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    課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

    1、課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

      【教材簡說】

      互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。

      本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

      【教學目標】

     ?。?、認識術、鉛等9個生字,會寫由、術等10個字。

     ?。?、正確、流利地朗讀課文。

     ?。?、仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。

      【教學重點】

      弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

      【教學流程】

      一、啟發導入

      出示一片畫好的藍色的樹葉。

      提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)

      對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。

      二、初讀課文

     ?。?、課件出示自讀要求。

      自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

     ?。?、匯報交流:

     ?、胖该x喜歡的段落,檢查自學效果。

     ?、普n件演示摘蘋果游戲,識記生字:

      術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

     ?、钦n件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

      皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

      三、細讀課文

     ?。?、課件出示李麗沒畫完的畫,問:這幅圖還缺什么呢?(樹還沒有涂上顏色)

      從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

      齊讀第1自然段。

     ?。?、讀講第2、3、4自然段:

     ?、庞霉P劃出李麗和林園園的四次對話。

     ?、浦笇ёx對話部分,理解詞語:

      課件出示A李麗小聲對林園園說:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?林園園吞吞吐吐地說:我還沒畫完呢。

      重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

      課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?園園說:我怕你把筆尖弄斷了。李麗說:我小心一點兒。

      理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

      我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。

      課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。林園園講了三個不要,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的`話,李麗連忙說:我只畫樹葉和小草。

      理解三個不要和連忙只畫。

     ?。ㄟB忙和只畫,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

      課件出示D林園園皺著眉頭,說:還畫小草嗎?太多了!這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:太多了!意思是你要用,就只準畫樹葉。

     ?。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據課件演示配音讀等。)

     ?。?、讀講第5段:

      課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

      理解用心、不由得等詞語。

      課件演示從林園園的神情聯想此時,她在想些什么?,從而使學生受到思想教育。

     ?。?、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

      四、書寫指導

     ?。?、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。

     ?。?、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

    2、課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

      學習目標

      1、認識±個生字。會寫?é個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、懂得人與人之間應該互相幫助。

      教學重難點

      正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

      第一課時

      一、導入

      1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀?

      2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

      二、識字

      1、結合生活實際,讀句子識字??沙鍪鞠旅娴木渥?,讓學生結合實際生活讀一讀?!?/p>

      (李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準備上美術課。)、術、鉛、盒、削。等字,可以結合學生的學習生活認讀、識記

      (林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:我怕你不注意把筆尖弄斷了。)皺、吐、注可結合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記。

      2、讀音指導重點:術、惹、桌、注、皺都是翹舌音;吐是多音字,在本課讀tǔ。削也是多音字,在本課讀xi?。?。

      3、?術、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會寫的字,可讓學生結合以前學過的術、土、主、住、沿、船等字分析字形。

      三、寫字指導。

      1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的`字的書寫規律。

      2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×,前三個要寫得左窄右寬,鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;毛字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:合手才能拿住。

      第二課時

      一、導入:

      樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文,說說藍色的樹葉是怎么回事。

      二、朗讀感悟

      1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。

      2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子,說說理由。

      3、第一幅插圖,仔細觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中,要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點??蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么°?

      4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

      5、結合文末小泡泡中的提示,讓學生和林園園對話,加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現?不由得臉紅了,引導學生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進行反思。

      三、實踐活動

      畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

    3、課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

      1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

      3、懂得人與人之間應該互相幫助。

      【教學重點】

      正確認讀本課生字,有感情的朗讀課文。

      【教學難點】

      有感情的朗讀課文。

      【用具準備】

      多媒體課件。

      【教學設想】

      互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯系生活進行反思,豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結合一些具體實例進行溝通和交流。從整體上理解課文內容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點??蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入新課

      1、課件出示風景圖:遠處有小山,近處有美麗的房子,房子周圍有小樹,但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品,好看嗎?

      2、看看這幅圖,你想說些什么嗎?

      3、總結學生感想導入課題:這幅圖畫是有點怪,這里面還有一個故事呢?

