。 2)他告訴“我”每星期天都來看一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      由于青年對待事情的'耐心、認真的態度,所以所以魚游到了紙上)

      2、再次朗讀課文,體會青年的耐心、認真

      引導學生讀一讀

      “他笑了,笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句:‘先游到了我的心里?!?/p>

      想一想:“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系?

      “心”是指什么?為什么魚先游到了青年的心里?游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象?“先”是指什么先?先字點明了這兩句話的關系是什么?

      (魚游到那位青年的心里,是講他認真觀察魚的習性,對魚的特點把握得準,理解得深,魚的神韻已經銘刻在他的心中,然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上,這樣他畫的就很有靈性,像真的一樣)

      總結:“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因,“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現,是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事--勤奮、專注的優秀品質。

      二、談收獲

      你從青年身上得到了什么啟發?

     ?。c撥:可從思想收獲方面談,也可從觀察方法方面談)

      思想收獲方面:做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習,才能達到了忘我的境界。

      聯系課文內容,說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的;你從中受到哪些啟發?

      觀察方法方面:觀察事物要細心、耐心。

     ?。ㄒ龑W生有意識地觀察周圍的事物,并能發現問題,解決問題。)

    5、魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎

      【教學目的】

     ?。?、有感情的朗讀課文。

     ?。?、體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。

      【教學重、難點】

     ?。?、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。

     ?。?、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。

      【教學時間】

      二課時。

      【教學過程】

      第二課時

      一、導入

     ?。?、同學們,上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》,認識了一位青年,還記得他長得什么樣嗎?(生答)

     ?。?、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這一課。(板書課題)

     ?。?、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?

      二、新授

     ?。?、現在我請同學們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?

     ?。?、下面四人小組交流,交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”

     ?。?、剛才我們的討論非常熱烈,誰先來說說:

     ?、?生:我認為他是個喜歡看魚的人,我是從這里看出來的:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

     ?、?具體從哪些詞語看出來的呢?(生:老是呆呆地、靜靜地)

     ?、?“老是”可以換個什么詞?

     ?、?你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?

     ?、?你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專注、入神)

     ?、?看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。

     ?、?青年看魚那么地專注,誰能來讀一讀嗎?

     ?、?你讀得不錯,誰還能讀得更好。

     ?、?你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

     ?、?我們一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀)

     ?、?師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)

      他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

     ?、?從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答:堅持不懈、忘我)

     ?、?你是怎樣體會到的?

     ?、?這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚,女同學,你們能讀出來嗎?

     ?、?男同學,你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。

     ?、?青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來,即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書:魚游到了心里)。

     ?、?你們的回答讓我想到了一個成語,你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)

     ?、?青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?

      我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

     ?、?這位青年忘記了時間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。

     ?、?還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?

      圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己,他好象和游魚已經融為一體了。

     ?、?這句話中沒有寫忘記了時間,忘記了自己,你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)

     ?、?“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?

     ?、?簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?

     ?、?我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?

     ?、?這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看:

      我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。

     ?、?誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會看到些什么呢?

     ?、?誰來說說,你仿佛看到了什么?

     ?、?請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段,看看能讀懂些什么?

     ?、?誰來讀一讀,讓我們再次感受到青年畫技的.高超!

     ?、?我們全班一起來一遍吧!

     ?、?你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

     ?、?原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

     ?、?這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對他發出了贊嘆。同學們,如果你是那些游人中的一位,你會不會去夸夸他呢?

     ?、?你會怎么去夸他呢?現在我們來做個“你說我猜”的游戲:請一位同學說出你的贊嘆,讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?

     ?、?畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書:魚游到了紙上)

     ?。?、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦?。?/p>

     ?。?、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”

     ?。?、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)

     ?。?、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語字典了)

      三、關系

      誰能用上一組因果關系的關聯詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯系?(因為……所以……)

      這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起??!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?

     ?。?、請大家看大屏幕,出示兩個句子:

     ?、?原來,他是個聾啞人。

     ?、?原來,他是個聾啞人!

