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    公開課盤古開天地教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《公開課盤古開天地教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    公開課盤古開天地教學設計一等獎

    1、公開課盤古開天地教學設計一等獎

      教學目標:

      1.認識10個生字,讀準多音字,會寫14個生字。

      2.體會反義詞和近義詞的妙用,體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。

      3.了解故事內容的神奇,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。

      4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點,培養想象力,激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

      教學重點:

      通過朗讀與想象了解故事內容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。

      課前準備:

      搜集神話故事讀一讀。

      課時安排:

      2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、談話引入課題。

      1.師生交流讀過的神話故事。

      2.出示課題盤古開天地(齊讀課題、揭示課題)

      二、初讀感知。

      1.學生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準字音,讀通課文。

      2.學生認讀生字詞,教師及時正音。

      緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

      3.讓學生根據提示說說課文主要內容。

      三、精讀品悟。

      1.交流初讀感受。

      2.讓學生再次走進文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的`語句。

      3.交流勾畫的語句,并認真品讀,通過語言訓練讓學生感受故事的神奇,體會盤古的偉大。

      四、總結拓展。

      1.多媒體課件展示美麗宇宙,進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻,升華情感。

      2.讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

      3.瀏覽各民族創世神話,激發閱讀神話的興趣。

      第二課時

      一、指導學生練習復述故事。

      二、指導學生書寫生字。

      三、讓學生積累本課優美詞句。

      四、仿照第四自然段總分的構段方式寫一段話??梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫,也可以自己確定內容。

      1.公園的景色真美呀。

      2.超市里,商品的種類真不少。

      3.我們的校園可美啦!

    2、公開課盤古開天地教學設計一等獎

      教學目標:

      1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

      3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。

      教學準備:多媒體課件

      教學理念:

      教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本,以學定教,促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一,促進了學生的全面發展、和諧發展。

      教學過程:

      一、導入

      1、(播放音樂)師:在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?精衛()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

      師:這些故事之間有什么共同點?(都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。)

      2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古,學習他“開天地”的故事。(出示課題,齊讀)

      設計理念:通過復習已經學過的神話故事,讓學生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。

      二、初讀課文,學習字詞

      1、師:請同學們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學生自讀)

      2、指名比賽讀詞語。(糾正字音:逐zhu、齊讀)會讀字同桌打開書互相檢查,過關后打上。反饋。

      3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)

      4、師:同學們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,劃出句子,讀一讀。

      反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙?!饼R讀

      5、師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

      (設計理念:讓學生找到文章的中心句,既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的`宇宙”這句話來展開,又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

      三、學習課文第一自然段

      1、學生自讀課文,指名讀句子。

      2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,沒有。

      3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

      4、師:巨人盤古的出現,改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙?!?/p>

      5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。

      (設計理念:圍繞“混沌一片”,讓學生想像當時宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中,語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

      四、學習課文第四自然段

      1、(出示課文)師:請同學們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發生了哪些變化。

      2、師:盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗水——。

      同桌對讀,說說你有什么發現。

      3、交流發現,反饋:

     ?。?)他的,變成了的。(舉例)

     ?。?)句子前后有聯系。

     ?。?)總分段式。

     ?。?)并列句式?!ㄗx讀,體會語調的變化。教師范讀?)

      師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會世界的美麗。

      4、師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。

      5、反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發生了巨大的變化”)

      師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點撥排比段讀出語調的高低?)

      6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙?!保R讀)

      7、師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙?!保R讀)

      8、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙?!保R讀)

     ?。?設計理念:通過排比句式的學習,了解了排比句的特點。在拓展想像說話中,更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

      五、拓展介紹

      1、師:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”,下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你了解到的更多的知識。

      2、作業:積累詞語。(機動)

    3、公開課盤古開天地教學設計一等獎

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解“混沌”等詞義。

      3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

      教學過程:

      一、談話導入,激發興趣

      1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發展過程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?