      二、初讀感知

      1、自讀課文,讀準字音,并把課文讀給同桌聽。

      2、交流:課文寫了誰和誰的一件什么事?

      三、認讀生字

      1、課件出示要求會認的生字:

      書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

      2、自由讀生字,四人小組讀,互相正音。

      3、學生交流記字方法。

      4、集體交流:讀句子識字。出示下面的.句子,讓學生結合實際生活讀一讀:

     ?、?“李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準備上美術課?!?“術、鉛、盒、削?!钡茸?,可以結合學生的學習生活認讀、識記)

     ?、?林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

      5、采用多種形式如:

      小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

      四、再讀課文,結合課件,朗讀感悟

      1、揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

      2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子,同桌之間說說理由。

      3、出示第一幅插圖,仔細觀察李麗和林園園的表情,找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。小組交流。

      4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么?小組內互相談一談后集體交流。

      5、假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)

      第二課時

      一、復習導入

      1、課件出示詞語,復習生字:

      美術 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋

      2、采取多種方式復習生字,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

      二、指導寫字

      1、課件出示要會寫的字:

      由 術 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿

      3、自己把生字讀一讀,并進行擴詞練習。

      4、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方在哪里?

      5、師生交流,交流過程中學生練寫,互相評價:

      教師要有重點地進行指導四個左右結構的字:吐、注、課、鉛,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

      三、讀說練習

      課件出示:

      你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

      現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

      1、讀一讀這兩個句子。

      2、同桌之間互相說一說:

      ________________嗎?

      ________________吧。

      3、集體交流。

      四、整體欣賞感悟

      1、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容,進行對話練習。

      2、結合林園園最后的表現(不由得臉紅了),引導學生猜猜她為什么臉紅?接下來她會怎樣做,同桌之間相互說一說。

      五、作業

      畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,并寫上幾句話。

      【板書設計】

      19、藍色的樹葉

      林園園 李麗

      【教學后記】

      結合句子讓學生認字,學習效果較好。指導學生朗讀時,特別是對話中人物的語氣,通過讓學生自主體會,老師示范朗讀,學生從中感悟。教學中,結合插圖讓學生感悟課文語言,效果較好。復習生字時,引導學生進行擴詞練習,豐富了學生的詞匯積累。寫字時,充分給學生練寫的時間,爭取做到當堂寫會、寫規范。

    4、課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

      教學內容:人教版《語文》第三冊

      教材簡說:

      互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。

      本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

      學習目標:

      1、認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。

      教學重點:

      理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

      教學流程:

      一、啟發導入

      出示一片畫好的藍色的樹葉。

      提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)

      對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。

      二、初讀課文

      1、課件出示自讀要求:

      自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

      2、匯報交流

     ?。?)指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。

     ?。?)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

      術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

     ?。?)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

      皺眉

      借鉛筆

      趴在

      削鉛筆

      不由得

      吞吞吐吐

      盒子

      惹人喜愛

      臉紅

      三、細讀課文

      1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

      從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

      齊讀第1自然段。

      2.讀講第2、3、4自然段。

      (1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

     ?。?)指導讀對話部分,理解詞語。

      課件出示A李麗小聲對林園園說:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?林園園吞吞吐吐地說:我還沒畫完呢。

      重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

      課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?園園說:我怕你把筆尖弄斷了。李麗說:我小心一點兒。

      理解只好。這個詞是說李麗沒有別的`辦法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

      .我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。

      課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。林園園講了三個不要,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:我只畫樹葉和小草。

      理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

      課件出示D.林園園皺著眉頭,說:還畫小草嗎?太多了!這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:太多了!意思是你要用,就只準畫樹葉。

     ?。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據課件演示配音讀等。)

      3.讀講第5段。

      課件出示

      課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

      理解用心、不由得等詞語。

      課件演示

      從林園園的神情聯想“此時,她在想些什么?”,從而使學生受到思想教育。

      4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

      四、書寫指導

      1、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。

      2、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

    5、課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎

      教學內容:

      人教版《語文》第三冊

      教材簡說:

      互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。

      本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

      學習目標:

      1、 認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。

      2、 正確、流利地朗讀課文。

      3、 仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。

      教學重點:

      理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

      教學流程:

      一、啟發導入

      出示一片畫好的藍色的樹葉。

      提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)

      對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。

      二、 初讀課文

      1、課件出示自讀要求:

      自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

      2、匯報交流

      (1)指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。

      (2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

      術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

      (3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

      皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

      三、細讀課文

      1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

      從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的'原因)

      齊讀第1自然段。

      2.讀講第2、3、4自然段。

      (1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

      (2)指導讀對話部分,理解詞語。

      課件出示A李麗小聲對林園園說:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?林園園吞吞吐吐地說:我還沒畫完呢。

      重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

      課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?園園說:我怕你把筆尖弄斷了。李麗說:我小心一點兒。

      理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

      .我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。

      課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。林園園講了三個不要,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:我只畫樹葉和小草。

      理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

      課件出示D.林園園皺著眉頭,說:還畫小草嗎?太多了!這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:太多了!意思是你要用,就只準畫樹葉。

      (讀好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據課件演示配音讀等。)

      3.讀講第5段。

      課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

      理解用心、不由得等詞語。

      課件演示 從林園園的神情聯想“此時,她在想些什么?”,從而使學生受到思想教育。

      4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

      四、書寫指導

      1、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。

      2、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

    6、課文《藍色的樹葉》教學反思

      一、以生為本,把課堂還給學生。

      這節課我最突出的特點就是以生為本,把課堂還給學生,讓學生做學習的主人。課堂上,我沒有給學生設下框框,也沒有給學生過多的講解,而是引導學生在充分讀的基礎上自由發揮,相互補充,老師只是站在組織者和引導者的角度,把學習的主動權交給學生。課堂上學生爭取參與各種讀說的訓練,主動性、積極性很高?!白x、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上,充分體現了以學生為主的原則,使學生真正成為語文學習的主人。

      二、加強朗讀教學,“以讀為本、以讀促悟”。

      《藍色的`樹葉》這篇課文中的事與學生生活十分接近,在教學手段上,我注意以讀為本,不斷鼓勵學生朗讀,在朗讀中引導學生聯系生活實際進行反思,豐富內心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式,讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提示,讓學生和林園園對話,結合生活中的具體實例進行溝通和交流。

    7、課文《藍色的樹葉》教學反思

      《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白:當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是,在滲透思想品德教育的同時,要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。

      都說興趣是最好的老師。的確,當學生對所學的知識感興趣時,他們學習的積極性就會大大提高。因此,我精心設計了新課的導入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍色的,此時我板書課題。在揭題后,我問學生,讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的'呢?”于是我們就帶著這個疑問,開始了這篇課文的學習。

      通過對課文的朗讀,學生從中找到了答案:原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,我問:“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答:“因為她覺得自己太小氣了?!庇械恼f:“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點不好意思?!?……我又問:“如果再遇到這樣的情況,林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改,不要把她當成批判的對象?!叭绻悄?,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換:當我遇上困難沒人來幫助我的時候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到:他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習慣?!澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

      本課教學,識字環節較扎實,通過多種形式反復朗讀,如:小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學生掌握較好。但也存在了許多不足之處:

      1、導入新課時,老師問:“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉,此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語文課,就是進行語言文字訓練的過程。

      2、整節課之中,讓學生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學生的讀書情況。

      3、在指導學生讀好對話時,教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因?!靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,可先讓學生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。

      4、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

    8、二年級《藍色的樹葉》的教學反思

      《藍色的樹葉》,主要講李麗的綠鉛筆找不到了,向林園園借,而林園園找了許多借口,并不樂意借:先是以自己沒有畫完為借口,接著以怕弄斷為托詞,后來又嫌李麗畫的內容太多而不樂意。讀到這里,一個活生生的小氣鬼出現在孩子的眼前,這與我們平時所倡導的團結協作、助人為樂的思想大相徑庭,這就是編者選編這篇課文的意義所在。文中的林園園無疑是個反面典型,在教學中,要讓學生自己感悟到:同學間應該互相幫助,團結協作。

      王燕驊老師舉到過這么一個例子,整堂課,按照老師課前的預設順利地開展著教學活動。就在學習第五自然段即將順利揭示中心的時候,意外發生了。老師提的一個問題“看著李麗畫的這些藍樹葉,你想說什么?”打亂了這堂課的和諧。按照課前預設,學生會對林園園說:“你應該把綠鉛筆借給李麗?!笨蓻]想到,第一個學生站起來就說:“我想對李麗說,你可以用紅鉛筆來畫呀!楓葉是紅的'!”

