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    七年級語文《春》教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《七年級語文《春》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    七年級語文《春》教學設計一等獎

    1、七年級語文《春》教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、識記和理解:生字詞,會讀會寫,能在句中理解包括注解的意思,能在課外遷移運用。記住散文文體特點,會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

      2、分析和欣賞:能借助想象,讀懂春天圖畫,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

      3、情感和價值觀:熱愛自然,感受自然,效法自然,正確處理“自我與自然”之間的關系。

      【教學重點】

      字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正確認識人與自然和諧相處的關系。

      【教學難點】

      背誦課文,欣賞評價春天之美,順暢表達閱讀的體會。

      【教學安排】兩教時

      第一教時

      【教學內容與步驟】

      1、布置預習:查字典正音,搜集春詩,誦讀課文兩遍,理清課文思路。

      2、導入:交流春詩,口頭說說春天印象,說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

      3、學生個別朗讀:其他同學邊聽讀,邊用線段在句中畫出課后的生字詞,畫出運用比喻的句子。等學生讀完,教師糾錯讀音,朗讀過程不打擾。

      4、理清課文脈絡,把握作者的感情基調。課文寫了三個部分,即盼春——繪春——贊春

      5、反復誦讀課文多遍,借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連,教師要起示范作用。

      6、布置作業:

      (1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍,邊抄邊記。

      (2)抄寫運用比喻的句子各一遍,邊抄邊理解作用。

      (3)背誦課文1—4段。

      第二教時

      【教學內容與步驟】

      一、檢查作業,明確要求。

      不符要求的,老師課后找他們談話。

      二、教讀課文:

      按“總—分—總”的順序進行。

      (一)初步感知課文:

      1、思考完成課后練習一:本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫,你最喜歡哪一幅圖畫,說說你的理由。

      2、思考完成課后練習二:說說自己朗讀和默讀后的體會,有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。

      3、課文的思路:暗示春天的腳步近了,——描繪五幅春景圖,——三個比喻點明春天的特點。

      (二)深入解讀課文:

      1、課文的開頭:作者怎樣盼春?運用反復和擬人,寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

      2、課文的主體:作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法,有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)

      3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三),鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

      4、難點突破:課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

      5、小測1—4段默寫。

      (三)課堂背誦6—結束的語段,下節課默寫。

      三、課外作業:

      1、老師發給學生春天的詩和散文,要求學生記誦,做摘抄。2、完成本課的校本作業。

    2、七年級語文《春》教學設計一等獎

      教學目標

     ?。保傮w感知課文內容

     ?。玻畬W習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

     ?。常囵B審美能力。

      教學重點

      目標2

      教學難點

      寫評析

      教學用具

      [預習指導]

      1.熟讀課文,背誦全文

      2.查字典,解決生字詞的音形義。

      [三分鐘演講]

      一、創設情境,導入新課。

      請二位同學即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪,并向本課學習寫法。

      二、檢查預習:

     ?。保顺椴楸痴b片斷,

     ?。玻松虾诎迥瑢懽衷~。

      三、范讀課文(有感情地朗誦,給學生以美的啟迪)

      學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

      四、理清文章層次結構:

     ?。保楹炋釂柖址ǖ钠鹬?,其它有異議的學生補充后教師評議。

     ?。玻垖W生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

      采用自由發言式。(總分)

      五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:

     ?。保堃粚W生速讀課文,分別用兩個字概括3-7段的內容:

     ?。玻椴樘釂?,

     ?。常畮熒餐瑲w納。

      五幅圖:春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖

     ?。矗鉀Q 以下幾個問題:

      (1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

      (2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

      (3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文。

      教學過程

      第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀后教師歸納

      布置作業:

      六、布置作業:

      在家庭本上練習完成課后練習二(A)

      說課精要

      分析短文一項對于快班的學生非常必要,把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習,化整為零。易于潛移默化。

      教學后記

      課題

      春(第二課時)

      教學目標

     ?。保傮w感知課文內容

     ?。玻畬W習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

     ?。常囵B審美能力。

      教學重點 目標2

      教學難點 寫評析

      教學用具

      教學過程

      [三分鐘演講]

      一、檢查復習

      學生打開作業本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案。

      二、創設情境,導入新課。

      請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

      大家評價由此進入本節課學習的情境。

      三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

     ?。保畬W生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的?(結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

     ?。玻河陥D抓住了春雨的哪些特點來寫的?