      2、你們的書讀得真多,知識真豐富,老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

      二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

      1、看動畫《盤古開天地》。

      2、誰能說說這個神話的名字是什么?

      3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。(板書課題)

      三、初讀課文,感悟大意

      打開課本,讀讀課文,讀準字音,讀通句子。對哪兒特別感興趣,就多讀幾遍。

      自由朗讀。

      四、緊扣“神奇”,品讀課文

     ?。ㄒ唬?、故事神奇在哪兒?找找并用筆做上記號,讀一讀。

     ?。ǘ?、學習劈開天地,體會盤古的偉大。

      1、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      2、找出反義詞和近義詞。

      3、朗讀這一段。

      4、天地劈開后,盤古又是怎么做的?

      5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

     ?。ㄈW習創造世界,體會神奇。

      1、盤古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤古卻累得到下了,盤古倒下后,發生了什么呢?請同學們自讀第四自然段。

      2、你讀懂了什么?

      3、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,我們來找一找,用你喜歡的符號勾畫下來,再抄到積累本上。

      4、學生勾畫、摘抄。

      5、課件出示題目。學生填。

      6、同學們讀的時候,我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,你看到了嗎?

      7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言,讀出對盤古的崇敬之情吧。

      五、拓展練習

      盤古的()變成了()。

      六、總結全文。

      人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙!

      板書設計:

      偉大

      盤古開天地

      神奇

      第二課時

      教學目標

      1、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

      3、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的.團隊學習成效。

      教學重難點

      有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

      教學時間 兩課時

      課時劃分

      第一課時

      1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復述課文內容;

      2、隨文識字、寫生字、詞;

      3、策劃下節課的學習活動。

      第二課時

      1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

      2、體會神話故事充滿想象的特點;

      3、在學習中學會合作。

      教學準備 CAI課件

      教學過程

      一、確立問題

      1、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。

      2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

      二、自主閱讀

      1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

      2、小組合作學習。

      (根據表格提供的程序及內容來完成)

      三、匯報交流

      1、分組匯報,感情朗讀。

      (點撥引導理解“混沌”、“創造”)

      2、組內講述故事,合作評價。

      (利用講故事評價表)

      四、想象創編

      思考

      1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

      2、生寫詩句(我想……)

      3、深情呼喚。

      五、總結

      板書:

      盤古開天地

      (學生板書)

      用他的整個身體創造了美麗的宇宙

      內容概括:這篇介紹了關于《盤古開天地》教學設計六,盤古開天地,希望對你有幫助!

    4、公開課盤古開天地教學設計一等獎

      教學目標:

     ?。?、知識目標:認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

     ?。?、能力目標:培養學生的空間想象力,激發學生的表達興趣,引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

     ?。?、情感目標:體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。

      教學重點難點

     ?。?、教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發他們閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

     ?。?、教學難點:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現神奇、美好的畫面。

      教學時間:二課時

      教學過程:

      第一課時

      一、 導入

     ?。?、中華傳統文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發展過程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?

      2、今天我們來學習其中的一個故事,題目叫《盤古開天地》

      3、讀了課題,你知道什么?還有什么問題?

      二、 初讀課文,學習生字詞

      1、自由讀課文,讀準生字,讀通課文,思考剛才的問題。

      2、學習生字新詞(領讀---開火車讀----齊讀)

      找一找形聲字讀一讀。

      找一找月字旁的字,說說為什么是月字旁。

      找一找表示動作的詞語,做一做。

      讀準多音字“倒”和“汗”

      3、開火車讀課文

      4、讀了好幾遍課文后,誰能說說對課文或盤古的感受?

      三、學習課文一二段

      1的確,盤古真是了不起,能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地,現在讓我們穿越時空隧道,回到遠古時代,親自看看宇宙當時的情景吧?。ㄕn件出示)

      2、誰能描述一下你看到的情景?

