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    魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

    1、魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

      學習目標

      1.認識4個生字,學會11個生字。結合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系,體會課文的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。

      4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

      課前準備

      描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

      第 一 課 時

      導入新課,提出自讀要求

      1.魚會在哪里游呢?今天我們學一篇課文,題目是魚游到了紙上(板書)魚怎么會游到了紙上呢?

      2.請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)

      a.自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

      b.思考:課文寫了一件什么事?

      c.魚游到了紙上在課文中出現了幾次?是什么意思?

      學生充分自讀后小組內交流

      檢查自讀情況

      1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

      2.指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導讀好長句子。

      3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

      4.說說對魚游到了紙上的初步理解。

      第 二 課 時

      回顧上節課內容,明確學習目標

      上節課,我們熟讀了課文,這節課我們練習有感情地朗讀課文,體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質,學習一些描寫人物的方法。

      研讀課文,體會人物品質

      1.默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子,并把自己的.體會簡要寫在旁邊。

      2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會說給同桌聽。

      3.全班交流,引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質,并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

      重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)

      a.說他特別,因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

      老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

      b.他好像和游魚已經融為一體了。

      這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何反應,除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。

      c.他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

      他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執著,才將魚畫得那么生動形象。

      d.先游到了我的心里。

      魚先游到了我的心里,是青年長期觀察后,對金魚特點非常熟悉,在頭腦中形成了準確生動的形象,才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現,形神兼備,像活的魚在紙上游動一樣。

      4.有感情地朗讀課文。

      a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

      b.把你的體會通過朗讀表達出來。

      c.指名評讀。

      學習作者觀察和描寫的方法

      1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文,說說自己的發現。(作者不僅仔細觀察,認真看、仔細聽,并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫,來表現青年人的執著與專注)

      2.小結:作者是生活中的有心人,不但觀察細致,抓住人物特點,而且描寫細致入微,才寫出這樣生動感人的好文章。

      識記生字,指導書寫

      隨文練筆

      1.(出示插圖)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學們認真觀察插圖,展開想象把它寫下來。

      2.指名讀作文,進行交流。

      3.課外作業:留心觀察自己的同學,抓住特點,多看、多聽、多問,寫在自己的日記本上。

    2、魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

      【教材分析】

      通過認真閱讀教參,提取有用信息,形成了本節課的教材特點:

      《魚游到了紙上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七組的一篇精讀課文。文章按事情發展順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對他認識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。

      課文在寫法上有兩個特點,一是人物描寫細致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮。

      選編這篇課文的目的,一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染,培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

      教學本文的重點是:引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。

      教學的難點是:理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

      本課內容的編者設計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求朗讀和交流體驗以及積累句子的練習題目,另外安排了一次小練筆。這些內容,提示了學習的重點、學習的方式,為學生學習進行了有益的提示。

      【教學目標】

      1. 正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。

      2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容。通過抓重點詞句和探究體驗的方法,大多數學生能體會出聾啞青年的勤奮專注,畫技高超。

      3. 通過品讀課文,體會作者對青年畫技和人品的敬佩贊嘆之情,并能夠受到感染,養成做事勤奮、專注的品質。

      4. 體會作者仔細觀察,細節描寫的方法,養成留心觀察,用心感受的習慣。

      【教學方法】

      自主學習 小組討論 合作探究 交流體驗

      【教學過程】

      對于這節課,在課標、教材、教參的指導下,以及對學生學情了解的前提下,大致的學習過程如下:

      (一)復習導入

      1.聽寫:

      花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫

      2.你能用上這些詞語說一段話嗎?

      [設計意圖:聽寫生字檢查生字掌握情況,通過這些詞語的啟發回憶課文內容,從整體上把握課文。]

      3.引出課題:這就是我們今天要學習的課文《魚游到了紙上》的主要內容。請大家伸出手,跟老師一同寫課題。[齊讀課題]

      4.同學們,請大家回想一下,當你第一次讀課題,當讀到“游”這個字的時候,你有什么感受?[引導學生質疑]

      [設計意圖:緊扣題眼“游”字,引導學生學習領會課文所在表達的情感。]

      (二)引出主線

      1.引入:這節課就讓我們好好研究一下,魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書,自由讀課文,邊讀邊畫出書中帶有“游”字的句子。

      2.生讀書找出書中帶有“游”字的句子。

      3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢?請你找出來讀一讀。

      [生讀出找到的句子,屏幕出示。

      1.……魚兒自由自在地游來游去……

      2.……靜靜地看著金魚在水里游動……

      3.喲,金魚游到了他的紙上來啦!

