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    《憫農》教學設計一等獎

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《憫農》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《憫農》教學設計一等獎

    1、《憫農》教學設計一等獎

      教學要求

      1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

      2、學會本課9個生字,認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

      3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

      重、難點

      1、有感情地朗讀、背誦課文.

      2.能正確、美觀地書寫生字。

      3、指導學生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。

      課時劃分:

      兩課時

      第一課時

      一、課前說說

      小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

      二、學習古詩《鋤禾》

      1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準字音.讀通詩句。

      2、解題:唐代詩人李紳寫的。

      鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗?!颁z未’是什么意思呢?

      3、講讀詩句第1句。

      (l)自讀??磮D:圖上畫了什么?

      (2)看圖理解;“日當午”:太陽當頭照的意思?!昂埂?汗水。

      “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

      (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?

      (4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的.情景,這是詩人所看到的。

      4、講讀第2句。

      “誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

      (1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

      (2)指名說一說。

      (3)指導朗讀。

      (4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

      三、鞏固詩意,練習背誦

      1、用自己的話說說詩意。

      2.輕聲地和老師一起說。

      3、指名說。

      4.背誦表演古詩.

      5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

      四、指導寫字

      1.“禾”獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

      “午”獨體字,與”干”、“?!毕啾容^.

      “?!弊笳覍?。

      “辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩而長。

      2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

      3、生描紅、臨寫。

      教學后記:學生懂得了糧食來之不易,學會要愛惜糧食。

      第二課時

      一、 課前說說:

      我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做?

      二、指導看圖

      問:這幅圖上畫了誰在干什么?

      三、講讀詩句

      1、“春種一粒粟,秋收萬顆子?!?

      粟:小米。泛指谷拉.

      子:這里讀第三聲,也指谷粒.

      2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導朗讀)

      3、聯系詞句,學會擴展成語,積累成語.

      春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

      4、可是面對一片豐收,農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?

      5、學習“四海無閑田,農夫猶餓死?!?/p>

      四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

      猶餓死:還是餓死了。

      6、指導朗讀.

      體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

      7、此時此刻,你們想說什么?想問什么?

      8、小結:農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

      三.鞏固詩意,指導背誦

      四、指導寫字

      1、收:左窄右寬.

      夫:注意撇捺的舒展與平穩。

      閑:“門字框”要寫得舒展些.

      2、師范寫,生描紅,仿寫。

      教學后記:學生對舊社會的農民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。

    2、《憫農》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、借助漢語拼音認識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字“農、當、午、汗”。

      2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。

      3、理解古詩大意,體會農民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。

      教學重點:

      1、學會8個生字,會寫四個生字“農、當、午、汗”。

      2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

      教學難點:

      1、“農”、“當”的寫法

      2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。

      教學準備:

      生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、談話導入

      今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?

     ?。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D)學生觀察。

      這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)

      師出示“辛苦”,教讀。

      你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?

      老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?

      二、觀察圖畫

      1、你從圖上看到了什么?(……農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)

      2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。

      3、你怎么看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)

      4、今天,我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫,生書空。)

      全班齊讀課題。

      三、學習生字

     ?。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩意。

      1、聽錄音

      小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

      2、過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

     ?。ǘ┱J讀生字

      1、下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節的生字。

      2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師。)

      3、小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點播。)

      4、學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

      5、抽生教讀生字。

      6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦)

      抽生讀,齊讀。

      7、在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?如果你認識就站起來大聲說出來。(當讀到“午”時進行擴詞,從而理解“日當午”。)

      8、現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

      抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。

      9、齊讀。

      四、再讀課文,理解詩意

      1、剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?

      2、抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)

      3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。

      重點指導:汗滴禾下土粒粒皆辛苦

      指導方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。

      4、師范讀全詩。

      5、齊讀。

      6、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

      五、鞏固練習,指導書寫

     ?。ㄒ唬斓舅胗螒?,復習生字

      1、秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)

      2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。

      3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什么?

     ?。ǘ┲笇懽?/strong>

     ?。ǔ鍪尽稗r、當、汗、午”)

      1、你記住了哪個字?怎么記住的`?

      2、重點指導“當”,認識小字頭,學生認真觀察書上的筆順,然后書空。

      指導“農”,你要提醒大家注意哪一筆?