      3、是啊,很久很久以前,宇宙只是一大團氣,里面沒有光,沒有聲音,黑漆漆的一片,課文里用了哪個詞?讀第一段。就這樣一直到十萬八千年的一天,混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了,他是怎樣開天辟地呢?

      4、自由讀第二段,劃出有關句子。

      5、指名讀,為什么要這樣讀?應該怎樣讀?指導朗讀:“猛劈過去”要讀重一點,清和輕應該輕讀,要是讀重了就會掉下去了。

      6、再讀讀這段話,讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。(齊讀)

      7、在讀著段文字時你有什么發現嗎?同學們,你們發現作者在寫這段神話時用了很多的什么詞?請趕快找出來。并校對。

      8、(去掉其他的內容,留下反義詞)我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎?(自由練說――指名說)

      9、小結:作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞,使神話情節形象起來了,講起來就更有味道了。同學們,天地分開后,盤古怕他們還會合在一起,就(出示盤古那種頂天立地的畫面,)請找到課文的語句讀讀吧。

      四、課文的第三段

      1、自由讀

      2、指名讀,或者齊讀(提示:把天和地分開后就挺累得,還要使勁蹬著地,此時你最想說什么?)

      3、朗讀:(中間穿插導語:同學們,盤古為了不讓天和地合在一起,就像巍巍的巨人一樣,直挺挺的`撐在天和地的中間,孤獨寂寞的、辛苦地站住那里。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年,天就變得很高很高,高到了九千丈,地就變得很厚很厚,天和地終于被固定住了,但盤古也到了精疲力盡的時候,所有的精力也消耗殆盡。終于有一天,他轟的一聲,倒在地上死去了。此時,你又想對盤古說什么?讓我們把想說的話送到朗讀中去把!

      4、過度:就算他倒下了,可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節課再去看看他是怎樣創造美麗的宇宙吧!

      五、寫字指導

      第二課時

      一、復習鞏固

      1、開火車認讀生字新詞

      2、過度:通過上節課的學習,我們知道盤古開天辟地之后,累得倒下了,可就算他倒下了,他還是用自己的整個身軀來創造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創造的?

      二、學習課文的第四段

      1、自由讀

      2、提示:同學們,邊讀書邊想著畫面,這是一種非常好的讀書習慣,咱們去試試好嗎?(學生再讀)

      3、你剛才讀著讀著,仿佛看到了哪些畫面呢 ?(引導學生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子)。(交流)

      4、到底是什么詞語使我們聯想到了這么美麗的畫面,讓我們再讀讀這段話,你發現了嗎?

      師:“飄動的云”,像這樣的詞語,在這一段還有好多呢,找找讀讀吧。

      出示:飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

      5、誰能讀出這些詞語的意思,使人家一聽,就能聽懂意思了。誰來試試。

      6、放到課文中去讀讀,就能讀的更好了。(指名讀――齊讀)

      7、我們看看當時神話般的情節吧?。ǔ鍪菊n件)

      小結:同學們,盤古雖然倒下了,但他沒有忘記把自己的全部留給他開創出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”,他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣,進行大膽的、合理的想象,盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢?(課堂小練筆)

      8、交流(用上怎么樣的什么,這樣的詞語)

      預設:他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了,變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地,筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天,發怒的時候是陰天。

      9、由此引讀課文的最后一段。

      10、是呀,正因為盤古的獻身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了現在這個美麗的世界,這就是開天辟地的神話,人們喜歡這些神話,一談起歷史,常常就說從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們人類的創世神,那在神話中說是誰創造了我們,(而民間認為女媧是中華民族偉大的母親,)她是始祖神,盤古和女媧作為和創世神和始祖神,廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學們,你們喜歡這些神話故事嗎?讓我們在中華傳統文化的這座巨大的寶庫里,了解更多的神話故事吧,引讀民族神話千字文

      三、課外拓展(民族神話千字文)

      鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬斯年,四極不張。盤古開天,濁沉清揚。天高地厚,乾坤朗朗。日月經天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。女媧補天,日月重光??涓钢鹑?,血氣賁張。精衛填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。

      四、寫字指導

    5、公開課盤古開天地教學設計一等獎

      《盤古開天地》是一篇神話故事,主要講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。下面是小編收集整理的盤古開天地教學設計,歡迎閱讀參考!

