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          畫楊桃第二課時教學設計一等獎

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《畫楊桃第二課時教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          畫楊桃第二課時教學設計一等獎

          1、畫楊桃第二課時教學設計一等獎

            [教學目標]

            1、會寫本課9個生字,會認本課14個生字。

            2、能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。

            3、理解課文內容,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

            [教學重難點]

            1、識記生字,積累詞語。

            2、聯系課文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

            [教學課時]

            1課時

            教學過程

            一、明確目標

            1、看到“我”畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?

            2、作者在畫楊桃時發生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續學習課文。

            二、深入理解課文,感悟文義

            1、學習第1自然段。

           ?。?)指名讀課文,其他學生認真聆聽并思考:

            這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

            “我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

            猜測“我”把楊桃畫成了什么?

           ?。?)同學們仔細找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

           ?。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐?,楊桃就像個五角星。)

           ?。?)老師出示楊桃實物,請同學們觀察。

           ?。▽W生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學生理解課文內容。)

            2、學習第2~17自然段。

           ?。?)朗讀課文,并思考:

            開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?

            為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。

            用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。

            舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)

            同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時,不要忙著嘲笑別人,要學會尊重別人,從他人的角度看問題。)

           ?。?)分角色朗讀課文,指導讀出對話時不同的語氣。

            讀出同學一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。

            讀出老師一開始嚴肅的語氣,以及后來和顏悅色的態度。

            3、學習第18自然段。

           ?。?)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)

           ?。?)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理:要實事求是,要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)

           ?。?)按照老師所講的,當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)

            誰能用“不要……要……”說一句話?

            4、老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

            從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

            是不是“我”的位置有點偏,因此沒有把楊桃畫準確。

            三、總結全文

            1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。

            2、齊讀老師說的那段話。

            7、說說自己從這篇課文中懂得的道理。

            畫楊桃教學設計

            教學目標:

            1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

            2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

            3、培養學生的說話能力。

            4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。

            5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

            重點、難點

            1、聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

            2、理解老師說的一段話中句與句的聯系,體會怎樣把一段話寫清楚。

            課時安排:2課時。

            第一課時

            教學目標

            1、初讀課文,了解課文大意

            2、學生自學生字、詞。

            教學過程:

            一、導入新課,揭示課題

           ?。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

            1、齊讀課題。

            2、讓學生圍繞課題質疑。

           ?。?)誰畫楊桃?

           ?。?)怎樣畫楊桃?

           ?。?)畫楊桃的過程中發生了什么事?

           ?。?)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

            二、初步感知,了解內容

            投影出示思考題:

            1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

            2、利用查字典,聯系上下文理解新詞意思。

            3、課文主要講了一件什么事?

            4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

            三、檢查預習情況

            1、指讀生字詞。

            2、指讀課文。

            本文講的是一件什么事?

            3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

            聯系上下文理解詞語

            想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

            四、質疑

            提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

            五、布置作業

            l、熟記生字新詞。

            2、正確、流利地讀課文。

            第二課時

            教學目標

            1、理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。

            2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

            3、熟讀課文。

            教學過程

            一、明確目標

            作者在畫楊桃時發生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。

            二、逐段深入理解課文

            1、學習第一自然段,指名讀。

            提問:

           ?。?)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

           ?。?)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

           ?。?)指導朗讀。

            2、學習第二至三自然段,指名讀。

            提問:

            這兩個自然段講了什么?討論:

           ?。?)第二自然段分為幾層?

           ?。?)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

           ?、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

           ?、诔鍪就队捌?,一橢圓形帶棱的楊桃。

           ?、蹖嵨镅菔?,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內容。)

           ?、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

           ?、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

            讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

            3、學習第四至六自然段

            默讀第四至六自然段。

           ?。?)出示討論題:

           ?、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

           ?、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關的句子畫下來。

           ?。?)指導朗讀,注意語氣的變化。

           ?。?)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)

            4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。

            提問:

           ?。╨)老師的話里共有幾句話?

           ?。?)前兩句告訴了我們什么?

           ?。?)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

           ?。?)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

           ?。?)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

            在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。

            5、學習最后一個自然段,齊讀。

            提問:

           ?。?)老師和父親的話哪些地方相似?