      3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

      4、學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

      五、總結全文

     ?。ò鍟?/p>

      憫農

      辛苦

    3、《憫農》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、學會5個生字。

      2、能用自己的話說清楚古詩的意思。

      3、會背誦課文。

      4、體會農民伯伯勞動的辛苦,糧食來之不易,初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。

      課時安排:

     ?。闭n時

      教學過程:

      1、啟發談話,揭示課題。

      我們吃的米飯哪里來的?

      看課文插圖。你們看,我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。(出示課題《鋤禾》)

      2、教學“鋤禾”。禾:禾苗,各種作物的幼苗。(插圖上畫的是玉米苗。)

      鋤:翹舌音。不要讀成“cu”,左中右結構,鋤頭的鋤,課文中指的是動作。

      誰能說說“鋤禾”的意思?(課文中指農民除草、松土)。

      農民為什么要為禾苗除草、松土呢?請小朋友們自由讀讀這首古詩,結合觀察插圖,想想這首古詩告訴我們什么,你有哪些不懂的地方?

      3、講讀詩句,學習字詞,理解內容。

     ?。?)看圖。農民伯伯是在什么時候鋤禾的?你從哪里看出來?

      讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思:太陽當頭照,正是中午的時間。

      看看圖,自由說說,想想“鋤禾日當午”的意思。

     ?。ㄖ形?,烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。)

     ?。?)仔細看圖,你從哪里看出農民伯伯很辛苦?(他熱的滿臉通紅,口干舌燥,汗水不斷

      的從臉上一滴一滴的淌下來,滴到禾苗地下的泥土里。)

      讀一讀“汗滴禾下土”,講講“汗滴禾下土”的意思。(農民伯伯熱得汗水一滴一滴,不斷的滴到土里)

     ?。?)農民種糧這么辛苦,你想到了什么?(學生自由說說自己的想法。)

      讀一讀“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!?/p>

      “誰知盤中餐”:有誰知道這碗里的飯是從哪里來的?

      讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“?!薄敖浴薄靶量唷?/p>

      誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思:一粒一粒都是農民辛苦勞動的來的。

     ?。?)朗讀課文

     ?。?)用自己的話說說整首詩的意思。

      4、用生字卡片鞏固、復習字詞。

     ?。?、用自己的話講講整首古詩的意思。

     ?。?)同桌一個讀詩,一個釋詩。在交換。

     ?。?)指名講講整首詩的意思,(說清楚,說通順。)

     ?。?、指導朗讀。

     ?。?、讀了這首詩你懂得了什么?

     ?。ㄞr民種糧很辛苦,糧食來之不易,我們要尊重農民伯伯的勞動,愛惜糧食。)

     ?。?、平時你是怎么愛惜糧食的?(正面教育學生,表揚學生中愛惜糧食的好人好事。)

     ?。?、背誦課文。(形式多樣)

      10、總結談話。

      這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦,糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動,愛惜糧食。

    4、《憫農》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、通過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。

      2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。

      3、培養學生的想象力和表達能力。

      教學重點:

      知道勞動人民是財富的創造者。

      教學難點:

      封建社會的制度是不合理的。

      教學過程:

      一、吟唱古詩,引出詩題

      1、同學們,古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩,來放松頭腦,陶冶情操,誰來清唱一首?而且每天吃午飯前,都會聽到廣播吟唱一首什么詩?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫的,也叫《憫農》,這是第一首,唱了這首古詩,李紳要告訴我們什么呢?(農民種田很辛苦,我們要愛惜糧食)

      2、是呀,古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們再學一首李紳寫的古詩,板書課題:憫農(二)。誰想來介紹介紹詩人。

     ?。ㄊ占Y料要注意篩選,懂得抓關鍵。大家要向他學習哦?。?/p>

      二、初讀古詩,讀通讀順

      師:詩中要告訴我們什么呢?請聽課文范讀。

      師:再請一個同學讀讀這首詩,注意是否讀準字音,字正腔圓。(指明評價)

      師:老師想考大家,讀了題目你有什么問題要問呢?

      生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩,看能否找到答案吧。)

      三、讀悟結合,感受畫面

      1、師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。(出示掛圖或投影片),現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面,并把你讀懂的地方標注出來,讀不懂的提出問題,現在開始。(師巡視指導)

      2、師:現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。

      3、生:匯報讀書心得。(小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧?。?/p>

     ?。?)“春種一粒粟,秋收萬顆子?!?/p>

      粟:糧食作物。泛指糧食種子。

      子:這里讀第三聲,成熟的稻子。

     ?。?)從第一句詩中你還讀懂了什么?