      教學目標:

      1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內容,感受盤古的獻身精神,激發閱讀神話故事的興趣。

      2.學習本課的生字新詞,理解字詞在語言環境中的意思,積累好詞佳句。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學內容:

      課文第1—3段

      教學重難點:

      讀懂課文內容,感受盤古的獻身精神。

      教學活動:

      在閱讀的同時,進行語言文字的訓練,引導學生初步把握文章的主要內容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養學生質疑問難的意識與習慣,落實年級段的教學目標

      教學準備:

      學生學習準備:預習課文,運用已掌握的識字方法,自學生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

      教師教學準備:制作多媒體課件。

      教學過程:

      導入過程

      一、談話激趣,導入新課

      師:同學們,你們認識他們嗎?(播放熟悉的動畫)

     ?。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭赢媽?,孩子們十分感興趣)

      過:他們都是神話故事中的人物,在中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——,今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題,讀題

      師:伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

      教學步驟

     ?。ㄖ仉y點突破的過程、鞏固方法)

      二、初讀課文,整體感知,質疑問難

      師:課文讀過了吧,讀通順了嗎?老師來考考大家

     ?。ㄒ唬?認讀生字

      出示生字:肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

     ?。ǘ?分自然段讀課文,找中心句

      師:現在我們把這些這些詞送進課文,誰來自信的讀讀課文

      師:其他同學不要氣餒,你們有更重要的`任務,仔細傾聽,看他們讀得對不對,還要邊聽邊想,課文主要講了一個什么故事

      1、生讀

      2、師:通過自己的預習,就能把課文讀得這么通順,老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什么故事呢?能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

      師:這一句話,概括了整篇課文的內容,我們叫它——中心句,我們一起來讀讀這句話。(板書:創造)

      理解:創造

      師:相信我們隨著深入的學習,對這個詞會有更深的理解。

      3、質疑:

      師:深入學習課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?(盤古是怎么創造宇宙的,宇宙創造之前是怎樣的,宇宙創造之后又是怎樣的。)

     ?。ń虒W預設:對文中能直接找到答案的問題,引導學生通過讀書當即予以解決;而對那些有思考價值,能幫助學生深入理解課文的問題,進行梳理,板書于黑板上,引導學生通過自己的讀書去解決;如果課堂解決不了的,引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。)

      三、細讀課文

     ?。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創造宇宙”第一自然段

      師:就讓我們帶著這些問題走進課文,盤古創造宇宙之前到底是什么樣的呢?趕快從書上找一找。(理解“混沌”)(生找)

     ?。ㄈ绻麑W生不能正確理解詞語,教師可引導學生查字典,結合具體的語言環境,選擇正確的解釋。)

      師:遇到不理解的詞,我們有一個好辦法,就是查字典。我們看字典上是怎么說得。(生查字典,并結合課文理解)

      師:我們已經知道了盤古創造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我們把這個問題擦掉。

     ?。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創造宇宙”

      師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬八千年,有一天盤古醒了,他是怎么創造宇宙的呢?默讀課文,我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默讀課文,思考問題)

      第二自然段

      1、盤古動作的句子

      師:二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段,這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢?讀給大家聽聽(理解:掄起)(生做動作)

      師:我們感受到了,盤古在開天地時是很用勁的,你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎?(生大聲讀)

      師:力量非常大,那盤古掄斧猛劈的時候,心理會想什么呢?(生交流)

      師:多有決心呀!帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

      2、天地分開

      師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀

      出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      A、這句話中,有兩個qing,意思一樣嗎?理解“輕”、“清”

      B、師生合作讀,你發現了什么?(主要引導其中的反義詞)

