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    《風車轉起來》教學設計一等獎

    時間:2022-05-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《風車轉起來》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《風車轉起來》教學設計一等獎

    1、《風車轉起來》教學設計一等獎

      活動目標:

      1、激發幼兒制作、玩風車的興趣,體驗探索的快樂。

      2、培養幼兒的觀察感知能力。

      3、引導幼兒學習制作風車。

      重點:培養幼兒的觀察感知能力。難點:幼兒學習制作風車。

      活動準備:

      1、搜集不同種類風車的圖片。

      2、各種顏色的彩紙、剪刀、高粱稈、鐵釘。

      3、風車一個。

      活動過程:

      一、以謎語形式引出課題。

      說它是輛車,可它不是車,風兒一吹來,腦袋轉圈圈。(謎底:風車)

      二、說風車

      請幼兒欣賞風車圖片,認識幾種風車,引導幼兒討論風車的作用。

      1、出示圖片一,公園里有一架漂亮的風車,引導幼兒回憶看過的風車。

      2、出示圖片二,讓幼兒觀察圖片上有許多風車、電線桿和電線,引導幼兒說出這是可以用來發電的'風車。

      3、出示圖片三,田野邊有一架風力水車,啟發幼兒說出這輛風車是用來灌溉的風車。

      三、引導幼兒講述風車的作用。

      四、請幼兒說一說喜歡的風車,還知道哪幾種風車?

      五、做風車

      1、出示風車,讓一幼兒吹風車,使其轉動起來,引起幼兒制作風車的興趣。

      2、教師邊示范邊講解。

      3、將一正方形紙對角折,用剪刀沿折角線向里剪2/3左右,然后將另一角對折,用同樣的方法剪開。

      4、將其中一角沿中心點折上去,隔一角將另一角折上去,依此順序折,最后用鐵釘從中心穿過去,固定在高粱稈上。

      六、玩風車

      1、請幼兒采用慢走、快走、跑等不同的運動方式,體驗風車轉動與自身運動速度的關系。

      2、請幼兒站在原地,嘗試迎風、順風等不同方向,體驗風車轉動和風向的關系。

      3、請幼兒嘗試各種玩法,進一步體驗風車轉動與風力、風向的關系。

      七、延伸

      將幼兒自制的風車懸掛在窗口、門口等迎風處,或帶回家與爸爸媽媽一起玩風車,體驗探索的快樂。

    2、《風車轉起來》教學設計一等獎

      教學目標:

      1.師生共同收集有關風車的圖片,了解不同種類、不同材質的風車,懂得風車的作用和原理。

      2.根據風車的原理,用各色彩紙結合剪、卷、折、穿等方法設計制作漂亮的紙風車。

      3.通過玩風車來體驗美術活動的樂趣,激發學生學習美術的興趣。

      重點:

      制作一只美麗的紙風車,讓學生在做做、玩玩中學到知識,得到快樂。難點:能根據風車的特點進行藝術再創造,制作成的紙風車牢固、靈活。

      教具準備:

      課件、風車范作等。學具準備:若干各色紙張、雙面膠、剪刀、鐵絲、小棒(鉛筆或筷子)等。

      學生可能會出現的問題學生對風車的制作并不難,但可能制作出來的風車都是一個樣式。

      教學建議讓學生充分欣賞、感受風車的獨特魅力,并能以此展開想象的翅膀,激起創作的欲望。

      課后反思雖然對不同樣式進行的講解,但學生并沒有太多的創新,可能是從小對風車只有一種式樣留下了烙印。只是在對風車的裝飾上花了一些功夫。

      教學過程本人教學思路

      教學活動學生活動

      教學過程

      1.引導激趣。

     ?。?)讓學生展示、介紹收集到的有關風車的圖片和資料。

     ?。?)提問:你知道風車的用途嗎?哪個國家的風車最多?

     ?。?)欣賞各種各樣的風車。

     ?。?)揭題:《風車轉呀轉》,明確這節課的.要求和任務。

      2.了解風車的原理。

     ?。?)教師提問:風車為什么會轉動?

