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    《夸父追日》公開課教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《夸父追日》公開課教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《夸父追日》公開課教學設計一等獎

    1、《夸父追日》公開課教學設計一等獎

      一、學習目標

      1、正確、流利、有感情朗讀故事。

      2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

      3、積累文中的優美詞語。

      4、培養獨立閱讀能力。

      二、教學重、難點

      體會神話傳說的神奇,增加中華傳統文化的積累。

      三、課程資源準備與開發:幻燈片

      四、教學過程:

     ?。ㄒ唬┎虏律裨捁适轮械娜宋铮?/strong>

      1、課件逐一出示:

     ?。?)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。――盤古

     ?。?)他帶領百姓戰勝洪水,三過家門而不入。――大禹

     ?。?)他為民除害,射下了天上的九個太陽。――后羿

     ?。?)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。――嫦娥

     ?。?)她化作小鳥,把石子投入大海。――精衛

     ?。?)她創造人類,使百姓獲得新生。――女媧

      2、小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學個神話故事。

     ?。ǘ┙沂菊n題

      1、齊讀,說說主人公是誰?正音。

      2、讀了課題,你有什么想知道的?

      預設:夸父為什么要追日?

      夸父是怎樣追日的?

      夸父追日的結果如何?

     ?。ㄈ┏踝x課文,感知大意

      1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

      2、檢查字詞。

      追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

     ?。ㄐ问剑盒±蠋煄ёx、齊讀)

     ?。?、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?

      這個神話主要寫了夸父( )太陽,( )虞淵,夸父倒下變成( ),他的手杖變成了( ),目的是( )。(指幾名學生說)

     ?。ㄋ模┢纷x課文

      過渡:現在我們詳細地來解決這三個問題。

      為什么追?

     ?。?、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。

     ?。?、交流:

      課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明?!?/p>

     ?、?指名讀。

     ?、?引讀:

      師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

      師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

     ?、亲x著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?

      我看到了一個( )的夸父。(追求光明)(板書)

      4〕同學們,來吧!讓我們一起讀出夸父的.心聲,呼出他對光明的渴望!

      生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?!?/p>

      怎樣追?

      過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2~4節。

     ?。?、四人小組默讀2~4節,邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關句子,并寫上批注。

     ?。?、交流句子一:

      課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>

     ?、胖该x,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

     ?、茝哪睦矬w會到?(抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快)

      提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時100公里來計算,兩千里得開多少小時?(10小時)整整要開10小時,可是夸父一眨眼就跑完了,真神??!把這份感受讀出來吧。

      〔3〕創設情境:夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

      預設:因為太陽就要落山了。

     ?。?、是呀,因為夸父心中始終記著這樣一個目標:

      課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

     ?。?、不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

      “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴?!?/p>

     ?、胖该x,夸父“神”在哪里?

     ?、谱リP鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

     ?、强涓负人粌H速度快,而且――從哪里可以看出來?(“兩條大河都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。)

     ?、戎笇Ю首x,表現出夸父喝水快,量多。(指幾名學生讀)

     ?、杀M管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是――(太渴了?。?/p>

      〔6〕出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

      〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴?

      〔8〕齊讀第三自然段,體會夸父那種口渴難忍的感受。

     ?。?、是呀,他實在是太渴,太累了,但他有沒有準備放棄追日?因為他心中始終有一個目標支撐著他。

      課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

      讀到這里,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)

     ?。?、夸父還“神”哪里:

      出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了?!?/p>

     ?、胖该x,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

     ?、扑牟桓恃?,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

     ?、且龑В和瑢W們,傳說夸父是古代部落的一個首領,這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,天上是有太陽,其余的十個月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,這一拋,夸父還想拋出什么?(根據生回答板書:希望、光明……)

     ?、戎该x。

     ?、上胂笏敃r倒下時的情景,用一個詞語來形容――(山崩地裂、地動山搖……)是呀,大地和山河在為他的倒下而發出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

     ?、首x著讀著,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)

      〔7〕小結:追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

      結果

      1、第二天早晨,當太陽從東方升起時,……(學生續讀)