     ?。ǚ戳x詞:輕——重,清——濁,上升——下降,天——地,近義詞:慢慢——緩緩)

      師:剛才有同學發現了四組反義詞,這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句,男同學讀下半句,要通過你們的讀,讓我們看到天和地就是這樣分開的,也可以加上動作來讀。(生做動作朗讀)

      3、小結:

      師:在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都——混沌一片

      師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的詞語,我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎?生交流(開天辟地)

      師:前所未有的創舉呀,把這個詞寫下來

      學習第三自然段

      師:在課文的第三自然段里也藏著一個成語,請大家自由讀一讀,看看你能發現嗎?(生輕聲朗讀)

      師:發現了嗎?看看盤古的動作,起來做一做(生做動作,引導成語頂天立地)

      師:盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了,我們也把這個詞寫下來

     ?。ā伴_天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧,所以,把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要,我相信,學生在學習中不僅理解了詞語的意思,而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。)

      學習第四自然段(指導朗讀,展開想象,感受神奇與變化

      師過:盤古頂天立地,直到天地成形才倒了下去,盤古倒下后,他的創造停止了嗎?

      他又做了什么呢?請同學們默讀第四自然段,用上書上的一句話回答(生默讀,找句子)

      出示:(盤古倒下后,他的身體發生了巨大的變化)

      1、師:這句話概括了這個自然段的內容,我們叫做這個自然段的——(中心句)

      師:真棒,你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了,那盤古的身上發生了哪些變化呢?用橫線把它劃出來,并與同桌合作,一位讀身體的部分,一位讀它變成了什么。(生互相對讀)

      師:讀完了,你們覺得這些變化怎么樣(生交流)

      2、師:是呀,正是有了這些神奇的變化,才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫,現在聽老師讀變化,你們閉上眼睛,想象一下,看看你們眼前出現了什么?(生閉眼想象)

     ?。◣熥x:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;……)(生交流)

      師:那就帶著自己的感受去讀一讀,通過你的讀,要讓這潔白的云呈現在我們的眼前(自由讀)

      師:要感受到云在隨風飄動,風一吹,這云就越飄越遠了(師范讀速度放慢,聲音慢慢變輕)老師用什么方法,讓這云越飄越遠了。(生交流)

      師:你能讓這云飄遠嗎?我們來試試,我讀身體的部分,你們讀變化。(師生合作讀)

      3、師小結:讀書就要這樣,邊讀邊想象,眼前要出畫,而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀,待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

      師:讀著讀著,你眼前出現畫了嗎?你看到了什么(生交流)

      4、師小結:現在你們知道盤古創造的宇宙是什么樣了吧?讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧?。◣熞x生接讀)

     ?。ㄒ龑W生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。)

      5、拓展想象,豐富美麗

      師:盤古身上是不是只有這些變化呢?你從哪兒看出來的。(標點“……”)

      那他的身體還會有哪些變化呢?(生想象后交流)

     ?。ㄔ诮涣鞯倪^程中,感悟想象要合理、豐富。)

      師:原來就是這樣,盤古把自己的整個身體都獻了出去,化成了美麗的宇宙,現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

      四、課外延伸

      1、圍繞“創造”總結課文內容。

      2、師:還有幾個問題,我們可以回去搜集資料來想一想,回家后我們還可以把這個故事講給家人聽,你可以用書上的語言,也可以加上自己的想象與動作,這就是你的——創造了。

     ?。ㄏ抡n)

      板書設計

      18 盤古開天地

      開天辟地

      創造 頂天立地

      身化萬物

    6、盤古開天地教學反思

      【設計理念】

      教育家烏申斯基說過:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?!笔聦嵳侨绱?,有了想象力就能在腦海中再現各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎上發明出種種新形象??梢赃@樣說,沒有想象就沒有創新。想象力在中小同學的學習和思維發展過程中具有十分重要的作用,研究標明,善于想象的同學中有70%成果優異,富于創新精神。

