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    課文給予樹的優秀教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文給予樹的優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文給予樹的優秀教學設計一等獎

    1、課文給予樹的優秀教學設計一等獎

      【教學要求】

     ?。?、能說出文章大意。

     ?。?、有感情的朗讀課文。

     ?。?、通過練習上下文,分析母親的心情變化,體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

      【教學重點、難點】

     ?。?、教學重點:分析母親心情的變化,體會金吉婭的善良仁愛。

     ?。?、教學難點:

      聯系上下文,理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

      【教學過程】

      一、創設情境,引出課題

      師:出示圖片(音樂圣誕樹、圣誕歌曲)同學們,由此你想到什么?

     ?。ㄓ纱?,我想到了圣誕節。)

      今天,我們就來學習一個發生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

      二、初讀課文,把握大意

     ?。?、分段朗讀,大家想:這個故事講了一件什么?

      把握文章大意是本學期的訓練重點:

      這個故事講的是我家里并不寬裕,給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物,金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣,金吉婭告訴我,她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃,我激動的擁抱了她。

     ?。?、文中的我心情發生了哪些變化?請大家快速瀏覽課文,圈出相關的詞語。

     ?。?、指名交流:

      我先是擔心,繼而生氣,最后激動。

      三、細讀課文,尋求答案

     ?。?、面對我這樣的心情變化,你們有什么問題產生?

     ?。ㄋ秊槭裁磿羞@樣的變化?)

     ?。?、請同學們默讀課文尋找答案,劃出相關的.詞句,寫簡單批注。

     ?。?、同學交流、匯報:

     ?、抨P于我擔心的原因:根據學生的理解,出示文字課件:

      我只攢了100美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

     ?、賹W生結合具體詞句,體會到我擔心自己沒有經濟能力讓孩子們買到好的禮物,她真是一個好媽媽。

     ?、诒容^句子,體會情感,指導朗讀:

      他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這句話是什么意思?

     ?。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。)

      出示:

      我只攢了100美元,卻要由五個孩子來分享,他們不可能買到很多很好的禮物。

      你們讀讀這兩句話,體會那個句子更好,為什么?

      學生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現出來,繼而有效指導朗讀。

     ?、勰隳馨堰@種擔心用朗讀表達出來嗎?

     ?、脐P于生氣:我擔心孩子買不到好的禮物,可當孩子買到禮物時,她為什么又生氣了?

     ?、賹W生交流:

      因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖,我又疑惑又生氣。

      金吉婭辜負了媽媽的一片好心,看來,她不是一個好孩子,你們同意嗎?

      根據學生的回答,出示文字課件2:

      媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低,顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

     ?、壑笇Ю首x時讓學生注意到她是聲音很低,顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內疚、難過讀清楚。

     ?、艽藭r此刻,你們就是金吉婭,在給予樹前看到這張卡片時,你會想到什么呢?

      進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話,從而做到師生與文本對話,讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

     ?、萁鸺獘I,當你懷抱著洋娃娃,你一定有許多話想對那個陌生的女孩說,就請寫出來吧。(音頻:秋日的私語。)

      當學生讀自己寫的句子時,教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題,進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

     ?、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢?,您能不能再向我傾訴你的心聲呢?指導朗讀:

      媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭的聲音很低,顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。

     ?、锹牭侥愕脑V說,我多想緊緊地擁抱你呀!同學們,你們知道我為什么如此激動嗎?

      隨即出示:

      我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

     ?、僦笇Ю首x后,請學生用不但還以及把我激動的原因說清楚。

     ?、谥笇П痴b最后一自然段。

      五、拓展延伸,升華情感

     ?。?、口語交際2:

      圣誕的鐘聲敲響了,金吉亞帶著禮物來到我們中間,作為她的哥哥姐姐,這時,你最想對她說什么呀?

      將課后思考題:你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際,既親切又自然。

     ?。?、老師版畫,把板書連成一課圣誕樹:

      孩子們,這個故事學完了,你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀?