      4.……仿佛金魚在紙上游動……

      5.他好像和游魚已經融為一體了。

      6.……魚游到了你的紙上來了啦!……

      7.……先游到了我的`心里?!璢

      4.讀文。老師想請一些同學跟老師配合讀課文,看你能不能讀出相應的句子。

      [師生配合,讀課文]

      (三)研讀段落

      1.同學們能讀得這樣好,一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師,課文第一句先寫了魚在哪游?

      2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人,在這些人中,有這樣一個人。

      3.這個青年人來這里干什么?(看魚,畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個帶有“游”字的句子表明他畫得很好?

      4.面對大家的贊美,唯獨他沒有任何反應。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。

      5.作者把對青年人的稱贊寫在了紙上,引發了他們間的一次對話。指名讀對話。

      (四)練筆延伸

      抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。

      (五)升華情感

      1.同學們,文章以一個“游”字貫穿全文?,F在請同學們再讀一遍這七個句子,體會一下魚是怎樣游的。

      2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個詞排排序,應該怎么排?[魚在水里游,魚在心里游,魚在紙上游。]

      3.對,青年之所以畫活了游魚,是因為他忘我的愛魚,忘我的觀魚,忘我的畫魚,使魚游到了心里,才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應當──全神貫注。

      (六)板書設計

      觀魚 如癡如醉

      魚游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專注

      畫魚 栩栩如生

      (設計思路:知之者不如好之者,好之者不如樂之者,源于興趣是最好的老師。本節課學生先從對課題的興趣入手,帶著問題去學習新課,并做到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在此基礎上聯系上下文理解重點詞句的含義,把握課文主要內容,體會聾啞青年看魚專注,做事堅持不懈,一絲不茍的好品質。再通過小組合作交流,討論探究后能夠很好體會課文所表達的情感。并能夠初步感受作者留心觀察,細節描寫的方法。于是,本課的學習目標也能夠有效落實。)

      【教學結果預測】

      (1)針對目標1,設置了操作性評價,知識掌握性評價,學生能夠概括課文主要內容,感受人物品質,學生通過合作交流,共同探討,能在此過程中有收獲有體驗。

      (2)針對目標2,設置了交流式評價,表現性評價,教師能通過小組討論表現對學生回答問題情況,適時評價。大部分學生對課文重點詞語、句子的理解及語言組織和表達能力能夠完成和提高。

      (3)針對目標3、4,設置了交流式評價,表現性評價,通過這種師生、生生的對話交流活動方式,學生能夠進一步理解文意,掌握方法,達到目標。

    3、魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

      一 學習目標

      1 認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

      2 有感情地朗課文。

      3 體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。

      4 學習作者觀察和描寫人物的方法。

      二 學習重難點:

      引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發;理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

      三 學習準備:學生可搜集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦等,體會畫家技法的嫻熟。

      四 學習過程:

      第一課時

      一 創設情境,提煉研讀專題

      1 (板題:魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

      2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書,并盡量讀正確、讀流利。

      二 自主讀書

      1 學生自主讀書、識字和寫字??牲c撥學生充分自讀自識,在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流互助。

      2 檢查認讀情況,指導寫字。注意筆畫較多的字:港 澈 壺 缸 徽 聾

      3 嘗試朗讀。面向全體,自由選擇段落朗讀。發現問題,并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

      4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)

      5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

      第二課時

      一 回顧復習

      1 說說課文講了些什么?

      2 上節課我們有什么問題沒解決?

      指名(師板書)

      二 讀書討論,解決疑問

      1 學生帶著問題讀課文,并勾畫。

      2 四人小組交流。

      3 全班交流:為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系?