     ?。Z食獲得豐收。)

      糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進行辛苦的田間管理)

     ?。?)你還感受到什么呢?

     ?。◤摹按悍N”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理,如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛,勞動果實來之不易。)你的領悟力太強了。

     ?。?)指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢?(勞動艱辛)對詩的不同理解就會讀出不同的韻味,誰來試試吧?(評價:讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來讀讀吧!大家聽出什么了?(同情)本句朗讀的節奏、重音建議。

      春種/一粒粟,

      秋收/萬顆子。

      師小結:讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜,終年辛勤勞動的畫面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫面。

     ?。?)“四海無閑田,農夫猶餓死?!?/p>

      四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

      猶餓死:還是餓死了。

     ?。?)誰有問題要問嗎?

      為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農民還是活活餓死呢?

      是誰剝奪了農民的勞動成果?

      豐收的糧食哪里去了?

     ?。?)你們預習時,有收集時代背景的資料嗎?誰來說說為什么?

     ?。ㄓ捎诜饨ńy治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)

     ?。ǚ饨ńy治者的殘酷剝削是指:當時農民沒有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多,收的越多,交給地主的也越多。)

     ?。?)此時你想說些什么呢?

      師小結:本來粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓,死的死。這些社會現實詩人沒有明說,然而,只要稍加思索,就會發現現實的另一面:那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

     ?。?)指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來試試?哪個小組也來示范讀讀呢?(指名評價)讀得真好,你也來試試?。◣熢u價:讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年,喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。)本句朗讀的節奏、重音建議。

      四海/無閑田,

      農夫/猶餓死。

     ?。?0)師先配樂朗誦,生再配樂朗誦。

     ?。?1)學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎?詩人所要表達什么情感呢?

     ?。ū磉_詩人對廣大勞動人民的同情,對剝削者的強烈憤恨)

     ?。?2)那么詩題的“憫”字你理解了嗎?

     ?。ㄓ型?、憐憫農民之意?。?/p>

      四、再找組詩,拓展延伸

      1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。(大家想不想學唱這首古詩呢?)

      2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢?各描寫什么勞動場面呢?

      a、《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

      b、《鄉村四月》綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

      五、教師總結,升華主題

      同學們沒有不勞動的個體,只有不愿勞動的思想,敗的思想,違背規律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的,因為勞動創造財富,勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統和習慣,將會世代相傳。

      板書設計:

      憐憫、同情———憫農(二)

      春種—————秋收

      一?!f顆

      無閑田(艱辛)

      猶餓死(同情、憤恨)

    5、《憫農》教學設計一等獎

      一、教學目標:

      1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發學生學習古詩的興趣。

      2、通過誦讀,使學生感受農民勞動辛苦,糧食來之不易。

      3、滲透愛惜糧食的思想教育。

      二、教學重點:

      培養讀詩興趣,感受農民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。

      三、教學難點:

      感受詩的節奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。

      四、教學準備:

      相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

      五、教學過程:

     ?。ㄒ唬?。

      1、“同學們,你們見過農民伯伯勞動嗎?現在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學們,談一談你現在的感受吧!”

      2、“是啊,農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”

     ?。ǘW習古詩。

      1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音,

      2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。

      3、自己讀古詩?!跋胍幌肽阕x明白了什么,在小組里互相說一說?!?小組交流,全班交流)

      4、指名讀古詩?!罢l還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決?!?學生質疑,答疑,師適明引導)

      5、帶著自己的理解,再讀古詩。

     ?。ㄈ├首x古詩

      1、“古詩是有節奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧?!?播放配樂朗誦)

      2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。

      3、指名學生配樂朗讀,學生評議。

      4、再次呈現農民耕作畫面?!翱茨?,農民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)

      5、同學們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)

     ?。ㄋ模┩卣寡由?/strong>

      1、“同學們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學們愛惜糧食)

      2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”

      3、“通過學習古詩,我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談談自己的感受?!?/p>

     ?。ㄎ澹┱n外作業

      “課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”

      六、附板書設計(可用投影儀投影)