      小同學思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐,依賴于教師的啟導誘發,教師要引導同學多看、多聽、多想,讓他們的頭腦里貯存各種各樣的表象,并且努力發明出想象的空間,讓他們展開想象的翅膀,在創新的天地里飛翔。事實標明,同學的想象經常處于兩個極端,要么無從想象,只停留在事物的外表,思維無法跳躍,要么把想象變成虛無飄渺的幻想,和事物之間毫無聯系,沒有邏輯可言。我們的教學應協助同學找到具體事物和想象的契合點,正確發揮想象,讓想象變得合理。因此,我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事,指導同學通過閱讀了解想象的特點,掌握想象的度。

      【教學反思】

      想象是創新的翅膀,愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。小同學思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐,依賴于教師的啟導誘發,教師要引導同學多看、多聽、多想,讓他們的頭腦里貯存各種各樣的表象,并且努力發明出想象的空間。想象來源于生活實際,但由于時空限制,小學語文教材中有的課文與同學生活實際相隔遙遠,給同學學習造成了障礙。在教學過程中,教師有必要創設一定的教學情境,從而引起同學心靈的震撼和情感的共鳴,這對培養和發展同學的想象力十分必要。作為一名教師必需指導同學進行想象,在閱讀教學中學習作者們的想象途徑和方法。但要注意在學習他人的想象方法時切勿局限小朋友們的思維,在閱讀的基礎上適當提升想象訓練??傊?,我們要調動一切手法,讓他們展開想象的翅膀,在創新的天地里飛翔。

    7、盤古開天地教學反思

      《盤古開天地》,是一篇神話故事 ,講述了盤古開天辟地,創造美麗宇宙的過程。故事 極具想象力,課文通過盤古開天辟地,頂天立地,萬物生成進行展開 ,體現巨人盤古的獻身精神。課文處處充滿神奇的想象,可以讓學生感受我國古代人民豐富的想象力,并激發自己的想象力。

      在第一課時的教學中我把教學的重點放在對盤古開天辟地,頂天立地部分的解讀上,引導學生抓重點詞語,提高朗讀的質量,加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",結合圖片和情景來進行理解,學生既理解了詞語,又為后來的盤古開天地做了墊設。后面兩段的教學,我抓住了幾個動詞"掄,劈,頂,蹬",并加上自己的動作,讓學生感受這些詞語用的所妙之處,讓學生體會盤古開天地的艱難。

      課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!睉昧舜罅康姆戳x詞,預設中我打算讓學生通過反復朗讀找出反義詞,體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述。但是由于自己教學水平不足,部分環節在實施過程中出現了很多的偏差,教學效果并不明顯,經過校長和主任的指點我的反思有以下幾條。

      1、如何朗讀才能讀出情,悟出情呢?這是值得我繼續深入思考的問題,在講天開辟地的這部分內容中,我利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景,讓他們帶動作讀,浪費了很多時間但教學完全浮在表面,把學生帶入了誤區。有感情的朗讀并不只是大聲讀,卻不知為什么要這樣讀,未能做到“激情”效果。

      2、上課的語言表達能力欠缺,具體表現有課堂語言內容不完整。學生接收后覺得莫名其妙,一知半解,不能準確地認識學習內容。此外語言不準確,隨意性太大,邏輯性不強。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩,太過僵硬不能激起學生興趣。

      3、環節的落實不到位,在教學中每一個設計,每一個句子呈現,每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話都讓學生進行情感的深化,但是在這個環節中,似乎做到了環節的到位,在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不到位,學生說得不夠,學生悟得不夠,我引導總結的不夠,恰如走馬觀花般匆匆路過。

      4、上課狀態不夠投入,過于緊張所以導致教學環節缺失,甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒有認真關注課堂的生成,缺少對學生的有效評價,導致后半節課學生發言積極性不高。