           ?。?)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

           ?。?)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)

            誰能用“要……不要”說一句話?

            三、總結全文

            1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

            2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

          2、畫楊桃第二課時教學設計一等獎

            教學目標:

            1、認準生字、讀通課文,把握故事主要內容。

            2、運用聯系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

            3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。

            教學重點:

            1、運用聯系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

            2、懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

            教學難點:

            讓學生理解得無論做什么事或看問題,都應該實事求是的道理。

            教學過程:

            一、情境體驗、導入新課

            1、盲人摸象

            從前在印度有位國王,一次,他對身旁的大臣說:「你去牽一只大象來,給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』,一定要靠手去摸了?!共痪?,象牽來了,這批失去視覺的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會,國王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問:“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”

            這一群盲人里面,其中有一個因為是摸到象的牙齒的,就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個摸到象的耳朵的,就說象的形狀,和揚米去糠的簸箕一樣;第三個摸到象腳的,就干脆說象的形狀,類似舂米用的石臼;再下去一個摸到象的背脊的,就說象的形狀是一張平坦的床;第五個摸到象的肚皮的,就說象的形狀似瓦甕;第六個摸到象的尾巴的,就說象的形狀,跟一條繩索一樣……??傊?,說來說去,彼此各執一詞,誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!

            這個故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結論,這樣不但會發生錯誤,與事實的真相不符,而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀察,小心求證,從事實的全面著手,才不致于鬧出笑話來,暴露出我們的無知淺見。今天,我們要學習一篇新的課文,也是要告訴我們這個道理的。

            2、出示課題,齊讀。

            二、初讀課文、整體感知

            1、聽課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次, 思考:文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內容的方法。

            生交流

            3、出示主要內容,齊讀。

            一次我在圖畫課上寫生,因想起了父親的囑咐,便按前排靠邊靠座位的視角,將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后,老師嚴肅地批評了那兩個學生。并教育大家要忠實于寫生對象,

            看見對象是怎樣的,就把它畫成怎樣,不要為別人的評論所左右

            小結:小作者的畫引起了同學們的爭議,我們在午會課時也畫了楊桃,現在我們就來看幾位同學畫的楊桃,我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎?

            三、相互評價,深入領悟課文內容。

            1、在你們評價的時候,老師可是有個要求:

            你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學生的作品,你在評價的時候得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了,或者沒有理解。

            2、評第一幅畫(選畫得正確的,重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。)

            師提示:要想正確地評論人家的畫,應該怎么辦?

           ?。ㄉ簯撊ギ嬤@幅圖的同學座位上去看這楊桃?)

            課文上有沒有關于這個方面的敘述?誰找到了,讀出來。

           ?。ㄉx文)“老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃”。

            老師走到我的座位上,先干什么呀?——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關于剛才那個問題,課文哪里還有敘述?

           ?。ㄉx文):“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。哪幾個同學?(笑人家畫得不對的幾個同學。)請他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里?去畫楊桃同學的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)

            現在知道了該怎么正確評價了嗎?

            現在來評價,看實物和看圖對照,講。找到課文上有關的語句,說明他對。

           ?。ㄉx文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的?!?/p>

            學生學會用文中語言來進行評價:

            看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。

            3、評第二幅畫(也選畫得正確的,重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。)

            這兒還有一幅圖,來看一下。(指名進行評價)

           ?。ㄖ缸鳟嫷膶W生)你來讀一下課文,說明你為什么能畫得很正確?

           ?。ㄉx文):“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確?!?/p>

            他讀懂課文沒有?那么父親的話他做到沒有。引用有關語句。

           ?。ㄉx文)“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?!?/p>

            學生評價:

            我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

            4、評第三幅畫(選一幅畫得不太像的畫,重點讓學生理解不能想當然畫畫。)

            咱們再找一幅畫,這是誰的?誰來評價?

            他為什么不對?用課文的話評判他。

            他沒畫成五角星樣的,而畫得像別的,犯了什么錯誤了?(畫走了樣)為什么畫走了樣?(想當然了)

            師:“想當然了”,他想的楊桃有“翅膀”,就按照平常對楊桃的印象來畫了,對不對?為什么畫畫不能想當然?

            要想不“想當然”,要想不畫走樣,應該怎么辦?課文上怎么說的?