      三 重點研讀

      1 讀57自然段,說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現,如同真的金魚游到了紙上一般,這是對他的.稱贊)

      2 反復朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。

      (1)用小女孩的話直接贊嘆。

      (2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。

      (3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。

      3 學習作者所用的觀察和描寫方法。

      (1)觀察方法:認真看,仔細聽。

      (2)描寫方法:語言、動作描寫和側面烘托。

      4 出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現青年畫技高超,你想怎么寫?(指導學生認真觀察后,從語言、神態、動作等方面說一說)

      四 研讀“先游到了我的心里”

      1 默讀課文,體會“游到了心里”是什么意思。

      2 快速瀏覽,找到相關段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結合“愛魚到忘我的境界”,出神地觀察,,刻苦地練習,進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)

      3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

      (1)長期仔細觀察,并進行筆談。

      (2)舉止和神態描寫。

      4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

      五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

      1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

      2 多么可敬可愛的青年呀,你想對他說什么呢?寫一寫吧。

      課后反思:

    4、魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      1、認識4個生字,正確認讀花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞等詞語。

      2、能有感情地朗讀課文,體會文中語句的含義。

      3、體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。

      教學重點:引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。

      教學難點:理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。

      教學過程:

      一、導入

      1、同學們,你們知道金魚生活在哪里嗎?(在水里)可我見到的魚卻可以在紙上游,你想知道是怎么回事嘛?那就和我一起走進27課吧!

      2、板書課題(齊讀)

      二、初讀感知

      1、自由讀文:快速打開書,自己讀讀課文,注意讀準字音,讀順句子。

      2、識記生字詞:課文中的生字詞你都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?

      出示生詞:花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人

      (1)指一人讀,糾正字音。

      (2)關于生字詞你有什么想說的?(重點指導認記澈、徽兩個字,四字詞語的意思。一絲不茍造句)

      (3)指讀

      3、指名接讀課文:好,我們再來讀讀課文,誰愿意讀?請你邊聽邊思考:課文主要寫了什么?

      三、精讀感悟

      1、你能用一個詞說說這是一個怎樣的青年人?

      2、默讀思考:你是從那些語句中體會出這是一個做事專注而忘我的青年呢?請你邊默讀課文邊畫出相關的語句,并把自己的體會簡要的寫在旁邊。

      3、小組交流:想好的同學在小組內讀讀畫好的句子,并說說自己的體會。

      4、全班交流:剛才同學們的討論非常熱烈,誰先來說說:

      教學預設:

      句一:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

      (神態描寫)

      教師點撥:① 具體從哪些詞語看出來的呢?

     ?、?老是可以換個什么詞?

     ?、?看大屏幕,青年人老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。你能用一個詞來形容他現在的神態嗎?(全神貫注、聚精會神、目不轉睛)

      指導朗讀:①指讀評價:多么認真,多么專注的青年啊!你能讀出青年的專注嗎?

      (誰還能讀得更好?你讀得真棒!我們已經看到了那用心看魚的青年。青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。)

     ?、谌帻R讀:我們一起來讀好它!

      句二:他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      教師點撥:我們還可以用什么詞來贊美她?(忘我)

      指導朗讀:還有誰也畫了這句話?來給大家讀一讀。

      課件出示:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。一看一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      教師引讀:就這樣他老是忘了回家。

      在風和日麗的星期天里,他

      在寒風凜冽的星期天里,他

      在烈日炎炎的星期天里,他在這一年里青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來,即使他把眼睛閉上也能看到(金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書:魚游到了心里)。

      過渡:青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?

      句三:我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

      句四:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己,他好象和游魚已經融為一體了。

      過渡:這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看:(課件出示)

      句五:我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動。(動作描寫)

      以讀代講:① 指名讀想象:他花的多細心多專注啊!誰來讀一讀!讓我們閉上眼睛想象一下,你會看到些什么呢?

     ?、?想象畫面:誰來說說,你仿佛看到了什么?

     ?、?自由讀:請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段,看看能讀懂些什么?

     ?、?指名讀:誰來讀一讀,讓我們再次感受青年的專注、忘我以及他高超的吧!

     ?、?合作讀:女生讀工筆細描的部分,男生讀揮筆速寫的部分。

      過渡:你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對如此逼真傳神的畫作,一個女孩驚奇地叫道喲,金魚游到了他的紙上來啦!