     ?。常簣D中引用“一年之計在于春”有什么用意?

      以上三題要求學生列出發言提綱,后抽查任幾個學生回答,其他學生補充。

      教師小結。

      四、指導朗讀結尾三段

     ?。保R聲朗讀,感受語句的優美及其中的蘊義,創設情境。

     ?。玻伎迹哼@三個比喻句各寫出春天的什么特點?

     ?。甲杂砂l言,教師小結>

      五、總結全文。

      六、堂上練習:

     ?。保蒙辖涣髡n后練習第二大題,教師抽查部分學校后教師歸納。

     ?。ǎ令悾?/p>

     ?。玻陬^做閱讀理解訓練(A類)

     ?。常n后練習四:寫一段話描繪春景的。(A類)

      寫完抽幾個全班交流

      七、布置作業:

     ?。保匆箢A習《濟南的冬天》(A)

     ?。玻瑢懻n文(B類)

    3、七年級語文《春》教學設計一等獎

      《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。下面是小編整理的人教版七年級語文上冊《春》教案,歡迎大家閱讀!

      教學目標

      1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

      2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

      教學重、難點及突破

      (1) 重點

      能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      (2) 難點

      揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

      課時安排 2課時

      教學步驟

      第一課時

      一、創設情景,導入新課。

      1. 導入語:

      同學們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節,你會怎樣寫?(學生各抒己見)好,同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

      先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

      2.作者簡介

      朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人?,F代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

      《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

      3.檢查預習,學習字、詞。

      (1)給下列加點字注音。

      Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

      醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

      二、整體把握文章:

      1.朗讀課文

      注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。

      問題:(1) 課文圍繞“

      春”寫了什么?

      (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.

      (3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

      師生互動,共同討論以上問題

      2,理清文章結構:

      (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

      本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.

      本課可以分為三個部分:

      第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

      第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

      第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

      (2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

      文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段

      春草圖——草報春——第三自然段

      春花圖——花爭春——第四自然段

      春風圖——風唱春——第五自然段

      春雨圖——雨潤春——第六自然段

      迎春圖——人迎春——第七自然段

      三、探究質疑:

      (第一部分)

      (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

      (“盼望著”;“近”)

      “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

      (這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)

      (第二部分)

      春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

      (1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

      (2)從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

      明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

      (2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)

      春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)

      問題:

      (1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)

      (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

      “鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現,生動地表明春草的活力。

      (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

      提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

      在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的'景象。

      教學總結

      翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

      在教學設想中,我首先理清了的內涵:是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習,本人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學的方法。

      在教學過程中,我認為有以下一點成功之處:

      第一、導入新課巧妙。

      “同學們正處在秋高氣爽的季節里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

      第二、理清課文結構。

      可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象,我只安排了一個同學讀課文,并提出問題,“聽同學讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作,反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

      在教學過程中,存在一下一些問題:

      一、對時間分配不夠合理,擔心教學內容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

      二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

      這次,我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計,創造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發揮學生的主體性,給學生創設心靈的自由,學生就可以展開聯想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,不當之處還請領導和老師們批評指正。

      朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

      在教學設想中,我首先理清了的內涵:是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習,本人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學的方法。

      在教學過程中,我認為有以下一點成功之處:

      第一、導入新課巧妙。

      “同學們正處在秋高氣爽的季節里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

      第二、理清課文結構。

      可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象,我只安排了一個同學讀課文,并提出問題,“聽同學讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作,反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

      在教學過程中,存在一下一些問題:

      一、對時間分配不夠合理,擔心教學內容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

      二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

      這次,我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計,創造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發揮學生的主體性,給學生創設心靈的自由,學生就可以展開聯想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,不當之處還請領導和老師們批評指正。

    4、七年級語文《春》教學設計一等獎

      教學目標:

      1.體會文中用語的形象生動、準確有神。

      2.學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

      3.感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

      課時:

      1課時

      教學過程 :

      導入課文:小學里,我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時,在這個仲秋的季節里,我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

      一聽配樂朗讀,檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方(如字音、節奏、情感)鍵入且坐網站即可找到配樂錄音。

      二請同學聽老師寫春的文章,聽完后請你談談聽后體會。

      三小組討論:請小組同學一起從文中找一找、畫一畫,并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

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      1. 春天你看到了什么?