           ?。ㄉx文)“我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣”

            師:是誰說的話?課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣???(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。

           ?。ㄉx文)“你看見一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?!?/p>

            學生評價:

            你看見一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。

            三、把握重點,跳出課文

            1、抓住重點,歸納總結。

            剛才我們作畫和評價時,大家發現沒有,我們引用的課文語句大多在哪些段里?(1、2段倒數2、3段)在重要的段前畫個圈。(學生找段畫圈)

            小結:現在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來,很簡單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子?,F在從這里面往出抓爸爸的話,你認為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。(指名)

            出示:

            第一步:緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。

            第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。

            概括父親話中的重要詞句:板書(是什么樣,畫什么樣。)

           ?。?、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個字。好好讀一讀,你找到就說明你完全讀懂了。

            板書:認認真真,老老實實。

           ?。?、下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內容,然后概括。幾個字?

            板書 是什么樣,畫什么樣。

            還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似,基本相同。

           ?。?、小結:要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書“爸爸的話”)是什么樣、畫什么樣(指板書“老師的話”)這個作畫的人必須是什么樣的態度?

            認認真真,老老實實。

           ?。?、拓展延伸,明理導行。

            現在講的是畫畫,我們從課文中出來,不說畫畫了。做別的事情?!笆鞘裁礃?,畫什么樣”,怎么理解?怎么聯系別的事情?

            事情是什么樣的,我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯系起來,總起來看:這個事情是什么樣子的(板書“事”)我們就按照事情本身實際的情況去觀察,去了解,去反映,對不對?這就加了一個字(板書“是”)。這個字不是“是不是”的“是”,而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語,(加板書“實”和“求”,組成“實事求是”)對,根據實在的事情真實的樣子,我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法,這就叫什么呀?——實事求是。

            課文講的是“畫楊桃”的事,我們把它擴大到一切事情了?,F在你是不是知道得更多一點了? 作者說:老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢?

            知道什么了?(指名說)

            要想做到實事求是,大家告訴我,你應該抱什么態度去做事?

            板書: 實事求是

            小結;要想做到實事求是,大家告訴我,你應該抱什么態度去做事?

            6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

           ?。ǔ鍪咀髡吆喗椋?/p>

            四、聯系生活,想像拓展。

            1、現在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

            我想對作者說:______________________________________________。

            我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說:___________________________。

            我想對循循善誘的老師說:_____________________________________。

            五、布置作業

            讀了這篇文章,你一定也有過這樣的經歷,通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。

          3、畫楊桃第二課時教學設計一等獎

            教學目的:

            1.引導學生從課文的重點句、段發現并提出問題,培養質疑能力。

            2.引導自主學習,抓住重點句段,理解課文內容。

            3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯系,學會怎樣把一段話寫清楚。

            教學重點:

            1.引導提問,培養質疑能力。

            2.理解老師的話,弄懂句與句的聯系。

            教學過程:

            一.導入:

            1.上節課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續來學習課文。

            2.昨天,有同學向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎么說?

           ?。ㄒ患y忘的事;一件耐人尋味的事;發生在課上的一件事;)

            同學們能換成這樣的課題,說明對課文內容有了一定的了解,不錯。

            二.引導質疑:

            導:昨天老師布置同學們認真讀課文,大膽提問題,現在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?

            1.引導質疑。

            2.同桌相互交流討論。

            3.指名交流。

            4.結合學生回答,梳理板書一些問題:

           ?。?)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說一生受用?

           ?。?)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?

           ?。?)這件事為什么這么難忘?

            5.師小結:同學們通過自己認真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發現并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?

            三.抓重點,理解課文:

            1.第二自然段:

           ?。?)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)

           ?。?)默讀第二自然段:

           ?。ㄓ?-----劃出我畫的'楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會畫成這樣的句子。)

           ?。?)把劃和~~~~的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內在的聯系。(因果關系)

           ?。?)試著用因為所以連句,加深理解。

            2.第三至十七自然段:

           ?。?)看了我畫的楊桃,同學們的態度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后,態度怎樣?老師做了幾件事?

           ?。?)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。

           ?。?)師生交流歸納:a

            審視楊桃

            b提出像不像好笑么的問題

            c請同學們輪流坐我的座位,并問他們像什么

            d對同學們說了一段話

           ?。?)相機引導學生自己解答剛才提出的問題為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?