      2、同學們,如果你就是那個追尋光明的人,當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)

     ?。ㄎ澹┩卣寡由欤?/strong>

     ?。?、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經》,想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

      出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

     ?。?、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩(齊讀):

      夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

      3、總結,引導課外閱讀

      “功竟在身后”,是呀,同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課,老師送給大家一份小小的禮物,這份禮物或許并不值錢,但是如果你能好好運用的話,將會是無價之寶。

      課件出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

    2、《夸父追日》公開課教學設計一等獎

      教學目標

      1.會認會寫“渭、鄧”兩個字。

      2.借助注釋和工具書,讀懂課文內容。

      3.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。

      4.體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

      5.體會神話故事的特點。

      6.激發學生閱讀文言文的興趣,培養閱讀文言文的能力。

      7.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      教學重點:

      結合注釋,或查閱工具書理解一些文言字詞的意思,進而讀懂課文內容。

      教學難點:

      理解這個故事所揭示的意義。

      課時安排:

      兩課時。

      第一課時

      教學目標

      1.會認會寫“渭、鄧”兩個字,讀通課文。

      2.借助注釋和工具書,理解課文內容,說出文中句子的意思。

      教學準備

      1.生字新詞卡片。

      2.查閱工具書,理解文中的詞句。

      教學過程

      一、談話導入,揭示課題

      1.導語:大禹身先士卒,無私奉獻,治服洪水為人類造福為世人敬仰;大衛聰明機智,英勇無畏,打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說,豐富了我們的想象力,啟迪了找們的智慧。今天,我們將走進神話世界,去認識一位神奇的人物,他的精神也值得我們贊揚與學習。

      2.板書課題:夸父逐日,齊讀。

      3.借助注釋,理解課題。

      夸父:是神話傳說中善于奔跑的巨人。

      逐:追趕、賽跑。

      夸父逐日:夸父追趕太陽。

      4.認識文體。了解特點。

     ?、艑W生根據預習,說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。

     ?、賰热莺喍?,只有三行三句話。

     ?、谧志浜喚?,但包含著具體而豐富的意思。

     ?、坌枰柚⑨寔砝斫庹n文內容。

     ?、平處熜〗Y:是的,這是一篇古文,也叫文言文,內容雖然簡短,但卻講述著一個動人的神話故事。這節課,我們就來借助注釋和工具書,讀懂課文內容。

      二、指導朗讀,培養語感

      1.教師范讀。

      2.學生自由朗讀。

      3.指名朗讀,老師指導。

      三、自學反饋,理解內容

      1.提示自學方法。

     ?、僬J真讀課文,讀準字音,讀通句子,注意標點符號的停頓。集體評議,糾錯正音。(多請幾個學生來讀)

     ?、趯W習文中的生字新詞,根據注釋理解意思。

     ?、劢柚⑨尯凸ぞ邥?,說說文中每句話的意思。

     ?、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤?,在學習小組內交流,解疑。

     ?、菰囍米约旱脑捴v述全文的意思,了解夸父逐日的故事。

      2.正確、流利地齊讀課文。

      3.出示文中生字,認讀理解。

      渭:即渭河,發源于甘肅,經陜西流人黃河的一條大河。

      鄧:是一個姓氏,文中“鄧林”指的是桃林。

      4.學生自主學習,嘗試弄懂詞句意思。

      5.生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

     ?、趴涓概c日逐走,入日。

     ?、僦鹱撸鹤汾s,賽跑。入日:太陽落山的地方。

     ?、诰湟猓嚎涓缸汾s著太陽,一直趕到太陽落山的地方。

     ?、瓶?,欲得飲,飲于河、渭。

     ?、儆合胍?。飲:喝。河、渭:黃河與渭水。

     ?、诰湟猓核械娇诳?,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。

     ?、呛?、渭不足,北飲大澤。

     ?、俅鬂桑捍蠛?。

     ?、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。

     ?、任粗?,道渴而死。

     ?、傥粗粒簺]有直到。道:路途中。

     ?、诰湟猓哼€沒趕到大湖,半路上渴死了。

     ?、蓷壠湔?,化為鄧林。

     ?、贄墸哼z棄。鄧林:桃林。

     ?、诰湟猓核z棄的手杖,化成了桃林。

      6.學生將各句的意思連起來,練習講述夸父逐日的意思。

     ?。ň奕丝涓缸汾s太陽,一直趕到太陽落山的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,半路上渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。)