    2、課文給予樹的優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語,積累語言。

      2、正確朗讀課文,讀好金吉婭對媽媽說的話,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質,培養關愛他人的情感。

      【教學準備】

      1、教師:

      自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

      2、學生:

      語文書、課堂作業本、鉛筆盒。

      【教學過程】

      一、導入

      1、寧鎮路小學的同學們,大家好!很高興能和大家一起來學習。我姓葉,所以你們應該叫我──(葉老師)。真聰明!聰明的孩子們,看,這張圖片,是什么節日呢?(圣誕節)。知道圣誕節嗎?誰愿意來談談?

      2、圣誕節是西方國家一個非常重要的節日,相當于我們中國的春節。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實現。于是,一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻出自己的一份愛心。(板畫)

      我們把這樣的圣誕樹叫做給予樹。

      板書:

      給予樹

      3、今天,我們要學習的課文就是31、給予樹。

      齊讀題目。

      大家發現了嗎?這兩個括號為什么不一樣啊?

      齊讀課題。

      31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事,葉老師讀了,深受感動,大家想讀嗎?那我們打開課本,把書翻到123頁,自由地、認真地把課文讀一讀,要求:讀正確,遇到生字,請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

      二、初讀課文,了解主要內容,學習生字詞

      1、過渡:

      剛才看到大家讀得這么認真,葉老師也給大家帶來了一棵圣誕樹,想得到樹上的.糖果禮物嗎?

      2、指名讀──齊讀。

      3、猜字謎,指導學生正確書寫生字裕和卡:

      指出裕左邊部分,書空卡的筆順。翻開課堂作業本,讓學生把這兩個生字各寫3個,學生練寫,師評價。

      4、出示填空題,讓學生再讀課文,指名說說主要內容。

      三、學習課文第四節

      1、通過填空,我們知道了課文的主要內容,下面請大家快速默讀課文,用~~劃出描寫人物語言的句子。

      2、指名說。

      3、(出示人物說的話)那金吉婭在說這些話時,心情是怎樣的呢?請大家一邊讀一邊體會體會。

      4、指名讀。相機交流:

     ?、?出示句子:

      她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

      換人稱說話。

     ?、?金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?

     ?、?金吉婭把洋娃娃送到援助中心的禮品區時,看課文插圖,想想阿姨會怎么說?她又是怎么回答呢?

     ?、?從金吉婭的做法中,你體會到什么?

      5、指導朗讀。

      四、初步體會媽媽情變化

      1、聽完金吉婭的講述后,媽媽──

      出示:

      我緊緊地擁抱著金吉婭。

      2、媽媽心情是怎樣呢?誰愿意來說?

      (高興、激動、開心、快樂、自豪、驕傲、感動)

      3、當時媽媽是──,那么之前,媽媽心情還有什么變化呢?請大家快速讀課文1~3節,圈出描寫媽媽心情的兩個詞語。

      板書:

      擔心、生氣

      4、媽媽開始為什么擔心?后來為什么又生氣?最后,又為什么會這樣呢?我們下節課再來深入研究。

      五、作業

      1、最后,同學們看,黑板上的給予樹上還有幾張卡片,小朋友愿意像金吉婭一樣,拿下來看看嗎?

      2、指名上來讀卡片。

      3、如果咱們班同學也能像金吉婭一樣,課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人,能主動地讀讀相應的文章,那今天葉老師來給大家上課,也就如愿以償了。

    3、課文給予樹的優秀教學設計一等獎

      一、談話揭示課題

      今天我們學習第31課。

     ?。?、板書課題:

      這個給以前讀什么?送給的給,這兒讀給,給予的給。來,一起把課題念一下,學生讀題。

     ?。?、學習這一課,咱們首先要做的事是:正確認讀生字詞。請大家拿起筆,劃出書中帶有拼音的詞,要邊讀邊劃。劃后交流。

     ?。?、我也給你準備了幾個生字和新詞,你會認嗎?出示:

      圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

      二、通讀課文

     ?。?、接下來要做的事是:讀通課文。怎么讀呢?聽我讀第一段:

      師示范。

      我讀的怎么樣?我對自己的評價是:字正腔圓,一字不差。要知道我能讀到這個水平,是反反復復練出來的。你們呢,也要象我一樣,反反復復的練。

     ?。?、指名分節讀課文,注意正音。

      三、深究課文

     ?。?、讀通了課文,我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人,他做了些什么,他家人又是怎樣的。這些都可以說,甚至還可以這樣說,比如,圣誕節前夕,金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎?看著課文,準備準備。學生交流。

     ?。?、在這個故事里,金吉婭做了一件很漂亮的事,什么事?關于這件事,金吉婭自己有一個說法,他是怎么說的呢?指名同學反復讀金吉婭說的話。他為什么難過,這象樣的禮物應該是怎樣的.?要回答這個問題,我們還得聯系上下文來讀書!請大家默讀課文第1~3段。想一想,這究竟是因為什么?金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么?

     ?。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈,看到了他們你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。)

      追問:給興高采烈換個詞。媽媽為什么生氣?看到的同時他又想起了在這之前發生的一些事,什么事?圣誕節快到了,哥哥姐姐們熱烈地討論這句話告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀?

     ?。ê茱@然,棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的,那個東西五十美分一大把,太普通了,平時也能得到。)

      圣誕節前夕,媽媽也曾擔心,擔心什么呢?圣誕節前夕,媽媽也曾說過想起這些,金吉婭就難過,但是,難過歸難過,金吉婭這時要說服媽媽。所以,在媽媽把他叫到房間時,不等媽媽開口,金吉婭先開口了學生齊讀金吉婭說的話。

     ?。?、齊讀最后一段:

      想一想,應該用什么口氣讀?為什么?我激動是因為我想不到啊,我想不到什么?再讀這一段。哪些詞用的好?是啊,看的見的,看不見的都送來了,美??!跟這句差不多美的句子還有??!你能把它找到嗎?齊讀找到的句子。

      小結:學語文就應該這樣,既要明白課文說什么,又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結束今天的課堂。課件出示美句,學生齊讀。

      【設計意圖】

      總的指導思想是把課上得樸實、平實一點,盡量地貼近教學的實際,所以教學時就是一本書,一支粉筆,其它什么都不用。這一課的教學,從教學進程上看,運用的是一種板塊式的教學思路。分三步走:

      第一板塊的教學活動主要是朗讀,采用的是小步輕邁,層層推進的方式,先是讀好生字、新詞,然后是朗讀課文,要求是讀得字正腔圓、一字不差。

      第二板塊的教學活動主要是說,說中提取信息,說中了解主要內容。

      第三板塊是品,這里的品主要是品析、品讀。

      由于教學的內容、教學的過程都是呈板塊狀分布排列的,因而,整個教學思路表現出幾個比較明顯的特點:

     ?。?、有序:

      它不象當下普遍采用的導入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學這樣一種流程,而是在一節課中,從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學內容或教學活動,使課堂教學清晰地表現為一步步地向前走,將整堂課的教學板塊連綴起來看,呈現出一種層進式的教學造型。

     ?。?、簡潔:

      大家可能注意到了,《給予樹》的教學問題很少,整堂課的教學實際上只有一個問題:金吉婭為什么難過,這象樣的禮物應該是怎樣的?象這種有質量的立意高遠的課堂教學問題,人們也把它稱為主問題。由于它的設計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀,著眼于引導學生長時間的深層次的課堂學習活動,每一次提問或問題設置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學活動板塊。因此,它顯得很有力量,在教學中省掉了成串的連問、簡單應答的碎問以及對學生隨意的追問,使整個課堂教學呈現出一種簡潔的風貌。

     ?。?、高效:

      讓學生成為學習的主體,這是我們經常性的話題,而板塊式的教學就在這方面邁開了扎實的一步。由于板塊的有機劃分,其中必然有讓學生充分地占有時間,充分地進行活動的板塊,也就是說,有些板塊是明確的歸屬于學生活動的,因而課堂上學生的活動量很大。以上講的是教學思路上的一些特點,坦率地說,這種板塊教學我正在摸索中,有待完善、改進的地方很多。比如,如何優化、整合課文內容,提煉出可供教學的內容板塊?板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。

    4、課文給予樹的優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語,積累語言。

     ?。?、正確朗讀課文,讀好金吉婭對媽媽說的話,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質,培養關愛他人的情感。

      【教學準備】

     ?。?、教師:

      自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

     ?。?、學生:

      語文書、課堂作業本、鉛筆盒。

      【教學過程】

      一、導入

     ?。?、寧鎮路小學的同學們,大家好!很高興能和大家一起來學習。我姓葉,所以你們應該叫我──(葉老師)。真聰明!聰明的孩子們,看,這張圖片,是什么節日呢?(圣誕節)。知道圣誕節嗎?誰愿意來談談?

     ?。?、圣誕節是西方國家一個非常重要的節日,相當于我們中國的春節。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實現。于是,一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻出自己的一份愛心。(板畫)

      我們把這樣的圣誕樹叫做給予樹。

      板書:

      給予樹

     ?。?、今天,我們要學習的課文就是31、給予樹。

      齊讀題目。

      大家發現了嗎?這兩個括號為什么不一樣???

      齊讀課題。

     ?。常闭n《給予樹》給我們講述了一個非常感人的'故事,葉老師讀了,深受感動,大家想讀嗎?那我們打開課本,把書翻到123頁,自由地、認真地把課文讀一讀,要求:讀正確,遇到生字,請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

      二、初讀課文,了解主要內容,學習生字詞

     ?。?、過渡:

      剛才看到大家讀得這么認真,葉老師也給大家帶來了一棵圣誕樹,想得到樹上的糖果禮物嗎?

     ?。?、指名讀──齊讀。

     ?。?、猜字謎,指導學生正確書寫生字裕和卡:

      指出裕左邊部分,書空卡的筆順。翻開課堂作業本,讓學生把這兩個生字各寫3個,學生練寫,師評價。

     ?。?、出示填空題,讓學生再讀課文,指名說說主要內容。

      三、學習課文第四節

     ?。?、通過填空,我們知道了課文的主要內容,下面請大家快速默讀課文,用~~劃出描寫人物語言的句子。

     ?。?、指名說。

     ?。?、(出示人物說的話)那金吉婭在說這些話時,心情是怎樣的呢?請大家一邊讀一邊體會體會。

     ?。?、指名讀。相機交流:

     ?、懦鍪揪渥樱?/p>

      她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

      換人稱說話。

     ?、平鸺獘I在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?

     ?、墙鸺獘I把洋娃娃送到援助中心的禮品區時,看課文插圖,想想阿姨會怎么說?她又是怎么回答呢?

     ?、葟慕鸺獘I的做法中,你體會到什么?

     ?。?、指導朗讀。

      四、初步體會媽媽情變化

     ?。?、聽完金吉婭的講述后,媽媽──

      出示:

      我緊緊地擁抱著金吉婭。

     ?。?、媽媽心情是怎樣呢?誰愿意來說?

     ?。ǜ吲d、激動、開心、快樂、自豪、驕傲、感動)

     ?。?、當時媽媽是──,那么之前,媽媽心情還有什么變化呢?請大家快速讀課文1~3節,圈出描寫媽媽心情的兩個詞語。

      板書:

      擔心、生氣

     ?。?、媽媽開始為什么擔心?后來為什么又生氣?最后,又為什么會這樣呢?我們下節課再來深入研究。

      五、作業

     ?。?、最后,同學們看,黑板上的給予樹上還有幾張卡片,小朋友愿意像金吉婭一樣,拿下來看看嗎?