            3.第十八自然段:

           ?。?)自由讀,認真讀懂每句話。

           ?。?)指導分層。

           ?。?)指導朗讀:a指名讀b評一評他讀的怎樣c

            引導抓住不要要相信是什么樣的就畫成

           ?。?)齊讀這一段話

           ?。?)讀了老師這段話,你懂得了什么?

           ?。?)解答老師、父親的話相似在哪?(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)

            四.

            師過渡總結:

            他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?

            他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時,不要急于下結論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當然,應該實事求是。

            作者把這些話牢記著,堅持一切從實際出發,堅持這種科學的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說他們的教悔使我一生受用。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

            五.指導背誦:

           ?。?)說說可以用什么方法背誦?

           ?。?)自由練習背誦。

           ?。?)指名背誦。

            板書設計:

            畫楊桃 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從重點句段提問:

            實事求是 父親 叮囑 ? 不要想當然 ? ? ? ? ? ? ? 印象深刻?

            終生受用 老師 和顏悅色 相信自己的眼睛 ? ? ? ? ? ? 相似在哪?

            一生受用?

            神情變了?

            直接說明?

          4、畫楊桃第二課時教學設計一等獎

            教學目的:

            1.引導學生從課文的重點句、段發現并提出問題,培養質疑能力。

            2.引導自主學習,抓住重點句段,理解課文內容。

            3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯系,學會怎樣把一段話寫清楚。

            教學重點:

            1.引導提問,培養質疑能力。

            2.理解老師的話,弄懂句與句的聯系。

            教學過程:

            一.導入:

            1.上節課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續來學習課文。

            2.昨天,有同學向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎么說?

           ?。ㄒ患y忘的事;一件耐人尋味的事;發生在課上的一件事;)

            同學們能換成這樣的課題,說明對課文內容有了一定的了解,不錯。

            二.引導質疑:

            導:昨天老師布置同學們認真讀課文,大膽提問題,現在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?

            1.引導質疑。

            2.同桌相互交流討論。

            3.指名交流。

            4.結合學生回答,梳理板書一些問題:

           ?。?)

            父親、老師的話相似在哪?作者為什么說一生受用?

           ?。?)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?

           ?。?)這件事為什么這么難忘?

            5.師小結:同學們通過自己認真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發現并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?

            三.

            抓重點,理解課文:

            1.第二自然段:

           ?。?)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)

           ?。?)默讀第二自然段:

           ?。ㄓ?-----劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會畫成這樣的句子。)

           ?。?)把劃和~~~~的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內在的聯系。(因果關系)

           ?。?)試著用因為所以連句,加深理解。

            2.第三至十七自然段:

           ?。?)看了我畫的楊桃,同學們的態度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后,態度怎樣?老師做了幾件事?

           ?。?)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。

           ?。?)師生交流歸納:a審視楊桃

            b提出像不像好笑么的問題

            c請同學們輪流坐我的座位,并問他們像什么

            d對同學們說了一段話

           ?。?)相機引導學生自己解答剛才提出的問題為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?

            3.第十八自然段:

           ?。?)自由讀,認真讀懂每句話。

           ?。?)指導分層。

           ?。?)指導朗讀:a指名讀b評一評他讀的怎樣c引導抓住不要要相信是什么樣的就畫成

           ?。?)齊讀這一段話

           ?。?)讀了老師這段話,你懂得了什么?

           ?。?)解答老師、父親的話相似在哪?(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)

            四.

            師過渡總結:

            他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的`就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?

            他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時,不要急于下結論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當然,應該實事求是。

            作者把這些話牢記著,堅持一切從實際出發,堅持這種科學的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說他們的教悔使我一生受用。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

            五.

            指導背誦:

           ?。?)說說可以用什么方法背誦?

           ?。?)自由練習背誦。

           ?。?)指名背誦。

            板書設計:

            畫楊桃

            從重點句段提問:

            實事求是

            父親

            叮囑

            不要想當然

            印象深刻?

            終生受用

            老師

            和顏悅色

            相信自己的眼睛

            相似在哪?

            一生受用?

            神情變了?

            直接說明?

          5、畫楊桃第二課時教學設計一等獎

            教學目標:

            1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.