      四、課堂小結

      1.學生在理解意思的基礎上,齊讀全文。

      2.教師小結:這節課,我們借助注釋和工具書理解了課文的內容,了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙,竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么,在這個神話故事中表現了夸父的什么精神,寄托著古人怎樣的愿望呢?我們下一節課再來研究。

      五、作業設計

      1.熟讀課文,練習背誦。

      2.思考課后的問題。

      第二課時

      教學目標

      1.質疑拓展,豐富文本內容,完整感知故事情節。

      2.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

      3.了解著作《山海經》,激發學生課外閱讀的興趣。

      教學重點:

      體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

      教學準備:

      查閱資料,認識《山海經》。

      教學過程

      一、復習舊知,質疑導入

      1.指名背誦課文,集體評議,及時糾正錯誤。

      2.全班齊背課文。

      3.鞏固對課文內容的理解。

     ?、艓熒献?,教師抽讀文中的字詞或句子,學生說出相應的意思。

     ?、浦该鶕n文內容,講述夸父逐日的故事。

     ?、怯煤喍痰恼Z言概括故事的主要內容。

      這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽,最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。

      4.教師引導學生質疑:讀了課文,了解了夸父逐日的故事,你還有什么疑問想弄明白的嗎?

      5.學生自由發言,提出疑問。

     ?、趴涓笧槭裁匆汾s太陽?

     ?、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么?

      ……

      6.教師小結,導人:是的,課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果,但仍有許多空白處需要我們去想象,去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神,以及古人所寄托的美好愿望。

      二、交流拓展,體會精神

      1.學生展開想象,針對提出的疑問,暢所欲言,交流解疑。

      2.通過閱讀,說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

     ?、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√?,叫太陽固定在天上,讓大地永遠充滿光明,表現了夸父對光明的熱愛。

     ?、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊?,讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存,追求光明的信念永生不息。

      3.品析文本,體會夸父逐日的艱辛,感悟其精神品質。

     ?、拧叭肴铡保阂恢弊返教柭渖降牡胤?,感受夸父逐日路程之遙遠,體會夸父不辭勞苦,堅持不懈的精神。

     ?、啤昂?、渭不足,北飲大澤”:口渴難忍,飲干黃河、渭河的水仍無法解渴,足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

     ?、恰拔粗?,道渴而死”:夸父為逐日最后焦渴而死,從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

     ?、取皸壠湔?,化為鄧林”:夸父追求光明的信念永生不息,為了鼓勵追求光明的人奮勇前行,他臨死前奮力拋出手杖,化為一片桃林,希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴,并給予他們前進的力量,從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

      5.學生練習有感情地朗讀全文。

      6.教師小結:夸父為了讓大地永遠充滿光明,不辭勞苦奮勇追趕太陽,最終渴死途中。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神,反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

      7.討論交流:夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望?

     ?、沤處熞龑W生想象:古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

     ?、茖W生大膽想象,自由表達。

     ?、墙處熯m時點撥,引導體會。

      這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神,反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

      三、課堂小結,認識著作

      1.教師小結:為了讓光明永存人間,夸父頑強不息奮勇追日,最終渴死途中。但他身雖死而志長存,以生命鑄成山岳,以手杖化為桃林,以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求,如果擁有了夸父逐日的精神和力量,又有什么困難不能克服呢?又有什么目標不能實現呢?