      補白:(看插圖)聽到她的叫聲,大家不由得向青年人圍攏過來,他們會說些什么呢?小朋友們看到他的畫喊道:;阿姨看到他的畫稱贊道:;老爺爺看到他的畫贊嘆道:;是啊,青年人的畫技真是太高超了,金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現、就好像是魚游到紙上

      理解關系:你能用學過的`一組關聯詞將魚游到了心里與魚游到了紙上這兩句話連成一句通順的話嗎?(因為所以)

      四、反顧整體

      情感升華:理解得真好!正因為青年人的忘我,正因為它那么勤奮專注的看魚,把金魚的每個部位,每個細微的動作都深深地刻在了心里,所以才能落筆升輝,把魚畫活了,讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個什么樣的人?和我們一樣嗎?(聾啞人)

      可以想象他在這學畫的一年里會遇到許多我們無法想象的困難,付出得也要比我們正常人多得多,可他卻能執著于自己的信念,向命運挑戰。

      1、課文學到這兒你想說點兒什么?(學生自由答)

      2、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

      3、作業:

      搜集向青年人這樣通過堅持不懈的努力獲得成功的故事。

      板書設計:

      27.魚游到了紙上

      (因為) 魚游到了心里

      專注

      忘我

      (所以) 魚游到了紙上

    5、魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎

      第 一 課 時

      創設情境,提煉研讀專題

      1.(板書課題:魚游到了紙上)大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

      2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學們帶著這些問題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。

      自主讀書

      1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字??牲c撥學生充分自讀自識,在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流與互助。

      2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

      3.嘗試朗讀。面向全體,由學生自主選擇段落朗讀。發現問題,并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

      4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

      第 二 課 時

      由疑入手,提煉研讀專題

      1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

      2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如,為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系?

      3.在各組充分提出問題的基礎上,確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的`心里的關系。

      研讀魚游到了紙上

      1.找到相關段落,默讀后說說魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現,如同真的金魚游到了紙上一般,這是對他的稱贊)

      2.反復朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到魚游到了紙上的。

      a.用小女孩的話直接贊嘆。

      b.細致的動作描寫,寫他有時工筆細描,像姑娘繡花一樣耐心細致,把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫,捕捉金魚的動態,畫得神似。

      c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

      3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

      a.觀察方法:認真看,仔細聽。

      b.描寫方法:語言描寫,動作描寫和側面烘托。

      4.出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導學生認真觀察后,從動作、語言、神態等方面說一說)

      研讀先游到了我的心里

      1.默讀相關段落,體會游到了心里是什么意思。(要對金魚非常熟悉,掌握特點,做到胸有成魚)

      2.快速瀏覽,找到相關段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結合愛魚到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習,進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)

      3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

      a.長期仔細觀察,并進行筆談。

      b.舉止和神態描寫。

      4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

      研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系(因果關系)

      延伸課外

      1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

      2.多么可敬可愛的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。!

    6、魚游到了紙上的教學反思

      一、緊扣課題,激趣導入

      首先我從課題入手,上課開始我就設計問題:同學們,當你第一次看到這個題目的時候,你第一個印象是什么?學生學習的興趣被激發了,隨即引出“魚怎么會游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰讓他游到了紙上?”讓學生帶著疑問初讀課文,感知課文,并進行探究。

      二、品味語句、體會人物品質。

      我在教學過程中能把握文章重點,體現語言文字的訓練,特別是朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟。教師根據教學目標,巧設導語,精講點撥,引導學生在品句訓練中逐步達到教學目標,教學過程體現了語言文字的訓練。從句子“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”引導學生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話?!睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動?!币龑W生理解“一絲不茍、工筆細描”,體會年輕人畫魚時的神態、動作。并通過各種形式地朗讀,讓學生從語段中體會青年的專注。通過朗讀,讀出青年的專注,讀出青年的投入,學生也體會到了聾啞青年的勤奮專注、執著追求的品質,并受到感染。

      在這節課的教學中師生間的配合比較默契,但整個課堂氣氛感覺有點悶,師生之間有點拘謹,沒能達到更好的活而和諧的境界。

    7、魚游到了紙上的教學反思

      我在教學過程中能把握文章重點,體現語言文字的訓練,特別是朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。

      不足的是在語言文字的訓練中還摳得還不夠深,比如說在對"贊嘆"進行換詞練習時,不要僅僅只是讓同學知道可以換為"贊賞","贊美","稱贊""贊揚",而應該再往前走一步,為什么用"贊嘆",而不用其它的詞?從而讓學生對這些詞的用法有更明確的認識。