      山:朗潤

      太陽:紅

      小草:嫩嫩、綠綠、青得逼眼

      花:紅的像火、粉的像霞、白的像雪

      樹葉:綠得發亮

      燈光:黃暈

      2. 春天你聽到了什么?

      小草:偷偷鉆

      風:輕悄悄

      果樹:吵鬧

      鳥兒:呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲

      牧童:短笛嘹亮

      3. 春天你嗅到了什么?

      花:帶著甜味兒

      泥土:混著青草味兒

      4. 作者除了寫花鳥草蟲之外,還寫了什么?

      小孩(第二自然段)大人(第七自然段)總寫(8至于10自然段)

      小結:(人是最美的風景,因此不管是寫景文章,除了要有一雙能發現美的眼睛,還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情,也就是要求我們用心去寫。

      作業 :仿寫課文最后三段的寫法,我們也來贊美這美好的秋天。

      秋天像......

      秋天像......

      秋天像......

      附教師作文:(選段)春天來了。萬物復蘇,青山又綠了,河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的'冬天又從泥土里長出來了,又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風里,在暖洋洋的太陽下,人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了,熱鬧極了?;ㄏ鲁汕С砂俚拿芊湓邙Q叫著,大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來,帶著泥土的氣息和草花的氣味,濃極了,香極了,鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿,下個不停,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了,小草青極了。傍晚時候---------------------------------

    5、七年級語文《春》教學設計一等獎

      作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的七年級上冊語文《春》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      學習目標:

      1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

      2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

      3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

      德育目標:

      培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

      教學重點:

      1、領會語言的準確性、生動性

      2、培養學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

      教學方法:

      情境教學法、重點切入法

      學法指導:

      精讀、摘錄

      教學工具:

      多媒體、錄音機

      課時安排:

      兩課時

      教學步驟:

      第一課時

      創景導入:

      同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

      一、師生共賞:

      1、師生同讀

     ?。ㄅ錁放洚嫞煟荷钋槔收b。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

      明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

      2、師生同賞

     ?、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

      喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感

      喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

     ?、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

     ?、侨嘟涣?,生先自由發言,說出自己的理由,最后師交流并總結。

      3、師生同寫

      師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比,看誰寫得多、寫得好。

      4、師生同繪

      出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

      三、精彩展臺

      同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學生根據自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

      四、作業布置:

     ?、耪n外在網上查閱朱自清簡介及他的`作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進行整理。

      第二課時

      鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

      作者簡介

      作者朱自清(1898——1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。

      寫作訓練:

      以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

      詞匯參考:

      朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

      交流創作:

      選出佳作,全班范圍內進行交流賞析。

      《春》重點難點指導

      1、精講導讀要點:抓住特征描寫景物,委婉細致,層次清楚。(總分順序)用詞準確、生動、比喻形象。

      2、精講導讀方法:讀中導,讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發揮想象。

     ?。ㄒ唬┳x中導

      1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內容,進入意境,初步感受。

      2、通讀全文,熟悉內容,理清層次,思考問題:

     ?。?)全文圍繞一個“春”字,文章可分幾個部分?標題、開頭、結尾之間有何聯系?

     ?。?)第二部分是重點部分,作者采取怎樣的順序描述的??

     ?。?)作者是怎樣經過細致觀察,抓住事物的特點,生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的?他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢?

      以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

     ?。ǘ┳x中講

      1、精讀重點部分(第二部分)。教師講析三個問題:

     ?。?)結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點明)

     ?。?)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點”等方面分析。

     ?。?)再讀“春風圖”有關內容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

      2、細讀關鍵部分。(第三部分)講析兩個問題:

     ?。?)作者在這部分運用排比句式,連設三個比喻,這“三喻”中的聯系和區別,春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

     ?。?)這部分作者所要表達的感情。

      以上精講內容安排的依據是:一從本單元“共性”和本文“個性”出發,二從“舉一反三”的需要出發,三從初一學生的實際水平出發。

     ?。ㄈ┳x中練

      1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目,要反復吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

      2、練字、詞、句。

     ?。?)正音:漲藏散釀巢暈蓑

     ?。?)辨詞:朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

     ?。?)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

     ?。?)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結構上的特點及在表達上的作用。

     ?。?)結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

      3、練分析思維

     ?。?)對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析,學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

     ?。?)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?