      2.認識著作《山海經》。

      《山海經》是中國先秦古籍,主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話,而且是遠古地理,包括了一些海外的山川鳥獸。

      《山海經》全書共十八卷,其中“山經”五卷,“海經”八卷,“大荒經”四卷,“海內經”一卷,共約31000字,記載了100多邦國,550山,300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄,經長期傳寫編纂,有所夸飾,但仍具有較高的參考價值。

      四、作業設計

      1.默寫課文。

      2.完成自測題。

    3、《夸父追日》公開課教學設計一等獎

      教學目標:

      1、了解課文內容,體會神話傳說的神奇。

      2、交流從故事中得到的收獲。

      3、培養獨立的閱讀能力。

      一、導入

      師:孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都知道哪些什么神話故事呢?

      生:愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

      師:孩子們,你們知道的可真多??!老師今天呢,要帶大家學習一篇神奇的神話故事,名字叫做《夸父追日》(寫課題)

      二、教學過程

     ?。ㄒ唬z查生字詞

      孩子們,老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞,現在呢,老師要來檢查一下(出示幻燈片),我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語,大家自己先熟悉一下。

      生:(自己讀)

      師:孩子們,我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢?

      生:太陽落下的地方(教師給予及時評價)

      師:我們一起來讀一下(讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀)

     ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

      師:我們在熟悉詞語后,一起來想想這篇課文講了一件什么事呢?

      出示要求

      用簡單的話說說,概括文章的六要素(時間、地點、人物,起因、經過、結果)

      找學生誰說,及時給予評價。

      師:孩子們總結的都很全面,但是不夠簡練,老師給大家出示一份簡單的一段話(出示幻燈片)

     ?。ㄈ┖⒆觽?,夸父追到太陽了嗎?可是他為什么還要追趕太陽呢?

      孩子們,我們現在從課文中找一找。(預習課文的同學很容易從第一自然段找出來,在這里向學生普及夸父故事發生的背景,引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益,為了讓大地充滿光明。)

     ?。ㄋ模┚x課文,體會神奇

      師:接下來,夸父開始追趕太陽了,夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,我們現在再來讀一下課文,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

      1、學生一:“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步……兩千里”

      師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導孩子們出表示神奇的詞語)

      學生:人一般不會一眨眼就跑兩千里

      師:孩子,那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎?

      生:像風似的奔跑,一眨眼,兩千里

      師:那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎?(學生讀)

      生:(讀)

      師:孩子們,你所感受到的,也是陳老師所感受的,孩子們,可以眨一下眼睛,這個時候,夸父已經從北京跑到上海了,再眨一下眼睛,又從上?;氐搅吮本?,像風似的,像什么風呢?

      生:臺風,龍卷風,颶風等

      師:孩子們。龍卷風一小時才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點就是大膽想象,那大家可以想象這句話應該怎么讀。

      2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

      師:認為神奇的地方在哪兒,我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

      注意“霎時間”一詞

      3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

      4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句,即變化的神奇,讓學生體會夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。

      5、孩子們,夸父在倒下的時候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說,因為這種說法與夸父本意正好相反。

      孩子們,夸父在倒下的時候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負著整個夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時也拋出了希望。

      三、寄予希望

      孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

      夸父一個人倒下了,但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)

      晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事,曾經寫道:夸父誕宏志,乃與日競走??涓冈诟袆游覀兊耐瑫r,也感動了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

      四、總結

      同學們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補天,精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》,這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

      五、作業

      1、寫一寫你想對夸父說的話。

      2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

    4、《夸父追日》公開課教學設計一等獎

      一、學習目標

      1、正確、流利、有感情朗讀故事。

      2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

      3、積累文中的優美詞語。

      4、培養獨立閱讀能力。

      二、教學重、難點

      體會神話傳說的神奇,增加中華傳統文化的積累。

      三、課程資源準備與開發:幻燈片

      四、教學過程:

      (一)猜猜神話故事中的人物:

      1、課件逐一出示:

     ?。?)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物?!P古

     ?。?)他帶領百姓戰勝洪水,三過家門而不入?!笥?/p>

     ?。?)他為民除害,射下了天上的九個太陽?!篝?/p>

     ?。?)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人?!隙?/p>

     ?。?)她化作小鳥,把石子投入大海?!l

     ?。?)她創造人類,使百姓獲得新生?!畫z

      2、小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學個神話故事。

      (二)揭示課題

      1、齊讀,說說主人公是誰?正音。

      2、讀了課題,你有什么想知道的?