     ?。?、誰來讀讀這組句子,讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?

     ?。?、驚訝?。隳茏x讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)

     ?。?、這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質后,我們受到了什么啟發?(誰能聯系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)

      同學們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。

      四、總結

     ?。?、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

     ?。?、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落,和他一樣也喜歡這段的同學,站起來一起讀一讀。

     ?。?、這節課,我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心里,再讓魚游到了紙上。學完后,很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今后的學習、生活中,你們一定會以這位青年為榜樣,認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

      【板書設計】

     ?。玻?、魚游到了紙上

      /看魚──魚游到了心里

      聾啞 專注

      忘我

      青年 堅持不懈

      畫魚──魚游到了紙上/

    6、魚游到了紙上的第一課時教學反思

      上過這節《魚游到了紙上》第一課時后,我認為我的教學設計層次分明,思路清晰,引導學生反復以各種方式朗讀,在讀中感悟,在讀中體會,從而引導學生從“游”字切入,以帶“游”的句子貫穿全文,以“游”字為線索,引導學生在讀中理解感悟文章的內容和情感,在40分鐘的課堂里學生都是愉悅主動地學習,談出了自己的理解,讀出了自己的體會,簡單地悟出了文章的含義,學習了作者描寫人物的方法,由此來體會這是一個怎樣的青年。

      我認為在這節課中好的方面主要有以下幾點:

      一、牽一發而動全身,以“游”動全身

      以“游”字為出發點。當學生通過自由讀書并找出帶游的句子,自由朗讀比較難讀的句子,指名讀,齊讀等方式,讓學生充分地讀了帶“游”字的句子后,我又通過引讀與七名學生借“游”字通讀課文,把整篇文章的大意很巧妙的展現出來。這樣的讀文形式新穎,別致,避免了泛泛的枯燥讀文,也激起了學生的讀文興趣。

      二、別出心裁的導入,讓課堂“活”了起來

      通過送給孩子們一份猜謎禮物(一缸金魚),不僅讓孩子們積極地去動腦思考及學習,還讓孩子們感受到本篇課文題目的新意,讓孩子們體會到“魚游到了紙上”和“魚畫到了紙上”這兩種題目的不一樣,從而使孩子們學會引人入勝的寫作題目的好方法。金魚與孩子們一起上課,一起回到青年看魚畫魚時的認真與忘我。

      三、品味重點語句

      我在教學中抓住了表現青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地、忘我的境界”的語句,進行語言文字的品析。通過讓學生看魚并和全班同學互動表演,在讓孩子們體會到“呆呆地、靜靜地、忘我的境界”這些詞語的'深層含義之余,也讓孩子們領會到了這是一個怎樣的青年。在表演的過程中,師生互動、生生互動、人魚互動,由表及里,即懂了句意又挖掘了生成點,收到了很好的課堂效果,與此同時也達到了課堂的高潮。

      本節課我給了學生足夠的時間來閱讀課文,通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文使學生在朗讀中,培養了思維能力,語言表達能力,在朗讀中受到了情感的熏陶,學生明白了這是一個細心觀察、全神貫注、勤奮專注的青年。

      我認為這節課的不足之處是:

      雖然我這節課按自己的預設思路完成了教學目標,但也有一些遺憾。

      例如:在課的后半部分引導得不夠深入,出現了急于求成的現象,有個別學生沒能真正體會到青年的品質,應該多請幾位同學回答,層層深入就更好了。

      這節語文課我一共講了四次,教案和課件都有四次改動,每一次改動都讓我多思考一次文章的內涵。雖然講課后還是覺得有很多不足之處,但是我覺得自己每一次都在慢慢地進步。

    7、魚游到了紙上教學反思

      本文在寫法上有兩個特點,一是人物描細致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮。對于本課的教學,我主要引導學生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態的相關語句,再依據這些文字,在空白處作一定的批注,寫下一些自己的點滴體會,并談談自己通過朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解,然后再進行交流、探討、達到理解課文的內容、品味語句,體會人物品質的目的。在學文,美讀之后,我還引導了學生積累運用文章寫作方法,完成課后小練筆,做到讀寫、讀思結合。