      在為"一絲不茍"找近義詞時,可以創設多種語境讓學生明白在什么情況下用一絲不茍。此外對課文適當進行延伸和擴展效果更好,比如開始教學時對西湖八景作簡單的介紹。在這節課的教學中師生間的配合比較默契,但整個課堂氣氛感覺有點悶,學生沒放開,老師也沒放開,沒能達到活而和諧的境界。我想這主要原因在于我的教學思路不夠清晰,問題多而亂,使學生回答得也雜而散。如果我在學生整體感知課文后,緊扣課題,問"魚游到了紙上"是誰說的,是在什么情況下說的?引導學生抓住青年畫魚的句子進行感悟,體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。

      為什么能畫得這么像呢?然后引導學生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義,這樣條理會更好些,也就可以避免學生回答得散亂,師花很多時間去引導了,從而也能更好的體現課堂教學的有效性。

    8、魚游到了紙上的教學反思

      人教新課標版小學四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文,通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現的細致描寫,贊美了其勤奮專注的品質。作者觀察細微、構思巧妙成文,寫得有情有趣,有聲有色,生動感人。其內容貼近學生生活,是學生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學反思。

      海爾集團總經理張瑞敏先生曾說過這樣一句話:“能把平凡的事情做好就不平凡,能把簡單的事情做好就不簡單”。這句話看似平淡無奇,實則包含著深刻的人生哲理。它也是我的座右銘。我雖很難做到,卻在努力靠近它。

      在教學《魚游到了紙上》時,我曾先后設計了3條線:第一次試教:抓課題“魚游到了紙上”為主線;第二次試教:抓青年的特別為主線;第三次試教:抓課文的7處帶“游”字的句子為主線,最后我把教學的核心目標鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”,精心找準了進入文本的發竅處:引領學生學習青年看魚專心致志、堅持不懈的句子,青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線,理解魚游到了紙上,必須先游到心里。

      為了落實《魚游到了紙上》的教學目標,課堂教學圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學,引導學生多讀、多想、多體會,抓住關鍵句、關鍵詞理解課文,感受青年看魚的專心致志、堅持不懈,畫魚得栩栩如生,在教學課文的畫魚這一個內容時,采用圖文結合的方式,句式對比、引讀、反復強調等方式進行讀議結合,在讀和議中,認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執著追求的品質,并受到感染。教學中反復引導學生朗讀、感悟。落實語文教學的人文性。課堂小練筆讓學生有情可抒,落實語文教學的工具性。

      曾子曰:“吾日三省吾身————為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”我們每個人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣,因為“未經省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰自身的弱點,并采取積極的態度及時糾正,才能不斷提高自身生命的質量。作為一名教師,我們不可能不上公開課,每一次上公開課都是一種歷練,每一次歷練都是一次超越,每一次超越都是痛并快樂的成長,而每一點的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。反思自己的課堂教學,發現自己還是很難做到游刃有余,有太多的束縛,有太多的擔心,感嘆于自己的卑微,感嘆于自己的渺小,然而,卑微不能成為我鼓足不前得理由,渺小不能阻擋我前進的腳步!我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺。

    9、魚游到了紙上的教學反思

      這篇文章是敘事文章,主要是贊美一個殘疾人勤奮好學的精神。

     ?。?、我在教學過程中能把握文章重點,體現語言文字的訓練,特別是朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓練中還摳得還不夠深,比如說在對“融為一體”進行換詞練習時,不要僅僅只是讓同學知道可以換為“渾然一體”,“渾然不知”,而應該再往前走一步,為什么用“融為一體”,而不用其它的詞?從而讓學生對這些詞的用法有更明確的認識。在為“賞心悅目”解釋時,可以創設多種語境讓學生明白在什么情況下用賞心悅目。

     ?。?、對課文適當進行延伸和擴展效果更好,比如開始教學時對西湖八景作簡單的介紹。

     ?。?、我在學生整體感知課文后,緊扣課題,問“魚游到了紙上”是誰說的,是在什么情況下說的?引導學生抓住青年畫魚的句子進行感悟,體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢?然后引導學生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義,這樣條理更好些,也就可以避免學生回答得散亂,師花很多時間去引導了,從而也能更好的體現課堂教學的有效性。所以在引導學生理解“魚先游到了我心里,又游到了紙上”

      這一重點問題上就非常的得心應手,順利完成。

    10、魚游到了紙上的教學反思

      本課主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的,贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質,感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思;二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系;三是學習作者是如何描寫人物的神態和動作的;四是培養學生做事專注、持之以恒的品質