     ?。?、指名上來讀卡片。

     ?。?、如果咱們班同學也能像金吉婭一樣,課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人,能主動地讀讀相應的文章,那今天葉老師來給大家上課,也就如愿以償了。

    5、課文給予樹的優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、學習課文,理解沉默不語,善良,仁愛,如愿以償等詞義。

     ?。?、體驗感悟給予,理解課文內容,體會金吉婭的善良,仁愛,同情和體貼,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

     ?。?、有感情的朗讀課文。

      【教學重點】

      理解給予,體會金吉婭善良,富有同情心的美好品質。

      【教學難點】

      理解課文的最后一段話。

      【教學過程】

      一、揭題《給予樹》

      師:今天我們繼續學習《31、給予樹》。

      二、復習舊知,整體理解課文

     ?。?、師:我們上節課知道了給予就是──(送,給)

     ?。?、聯系課文,理解給予:

      課文中講了誰給予誰什么?

      三、學習課文,朗讀感悟,深入理解給予

     ?。?、讀重點句,提出思考問題:

      師:請小朋友讀一讀課文的3、4自然段,找出金吉婭的善良,仁愛,同情和體貼。

     ?、胖攸c學習第四自然段:

      句子一:

      后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的.洋娃娃。

      理解援助中心:

      援助就是幫助,資助,贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

      平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上,電影電視上看到有哪些人需要援助。

      句子二:

      可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。

     ?、俑惺艿搅耸裁?/p>

     ?、谛∨s什么也沒有。你能想象她沒有什么

     ?、凼前?,她就是這么一個什么都沒有的小女孩!情再讀一讀。

     ?、苄∨笥褌兛?,──小女孩穿著一身破舊的衣服,大冷天,還那么的單薄。沒有父母的疼愛,沒有溫暖的家,在凜冽的寒風中,孤獨地坐在冰冷的石階上,一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮,饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應有的快樂此時此刻,你想說些什么?

     ?、菰俅沃笇Ю首x。(指名,齊讀)

     ?、瓶蓱z的小女孩呀,她一直盼望著有一個洋娃娃:

      師引讀:白天,她盼望洋娃娃陪她玩耍;夜晚,她盼望__;當她__時,她盼望__;當她__時,她盼望__;

     ?、抢首x句子:她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

      再讀讀這個句子。

     ?、扔谑?,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著重理解禮品區。

     ?。?、學習第三段:

     ?、胚€從哪里看出金吉婭的體貼,善良:

      出示:

      回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

     ?、僮x出高興的語氣。

     ?、诳山鸺獘I卻一直沉默不語,這是怎么回事呢?

     ?、圃俅胃形蚝屠首x課文的重點段:

      這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良,仁愛,同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

     ?、賻煟赫l愿意來讀讀這段話。

      讓我們一起讀一讀,永遠記住這個善良,可愛的金吉婭。

     ?、谀芙Y合自己的理解說說:給予樹是一棵怎樣的樹。

     ?、劭偨Y:

      給予不僅僅是送,給,不僅僅是如愿以償,給予更是──善良,仁愛,同情,體貼。

      四、寫話,延伸情感

     ?。?、引導:

      師:孩子們,金吉婭經歷了多么復雜而艱難的選擇,一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐,金吉婭多么愛他們啊,多么想送給他們精美的圣誕禮物,真誠的圣誕祝福;一邊是一個陌生的小女孩,她多么可憐,只是想得到一個洋娃娃,多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──

     ?。?、送賀卡,寫話:

      請認真寫下你想對她說的話吧!并貼在給予樹上。

      全班寫,寫完后請幾個學生讀讀,并把手中的賀卡掛在給予樹上。(音樂)

