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          公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

          1、公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

            【教學目標】

           ?、闭_、流利、有感情地朗讀課文。

           ?、策\用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養學生自主學習的意識和習慣。

           ?、辰逃龑W生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

            【教學重點】

            了解實驗(游戲)的經過,弄懂實驗成功的原因。

            【教學難點】

            理解課文最后一個自然段,懂得成功的真正含義。

            【教學準備】

            瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

            【課時安排】

            一課時。

            【教學過程】

            一、游戲激趣,導入新課。

            1.學生分組做游戲,教師記時,看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

            2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

            3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

            小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題:一次成功的實驗)

            二、讀閱讀提示?魅繁究窩?耙?蟆?/SPAN>

           ?、倍嗝襟w顯示閱讀提示:

            這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動。讀讀課文,想想教育家做了一個怎樣的實驗,這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中,你想到了什么。

           ?、沧x一讀,并說一說閱讀提示給我們提出了幾個問題。

            三、初讀課文,了解課文大意。

           ?、辈捎米约合矚g的讀書方式讀課文。要求:⑴讀準字音,把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號。

           ?、矙z查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議,指出讀得好的地方與不足之處。

           ?、硯е喿x提示中的要求默讀課文,想想哪些段落是描寫實驗經過的,哪些段落是描寫實驗成功原因的。

            四、交流自讀收獲。

           ?、毙〗M交流。在組內說一說你讀懂了什么,還有哪些不明白,將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的'問題由組長收集起來。

           ?、踩嘟涣?。小組匯報,共同解決小組內遺留的疑難問題。

            五、再讀課文,深入體會重點句。

           ?、倍嗝襟w顯示重點句一:

            一個小女孩低聲對兩個同伴說:快!你第一,你第二,我最后。

           ?。ㄒ龑w會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等??梢龑W生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解。)

           ?、捕嗝襟w顯示重點句二:

            女孩不假思索地說:有了危險,應該讓別人先出去。

           ?。ㄒ龑W生從不假思索一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

           ?、扯嗝襟w顯示重點句三:

            他對校長說這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實驗終于獲得了成功。

           ?。ㄒ龑W生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚。)

           ?。ǖ谖瀛h節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示,靈活處理。)

            六、再次交流收獲。

           ?、狈纸巧首x課文。(要求讀好人物對話)

           ?、仓匮菡n文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。)

           ?、痴f一說從這個實驗中,你想到了什么?

            【板書設計】

            一次成功的實驗

            游戲的經過 ? ? ?成功的原因

            順利出井 ――― 讓別人先出去

            團結合作是成功的關鍵

          2、公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

            一、導入──認識梁啟超

            1、我所知道的梁啟超:

            請學生談談對梁啟超的了解。

            2、梁啟超及其子女:

            演示幻燈片:梁啟超青年、中年時期的活動及其照片,梁啟超子女的照片。

            3、師:下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,穿越時空的隧道,走進梁啟超,去感受他獨特的人格魅力。

            二、新課──走進梁啟超

            1、聽課文錄音:

            伴隨深情地課文朗讀,同學們仿佛回到了清華大學的禮堂,大師的音容笑貌如在眼前。好,聽完錄音,請大家談談感受。

            2、學生談初步感受。

            3、評點文章,深入感知。

           ?、懦鍪驹u點法的要求:評點人物、寫法。

           ?、谱灾髟u點,匯報結果。

            品人:

            活動:

            請同學補充:一個的梁任公

            讓學生從學識和人品兩方面概括,并嘗試用對聯形式概括?;脽羝鍪竞m致梁啟超的挽聯。

            品文:

            為什么梁任公能給大家留下深刻的印象,除了他淵博的學識和獨特的熱格魅力,還要歸功于作者高超的寫作技巧。

            出示:語言簡練傳神;抒情敘事相結合。

            4、總結

            三、拓展──緬懷梁啟超

            幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學們齊讀,感受青年梁啟超的豪情,激發同學們的民族自豪感和責任感。

          3、公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

            一、教學目標

            【知識與能力】

            了解梁任公的演講特點,掌握批注式閱讀這一方法。

            【過程與方法】

            學生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程,個性化的解讀梁任公的形象。

            【情感態度與價值觀】

            感受大師風范,學習梁任公身上的寶貴品質。

            二、教學重難點

            通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

            三、教學方法

            小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

            四、教學過程

           ?。ㄒ唬﹦撛O情境,導入新課

            通過作者的生平導入:同學們,我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師,他的孩子們都成為了各個領域的專家,他的長子迎娶了民國第一才女林徽因,大家猜出是誰了嗎?對,就是梁啟超,讓我們一起走近這位大師,走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