      頓時,教室里議論紛紛:“是呀!為什么一定要畫樹葉呢?”“可以畫白云、藍天、高山嘛!”……有的小朋友甚至嘀咕開了:“李麗真笨??!”“她不動腦筋?!薄也]有預料到會有這樣的情況出現??粗鴮W生七嘴八舌的樣子,老師只能委婉解釋道:“你們真聰明,能自己解決困難!可現在李麗沒有想到這些辦法,那如果你是她的同桌,你會怎么辦呢?”盡管在老師的努力下,有的學生又回到了主題: “我應該幫助她?!?/p>

      其實,反思以下這堂課和這篇課文,我們完全可以從這兩個角度去處理文本:一是站在被借者的角度上,即林園園的角度上。作為林園園,在別人需要幫助的時候,應該主動去幫助別人。二是站在借者的角度上,即李麗的角度上。這也就是學生所議論的:當碰到困難時,首先應該自己先想辦法解決困難;實在解決不了,再去尋找幫助。換言之,也就是拋棄了李麗在文本中扮演的弱者角色。

    9、《藍色的樹葉》教學反思

      優點:

      1.問題式的談話導入,引起學生去課文里找答案的好奇心。優美的朗讀錄音把學生深深地吸引到課文當中,引起學生也學著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙,激發學生學好生字。

      2.識字環節方法靈活,圈生字指名讀,檢查預習情況。歸類學生字,用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法,幫助學生記憶生字。在多音字學習環節運用字理識字的方法,幫助孩子區分讀音。通過讀開片、走迷宮、開火車爬高山等游戲環節復現生字,進行鞏固練習。生字學習比較扎實。而且在學習過程中不平均用力突出重點。

      3.在教學過程中逐漸克服了背教案的毛病,比較關注學生的課堂表現,能夠及時糾正出現的錯誤。課堂學習效率較高。

      缺點:

      1.識字環節缺少擴詞訓練。在歸類學習后,學生對生字基本掌握的前提下加入擴詞訓練,然后再以卡片、開火車游戲等呈現詞語。

      2.在字理識字環節,字的意思可以通過學生自己查字典的方法呈現,這樣記憶更深刻,讓學生養成遇到不懂的字去查字典的習慣。

      3.第一課時指導朗讀目標不明確,設計時考慮要指導學生讀準字音、讀好停頓(尤其標點符號處的停頓)、讀好問句,但在實際授課過程中沒有把握好尺度,在指明讀的時候過于拖沓,讀的遍數稍多,側重點有點偏向體會說話人的語氣,用時太長。

      4.課堂把控能力差:當個別學生小動作較多,屢次提醒沒有改善的時候,有點措手不及。試圖通過讓他回答問題來提醒,但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒,仍然效果不太明顯。在夸獎他旁邊學生坐的好的.時候,稍微觸動到他,但是持續時間也不是很長。這讓我有點不知所措,影響到了情緒。課堂把控能力不強還表現在張老師提醒我時間快到時,沒有想到辦法迅速結束授課。其實可以用一分鐘時間迅速將最后一段讀完,然后將分角色朗讀作為課后作業,再用兩分鐘時間說一說課文中的藍樹葉是什么、誰畫的、為什么畫藍色的樹葉。

      反思:

      在教學設計過程中,各個環節都要以提高學生語用能力、語文素養為目標。

      上課過程中,注重訓練學生養成良好的學習方法和學習習慣,比如本課當中涉及的做批注和查字典。低年級教學設計注重多樣化、有趣性。朗讀指導明確課時目標。在以后的展示活動中,要加強自身的靈活應變能力。課堂多關注學生的學習情況,教學目標的內容要讓學生當堂掌握,提高學習效率。

    10、《藍色的樹葉》教學反思

      本課需要兩課時完成,第一課時學生自學生字詞,熟讀課文,對課文大致了解,為第二課時感情課文打下基礎。

      第一課時重點是識字,有感情地朗讀課文。為了激發學生的學習興趣,我采用了“聽辯質疑”的方法導入課文。這種導入方法,能較好地激起學生的學習欲望,很快進入學習狀態。首先通過自由讀文把生字劃出來,然后自己借助課文中的拼音識記一遍,然后通過開火車讀,生生互相讀進行鞏固。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文,因為他們剛學完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會字意。然后,找同學讀課文,生生、師生互評,

      本節課學生學習的積極性較高,師重在引導,培養學生自主學習能力,師生合作較融洽,不足之處,朗讀的參與面小,鼓勵性的語言和物質獎勵,沒有發揮較好的作用,還有一部分學生沒有參與到學習中,處于一種被動狀態,以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。

    11、《藍色的樹葉》教學反思

      看著課題,想著講過的課,像散步在秋風過后的落葉小路上,回頭看著自己走過的路,感慨萬千:

      講課以前,我把本課看的很重,不止因為它是篇經典課文,也是我小學記得最清楚的課文之一,但我卻沒講到自己滿意的程度。心里好失落。

      有幾處是我不得不面對的問題:

      第一:總是在說服自己已經完成一件事,就不必再看了。

      就如課件的制作來說吧,明明改了三次,以為萬事大吉了,在電腦上演示一遍也好了;但就是這么不小心的自以為是,導致生字拼音的出示出現了混亂,講課開始進入極其緊張、被動的狀態。心情的傳染像多米諾的骨牌一點一滴的傳染開來,當我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時,馬上意識到自己要失態了。于是,果不其然,教學在分段閱讀時出現環節錯誤,后面的板書竟緊張的忘了書寫。也許學生會一生都記得這節緊張的公開課吧,好好檢討自己了。

      第二:不切實際的要求,讓孩子們陷入困境。

      當我問到:你從故事里學到了什么道理時,有的孩子說的其實已經不錯了,但性情使然,我認為他們還可以說的更好的。于是,不斷的問,不斷的鼓勵著,好像越鼓勵他們,我心里越沒了底兒,直到全班的小精靈們都沉默以對,這才認識到自己好像過了。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。

      第三:在不可能離奇的地方說出離奇的話。

      知道東方夜談的無影,明白癡人說夢的荒謬。但就在關鍵的總結

      全文時,竟說了一句連自己都奇怪的話:“大家應該向誰學習?”本課的林園園和李麗都不建議去模仿,一個小氣帶點自私,另一個上課不帶綠鉛筆,這種問題連成人都無法回答。他們是二年級的孩子啊,難為他們了,離奇老師的那句不可能回答的問題,也許孩子們都會在若干年后回憶起:印象深刻的語文課??!我要悔過了。

      第四:干枯的評價語言,讓我這個語文老師汗顏。

      聽了許多公開課,網上的名師也聽了許多。水平高的老師出口總不重句,包括評價的語言。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧,他們都有自己的樣子,所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方,然后讓這美麗舒展到極限。名師們把“評價的美”分成無數不同的`份,分給了身邊的小天使,讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信。而我在評價學生時,都是“好”,哎,世上的美麗不是一個好字了得的。

      說了這節課的許多不足,當然也要說說比較順利的地方:

      課文的填空導入,是這節課的點睛之處,不僅順利的導入了新課的學習,還激發了學生質疑的興趣,對后面教學環節起到了鋪墊的作用。

      在以后的教學過程里,我會多反思,向成熟的教師行列進發。希望以后的課堂教學里自己能把握每一次成功的機會。

    課文《藍色的樹葉》優秀教學設計一等獎這篇文章共38633字。

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