            2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.

            3、學習發現與理解重點詞句的方法,養成讀書時畫出重點詞句的習慣.

            一、導入新課

            這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:我、同學們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文??梢赃x擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯系上下文和聯系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

            二、自學匯報

            1、當學生匯報到我畫楊桃的內容時,說一說我是怎樣畫的?(抓住我認認真真地看,老老實實地畫自己覺得畫得很準確的內容進行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫?生答:因為父親對他要求很嚴,叮囑他看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說說怎么叫想當然?

            過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。

            2當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。

            出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學生匯報。

            學生講到提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。是不是這樣,老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察,說一說你看到的`楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

            學生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說話,說的時候最好要有一個前提。

            用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

            3、當學生沒有匯報同學們的看法時,老師引導:剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學們的看法,為什么不喜歡這個內容呢?學生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現,心里又會想些什么?練習說一說。同學們說的非常好,當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學們,這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段,請大家快速把這一段背下來。

            過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

            小結:老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享,老師讀自己寫的話。

            當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結論,要認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。

            三、實踐練習:

            1、當作者看到同學們的反應后,他有怎樣的表現,心里會想些什么?

            2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

            3、聯系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

          6、畫楊桃第二課時教學反思

            目標預設

            1、學會本課5個生字,能工整、規范、美觀地書寫;通過或聯系上下文理解教誨、受用、想當然等詞語的意思,并能在生活實踐中學著運用。

            2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發現問題,大膽質疑,抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想的熏陶。

            3、帶著自己的獨特感受,選擇自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上,把課文片段的內容加以復述。

            學習重難點

            1、重點:理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

            2、難點:理解課文內容,明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

            課前準備

            本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

            教學過程

            一、導入

            同學們,上節課我們通過學習,基本上把課文讀正確,讀通順了,我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么?

            指名回答,教師作簡要小結。

            二、引導學習課文第二段

            導:是的,課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第218小節就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看。

           ?。ㄒ唬┱埻瑢W們認認真真、仔仔細細地讀課文,要求:

            1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方,寫一寫自己的體會。

            2、提提自己真正不懂的問題。

           ?。ǘ﹨R報交流。

            1、說說自己讀懂的地方。(根據學生所談,教師適當點撥,引導學習相關的詞語,再讀讀有關章節等)

            2、提提自己真正不懂的問題。

            預計涉及課文內容理解方面的有(請學生在黑板上寫問題,抓住關鍵詞語)

            **我是怎么畫楊桃的?

            **老師的神情為什么變得嚴肅?后來為什么又和顏悅色了?

            **什么是審視?老師為什么要審視?

            **同學們有什么變化?

           ?。ㄈ┥罹?/p>

            1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。

            2、匯報:通過探討,你們解決了哪些問題?匯報時可綜合小組意見,也可是個人看法。

           ?。?)重點抓住學生的變化。

            不像!不像。

            像五角星!像五角星。

            **聯系上下文讀這兩組句子。

            **分別體會到了什么?學生討論、交流。

            **為什么同學們的態度會發生變化呢?

           ?。?)結合理解我是怎樣畫楊桃課件展示:從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實物讓學生仔細觀察,體會角度不同,看到的樣子也不同。)

           ?、傥业淖皇乔芭趴窟叺牡胤?,在我那里看,楊桃的確像個五角星。

           ?、谖以鯓赢嫍钐?,出示句子。

            我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

            **指名讀,體會到了什么?

            **學生談。(可以想象我當時是如何觀察,如何落筆的。)

            **相機引進學習課文第一段,體會父親的話的含義。

            導:剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情,的確作者是在父親的影響下認真畫的,下面請同學們再次讀讀課文,找出文中父親的話。

            出示父親的話。

            他對我要求很嚴,經常叮囑我:你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。

            **指名讀父親的話,父親的話怎么理解?

            **是圓的就,是方的就,不要把圓的畫成,也不要把方的畫成,否則就是。

            **練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)

           ?。?)結合理解老師的神情。通過剛才的學習,現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

            a、憑想當然說我畫得不像;

            b、沒弄清事實真相就取笑人;

            c、老師從我的角度去看楊桃,知道就像五角星。

           ?。?)讀好同學當時說的話,讀出難過、內疚、慚愧。指名讀,比讀,齊讀。

           ?。?)小結,不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。

           ?。?)課件出示老師的話。

            提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

           ?。?)老師的話說得多好??!誰來讀一讀?能談談你的理解嗎?