      預設:夸父為什么要追日?

      夸父是怎樣追日的?

      夸父追日的結果如何?

      (三)初讀課文,感知大意

      1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

      2、檢查字詞。

      追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

     ?。ㄐ问剑盒±蠋煄ёx、齊讀)

     ?。?、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?

      這個神話主要寫了夸父( )太陽,( )虞淵,夸父倒下變成( ),他的手杖變成了( ),目的是( )。(指幾名學生說)

      (四)品讀課文

      過渡:現在我們詳細地來解決這三個問題。

      為什么追?

     ?。?、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。

     ?。?、交流:

      課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明?!?/p>

     ?、胖该x。

     ?、埔x:

      師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

      師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

     ?、亲x著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?

      我看到了一個( )的夸父。(追求光明)(板書)

      4〕同學們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望!

      生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?!?/p>

      怎樣追?

      過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2~4節。

     ?。?、四人小組默讀2~4節,邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關句子,并寫上批注。

     ?。?、交流句子一:

      課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>

     ?、胖该x,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

     ?、茝哪睦矬w會到?(抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快)

      提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時100公里來計算,兩千里得開多少小時?(10小時)整整要開10小時,可是夸父一眨眼就跑完了,真神??!把這份感受讀出來吧。

      〔3〕創設情境:夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

      預設:因為太陽就要落山了。

     ?。?、是呀,因為夸父心中始終記著這樣一個目標:

      課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

     ?。?、不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

      “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴?!?/p>

     ?、胖该x,夸父“神”在哪里?

     ?、谱リP鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

     ?、强涓负人粌H速度快,而且——從哪里可以看出來?(“兩條大河都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。)

     ?、戎笇Ю首x,表現出夸父喝水快,量多。(指幾名學生讀)

     ?、杀M管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是——(太渴了?。?/p>

      〔6〕出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

      〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴?

      〔8〕齊讀第三自然段,體會夸父那種口渴難忍的感受。

     ?。?、是呀,他實在是太渴,太累了,但他有沒有準備放棄追日?因為他心中始終有一個目標支撐著他。

      課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

      讀到這里,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)

     ?。?、夸父還“神”哪里:

      出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了?!?/p>

     ?、胖该x,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

     ?、扑牟桓恃?,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

     ?、且龑В和瑢W們,傳說夸父是古代部落的一個首領,這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,天上是有太陽,其余的十個月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,這一拋,夸父還想拋出什么?(根據生回答板書:希望、光明……)

     ?、戎该x。

     ?、上胂笏敃r倒下時的情景,用一個詞語來形容——(山崩地裂、地動山搖……)是呀,大地和山河在為他的倒下而發出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

     ?、首x著讀著,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)

      〔7〕小結:追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

      結果

      1、第二天早晨,當太陽從東方升起時,……(學生續讀)

      2、同學們,如果你就是那個追尋光明的人,當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)

      (五)拓展延伸:

     ?。?、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》,想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

      出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

     ?。?、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的.古詩(齊讀):

      夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

      3、總結,引導課外閱讀

      “功竟在身后”,是呀,同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課,老師送給大家一份小小的禮物,這份禮物或許并不值錢,但是如果你能好好運用的話,將會是無價之寶。

      課件出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

    5、《夸父追日》公開課教學設計一等獎

      一、學習目標

      1、正確、流利、有感情朗讀故事。

      2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

      3、積累文中的優美詞語。

      4、培養獨立閱讀能力。

      二、教學重、難點

      體會神話傳說的神奇,增加中華傳統文化的積累。

      三、課程資源準備與開發:幻燈片

      四、教學過程:

     ?。ㄒ唬┎虏律裨捁适轮械娜宋铮?/p>

      1、課件逐一出示:

     ?。?)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。――盤古

     ?。?)他帶領百姓戰勝洪水,三過家門而不入。――大禹

     ?。?)他為民除害,射下了天上的九個太陽。――后羿

     ?。?)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。――嫦娥

     ?。?)她化作小鳥,把石子投入大海。――精衛

     ?。?)她創造人類,使百姓獲得新生。――女媧

      2、小結:這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學個神話故事。

     ?。ǘ┙沂菊n題

      1、齊讀,說說主人公是誰?正音。

      2、讀了課題,你有什么想知道的?