     ?。?)學生獨立思考后交流。

     ?。?)教師總結歸納。

      把風車的中心點固定在一根棍子上,風車的葉片在開口朝固定方向排成圓圈,風從前面吹來的時候,紙風車就會順著葉片底的方向旋轉。這是因為葉片底受到風的推動使其旋轉。

      3.研究紙風車的基本制作方法。

     ?。?)自學教科書第17頁的制作步驟。

     ?。?)提問:你會做嗎?哪些地方還不太明白?

      4.示范作品。

      出示幾個優秀紙風車作品,進一步啟發學生。

      討論:這些紙風車的表現方法有什么特別之處?對你有什么啟發?結合自己準備的各色紙張,談談對設計和制作紙風車的基本設想。

      5.創作要求。

     ?。?)設計一個漂亮的紙風車。

     ?。?)找準風車的中心點來固定。(對能利用剪貼、卷折等不同方法的同學給予鼓勵)

      6.評價。

      比一比:誰設計的風車最美;誰的風車最有創意;誰的風車轉動時又快又穩。

     ?。ㄌ崾荆簭男?、色、圖案等方面闡述,同時轉動時要快、穩)

      7.延伸。

      將各種紙風車組合成一個裝飾造型作品,美化教室。

    3、《風車轉起來》教學設計一等獎

      一教材分析:

      《大風車》這首歌選自蘇教版二年級下冊第八單元,由著名詞作家喬羽作詞。

      歌詞通俗易懂,富有童趣,并且有動感。旋律為五聲性音調,具有鮮明的民族風格,情緒歡快熱烈,頗有召喚性。它還是中央電視臺少兒欄目《大風車》的主題歌,歌曲表現了小朋友看“大風車”節目時的快樂情形,表達了“大風車”節目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。尤其是歌曲最后兩小節,“嘿!好朋友?!备挥型?,反映了現代兒童開朗外向的性格特征。

      二教學目標:

      1、認識目標:學生能用歡快活潑的聲音,高興愉快的心情演唱《大風車》。

      2、能力目標:發揮想象制作自己喜愛的風車,選擇不同的形式表演唱歌曲。

      三、教學重難點:

      重點:體會歌曲活潑愉快的情緒,用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒

      難點:正確演唱切分音、八分休止,做到音斷而氣不斷。

      四.教具及實施環境:

      PPT幻燈片課件,電子琴,彩色卡紙,剪刀,雙面膠,水彩筆,教室

      五.教學過程設計:

      一,師生問好

      師:小朋友們,你們好!潘老師今天特別高興能和XX班的小朋友一起走進輕松愉快的音樂課堂,希望在這節課中小朋友能和潘老師一起學得快樂,玩的開心,準備好了嗎?(生答)好,先請小朋友欣賞一個視屏片段,猜猜視屏里播放的是哪個少兒節目,你看過嗎?它的主持人你認識嗎?(播放《大風車》節目片頭)

      生:……..

      師:小朋友知道的真多,看來你們都是大風車的老朋友嘍,好,現在就和潘老師一起走進大風車,看看今天的大風車里都安排了那些節目吧?。ǔ鍪竟澴鄨D)

      【設計說明】(通過觀看《大風車》視屏片段,吸引學生注意力,在問題談話中讓學生初次接觸歌曲,激發其想學歌曲的興趣,與學生的問答中教師逐漸親近學生,減少初次上課的陌生感)

      二,節奏練習

      師:讓我們來看第一個節目“快樂模仿秀”

      原來就是看那個小朋友模仿老師的節奏最準確。

      看風車寶貝給我們帶來了那些有意思的節奏。

      4/4

      1)X0X0X0XX|XXXXX-||

      吱呀呀吱呀吱呀呀呀呀

      大風車吱呀吱悠悠的轉

      2)XXXXXX|X.XX-||

      吱呀呀吱呀呀吱呀呀

      這里的風景呀真好看

     ?。ㄉ7陆處熍拇蚬澴?,分組練習)

      師:小朋友拍的真棒,風車寶貝說想給你們加點難度,敢挑戰嗎?

      能按照節奏把下面的文字讀讀嗎?