            a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)

            b、要尊重事實,實事求是。

           ?。?)指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能把這個語氣表達出來?先自己練一練,看看那些地方應該重讀,體會體會。a、抽讀評價;b、男女同學分雖競爭賽讀。

           ?。?)引導,課件出示父親的話和老師的話,明白其中相似之處??偨Y歸納,板書:是什么樣,畫什么樣。

            三、提升

            1、同學們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

            岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國當代著名作家。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作,1985年當選中國作家協會廣東分會副__。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

            岑桑說:多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。

            2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學生談)

            3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

            4、同學們,通過大家充分地考慮、討論,我們真是深有啟發,讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學可以摘錄課文中的.語言作為格言)

           ?。?)學生寫話。

           ?。?)集體交流。

            五、延伸。課外閱讀《相信自己,相信自己的眼睛》。

            相信自己,相信自己的眼睛

            一個人要使有很強烈的成功愿望,除了奮斗之外,得不停息地去思考,忍受內心的煉獄和折磨,能夠從灰燼中站起來,反敗為勝。

            我走到今天這一步,并不是我念書念得有多好,雖然書我也念得不錯,但我認為,事業的成功是應該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。

            我喜歡從人的本原心理上去思考問題,這樣能不斷地醫治自己心靈上的創傷,在內心深處做一個勇敢者,做一個成功的人,最后就會有許多機會向你走來。

            學會觀照內心,獨立思考,經常體會自己本原的東西是什么,學會以第三只眼睛看自己,通過每件事情來了解內心。

            傾聽自己內心的聲音

            一個人想獲得成功,首先要相信自己。世間的道理沒有任何規矩可言,沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的,但未必適合你,一定要傾聽自己內心深處的聲音。

            你也許目前是弱小的,對某些事情內心感到很恐懼、很不安,沒有信心,你會聽到別人對你的評論和批評,但你必須告訴自己:你自己對你才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發,這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。

            從具體操作上來講,你必需多參加各種活動,不止是念書。在參加社會實踐的過程中觀察自己內心的成長,做一個內心成功的人、內心的勇敢者,消除誤區。

            與任何人的交往都是你成長的部分,你要加大你每天事情發生的頻率。必須牢記,重要的是去做,只有做才能帶來某種真實,如果只是在思想里打轉,你就永遠跳不出自己潛意識的圈子。

            讓事情發生,讓單位時間里事情的發生頻率加大,這樣,機會就會加大。這里面,做是最重要的,再從做里悟出很多道理來。在做的時候同時想。只有在做的時候,你的潛意識才會最大限度地來吸收你做時的感悟,這也是一個重要思想,一種務實傳統。

          7、《畫楊桃》第二課時教學反思

            上個周大家去聽我的課,我上的是《畫楊桃》的第二課時。當時上完課后,感覺孩子們比平時上課積極活躍,我在上邊講得也很投入,課堂節奏也比較緊湊,同學們對這篇課文的理解也比較到位。

            在這篇課文的教學中,我以問題貫穿全文,有的放矢地將問題拋給學生。抓重點句子理解課文,比如父親的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?!边€有老師的話“提起楊桃,大家都很熟悉,。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!蔽覍⑦@兩段話結合起來講解,老師的話和父親的話有什么相似之處。這篇課文朗讀方面的訓練上,著重是以下句子:“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”“不。像?!薄澳敲?,像什么呢?”“像。五。五角星?!痹诶首x語氣上,有問號、感嘆號、省略號的'朗讀語氣,這三種不同的朗讀語氣同時出現是一個很好的朗讀訓練契機。我采用個別讀、男女生分讀的形式練習,孩子們對于怎樣讀好這些語氣有了一定的進步。

            不足:在最后一段為什么父親和老師的話使我一生受用?很多孩子理解不到,我想原因可能是課前對于作者交流材料不充分,在這里也沒有進行一下拓展。

            本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學。

            楊桃這種水果雖然不常見,所以在教學前我就讓學生回去看看楊桃,帶一個楊桃過來,這樣學生就不陌生了,而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同。所以我根據課堂生成及時改變教學內容,將重點圍繞含義深刻的重點句加以理解?!拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼?,引來了大家的“笑”。后來,老師走到“我”的座位,審視了一下講臺上的楊桃,再讓大家各位同學輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看別人是從什么角度看的!我在教學中抓住兩點:

            一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨。

            二是老師為什么沒有直接批評學生,而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。

            通過探究,學生理解課文的內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。同時學生也很欣賞這位老師的做法,讓學生自己反省遠比直截了當的批評效果更好,因為他保護了孩子的自尊。

          8、《畫楊桃》第二課時教學設計及反思

            一、談話引入

            二、講讀課文。

            1、從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。

           ?。?)齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

           ?。?)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?

           ?。?)請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

            2、學習課文第1部分(第1自然段)。

           ?。?)指名讀父親的話。

           ?。?)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?

            每一層各說的是什么意思?

           ?。?)小結

            3、學習課文第2部分。

            (1)分析“老師”說的話的第一層意思。

           ?。?)指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。

           ?。?)“老師”說的這段話共有幾句?

           ?。?)引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

            A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?

            B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

            C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?

            D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?

            小結:

           ?。?)齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。

            4、講讀課文第2自然段。

           ?。?)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)

           ?。?)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學的“老師”說的哪句話?

           ?。?)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

           ?。?)小結

            5、導讀分析第3至5自然段。

           ?。?)“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

           ?。?)課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?

            A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?

            B.指導學生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

           ?。?)“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?

            6、講讀課文第6至12自然段。

           ?。?)“老師”聽了“幾個同學”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學”的態度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

           ?。?)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

           ?。?)聽了學生的回答,“老師”的態度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久?他是怎樣考慮呢?

           ?。?)指導學生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,要讀得聲調高些,聲音長些。

            7、、指導學生學習第13至17自然段。

           ?。?)對于認為“好笑”的同學,“老師”沒有去批評責備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

           ?。?)第一個同學看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?

           ?。?)指導朗讀,聲調、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

           ?。?)引導學生找出有關詞語,體會作者只寫“第一個”同學的對話,而省略其他同學對話和經過這種抓住重點,敘述的好處。

            8、繼續剖析“老師”說的話。

           ?。?)“老師”從學生回答的語氣中,已經知道同學們的態度轉變了,他抓住這件事因勢利導,要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化,他是以什么樣的態度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

           ?。?)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評?

           ?。?)“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態度的肯定?找出來讀一讀。

           ?。?)小結:我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學會這種看問題的方法。

           ?。?)引導學生回顧課文內容,總體理解“老師”說的一段話的含義。

            教學反思:

            本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的`教學不夠機敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

            1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

            2、提高自己的課堂教學機智.

            3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

            評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

            《畫楊桃》課文語言淺顯,但是文章的內在聯系緊密,故事也有吸引學生的較不曲折的情節,同時,文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,讓學生在課堂投入到文本呈現的語言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點。

            陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好,值得學習和借鑒。

            一、把握入點:

            陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開教學,“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論,自然地將學生引到了文本中,繼而對課文產生興趣。

            二、適時比較:

            在教學過程中,陳老師以父親的話為經,以畫楊桃中的插曲為緯,引導學生深入地解剖課文,在學生理解故事情節的基礎上,掏出老師的話,并與父親的話進行比較,使學生在比較中感悟其中蘊含的道理:觀察仔細,做事踏實,相信自己!

            三、順勢拓展:

            教育即生活,課堂教學要聯系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上,順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向學生的生活。

            討論:

            1.課堂中教師的引導,層層剝筍,條理清晰,但是過多細小的問題引導,導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

            2.學生的角色轉移沒有做好,這樣,學生在學習的過程中,始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學生)的過程中,如果教師能創設像觀察事物那種情景,讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應,或許課堂還會精彩的多,這樣的做法其實很簡單:“假如是你,你會怎么做,怎么想?”就行。

          9、《畫楊桃》第二課時的教學設計及反思

            一、談話引入

            二、講讀課文。

            1、從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。

           ?。?)齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

           ?。?)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?

           ?。?)請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

            2、學習課文第1部分(第1自然段)。

           ?。?)指名讀父親的話。

           ?。?)齊讀并思考:父親的話有幾層意思? 每一層各說的是什么意思?