      預設:夸父為什么要追日?

      夸父是怎樣追日的?

      夸父追日的結果如何?

     ?。ㄈ┏踝x課文,感知大意

      1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

      2、檢查字詞。

      追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

     ?。ㄐ问剑盒±蠋煄ёx、齊讀)

     ?。?、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?

      這個神話主要寫了夸父( )太陽,( )虞淵,夸父倒下變成( ),他的手杖變成了( ),目的是( )。(指幾名學生說)

     ?。ㄋ模┢纷x課文

      過渡:現在我們詳細地來解決這三個問題。

      為什么追?

     ?。?、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。

     ?。?、交流:

      課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明?!?/p>

     ?、?指名讀。

     ?、?引讀:

      師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

      師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

     ?、亲x著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?

      我看到了一個( )的夸父。(追求光明)(板書)

      4〕同學們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望!

      生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?!?/p>

      怎樣追?

      過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2~4節。

     ?。?、四人小組默讀2~4節,邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關句子,并寫上批注。

     ?。?、交流句子一:

      課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>

     ?、胖该x,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

     ?、茝哪睦矬w會到?(抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快)

      提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時100公里來計算,兩千里得開多少小時?(10小時)整整要開10小時,可是夸父一眨眼就跑完了,真神??!把這份感受讀出來吧。

      〔3〕創設情境:夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

      預設:因為太陽就要落山了。

     ?。?、是呀,因為夸父心中始終記著這樣一個目標:

      課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

     ?。?、不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

      “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴?!?/p>

     ?、胖该x,夸父“神”在哪里?

     ?、谱リP鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

     ?、强涓负人粌H速度快,而且――從哪里可以看出來?(“兩條大河都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。)

     ?、戎笇Ю首x,表現出夸父喝水快,量多。(指幾名學生讀)

     ?、杀M管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因為他實在是――(太渴了?。?/p>

      〔6〕出示:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

      〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴?

      〔8〕齊讀第三自然段,體會夸父那種口渴難忍的感受。

     ?。?、是呀,他實在是太渴,太累了,但他有沒有準備放棄追日?因為他心中始終有一個目標支撐著他。

      課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

      讀到這里,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)

     ?。?、夸父還“神”哪里:

      出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了?!?/p>

     ?、胖该x,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

     ?、扑牟桓恃?,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

     ?、且龑В和瑢W們,傳說夸父是古代部落的一個首領,這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,天上是有太陽,其余的十個月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,這一拋,夸父還想拋出什么?(根據生回答板書:希望、光明……)

     ?、戎该x。

     ?、上胂笏敃r倒下時的情景,用一個詞語來形容――(山崩地裂、地動山搖……)是呀,大地和山河在為他的`倒下而發出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

     ?、首x著讀著,你又看到了一個( )的夸父。(根據學生的回答板書)

      〔7〕小結:追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

      結果

      1、第二天早晨,當太陽從東方升起時,……(學生續讀)

      2、同學們,如果你就是那個追尋光明的人,當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)

     ?。ㄎ澹┩卣寡由欤?/p>

     ?。?、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經》,想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

      出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

     ?。?、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩(齊讀):

      夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

      3、總結,引導課外閱讀

      “功竟在身后”,是呀,同學們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進的精神,一個發人深省的深刻道理,或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課,老師送給大家一份小小的禮物,這份禮物或許并不值錢,但是如果你能好好運用的話,將會是無價之寶。

      課件出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

     

    6、語文課《公開課珍珠鳥》教學反思

      《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。

      一、初讀課文,感受“情意”。

      我首先播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。

      學生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎。

      二、細讀課文,理解“真愛”。

      通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎?我這時抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