      課后,有老師說:“還行,你的語氣改的還行,不過還得再親切一些。還有就是,上課的提問還不夠精煉,要繼續訓練自己語言的準確行和精煉程度?!毙炖蠋熓沁@么說的:“整體思路還可以,而且重復學生話的那個毛病也改了,但是歸到細節還是有不足,比如對于學生的評價還不夠準確豐富,學生的回答,你要給學生一個明確的回應,就算是表揚,也應該有層次性。這樣才能激勵學生在思考上逐層深入。在這一點上要繼續努力.”反思他們的建議,我深深的感受到了教師語言的凝練對教學的感染和影響力.同時教師傾聽學生的回答,及時準確的點評,抓住課堂上的閃光點和生成點使教學閃爍著智慧的火花,使課堂教學精彩紛呈。

      教學就是遺憾的藝術,在每次盡心盡力之后,心里卻總是有那么一點點的失落:怎么我能把“活靈活現”寫到板書上呢?怎么會在說話訓練中的交流做到完美呢?教學中總害怕忘記教學中的某一環節,總擔心學生能否回答老師的問題------真的是很多很多對自己的不滿意,但是同時也在不住地安慰自己:下次,一定爭取做到萬無一失,做到盡善盡美。(雖然我知道這不太可能,但還是這樣安慰這自己)反思教學,我給自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不斷超越自我,完善自我。

      經歷了很多次的評教評學,每一次在講之前都很“發愁”生怕“出丑”,但每一次講完之后,回過頭來再去想時,才發現:自己學到了很多,收獲很多,感受也很多。首先,在對于教材的駕馭和處理上,我漸漸地有了自己的一些想法,在對于語言文字的品味上,我逐漸有了一些自己的感受。在與學生的交流互動中,我慢慢地開始走向熟練,在課堂上心理和應變能力的調節上,我也深深地有了一些體會-------其次,每次的評教評學都令我感動萬分,周圍每個人都在全身心地準備著,醞釀著,投入著,并盡量展現自己最好的一面,也許這其中有辛勤的汗水,有苦澀的淚水,也有不眠的夜晚------無數次的修改,無數次的斟酌,無數個反復的推敲,有了所有人精美絕倫的課堂,有了孩子們閃閃發亮的眼睛,有了領導們的`頻頻點頭------似乎,《魚游到紙上》這篇文章,看著看著,我們也成了文中的青年,對于我們鐘愛的事業如癡如醉,青年筆下的魚游到了他的紙上,而我們深愛著的教師兩個字,已經融入了我們的生活,匯入我們的血液,直到整個生命!

    8、魚游到了紙上教學反思

     ?。?、我在教學過程中能把握文章重點,體現語言文字的訓練,特別是朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓練中還摳得還不夠深,比如說在對“融為一體”進行換詞練習時,不要僅僅只是讓同學知道可以換為“渾然一體”,“渾然不知”,而應該再往前走一步,為什么用“融為一體”,而不用其它的.詞?從而讓學生對這些詞的用法有更明確的認識。在為“賞心悅目”解釋時,可以創設多種語境讓學生明白在什么情況下用賞心悅目。

     ?。?、對課文適當進行延伸和擴展效果更好,比如開始教學時對西湖八景作簡單的介紹。

     ?。?、我在學生整體感知課文后,緊扣課題,問“魚游到了紙上”是誰說的,是在什么情況下說的?引導學生抓住青年畫魚的句子進行感悟,體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢?然后引導學生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義,這樣條理更好些,也就可以避免學生回答得散亂,師花很多時間去引導了,從而也能更好的體現課堂教學的有效性。所以在引導學生理解“魚先游到了我心里,又游到了紙上”

      這一重點問題上就非常的得心應手,順利完成。

    魚游到了紙上第二課時教學設計一等獎這篇文章共41049字。

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