      問題很多,有反思才會有方向,今后才能努力改正,努力提升。首先,要勤于讀書,善于積累,教師的一切底蘊皆來自讀書,在這個過程中努力提高自己的語言表達能力。作為一名語文老師是,如果自己不會說話,那么你所帶的孩子將來也一定不會說話,如果你的知識儲備量不足,你就沒辦法去幫助孩子,教育孩子。其次要多去吸取他人的優點,多聽、多學,多練、多思考。

    8、盤古開天地教學反思

      這是學生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富,文字敘述具體而生動。

      我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點,創設深化情境,激發學生的學習熱情,以“盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學,在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神,激發學生閱讀神話故事的興趣。

      我想,精心的教學預設能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

      1、品讀文本

      在教學盤古頂天蹬地這一段時,書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,引領學生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學生的情感也一次比一次強烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時,就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進與人物的距離,與之同喜、同憂!此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感,對盤古的崇敬之情也油然而生。

      2、融語言材料于學生語言素養。

      在教學第二自然段中,我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點,讓學生比較,體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外,第四段有個拓展說話的環節,配樂朗讀之后,我馬上問學生:這樣的變化僅僅只有這些么?學生說:不是的。于是我又追問:你為什么這么肯定呢!這個時候學生就自然地關注到省略號上,于是我就引導學生展開想象,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因為有了前面偏正短語的積累,學生們能比較容易地根據句式進行說話,拓展文本內容!

      這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時,讓語言材料運轉起來,從中理解了內容,增長了智慧,吸收了文本的語言素養。

      《語文課程標準》強調指出:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?!币虼?,我們抓住了省略號這一語言信息,讓學生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學習。學習過程中,學生主動參與,積極地動腦、動口,進行了扎實有效的語言訓練。

      3、最后,關于工具性和人文性的和諧統一。

      我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關情,因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中,隨著朗讀的層層推進,學生對文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,于是在課堂上,我順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話,學生對盤古發自內心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我這是我想實現的語文工具性和人文性的結合!

      以上僅我是個人對于這節課的想法和反思,不足之處,敬請各位同仁批評指正!

    9、盤古開天地教學反思

      這是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

      我在教學時緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學,在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領略神話故事的無窮魅力,激發學生閱讀神話故事的興趣。

      回憶整堂課的教學過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:

      1.課題的引出比較簡潔明快,通過一道連線題,使學生知道我國的神話故事有很多,接著話鋒一轉,今天學其中一則,馬上引出了課題,然后通過讀題的訓練,讀詞的指點,使學生初步感受到讀課文要有感情,讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達,有利于提高學生的語文素養。

      2.在這堂課上,“讀”貫穿始終,讀得充分,讀得扎實,讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟;在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀;“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

      3.有效合作,激發想象,感受神話魅力。在教學“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節時,我采用了引讀、師生分句讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組,通過美讀,為下一環節學生仿寫“他的,變成了?!币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

      不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:

      1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時,盡管我請了一位學生動作演示,自己還用撼動人心的語言三次煽情,設法撥動學生心中的情感,無奈學生只游離于文字,未能走進人物心中,與之同喜、同憂!想些什么呢?學生的回答不盡如人意。究其原因,估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們:盤古他頂天立地站了這么久,腳痛了,脖子酸了,他快倒下了,此時此刻,他會想些什么呢?學生的回答不盡如人意。究其原因,估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

      2.把教學預設的環節漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化,學生讀文后我問:“雨露的`后面有個省略號,你們知道它的秘密嗎?”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化?學生先自己思考寫一寫,然后小組里說一說,改一改,最后按序合成一段話。學生說得還算生動,但說好后我原先有個環節,讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去,問他們這個省略號能不能去掉,目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的,加進去后仍然不能省掉,但在教學時把這個環節忘掉了。