      五、總結

      師:在圣誕前夕,金吉婭給我們大家上了寶貴的一課,送給了我們許多美好的東西,讓用善良,仁愛,同情,體貼來澆灌這棵給予樹,將它種在我們每個人的心上吧。

      【板書設計】

      給予樹

      援助如愿以償

      善良同情

      仁愛體貼

    6、三年級課文《給予樹》的教學反思

      《給予樹》教學反思篇一

      《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學,是本堂課的主要特點,當然在這個過程中也不能忘掉語文本體,語言文字的訓練也要做到扎實,并要跟情感目標有機地結合起來。這課的教學主要體現了如下特點:

      一、抓住文本主旨,引領學生深入文本。

      在課堂教學中,對教材進行適當處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進行拓展,引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我以“除了洋娃娃,除了棒棒糖,金吉婭還給予小女孩,給予哥哥姐姐,給予我們什么?”為重點,讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界,讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程,成為學生情感自在滋養的過程,成為學生精神自然豐厚的過程。

      二、課堂教學扎扎實實,注重讀說思結合。

      在本節課的教學中,我引導學生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時,讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?!睍r,我緊緊抓住“沉默不語”的意思,并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思,探究“沉默不語”背后的金吉婭的內心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時,我設計了這樣一個教學環節:如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么?指導學生發揮想象說一說。這是把讀說訓練結合起來,培養學生運用語言的能力。結果,很多學生既說出了對金吉婭的感激,又說出了對金吉婭的贊揚,同時還有愛心傳遞的回報。如有同學說:“親愛的金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經收到了,我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

      上完此課,總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心,但并不很受感動。細想一下,并非我們的學生不懂感恩,只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗,教師就要想辦法讓學生完全進入到文本,與文本、人物進行三維的對話,應抓住語言文字,讓學生自己走進,而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前,可從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,啟發學生想象卡片上的內容。這時再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學生思維就可能一下子打開了。此后,在后面的學習中,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做,并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。

      《給予樹》教學反思篇二

      《給予樹》是本學期最后一組一篇有關“愛心奉獻”以敘事為主的文章:在圣誕節到來之前,母親把僅攢的100美元分給5個孩子每人20美元,讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意,也是本課的德育目標?,F今時代的孩子,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛??缮贤暾n后,總覺得缺少了些什么,好像忽略了很多細節,回想這一堂課的教學過程,存在了不少需要改進的地方:

      一、理解詞語的基礎上循序漸進有效地體會人物心情變化。

      如,在教學第三自然段,有三個表達心情的四字詞語“興高采烈、、生氣”,我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈,沉默不語”。其次,可通過孩子生活實際中所遇到的事情來體會,還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發”等來引導孩

      子們思考他們的心情為什么會不同,通過咀嚼、想象,在情境的創設下,在教師自身的引導下,讓孩子們讀得有更有滋有味。

      二、要學會傾聽學生的語言,善于捕捉意外之處

      如,在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時:“媽媽我們已經有很多禮物了,而那個小女孩確什么都沒有”這一環節我讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的可憐時,其中有位孩子說到我感到很慚愧,如果我能再加以追問,也許,會“一石激起千層浪”。

      三、對學生及時的激勵性評價與反饋

      課堂的調動也離不開教師豐富的評價語言,如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價與反饋,對激勵孩子的學習興趣有著極大的促進作用,但也要恰到好處。

      今后教學中改進的措施:

      一、創建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生,提高教學效果

      三年級的語文教材,教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。此刻,更多的是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情,同學們也容易被我的激情所帶動,所感染;我的課有意思,同學們才樂意全身心的步入課堂,走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進課堂。

      二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境,提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。

      在新課程中最大的.是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變,而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標,并確定和協調達到目標的最佳途徑;知道學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。

      因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力。

      三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。

      發現這里的學生課外知識獲取的途徑太少,閱讀是一個很重要的環節,平時應鼓勵學生多讀多看,這樣既能培養學生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容——作文,讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。當然作為一個教師,也要有自學的學習意識。如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息,只看課本,勢必就會把自己圈在一個狹窄的生活空間里。我們需要不斷學習,不斷地給自己“充電”、“補氧”。