      起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇??!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

      小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容,是愛的另一種表現形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

      鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,此時引導學生想一想,寫一寫:小珍珠鳥內心究竟是怎么想的呢?學生的筆頭沙沙作響,不一會兒,筆頭將思維的觸角引向深處。學生寫道:小珍珠鳥只在籠子四周活動,心想:媽媽告訴過我,外面的世界很危險,我還是乖一點,別跑遠了。它神氣十足地站在書架上,心想:我要是把這些書都讀完了,我也是個“小博士”了吧!它蹦到杯子上,心想:什么?茶?第一次聽說,不知道好喝不好喝?這樣想著它就俯下頭來喝茶,邊喝邊想:嗯,挺好喝的,解渴,主人不會怪我吧?它又偏過臉來瞧瞧主人的反應,心想:主人面色和善,微笑著看我,他沒生氣。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖,它想:這是什么?嘴巴尖尖的,還能吐出一個個黑字。主人撫一撫它的絨毛,它友好地啄主人的手指,它想:哦,你喜歡我,我們交朋友吧!……學生入情入境,將原文中敘述性的文字進行擴展,在寫的訓練中,更深刻地體會了小珍珠鳥的內心世界,促進了對文本的理解,學生走了進去,又走了出來,在文章中走了個來回,對文章主旨的把握十分準確.

      直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的`愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

      在我的引導下,學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領會。

      三、賞讀課文,感悟“信賴”。

      在學生理解課文的過程中,我還注重培養學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得情感陶冶、心靈凈化。

      在串讀課文引讀到第14自然段時,我給學生播放了一段音樂,在優美的旋律中,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。教師適時引導:“此時,你是否已經讀懂了作者的心聲,誰來談一談?”在交流中,有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創造多少美好的境界”;更有一位同學談到了對人生的感悟:“‘信賴’是相互的,‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創造出很多美好的境界……”學生的感受多么可貴,從感性的認識已經上升到了理性的思考。最后,我以課件播放畫面的形式結束課文,讓學生真切地感受到在咱們的生活中,信賴無處不在。

      這次新秀課基本上達到了我預期的目標:在教學過程中,學生自己讀課文,看課文,圈畫相關內容,概括主題,學生真正成了課堂上的主人??杉毾肫饋?,課堂上還存在著一些遺憾:在檢查預習后緊接著讓學生根據閱讀提示自學,前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態,因此,學生的情緒難以很快調動起來;此外,在引導學生交流匯報時,形式有點單一。雖然最終留有遺憾,但將促使我不斷反思和成長,使教學實踐逐漸走向新的里程。

    7、《懷特森先生的課》公開課的教學反思

      在教學過程中,首先,我用“你心目中的好老師什么樣?”這樣的問題,讓學生自由發表自己的見解。(有的學生說是善解人意的、和藹的、關心學生的、教學方法靈活的……)“我們今天見識的一位老師是什么樣的呢?”由此引出文本。接著,讓學生細讀文本,抓住“凱蒂旺普斯”和“轎車是活的”兩個故事來說說課文中的懷特森先生是一個什么樣的人?由此引導學生突破文章重點內容。讓學生談切身感受:如果你是懷特森先生的學生,面對這種出人意料的舉動,你會怎么想?當時心情如何?該如何讀那些表現心理的句子?在朗讀訓練中讓生感受大家對懷特森先生的做法表現出的是憤恨,來證實懷特森先生是別有用意:明白并非書上的知識或老師教授的知識就一定是正確的。再引導學生對懷特森先生的做法進行了理性的分析與判斷,最終得出正確的結論,并且在以后的學習中內化為一種學習態度。課文中所提出的“嶄新的懷疑精神”的學習也就水到渠成了。