      為了幫助學生理解課文,我采用了多種形式的朗讀,如:“游”和“畫”的對比朗讀;想象魚的動態的詞語進行擴展讀;將文字還原成真實的畫面來讀;通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透,即抓住關鍵的詞語理解課文內容,養成不動筆墨不讀書的好習慣。課堂上給學生充分的時間自主讀書,整體感知,互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題,并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題,再通過相互合作學習,嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決,在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環節中,讓學生充分發表自己的見解,多給學生活動的機會,讓每個學生都動起來,克服課堂上教師活動多、學生活動少的現象。

      一節課下來還有許多不盡如人意的地方。如:對學生評價的語言欠缺,讀中感悟落實不到位。同時也認識到,課堂教學中,教學機智十分重要。我們一直說:備課,最重要的是備學生。但是,我覺得,教師的備課,除了要備教材、備學生,還要備自己。因為,教師是教學內容的設計者,必須準確地把握教材,了解學生學習的特點,才能采取合適的教學手段,設計精彩的課堂語言,讓學生成為學習的主體,而不是被老師牽著走。同時,教師還要有收放自如的應變能力:當課堂中出現問題時,要及時解決,讓課堂教學始終圍繞一條主線,把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

      語文,是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗,雖然讓我心情沉重,但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足,帶來思考。

    11、魚游到了紙上的教學反思

      《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發現他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內容生動、具體的文章。本文在寫法上有兩個特點,一是人物描細致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮。

      對于本課的教學,我主要引導學生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態的相關語句,再依據這些文字,在空白處作一定的批注,寫下一些自己的點滴體會,并談談自己通過朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解,然后再進行交流、探討、達到理解課文的內容、品味語句,體會人物品質的目的'。在學文,美讀之后,我還引導了學生積累運用文章寫作方法,完成課后小練筆,做到讀寫、讀思結合。

      《魚游到紙上》這一節的教學比較成功,分析其原因,主要有以下幾點:

      1、教學設計中,故意把課題錯寫成“魚畫到紙上”,由此產生疑問,啟發學生針對課題質疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問?學生會紛紛提出:魚應該在水里游,怎么會游到紙上?是誰使魚游到紙上來的?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對課題的質疑,大大激發了學生學習的興趣。而引導學生去閱讀課文,激發了學生的學習興趣,把握了全文的中心思想,調動學生的學習積極性。

      2、通過魚“游到紙上”,“游到心里”的原因的討論,培養學生自主學習的能力和合作探究的能力。

      3、站在學生的視角,思考學生學習的疑點、難點。

      在此基礎上從教師教學的角度,將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來,作為教學的“內核”部分,這些內核往往居于牽一發而動全身的關鍵處,它可以是一個詞、一句話,也可以是一個語段、一個情感點。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上?”課堂上就將此做為教學的切入點和提高學生語文素養的著力點,引導學生潛心會文,深入研讀,力求成為學生學習的創新點、發展。當然這一課特殊性,牽一發而動全身的關鍵點,不止一處,還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”,這些點,都能夠引出本文的重點詞句,但不管抓哪一個,目的就是提煉教材精華,使教學內容更簡約。

      4、抓重點詞,經選訓練點,在訓練中得到發展。

      教學中,我抓住了表現青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”進行語文字訓練,通過這樣的訓練,學生既感受到青年人的專注和忘我,又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思,還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現了三個維度的整體推進。

      5、抓重點句,挖掘生成點,在體驗中受到熏陶。

      青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人,人們贊嘆著、議論著,可唯一沒有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點,利用文中插圖,播放背景音樂、創設情景,由一個小女孩驚奇的叫起來為引子,讓學生在情境中體驗不同人物角色,與文中主人公零距離對話,達到師、生、文本、作者的情感共鳴。

      本節課孩子學習興趣很濃,回答也很積極但細節方面還有很多不足,比如對于學生的評價還不夠準確豐富,引導學生體會人物的情感,進行朗讀方面還未很好地體現出人物的情感。還需激勵學生在思考上逐層深入。在這一點上要繼續努力。

      通過這節課自己也學到了很多,收獲很多,感受也很多。語文,是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗,讓我心情沉重,但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足,帶來思考。因為只有不斷自省,才能常新。

    魚游到了紙上的優秀教學設計一等獎這篇文章共39828字。

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