           ?。ǘ┏踝x課文,學習批注閱讀

            1、出示金圣嘆批水滸的圖片,引導學生了解批注式閱讀。

            2、介紹批注式閱讀的常用“類型”。

            明確:

           ?。?)感受式批注:閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方,此種方式利于深入文本,把握文章核要。

           ?。?)點評式批注:對于文本的內容或語言做出個性化的評價。

           ?。?)聯想式批注:意在培養發散思維,通過對于文本內容的理解聯想到其他的知識,如發生在自己身上的一件事,之前看過的一本書一篇文章等等。

            3、運用學習的批注式閱讀法開展個性化閱讀,要求至少運用兩種常用的批注類型。

            (三)抓住重點,理解道理

            1、在學生個性化解讀的基礎之上,將全班分為六個小組,組內互相參照,互相啟發,要求組內成員都要分享自己感受,那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發的亮點,將口頭的交流落實到書面之上。

            2、各小組內推選精彩的批注在全班分為內進行交流。

            預設:

           ?。?)梁任公先生晚年不談政治,專心學術。批注:民國政局動蕩,作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯系,不談不是不關心而是失望是嘆息,轉而學術一是怡情,二是低頭走路。

           ?。?)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射。批注:作者簡單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫面:坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數之眾,對于人物的刻畫栩栩如生。

           ?。?)我記得他開頭講一首古詩:箜篌引:公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字,經他了朗誦,再經他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉合,有情節,有背景,有人物,有情感。批注:梁先生的深度既體現在這里,十六字后面的內容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內心的浩瀚。

           ?。?)他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。批注:帶入感極強,如果你此時是坐在座位上,那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下,在梁先生記憶起來的瞬間,你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好,可學。

           ?。ㄋ模┩卣寡由?,小結作業

            1、回顧批注式閱讀的學習方法。

            提倡:自主合作探究的學習理念。

            2、整理歸納課上記錄的批注,思考“質疑”“批判”這兩個詞的'深層含義,并記錄下自己的感受。

            六、教學反思

            本篇課文著重引導學生掌握批注式閱讀,但在小組交流階段會出現有的學生直接找出文中的最后一句或者中間一句,那么在全班交流批注時就會出現對于理解文本引導性不強這一個問題,課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導,這樣會使整個課堂更加的高效。

          4、公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

            【教學目標】

            1、了解梁任公及梁實秋其人。

            2、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

            3、培養學生敢于質疑的精神。

            【課時安排】

            一課時。

            【課前準備】

            1、預習課文。

            2、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

            3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句,仿照研討一作些旁注。

            【教學過程】

            一、競猜題導入

            我想給大家出一道競猜題,請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

            1、他給二十世紀文壇留下2000多萬字的作品;

            2、他的散文豁達灑脫,亦莊亦諧,旁征博引,中西逢源;

            3、他的散文小品集前后印行300多版;

            4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》,他的《雅舍小品》審美地享受人生。

            他就是──梁實秋,20世紀華語散文天地的一代宗師。

            二、合作探究

            為一代大師試著評改文章,給他寫評語,做旁注??稍u點精彩描寫,可給作者挑毛病,如語法錯誤

            1、四人一組討論交流,語法問題當時解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

            2、學生質疑解答:

           ?、糯蠹s在民國十年左右(刪大約);

           ?、莆液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

           ?、俏以诼犗壬@篇講演后約二十余年(刪約);

           ?、炔簧偃藢τ谥袊膶W發生了強烈的愛好(產生興趣)

            3、質疑用詞寫法:

           ?、哦d頭頂不是在丑化梁啟超嗎?

           ?、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔??

           ?、菍懳叶嗄旰蠖珊?,用意何在?

           ?、葻嵝哪c體現在哪里?

            4、探究明確:

           ?、哦d頭頂如實描寫,無損人物。光芒四射是贊美之詞。

           ?、剖鶄€字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現梁任公才華橫溢。

           ?、莻让婧嫱辛喝喂牟湃A。

           ?、葻嵝哪c屬古今異義,本文指感情濃烈,照應第8段。

            5、評點大師:

            作旁注:

           ?、抛哌M一位短小精悍光芒四射。

            旁注:如實描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風采。

           ?、茊⒊瑳]什么學問可是也有一點嘍!

            旁注:謙遜又自負,風趣幽默又爽直。

           ?、撬阌檬种盖么蛩亩d頭背誦下來了。

            旁注:獨特的方式,個性的動作,表現先生博聞強志。

           ?、人媸鞘种柚畯埧诖笮α?。

            旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學問家能有幾人?