      《憫農》

      鋤禾日當午,汗滴禾下土。

      誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

    6、《憫農》教學反思

      《憫農》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩。 在導入新課的環節,我安排了欣賞插圖說出圖畫內容,讓學生對詩的主旨有個初步的認識。在隨文識字的環節中,識字也是帶著拼音識字,特別是“農、辛、汗、午”等幾個音節,都是要求學生重點認讀的。拼音教學是本冊的重點,也是學生認知的難點,很多學生會認單個的韻母,但是和著聲母就拼不出來了,有的學生是對聲調的把握有問題,特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個難關,就得抓住所有拼音練習的機會,特別是要落實口頭拼讀的練習。

      課堂上,讀書是基礎,一年級的課文內容都比較簡單,容易理解,《憫農》一文也是這樣。在閱讀教學中,我安排了很多讀的環節。先是整體認知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環節,把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎了,第二個環節是理解課文,深層識字,在這個環節,教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,在理解的基礎上讀出節奏,讀出層次。本環節也有個人讀,分組讀、打著節奏讀等。在讀中識字,在讀中理解,在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了,在以后的教學中,仍然要抓住讀這根主線,訓練和提升學生的語文能力。

      在識字環節,我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中,既激發學生熱情又便于發現問題,并及時給讀得好的同學鼓勵,給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經驗,我對以后的教學工作也更有信心,其實很多事情是可以做好的。

      一、注重聯系學生的生活實際,廣泛地開發課程資源。

      本課識字教學中,我利用多媒體課件,生字、詞語卡片。這些教學課程資源。這樣,學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,既激發了強烈的求知欲望,又進入了積極學習的境地,并有效地實施了學科整合。

      二、為學生提供了自主學習的空間,發展學生創造思維能力。

      為了在發展語言能力的同時,發展學生的思維能力,激發其想像能力和創造潛能,我利用組詞,練習說句子。讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養學生的語文素養。

      這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養學生的創造能力和人文素養而教學,為促進學生的全面發展而教學。

      三是引導學生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。

      在書寫生字環節,我先范寫,再讓學生寫,并巡視,能及時發現書寫中的問題,并引導學生組詞和口頭造句。另外,我根據學生的特點,創造性地運用教學設計,恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系。本節課我聯系學生的生活實際,主要采取了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生不僅學得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。 當然,在本課教學中,不足之處還是有的,如有些細節沒注意到,與學生的交流也不足,在教學環節上還能編排得更好等,如能增加其他環節使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流,時時提高自己教學水平。

    7、《憫農》教學反思

      本課教學的古詩是唐代詩人李紳所作。表現了詩人對當時農民的深切同情也對當時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。

      在學習這首古詩前,我讓學生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易,從而導入李紳的另一首憫農詩。教學中,給學生一個交流的平臺,在自學的基礎上進行匯報交流,讓學生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學生再讀,這樣做既重視了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養了學生的理解能力,學生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意,不了解當時的社會背景,孩子們也很難理解為什么“四海無閑田,農夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當時社會的現狀,讓他們體會到盡管農民們一年忙到頭,但是換來的還是悲慘的命運。接著,我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對農民的同情。

      但是在本堂課中由于前面放得太松,給學生自讀自悟時間多,造成后面內容上得太趕,讀都是在走過場,所以最大的不足之處在于重詩意,輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學的難點。這里我沒有大膽設計想象環節讓學生入情入境地讀如:“透過同學們的朗讀老師仿佛看到了:一個骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說:“媽媽,我餓,我餓?!崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學們,你仿佛看到了什么?這樣會發揮學生的想象力,最大限度地發揮了教學張力。從情的感染說,使學生感受農民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問嗎?”來喚起學生的質疑,“為什么沒有人來幫助他們,沒人來管他們?學生在這種遷移、拓展、延伸的過程中,實踐能力和創新精神才能得到了一定的培養。也更加深入的感受到詩人把對統治者不關心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農;把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農;把對農民的同情和可憐都融進了——憫農。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內涵和表達情感,從而突破教學難點。

    8、《憫農》教學反思

      《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,在現代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,特別是現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢?我想嘗試新的教學模式,以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新:

      一、獨特引入,貫穿線索

      語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導入了和食物有關的`課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節,學習效果較好。

      二、游戲滲透,興趣濃厚

      在朗讀課文環節,我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

      在認讀詞語環節,我加入了“小老師”進行指導,學生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。

      在認識生字環節,我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,真正體現了新課改下的“在玩中學,在學中樂”。

      三、運用視頻,突破難點

      在理解古詩含義時,有一定難度,我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發問“你喜歡小豬嗎?”,通過學生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導學生說說自己此時的想法,學生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結束了本課教學,學生感覺意猶未盡。

      四、看圖表演,加深認識

      我請學生欣賞圖片,并根據圖片內容在小組內挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負責攝像,學生積極性很高,都把自己最好的狀態表現出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,平時應該怎么做呢?”學生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環節學生不僅需要自己組織語言,同時還要設計動作,這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。

      五、不足之處:

      1、在欣賞圖片表演環節,由于前面環節進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導的方式,引導學生說一說圖片內容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節課的一大遺憾。

      2、本節課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環節我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。

      也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現!