      最后,用:“你喜歡這樣的老師嗎?”為話題,讓學生說說自己讀完文章后的感受,平時課上活躍且愛動腦的同學都很向往懷特森先生的課堂,因為它是一種“冒險”,充滿了挑戰和刺激。從而更深刻地了解了作者內心的感受。明白了這位最好的老師是多么的與眾不同我布置的作業是“用我手寫我心“。大部分學生受課文的啟發,都能夠明確地闡述自己的觀點。掩卷深思,像懷特森先生這樣的老師,我從小到大也沒有遇到過,這種個性,這種充滿理性,思辯色彩濃厚的教育方式和嚴謹的科學態度讓人敬佩。相對于中國的教育,懷特森先生可以說是一個很好的.特例,他培養學生勇于懷疑的精神,把大膽正視他人的錯誤作為學生的習慣于性格來培養,的確難得。

      是啊,做學生心目中的好老師,除了把更多的愛給學生外,還要有自己獨特的教學方法,富有趣味性的課堂及教師獨特的個性魅力。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,更是我要學習的榜樣。

    8、公開課《名人傳》之《貝多芬傳》教學反思

      一直有個遺憾,就是學生時代沒有養成一個良好的閱讀習慣。幸運的是,我成為了一名老師,而且還是一名語文老師,注定了我與書之間剪不斷的緣分。我不想多年以后,我的學生也遇到我現在的這般境遇,渴望讀書,卻不知如何下手。所以,從我遇到他們的那一刻起,就想要帶領他們走進書的世界。我想,作為一名語文老師,如果真的對學生的現在或者將來有一點點影響的話,那就是帶領他閱讀了

      上學期的名著導讀課,我選擇的作品是魯迅的《朝花夕拾》,當時的出發點是為了讓學生掌握閱讀的基本方法與步驟,雖然我自己很投入,激情澎湃,但是暴露了我在閱讀教學中存在的諸多問題。這次教學大比武,吸取了上一次的經驗教訓,又結合學生的具體學情,選取了《名人傳》這部作品。

      課后,我進行了教學反思,主要有以下幾點:

      1、用好多媒體,擴大其它學科的修養。這次做課,音樂的使用成為了廣受好評的一個亮點,也有很多學生在聽后感里談到音樂的部分令他們印象深刻,甚至有學生說因此從一貫地喜歡流行音樂開始對古典音樂有興趣。在準備這節課的.過程中,我的重要前期工作之一就是在讀《貝多芬傳》的同時,把能找到的貝多芬的音樂都反復聽了無數次,尤其在深夜獨自聆聽,有許多觸動靈魂的感受,這也成為這堂課最初的設計靈感來源。在課堂上,音樂成為貫穿始終的線索,既是引領,又成為情感的渲染烘托,最后達到高潮。我深深地感覺到,多媒體使用的確能幫助語文課,使它更加立體,更加感人。不過,用好多媒體一定不能為用而用,而是應該建立在教師有充分的前期準備的基礎上,不能為了炫耀技術,或是單純的增添環節,而是要用得到位,“到點兒”,要少而精。

      2、為了完成已經設計的教學內容,一味地趕進度,而忽視了學生在課堂上的積極反應,留給學生自由討論、辯論的時間相對少了點

      3、能及時體察到學生的閱讀困難,并及時給予幫助指導。

      4、作為一名年輕教師,在課堂上的表現仍然不夠淡定、穩重。如果說,這堂課有一個亮點的話,那就是學生們的精彩表現。

      《名人傳》這本書對學生來說,閱讀有一定的困難,書中沒有吸引人的故事情節,外國人名還那么長,書中的注釋又太多,再加上那讓人費解的音樂專業名詞,對學生確實是一個不小的挑戰。但認真讀完,對學生的成長有著極大的鼓舞作用,因此,教師應積極鼓勵,全程陪讀,共同完成本書的閱讀。讀后,應聯系實際,利用一節閱讀課,交流讀書心得,讓學生在閱讀中學會勇敢、堅強。

      通過這次做課,我也深刻地體悟到,語文是一門綜合性學科,做一個好的語文教師,必須時刻注意積累,擴大見識,注意培養自己多方面的藝術和科學修養,不斷地增長生命的深度和廣度,才能更加深入地理解文本,把課程講美、講活。

    《夸父追日》公開課教學設計一等獎這篇文章共55543字。

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