      只有博學,才能多才多藝,才能嫻熟地掌握教學技巧,成為學生樂學的引路人,達到理想的教育教學效果。除此之外還應該具備思考意識,思考的過程是知識轉化與升華為素質的關鍵。如果學習中不思考,就不能很好地體會知識具有的精神;實踐中不思考,具體的感知就不能得到升華,隱藏的真理也就無法領悟。

      課堂是個包羅萬象的空間,要不斷地摸索、探討、研究,才會成長。在今后的教學道路上,我堅信會更加成熟!

    7、課文《去年的樹》教學反思

      《去年的樹》這篇課文是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色,感動了學生們純真、善良的心。在這堂課上,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美,從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

      一、創設情境、激發“興奮點”

      在課堂上挖掘學生的興奮點,就是最大限度地調動學生學習的積極性,使學生的精神處于興奮狀態,從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學生的興奮點就能使課堂“活潑”起來,“熱鬧”起來。課伊始,我滿懷深情地,用娓娓動聽優美的話語激情導入課文,與文本中的人物產生共鳴,從而感染學生,喚起了學生走進課文中的激情。課堂中我以情感人,用自身的激情喚醒學生的熱情。如:在指導學生練讀小鳥的三句問話后,我讓學生進入課文,對小鳥(學生)進行采訪:

      師:那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情??蓱z的小鳥,你找不到朋友大樹,你心情會怎樣?

      師:你傷心,你失落、你焦急,你一定在心里呼喚著自己的朋友大樹,是嗎?你們怎么呼喚的?

      生:大樹你在哪兒呀?我急死了。

      生:大樹呀大樹,你到底在什么地方啊?你不要再躲著我了。

      生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定嗎?我還要給你唱歌呢!

      小鳥們一聲聲的呼喚,引出了這堂課的高潮。當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導學生進行最后一段的學習。

      二、抓住空白點,激發創新火花

      新課程注重培養學生的創新意識和實踐能力,創造性思維是學生創新的基石。課堂教學中,我注重激發學生創造性思維的火花,創設適合創造性思維的情境,鼓勵學生展開想象,與文本對話,讓學生的思維呈現開放、多樣的`特征。在這篇課文最后一節,我抓住文本的空白點,讓學生深入小鳥、大樹的的心理,引導他們抓住文中鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒,來想象小鳥會說些什么,變成裊裊輕煙的大樹又會說些什么。這樣讓學生嘗試與課文中的人物進行對話,進行思維的碰撞,就是對文本進行再創造,學生的創造想象能力得到了培養。同時,在交流中學生能夠更加體會到誠信的可貴以及環保的重要性。

      三、拓展延伸、情感的升華

      在學生們的情感和課文情感多次發生共鳴之后,最后我又安排了一個教學環節:你作為這一篇美麗課文的讀者,你還有什么話想說,你想對誰說?比如說對伐木人,對小鳥……一聲聲真誠的肺腑之言,讓學生的情感得到了升華。

      上完這節課,我感到有種說不出的感動,為學生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執著與忠貞,正是我們現代人所缺失的東西,社會不管發展到什么程度,人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,對學生是終生受益的。

    8、課文《行道樹》的教學反思

      新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式,更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變,這個蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質的飛躍。古人說:“畫虎畫皮難畫骨”,自主、探索、合作的學習方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?我以課文《行道樹》為例談談?!对嚱掏ㄓ崱?001年第9期(中學語文專輯)中登載了《行道樹》的課堂實錄和評點,它是作為新教材實驗區的一堂研究課和課改試教較好的范例而出的。這堂課上,學生進入課文一讀完它,“馬上就有人舉手發言”,他的回答是“本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神”,老師不僅給予了肯定,整節課圍繞它進行,而且在本課結束的時候,做出了這樣的歸納:“文章是通過行道樹內心世界的獨白,抒寫了奉獻者的襟懷,贊美了奉獻者的崇高精神”。既然在課堂的一開頭學生就引入到這樣一個狹窄的圈套式的思維中去,還談什么自主探究的精神呢?其實這堂課為什么上成這樣,我也找到了依據。