           ?。?)小結

            3、學習課文第2部分。

            (1)分析“老師”說的話的第一層意思。

           ?。?)指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。

           ?。?)“老師”說的這段話共有幾句?

           ?。?)引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

            A. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?

            B. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

            C. 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?

            D. 這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?

            小結:

           ?。?)齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。

            4、講讀課文第2自然段。

           ?。?)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)

           ?。?)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學的“老師”說的哪句話?

           ?。?)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

           ?。?)小結

            5、導讀分析第3至5自然段。

           ?。?)“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

           ?。?)課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?

            A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?

            B.指導學生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

           ?。?)“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?

            6、講讀課文第6至12自然段。

           ?。?)“老師”聽了“幾個同學”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學”的態度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

           ?。?)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

           ?。?)聽了學生的回答,“老師”的態度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久?他是怎樣考慮呢?

           ?。?)指導學生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,要讀得聲調高些,聲音長些。

            7、、指導學生學習第13至17自然段。

           ?。?)對于認為“好笑”的同學,“老師”沒有去批評責備,而是“請他們輪流坐到‘我’的.座位上”,目的何在呢?

           ?。?)第一個同學看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?

           ?。?)指導朗讀,聲調、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

           ?。?)引導學生找出有關詞語,體會作者只寫“第一個”同學的對話,而省略其他同學對話和經過這種抓住重點,敘述的好處。

            8、繼續剖析“老師”說的話。

           ?。?)“老師”從學生回答的語氣中,已經知道同學們的態度轉變了,他抓住這件事因勢利導,要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化,他是以什么樣的態度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

           ?。?)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評?

           ?。?)“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態度的肯定?找出來讀一讀。

           ?。?)小結:我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學會這種看問題的方法。

           ?。?)引導學生回顧課文內容,總體理解“老師”說的一段話的含義。

            教學反思:

            本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

            1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

            2、提高自己的課堂教學機智.

            3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

            評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

            《畫楊桃》課文語言淺顯,但是文章的內在聯系緊密,故事也有吸引學生的較不曲折的情節,同時,文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,讓學生在課堂投入到文本呈現的語言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點。

            陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好,值得學習和借鑒。

            一、把握入點:

            陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開教學,“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論,自然地將學生引到了文本中,繼而對課文產生興趣。

            二、適時比較:

            在教學過程中,陳老師以父親的話為經,以畫楊桃中的插曲為緯,引導學生深入地解剖課文,在學生理解故事情節的基礎上,掏出老師的話,并與父親的話進行比較,使學生在比較中感悟其中蘊含的道理:觀察仔細,做事踏實,相信自己!

            三、順勢拓展:

            教育即生活,課堂教學要聯系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上,順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向學生的生活。

            討論:

            1.課堂中教師的引導,層層剝筍,條理清晰,但是過多細小的問題引導,導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

            2.學生的角色轉移沒有做好,這樣,學生在學習的過程中,始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學生)的過程中,如果教師能創設像觀察事物那種情景,讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應,或許課堂還會精彩的多,這樣的做法其實很簡單:“假如是你,你會怎么做,怎么想?”就行。

          10、畫楊桃教學反思

            這是一篇非常經典的課文,這其中的說理意義是非常強的,整堂課上下來,我發現要讓學生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的,但是要真正地讓學生從這幾句話人,從這個事件中明白一點可以對生活,對自己的學習起到一定的作用的話還是非常難的。

            很多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解,還很難做到全真正的理解,如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的.教學過程中,我也深深地感到,作為新老師,必須對課文文本有很好的鉆研,在上楊桃這一課的時候,由于上的課時比較緊張,所以我也沒有好好地,認真地,仔細地備過課,因而在整堂課上完了之后,我才驚訝地發現有很多的地方我都沒有講到和講透,我只點出了做人要實事求是這一個道理,確忘了點明觀察看待事情要從不同的角度出發這一點。

            因而在往后的作業和試卷中這一個問題還是非常突出。所以作為新教師,必須認真地、仔細地鉆研過我們的教材,才能進入課堂開展自己的講課,才能減少自己的錯誤。

          畫楊桃第二課時教學設計一等獎這篇文章共63522字。

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