    10、盤古開天地教學反思

      《盤古開天地》是一篇神話故事,深受孩子們的喜歡。當我放下教師的身份以一個普通讀者的心態去閱讀這篇文章時,就被故事中的神奇想象所吸引,也深深地喜歡上了這個美麗的神話。那該怎么把文本所呈現出盤古的英雄形象和獻身精神及神話故事的神奇性深入淺出地幫助學生感悟到呢?通過教學我覺得可從以下兩點:

      一、在不斷否定中找準基點。

      我上網查閱了好幾個教案,大都是借助課件讓學生朗讀感悟的,想借用這種方法,花了不少時間找了幾個課件,總覺得還是不盡人意,用別人的設計在課堂上很難有精彩的表現,于是我準備另辟蹊徑。當再次拿起教材,以語文教師的敏感性去解讀教材,分析教材時,我讀出了課文的二、三自然段可以用“開天辟地”、“頂天立地”來概括,可課文中的句子是“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”?!暗拧弊植徽w現了盤古為了讓天地成形的艱難嗎?不正是塑造了盤古的英雄形象嗎?我眼睛一亮,比較“立”和“蹬”,以“蹬”為切入點,引導學生體味語言,走進文本。課文的第四自然段是寫盤古倒下后創造宇宙中的萬物,充滿著神奇的想象,語言非常優美。該怎樣讓學生感受到神奇的畫面,培養學生的語言敏感度呢?我反復地讀著這一段,以至背會了還只是讓自己沉浸其中。忽然,課后題三“課文里有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語,我們來找一找,再抄下來?!苯o了我靈感。我讓學生比較句子,抓住了這種帶修飾的詞語讓學生想象畫面來朗讀。當我為自己的設計暗暗得意時,試教的學生卻說去掉修飾語的句子要好一些。理由是簡單一點,好不容易把學生拉到預設的軌道上來。由于這段的八個分句都是并列的,學生越到后面說得越沒意思,讀得也越乏味了。學生的表現又促使我重新研讀這一段教材,我發現了并列的八個分句也有不同之處,前兩個分句是一部分,后六個分句是另一部分。我根據這一點,把這一版塊分成了兩部分,后來實施起來,這樣的效果還是不錯的。

      二、板塊教學設計使課堂靈活機動。

      “直線式”的教學程序便于教師把握,課堂可以按預設的程序按部就班的進行,但學生不能越雷池半步,抑制了學生的自由發展,課堂也顯得機械、刻板?;谝陨系恼J識。我努力地把這堂課設計成了兩個板塊,第一板塊以“蹬”為切入點,引導學生體味語言、感悟語言。在學生的心目中樹立起盤古的高大、勇敢的英雄形象。第二塊以類似“隆隆的雷聲”這樣的詞語為著眼點,通過想象交流,結合學生的生活經驗和情感體驗,把語言文字還原成一定的形象和印象,在孩子的腦中形成一幅幅色彩斑斕的畫面。因為有了感性的認識,學生就很容易地感受到盤古到下后天地間的巨大變化。在此基礎上讓學生學習運用課文中的句式想象寫話。學生感性的情感有了理性句式的依托,思維的火花綻放出奇異的光芒,人文性和工具性得到了較好的統一。這樣,每個板塊有自己的小目標,依據課堂的實際情況,圍繞目標展開師生和生生間的活動,根據需要板塊內部的各環節可以靈活變動,使課堂有了更大的自由、自主的空間。

      上完課后,自己的心里覺得比較舒暢,課堂中師生間靈動的交往,富有生命力的多方對話和學生的多元解讀使這節課比預設更為出彩。反思后使我豁然開朗:

      一、第二板塊“抓住帶有修飾性的詞語”作為切入點是可取的。但后半部分應該放手讓學生根據前半部分的學習方法合作討論學習,這樣更能體現學生的學習的主動性和自主性。

      二、抓住帶有修飾性的詞語做為一個訓練點是好的,課堂中落實得也非常到位,可惜在學生的寫話中老師沒有依照這一點去評價,這猶如辛辛苦苦種了地,收割的時候卻沒有好好去打理一樣。

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