    9、《憫農》教學反思

      《憫農》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩。在導入新課的環節,我安排了欣賞插圖說出圖畫內容,讓學生對詩的主旨有個初步的認識。在隨文識字的環節中,識字也是帶著拼音識字,特別是“農、辛、汗、午”等幾個音節,都是要求學生重點認讀的。拼音教學是本冊的重點,也是學生認知的難點,很多學生會認單個的韻母,但是和著聲母就拼不出來了,有的學生是對聲調的把握有問題,特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個難關,就得抓住所有拼音練習的機會,特別是要落實口頭拼讀的練習。

      課堂上,讀書是基礎,一年級的課文內容都比較簡單,容易理解,《憫農》一文也是這樣。在閱讀教學中,我安排了很多讀的環節。先是整體認知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環節,把讀的'工作落到了實處。在多讀識字的基礎了,第二個環節是理解課文,深層識字,在這個環節,教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,在理解的基礎上讀出節奏,讀出層次。本環節也有個人讀,分組讀、打著節奏讀等。在讀中識字,在讀中理解,在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了,在以后的教學中,仍然要抓住讀這根主線,訓練和提升學生的語文能力。

      在識字環節,我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中,既激發學生熱情又便于發現問題,并及時給讀得好的同學鼓勵,給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經驗,我對以后的教學工作也更有信心,其實很多事情是可以做好的。

      一、注重聯系學生的生活實際,廣泛地開發課程資源。

      本課識字教學中,我利用多媒體課件,生字、詞語卡片。這些教學課程資源。這樣,學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,既激發了強烈的求知欲望,又進入了積極學習的境地,并有效地實施了學科整合。

      二、為學生提供了自主學習的空間,發展學生創造思維能力。

      為了在發展語言能力的同時,發展學生的思維能力,激發其想像能力和創造潛能,我利用組詞,練習說句子。讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養學生的語文素養。

      這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養學生的創造能力和人文素養而教學,為促進學生的全面發展而教學。

      三、引導學生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。

      在書寫生字環節,我先范寫,再讓學生寫,并巡視,能及時發現書寫中的問題,并引導學生組詞和口頭造句。另外,我根據學生的特點,創造性地運用教學設計,恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系。本節課我聯系學生的生活實際,主要采取了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生不僅學得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。

      當然,在本課教學中,不足之處還是有的,如有些細節沒注意到,與學生的交流也不足,在教學環節上還能編排得更好等,如能增加其他環節使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流,時時提高自己教學水平。

    10、《憫農》教學反思

      《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,在現代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,特別是現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢?我想嘗試新的教學模式,以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新:

      一、獨特引入,貫穿線索

      語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節,學習效果較好。

      二、游戲滲透,興趣濃厚

      在朗讀課文環節,我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

      在認讀詞語環節,我加入了“小老師”進行指導,學生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。

      在認識生字環節,我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,真正體現了新課改下的“在玩中學,在學中樂”。

      三、運用視頻,突破難點

      在理解古詩含義時,有一定難度,我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發問“你喜歡小豬嗎?”,通過學生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導學生說說自己此時的想法,學生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結束了本課教學,學生感覺意猶未盡。

      四、看圖表演,加深認識

      我請學生欣賞圖片,并根據圖片內容在小組內挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負責攝像,學生積極性很高,都把自己最好的狀態表現出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,平時應該怎么做呢?”學生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環節學生不僅需要自己組織語言,同時還要設計動作,這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。

      五、不足之處:

      1、在欣賞圖片表演環節,由于前面環節進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導的方式,引導學生說一說圖片內容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節課的一大遺憾。

      2、本節課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環節我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。

      也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現!

    11、《憫農》教學反思

      這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

      1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,并樂于去解決。

      2、現了學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。

      3、通過活動,讓學生在活動中快樂學習。

      4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。

      5、朗讀的指導還要更細致。

    《憫農》教學設計一等獎這篇文章共40129字。

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