      在同一期中刊登的《〈義務教育課程標準實驗教科書〉語文(七年級上冊)單元說明——第二單元》一文的“單元編寫意圖”中有“《行道樹》中說:‘神圣的事業總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能的深沉給予我們?!@就是說,行道樹這樣的奉獻者,獲得的是深沉、神圣,同時又是以承受痛苦為代價的?!闭Z文課本此文的導讀也有:“奉獻是一種犧牲,也是一種快樂”的句子。這樣看來,老師和學生是否都無所適從了呢?通過解讀新課標,我感到首要改革的是教師的教學思想和教學理念,從這里引發出來這樣幾點思索:教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀,有教參評點,有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗?!缎械罉洹芬晃淖髡邚垥燥L,臺灣十大散文家之一,作品迷人的地方,一則在總是微笑輕柔的姿態,永遠善意的呈現事與人之間的關系,甜美中不失條理。

      二則擅于將身旁切近實際的經驗,由小見大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環境的和睦相處中求得共生,求得精神的娛樂和心靈的滿足,那么我們為什么單單只將它看成一個奉獻者呢?它也可以是一個理想的追求者,或者說生命意義和價值的追求者?!耙磺€讀者,有一千個哈姆雷特”,在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體,課文的意義是學生在教師的指導下,以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學生才可能真正發揮自主性、合作性,新課標積極倡導的自主、合作、探究的`學習方式才會真正落到實處。第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認,教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便,大大節省了我們查閱資料的時間,幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是,既是參考就不能是標準,不能是唯一,不能是實際教學的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對文章本身的獨立思維。

      正確運用教學參考資料,應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進一步的思考,觸發新思維,得到新教訓,也可以對教學參考資料的使用內容提出預設,再考慮教學,引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成?!稄垥燥L散文論》中說她“涵天負地般的廣闊胸襟,以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思?!蹦敲础缎械罉洹芬晃牡闹髦既缒芨鼜V闊地定位于“生命價值”,不就比一個概念性的“奉獻者”讓學生自主探究思維的范圍更大些么?這就是說,如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究,互補互啟,那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義,及優秀教材和學生人文體驗過程中教師的關鍵與樞紐作用。教師也應培養人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。深透一點看,也就是說教師如果少有人文意識.人文修養教養.人文理念,不能做到知識文化修養上的與時俱進,怎么來注重學生人文素養的提高和自主創新精神的培養?因而新世紀的教師,特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓,不是單學科的,而應是多學科的網絡化的吸收,更深刻地認識中華文化的豐厚博大,多樣性文化的融會貫通,豐富自身的文化積淀和文化內涵,使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感,這樣就助于學生樹立正確的認識觀,價值觀。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈,就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗,就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內涵感染學生的精神領域,自然增長他們的人文素養。

      就像張曉風,文風“亦秀亦豪”,東西方文化在她身上交織烙印,其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的相思情愫及對生命價值的沉思,我們有了解.深思與體會,就不會將《行道樹》貼上“奉獻者”這樣一個狹隘的標簽,而應是從生命價值和生命本身熏陶感染學生的內心,引發學生對人生,對人生價值的思考,從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術境界。新的語文教改的車輪才剛剛啟動,牽動我們思索的地方還有很多不可獲知,要想推動這時代的車輪,教師必須加強自身的人文素養,打開束縛思想的繩索,甩開難于割舍的依賴,用心傾聽內心自然的簫聲,引導學生在新的學習方式的體驗下,與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉,在洋溢著知音的情深意切之中,向著高曠的境界不斷升華。

    課文給予樹的優秀教學設計一等獎這篇文章共43722字。

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