            6、表演開場白:

            為梁任公開場白作旁注時,請一位同學上臺表演開場白,用普通話,配上動作、神態。

            三、教師小結

            本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質,瞻仰了一代大師的風采。

            四、布置作業

            梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工,展示鳳姐肖像,明確其身材相貌氣質的寫法,任選班上某位同學或老師進行肖像描寫,50字以內。

            【教學設計說明】

            梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永,品人品文是教學重點,為落實《新課標》自主、合作、探究學習,本教案從評改大師的角度切入,即為大師修改文章、評點文章,極大地引發了學生的閱讀興趣,確認了學生閱讀主體的地位,既使學生不迷信權威,又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法,目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

          5、公開課《一次成功的實驗》教學設計一等獎

            一、教學目標

            【知識與能力】

            了解梁任公的演講特點,掌握批注式閱讀這一方法。

            【過程與方法】

            學生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程,個性化的解讀梁任公的形象。

            【情感態度與價值觀】

            感受大師風范,學習梁任公身上的寶貴品質。

            二、教學重難點

            通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

            三、教學方法

            小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

            四、教學過程

            (一)創設情境,導入新課

            通過作者的生平導入:同學們,我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師,他的孩子們都成為了各個領域的專家,他的長子迎娶了民國第一才女林徽因,大家猜出是誰了嗎?對,就是梁啟超,讓我們一起走近這位大師,走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

            (二)初讀課文,學習批注閱讀

            1.出示金圣嘆批水滸的圖片,引導學生了解批注式閱讀。

            2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

            明確:(1)感受式批注:閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方,此種方式利于深入文本,把握文章核要。(2)點評式批注:對于文本的內容或語言做出個性化的評價。(3)聯想式批注:意在培養發散思維,通過對于文本內容的理解聯想到其他的知識,如發生在自己身上的'一件事,之前看過的一本書一篇文章等等。

            3.運用學習的批注式閱讀法開展個性化閱讀,要求至少運用兩種常用的批注類型。

            (三)抓住重點,理解道理

            1.在學生個性化解讀的基礎之上,將全班分為六個小組,組內互相參照,互相啟發,要求組內成員都要分享自己感受,那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發的亮點,將口頭的交流落實到書面之上。

            2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進行交流。

            預設:

            (1)梁任公先生晚年不談政治,專心學術。批注:民國政局動蕩,作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯系,不談不是不關心而是失望是嘆息,轉而學術一是怡情,二是低頭走路。

            (2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射。批注:作者簡單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫面:坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數之眾,對于人物的刻畫栩栩如生。

            (3)我記得他開頭講一首古詩:箜篌引:公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字,經他了朗誦,再經他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉合,有情節,有背景,有人物,有情感。批注:梁先生的深度既體現在這里,十六字后面的內容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內心的浩瀚。

            (4)他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。批注:帶入感極強,如果你此時是坐在座位上,那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下,在梁先生記憶起來的瞬間,你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好,可學。

            (四)拓展延伸,小結作業

            1.回顧批注式閱讀的學習方法。

            提倡:自主合作探究的學習理念。

            2.整理歸納課上記錄的批注,思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義,并記錄下自己的感受。

            五、教學反思

            本篇課文著重引導學生掌握批注式閱讀,但在小組交流階段會出現有的學生直接找出文中的最后一句或者中間一句,那么在全班交流批注時就會出現對于理解文本引導性不強這一個問題,課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導,這樣會使整個課堂更加的高效。

          6、《夜晚的實驗》公開課教學反思

            根據《夜晚的實驗》一課的教學目標清單,第一節課完成第1、2、3、4四個目標:1、自學字詞;2、讀通課文;3、概括內容;4、理清四次實驗的過程。

            第1、2這兩個目標是預習目標,已經布置學生課前自學。

            為了擴大檢查反饋范圍,我安排了兩輪朗讀,共18名學生參與。在確定檢查名單的時候,學生們都非常檢查,因為是“開火車”朗讀,所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會出現這樣的現象呢?這是因為我對初讀課文特別重視,一定要學生們達到讀準字音、讀通句子這個目標。由于長時間堅持讓學生預習,課上我再進行有針對性的檢查,學生們已經養成了初讀課文的良好習慣。他們遇到了這樣的檢查,不僅不會怵,還會很積極地要求展示自己的學習成果。

            葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時,讓人感覺怪怪的。我跟著模仿了她的讀,學生們都笑了:老師,你這樣讀下來,還喘得過氣來嗎?我說,對呀,葉琴,逗號表示停頓呀,你讀到這兒的時候稍稍停一下豈不是更好?你再讀一遍試試。葉琴重讀,果然好多了。