      【設計說明】(游戲活動最受低年級學生喜愛,通過讓學生采用游戲的方式打擊節奏,讀節奏由模仿風車轉時發出的`吱吱聲,變換為歌曲中的歌詞。易化了本課的難點,也為本課的歌曲教學打下基礎)

      三學唱歌曲《大風車》

      師:《大風車》不但節目好看。歌曲也很好聽,小朋友們想學唱一下嗎?

     ?。ǔ鍪菊n件:歌譜)

      讓我們先欣賞一下這首好聽的歌曲吧,聽的時候小朋友可以拍拍你們的小手感受一下歌曲的歡快節奏。(播放歌曲錄音)

      師:小朋友們拍的真不錯,老師發現小朋友拍的節奏和我們剛剛拍的火車節奏很相似啊,能按著這個節奏讀讀歌詞嗎?好,跟著潘老師一起試試吧看誰模仿的最好?(師帶聲讀節奏)

      小朋友讀的真棒,唱起來肯定更好聽,讓我們再次聆聽這首好聽的歌曲,這一遍,輕輕跟著音樂哼唱歌曲,選出你最喜歡的句子學一學,看誰學的最快!學得好!等會老師請你當回小老師把你學會的句子教給其他小朋友。

     ?。ㄉx唱自己喜歡的句子,教師指導教唱個別句子)

      【設計說明】這一環節重點讓學生自由聽唱歌曲,學會的孩子自己做小老師,增強學生的自信心,學生自主參與學習興趣高)

      四風車小制作

      師:小朋友唱的真好,你們都是《大風車》的老朋友了,知道大風車節目的標志是什么嗎?(風車)對,是風車,你們知道世界上那個國家的風車最出名嗎?(荷蘭)欣賞一組風車圖片。

      風車是人類智慧的結晶,它最大的好處就是沒有污染,在荷蘭等地方,風車是人們生活得好幫手,

      好下面就讓我們動動小手制作一個漂亮的風車吧!

     ?。◣熃榻B簡單的風車制作方法,學生合作完成)

      小朋友們的風車真漂亮,但是老師覺得你們的風車太單調了,如果能裝飾一下就更好了,想一想,怎么裝飾呢?可以畫畫,還可以把你想說的話寫在上面,把你的風車送給你最喜歡的人,爸爸媽媽,同學,朋友,都可以。

      【設計說明】讓學生動手制作風車,體驗合作的快樂,把制作好的風車送給想送的人,讓學生懂得給與,學會感謝)

      五大家唱

      師:小朋友們做的真棒,好讓我們揮動手里的風車,一起唱唱這首好聽的歌曲吧!

     ?。ㄗ⒁飧枨臍g快節奏,高興地心情來演唱)

     ?。ǚ纸M演唱,分小組領唱,變化不同形式演唱歌曲)

      小朋友唱得真不錯,今天我們學唱了歌曲大風車,還親手制作了風車,下課的時候別忘了把你的作品送出去哦,讓他們也與你一起分享你的勞動快樂哦,最后讓揮動你們手中的風車和潘老師說再見吧!

      【設計說明】(分組變換不同形式演唱歌曲,讓學生在演唱中體會歌曲的歡快,高興地情緒,在歡快的氣氛下結束歌曲學習。)

    4、《風車轉起來》教學設計一等獎

      課型:唱歌綜合課

      教學內容:

      1、學唱歌曲《大風車》。

      2、做“大風車”游戲,復習整個單元歌曲與樂曲。

      3、歌表演《少年英雄小哪扎》。并根據音樂即興創作表演動畫片中的片段。

      教學目標:

      1、學唱歌曲《大風車》。

      2、鼓勵學生隨著音樂旋轉“大風車”。

      3、欣賞《少年英雄小哪扎》。并根據音樂即興創作表演動畫片中的片段。

      教學重點:

      學唱歌曲《大風車》。

      教學難點:

      根據音樂即興表演自己心目中小哪吒的形象

      教學方法:

      啟發式教學

      教學準備:

      錄音機、相應的錄音帶、電子琴、課件。

      教學過程:

      1、播放歌曲《大風車》,開始《動畫城》歌曲的學唱。

      2、啟發學生講述風車的形狀。

      3、引導學生四人一組搭建一個風車。

      4、所有風車圍城一個圓圈,既可以四人一組的旋轉,也可沿著大圓圈旋轉。

      5、邊唱歌曲,邊旋轉大風車。

      6、教師播放本單元或以前學過的歌曲或樂曲,請學生隨著音樂旋轉大風車。

      7、播放錄音,請學生仔細聆聽,并談談歌曲的情緒以及自己的感受。

      8、觀看動畫片《小哪吒》,結合動畫片聽音樂,更進一步的感受歌曲所描繪的形象,并請學生跟著音樂哼唱,記住主旋律。

      9、請學生分組或個人根據音樂即興表演自己心目中小哪吒的形象。鼓勵學生大膽創作,可進行評比,看那一組或哪一個人表演的更為逼真,更符合歌曲中的形象。

      課后反思:

      《大風車》是孩子們比較熟悉、喜歡的歌曲。在教學難度不大的前提下,教師將教學重點放在學生情感的調動上,這種設計有一定的科學性。為了調動學生的情感因素,教師做了的設計:

      其一,課堂自始至終沉浸在生活中、情景中、活動中;其二,在游戲中學習節奏,在無痕中化解教學難點;其三,活動性、交互性強。

      多數同學已經學會本單元歌曲,學生非常喜歡這些熟悉的歌曲并愿意參與大風車游戲,學生很愿意并喜歡即興創作表演。

    5、《風車轉起來》教學設計一等獎

      教學目標:

      1、用輕巧、純真的聲音整齊的演唱出《大風車》天真、歡快的情緒。

      2、能以舞蹈、樂器以及多種演唱方式參與歌曲《大風車》的表演。

      教學重點

      分組用舞蹈、樂器以及多種演唱方式參與歌曲《大風車》的表演。

      教學過程:

      一、律動

      播放歌曲《大風車》伴奏音樂,老師帶領學生跟音樂律動。

      〔設計意圖:用律動調動學生興趣,在輕松愉悅的氣氛中展開教學?!?/p>

      二、導入:

      教師:同學們,剛才我們跳舞的音樂大家一定很熟悉吧!知道是什么歌曲嗎?對了,這首歌曲的歌名就叫《大風車》!這首歌曲還是一個很有名的少兒節目的主題歌呢,知道是哪個少兒節目嗎?是的,和歌曲的名稱一樣,也叫“大風車”!哪個小朋友能告訴老師,“大風車”節目都有哪些欄目?小朋友你們喜不喜歡“大風車”電視節目???那么我們今天就把大風車節目搬進教室,老師來當主持人,大家在音樂教室里共同渡過一個大風車節目好嗎?

      〔設計意圖:以學生感興趣的方式——參與“大風車”節目進行本課教學,在游戲中完成本課的新課教學,改變以往的枯燥形式?!?/p>

      三、學習歌曲《大風車》

      1、導入。(在黑板左邊布置一扇用黑卡紙做的雙開門,并在門的上方寫好“芝麻開門”,門的里面寫好“大風車”三個字)

      教師手持紙做的話筒:“同學們大家好,歡迎來到”大風車“節目現場,我是主持人閔老師!首先讓我們進入第一個欄目:芝麻開門。這個節目是一個謎語,而謎底就在門里面。是猜一首歌名,只有歌名猜出來并且把這首歌曲也演唱好了才能進行后面的環節。我想大家一定希望這首歌能簡單一些好順利過關吧!好的,長話短說,首先請一位同學上來大聲朗讀一下謎面,大家趕快來猜一猜吧!”(猜謎語)

      2、新授歌曲(顯示歌譜)

     ?、俳處煴硌莩?。

      教師:《大風車》這首歌曲大家可是太熟悉了!今天老師也想一展歌喉,為大家演唱一遍你們歡迎嗎?聽完之后請小朋友告訴我,老師是按怎樣的演唱順序來演唱歌曲的。(學生回答)