      練的形式多種多樣,什么時候練什么內容教師可隨機應變,但萬變不能離其宗,基礎知識不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”,這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

     ?。ㄋ模┳x后比較綜合

      1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

      比較其異同。綜合其“共性”,求得其規律??煽陬^比較也可列表式比較。

      2、把本文和課外類似散文相比較,進一步求其規律。

      以上步驟頗為重要,學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”,求出其規律,是能否“舉一反三”的關鍵。

     ?。ㄎ澹┳x后發揮想象

      在熟悉課文的基礎上,讓學生想象的翅膀飛騰起來。

      1、讓學生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。

      2、安排時間,帶學生走出校門,幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察,抓住特征,進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

      這一步的目的以讀促寫,讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

      重點提示:

      多種修辭手法的運用,不但增強了文章的感染力,同時也使作品語言有高度準確的概括力。

      描繪的細:“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風的助興。細筆細繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。

      描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭春,又寫想象中樹上結的果實;寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風與太陽。這樣,動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

      描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情,生機更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動,以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

      描寫的語言優美,極富表現力。選詞準確精當?!袄蕽櫋?,準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子?!懊鄯湮宋说聂[著”,一個“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭先恐后,又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征?!按翰輬D”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長的動態;“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

      全文圍繞一個“春”字,寫出了春天未來到時的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

      難點提示:

      文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點?

      第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著”,象征著勃發的生機,突出了一個“新”字;

      第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;

      第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。

      《春》教學反思

      《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中,首先理清了本文的內涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

      在教學設想中,首先理清了本文的內涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習,個人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛煉、提高能力。

      所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法、

      在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題:一、品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動,兩個問題的設計偏難。

      在教學過程中也有兩個問題:

      一、對時間分配不夠合理,教學流程有點澀。不夠順暢。

      二、教態不美,缺少活力,及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

    6、七年級語文上冊《春》教學反思

      六年級的孩子已經初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經初步感受了朱自清先生的語言風格,在此基礎上,老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優美的散文《春》。經過課下的充分閱讀,課上再來交流這篇文章,再來交流、感受朱自清先生的語言風格,似乎是水到渠成的事情??墒?,不盡然。

      這節課,我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的.韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環節時,我覺得還要加大孩子們的閱讀量,孩子們也發現了朱老的文章里運用了大量的疊音詞,感覺寫的挺美、挺特別??墒窃谧x的時候,卻沒有了韻味,因時間的關系,我也沒再引導孩子們去多讀,在這一環節里,就顯得有點牽強附會了,那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想,加大閱讀量,加大閱讀的面,孩子們也許會感受更深一點。

      在感受修辭美這一環節時,還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下,感受一下,多讀一下,也許體會會更深刻。

      只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上,那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

    7、一年級語文《春到梅花山》教學反思

      《春到梅花山》是一篇寫景文,第一段寫了梅花盛開時的動人景象,第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學的重點是感受梅花開放時的動人景象,借助課文中的插圖,緊扣詞句,指導孩子們邊想邊讀,比較容易入境入情,讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,通往梅花山的'大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。

      我是這樣講解的:你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花?剛開始,他們不明白,只是重復讀這一句中心句。他們心里大概在想,課文中說喜愛??!不過,也有能夠明白我意思的,小年齡的操丹感悟能力特別強,馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。我追問:“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花?操丹語塞了。這句要理解的確有點難度,我不為難她了,便開始帶著他們分析。我板書了“涌,指名讀,并想想什么意思?孩子們大多都知道“涌與水有關,我補充說道:“一般的水緩緩地流動,等到水特別多,特別急時就叫涌動。

    8、六年級語文下冊《孔子游春》教學反思

      《孔子游春》生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導弟子的故事,表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述,巧妙地運用比喻、排比等修辭手法,描寫出春天到來時的美景,又以水為話題,敘事明理,內涵豐富、厚重。在本次的公開教學中,我嘗試了教學此課?,F反思如下:

      成功之處:

      1. 課文描寫春景的文字,想象豐富,色彩絢麗,讀來讓人感到溫暖與陶醉。學生在自由朗讀以后,我只是問:“讀了這段文字,你有怎樣的感覺?”學生的發言是令人滿意的。文字其實是有溫度,有色彩,有聲音,有感情,有思想的。學生說出自己對文字的感覺,然后讀出這種感覺。大自然就是人類的母親,應讀得輕柔、深情,仿佛嬰兒躺在母親的懷抱。而這樣的文字,應該深深地印在我們的心中,就像我們不能忘記母親。

      2.“論水”這部分內容是全文的重點,也是難點。我從學生的主體地位出發,積極啟發,熱情激勵,體現了閱讀是學生的個性化行為,尊重了學生的個性差異和不同的學習需求。如讓學生自讀,選擇自己喜歡的一個方面讀讀,并在小組內交流自己的體會。而在具體交流中,又引導學生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個方面,談談讀懂了什么?有意識地培養學生抓住聯系生活經驗等方法去理解文本,發展思維。引導學生在讀中比較,讀中感悟,讀中體味語言文字,讀中感悟做人要做個真君子。

      3. 積累是為了運用!運用有時是最好的感悟。所謂:看花容易繡花難,事非親歷不知難。我在課堂拓展延伸階段,環環相扣,從“關于水的名言”,到“談論志向的古文”,到“對孔子的評價”,再到“搜集孔子的名言讀讀”,都體現了積累是為了運用,這個過程展示了生命與生命的立體對話,既給了學生豐厚自身精神的重要平臺,又創設了精神交流的橋梁,使工具性和人文性得到完美統一,學生對孔子的認識逐漸豐滿起來,對孔子的情感也逐漸濃烈起來。

      不足之處:

      1. 時間安排欠妥。在教學中,我由于擔心學生在學習孔子論水那段話時有一定的難度,便安排了大量時間進行自學、探究、討論與點撥。學生確實也做到了深入理解課文中語言文字的內涵,但卻因此而延誤了下一個段落的教學。究其原因是自己對教材的把握及對學生的把握不夠充分。

      2. 沒能充分調動全體學生的積極性。在整節課的`教學過程中,能夠積極參與學習活動的學生不是很多,沒能形成寬松、和諧、積極向上的學習氛圍,甚至有部分學生停滯不動,完全沒有了思維。這與老師的引導有很大的關系,需要自己在今后的教學中關注全體學生,注重激發學生的學習興趣。

      3. 教學的深度不夠??鬃拥木衽c品行不僅影響著一代又一代的中國人,而且在世界上也享有盛譽,因此不是一節課就可以講解清楚的。雖然我在第一課時上已經對學生進行了介紹,在本節課上也通過古今中外的名人名言及分析文中孔子與學生的言行等多種方式引導學生去了解孔子,走近孔子,但是仍讓我感覺到有些膚淺。這讓我深深地意識到,必須加強自身的修養,只有提高了自身的素質,才有可能有效地影響到學生。

    9、小學六年級語文《孔子游春》教學反思

      在教學時,我重點抓住兩個重點段。第一是第二節,特別是“大自然多像一位偉大的母親!”我引導學生進行發散,仿照再說,開始還以為學生不易說準,可學生說得卻非常得好,如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?!薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??!薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。

      我感覺學生都是有很大的潛能的,有很大智慧的,關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。在教學“孔子談水”這一重點段時,我用“之所以說水有德行,是因為它――”“之所以說水是真君子,是因為它――”用這兩種句式,讓學生從心里真真實實地明白孔子的`一番話的道理。而對于水還有什么特點,我沒有進行深挖。

      這篇課文不僅有優美的景色描寫,還有富有哲理性的談話,確實是一篇很難得的佳作。

      在教學時,雖然學生對重點片斷也能很好地背誦,可總感覺并沒有把學生引向文本的深處。我想這主要是因為在教學時,還有一定的功利性,面對著這么優美的片斷,應該盡情地引領學生去品讀,去感悟,再在這個基礎上讓學生達到誦讀??墒菍W生和老師一開始就為了背誦而讀,為了背誦而去學,這就缺少了必要的過程性?,F在我想,只有學生從心靈深處消化的語言文字,才能更好地積累與運用。