            在盧磊讀到第九自然段時,他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”,這是個多音字,犯錯是難免的,不少同學也沒聽出盧磊讀錯了。我特地強調在這個詞中“藏”字讀“cánɡ”,并讓孩子們標上正確的音節。

            檢查字詞的學習效果,我讓學生拿出本子來聽寫詞語:蝙蝠 障礙物 辨別 奧秘 恩惠。這一課的生詞不多,但是學生們還是認真地翻出詞典,交流著詞語的意思。我指點他們,理解有些詞語方法要靈活,要學會抓住重點詞,比如本課的重點生詞是“洞察”,這個詞就跟練習3中的“明察秋毫”意思相近。

            對于概括本課的主要內容,我告訴大家,可是有法可循的`喲!在我的啟發下,孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實驗,揭開了蝙蝠飛行的秘密”這一重點句。

            這節課的第4個目標是理清斯帕拉捷四次實驗的過程。完成這樣一個任務并不困難,以往教學這一課,我們不少老師都會根據參考書把這個任務作為教學重點。我認為并不妥當,因此這次就拿到第一課時來解決。

            在這一環節中,我重在引導學生關注文中詳略得當的寫法。交流到第三次實驗時,我這樣問學生:寫第三次實驗,為什么只用了一句話,能說得清楚嗎?

            大家陷入思考之中,然后不少學生發言了:這兒一筆帶過,是略寫。

            我追問一句:那么哪兒是詳寫?學生回答:課文詳寫了第一次實驗。

            為什么四次實驗不能都寫具體呢?結合我們自己的作文來想一想。噢,學生明白了,只需詳寫第一次,如果后三次也詳寫的話,那不就重復了?

            我說,什么叫詳略得當?這篇課文中第二至六自然段,就是一個典型的例子。

          7、《一次成功的實驗》的教學反思

            今天講了公開課《一次成功的實驗》,這是一篇很好的文章,既能教給學生做人的道理,也能鍛煉他們的動手能力,但是這節課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學生表現很好,而是我原因。

            既然這篇課文講的是做實驗,所以我就想讓學生自己動手,在動手動的過程中能激發他們的積極性,也能加深他們的印象,給課堂添彩。所以我讓他們課下準備了道具,但是我的`設計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學生預習,我來做道具,找幾個同學上來做實驗,實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預習了課文,而且是全班同學一起來做實驗,因此導致課堂紀律特別差勁,學生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗,根本不聽我的安排;而且因為他們預習了課文,所以每個人都會做實驗,沒有一點兒效果;我對他們做的道具也沒有嚴格要求,有的學生準備的道具有點兒小,不但輕松地從瓶口拉出來,即使是幾個同學一塊兒拉也特別輕松,這與課文要傳達的思想發生了沖突。

            除了這個環節,課堂的其他時間學生表現得都特別好,回答問題積極,思想活躍,但是我的表現甚是差。由于感冒身體不舒服,整節課我都處于游離和迷糊的狀態,有的同學回答對了我還否定了他們,到課堂的最后一個拓展的環節,我給的問題是結合實際生活談談你的感受。念完這個問題我的腦袋頓時一片空白,我都蒙了,我都不知道自己這節課都講了什么,學生能不能回答出來,好在同學比較聰明。

            這節課還有最后一個問題就是拖堂了,由于做實驗環節耽誤的時間太多,到后來我沒掌握好時間,所以最后的東西我都是匆匆講完了,也沒給學生太多思考的時間。

            這節課總體來說不是特別好,有很多值得推敲的地方,比如各個環節各個思路在課前都要想好,而且還要讓效果達到更好;上課的時間也要好好把握。

          8、課文《一次成功的實驗》的教學反思

            《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質。

            課文內容乍看簡單易懂,但細細咀嚼,卻覺得很難達落實課文的重點難點?!坝辛宋kU應該讓別人先出去?!边@是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實也是她內心世界真實的想法,如果她當時有絲毫的猶豫,那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的.。

            第一課時,同學們提出了兩個有價值的問題:“為什么說這是一次成功的實驗?”和“教育家為什么做這樣的實驗?”第二課時,我就帶領大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下,大家體會出了小女孩的品質。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么,大家的發言很公式話,聯系到自己的不多。主要還是讓學生聯系生活實際不夠。教師的教學設計也應該準備一些典型的材料,讓大家發表看法,加深體驗,對學生會更有感悟。

            課后我就在思考,在這一節課中是否就是以學生為本了呢?我覺得在教學過程中,教師的教育對象是學生,是活的,是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器,教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富,沒有學生的思考和記憶,沒有學生的主動努力,他們的知識就無法實現,任何人也不能代替他們學習。這也就是說,學生是學習的主體,學習的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會擁有與學生一樣的快樂與收獲!

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