      看起來,在以后的教學中,還得注意讓學生在不知不覺中說出來,在不知不覺中就能達到熟讀背誦。

    10、六年級語文下冊《孔子游春》教學反思

      在這一課教學時,我主要抓住兩個重點段。第一個重點段是第二節,特別是“大自然多像一位偉大的母親!”我引導學生充分發想象,仿照再說,補充省略號中的內容。開始還以為學生不易說準,可學生說得卻非常得好,如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?!薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??!薄帮h浮的'白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的,有很大智慧的,關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。第二個重點段是“孔子談水”,在教學這一重點段時,我用“之所以說水有德行,是因為它――”“之所以說水是真君子,是因為它――”用這兩種句式,讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點,我引導學生進行深挖,這本是一個難點,學生在我的再三啟發下,還是給我帶來了驚喜。這段優美的景色描寫,還有富有哲理性的談話,我盡情地引領學生去品讀,去感悟,再在這個基礎上讓學生達到誦讀。

    11、《孔子游春》六年級語文下冊教學反思

      《孔子游春》是蘇教版第十二冊第七單元的一篇課文,這是一篇文質兼美的文章,它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩,孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理,表達了孔子師生之間的真摯情感,同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

      這是一篇充滿智慧與靈性的文章,同時也是一篇對學生來講較為深奧的文章。課文以“游春”為線索,一次寫了賞景,論水,言志三方面的內容,篇幅較長,根據教材的這一特點,我采用直奔重點,長文短教的方法,以課文的第二部分論水為教學的重點,進行重點品讀感悟。并力求還原語文的本色,以朗朗的讀書聲充斥整個課堂,讀中理解,讀中品味,讀中思考,讀中感悟,讀中激情,讀中升華,讀中內化。論水既是全文的重點,也是難點。通過這一段的學習,對于學生的人生觀、價值觀的取向都會產生或多或少的影響,因此,教學中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。抓住“為什么說水是真君子?”這一中心,牽一發而動全身。潛心品讀、披文入情的基礎上,鼓勵學生將文本與已有知識如:名言、警句、古詩、成語以及學過的課文結合起來,與生活積累結合起來,與入情入境的誦讀結合起來,放大學生視野。另外,水的君子風范并不局限于文本中四點,如何讓學生認識到這一點,我適時抓住省略號巧設補白訓練,讓學生做一回孔子贊一贊心目中的水,如“有的說水在潔凈了他人的同時卻污穢了自己,可見他多么舍己為人!有的說滴水能穿石,可見水有恒心有毅力!還有的同學說水是特別謙虛的,有的說它胸懷很寬廣……”孩子們的回答正好是對孔子未說完的話的補充。在贊水的同時,水的品行如汩汩甘泉流進了學生的心田。同時,在教學中,采用一唱三嘆的方式,把“真君子”的形象定格于學生的心間。有了前面的鋪墊,后面的'言志水到渠成,深刻理解弟子們已經明白老師的用意,領悟了老師的教誨,人人爭做君子。

      所以言志這一部分我就簡單處理。其次,在本課的教學中,我融入了一些孔子的言論,人們對孔子的一些評價,從更深一個層次了解孔子,理解他的思想,進而想以此激發學生對我國博大精深文化的熱愛,學國學,愛中華。本節課中,我極力去引領學生品讀、賞讀課文,真正理解課文,走進課文的情感世界,感受語言文字的優美,在他們心中埋下真善美的種子。樹立爭做真君子的信念。但縱觀整節課,呈現出前松后緊的態勢,對課堂節奏的調控不夠合理,對教學的預設不夠充分,存在諸多的不足,還請各位多多批評指正。

    12、四年級語文下冊《春日偶成》教學反思

      核心提示:《春日偶成》比較簡單,這是一個老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個人返樸歸真的表現。學這首詩,我引導學生學習時,讓學生不要忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學生把這首...

      《春日偶成》比較簡單,這是一個老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個人返樸歸真的表現。

      學這首詩,我引導學生學習時,讓學生不要忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學生把這首詩帶回家,與自己的爺爺、奶奶同讀,一起春游,一起在春天中感受,效果很好。因為,我們年輕人上這課,受年齡閱歷的'限制,所體會到的東西往往也是淺層的,是難以體會到那種偷閑之樂。引導學生引導與家中老人玩這首詩,玩著春天,玩著玩著,他們自會發現到春天真的好美,說不定還能夠引發他們深入地思考,寫出一些文章來呢!

      春天是語文老師們最喜歡的作文主題,學完這首詩之后,我覺得應引導學生同家人同游,那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學生游,受到很多限制,家人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其實最有利于學生創造。

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