     ?、诤唵谓榻B前奏、反復跳躍記號。

      教師:大家來看一下歌譜,歌曲的`開頭有一句歌譜沒有歌詞,這是歌曲的什么?(學生回答:前奏)是的,要前奏出現之后我們才能唱下面的歌詞。這首歌的前奏和歌曲連接的非常緊密,所以一會演唱的時候,小朋友要仔細聽好。我們再看一下歌曲的最后,在歌譜的上畫著一個像房子一樣的方框,里面寫著1、2,我們就叫他1房子和2房子吧!后面還有一個大家所熟悉的——“反復記號”,這兩種記號一起出現我們就叫它反復跳躍記號。

     ?、蹖W生按照歌曲的演唱順序有感情的朗讀歌詞。

     ?、軐W生用lu模唱歌曲。(歌曲最后的“嘿”不用哼唱,還是唱成“嘿”)

     ?、輰W生邊聽錄音中小朋友的范唱邊輕輕跟唱,聽之前讓學生注意歌曲的節奏和情緒。

     ?、藿處熤笇W生學唱歌曲。

     ?、咧赋鰧W生演唱的不足之處并糾正,使歌曲演唱更動聽。

      四、動畫城。

      1、欣賞動畫片主題歌《藍皮鼠與大臉貓》,欣賞之前提醒學生注意歌曲的演唱形式是什么。

      教師:《大風車》這首歌曲你們演唱得真動聽!我們順利通過第一個欄目,下面請來到節目的第二個欄目!這里有著機靈的藍皮鼠,可愛的大臉貓,還有帶領大家翻山越嶺去冒險的印第安小隊長,第二個欄目就是(老師一邊打開黑板上的“門”一邊帶著學生說)——“動畫城”?。ㄍ瑯釉诤诎逯虚g用卡紙做一扇漂亮的雙開門,里面寫著:動畫城)今天動畫城欄目給大家帶來的第一首動畫片歌曲就是《藍皮鼠與大臉貓》,欣賞完后請告訴老師,這首歌曲的演唱形式是什么。

      2、欣賞歌曲《跟著隊長走》,并在老師的帶領下在教室里有節奏的圍圈走動。

      五、課后小結

      教師:同學們,愉快的音樂課時間要結束了,讓我們下節課再見!

    6、《畫風車》教學反思

      《畫風車》教學反思本課安排2課時,第一課時學習重復命令的嵌套;第二課時安排“實踐園”的上機練習。在學習重復命令的嵌套時,同樣可以用“從繁到簡”的方法,先讓學生分析“風車”的組成,學生肯定都會用單個的重復命令來畫,這時候教師可以引導學生思考如何用簡便的方法來畫,從而引導學生找出新的“重復執行的內容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重復執行的次數(4)”,得出如下畫“風車”的命令,即在一個重復命令的重復內容中,可以是另外一個重復命令,這就是“重復命令的嵌套”。教學中,教師應該特別強調重復命令的.嵌套里面的內容和外面的內容都必須遵循重復命令的基本格式。在學生掌握了“重復命令的嵌套”基本方法后,教師可以讓學生把課本中最后“實踐園”中畫這些圖案的命令改寫成“重復命令的嵌套”,并在計算機上畫出。

      接下來說一說這節課的幾個不足之處:

      1.在教學過程中教者對圖形的分析有所欠缺,在畫風車的過程中,雖然強調了重復這一過程,可能沒有逐步的過程沒有演示給學生看,造成了后面一下子出現嵌套格式,讓學生感觸不深。在教學中數學思想滲透的不到位。

      2.學生在練習的過程中,可能因為知識遺忘的問題,導致部分學生學習起來有難度。想按原計劃讓學生獨立觀察并思考后交流的這一環節沒有做到??梢娢以趥湔n時對學生的基本學情還是沒有了解清楚。

      3.題目設計上的誤區。在本課中設計了基礎關卡和挑戰關卡,基本上大部分同學的基礎關卡都沒有問題。于是我用了有點難度的拓展任務。而且又花了一定的時間講解。因為學情不同,是否可以把挑戰關卡暫時放一下,助攻基本的,課后可再討論,這樣可以節約上課時間。

      4.小組分工不明確。每個組中應有一個相對能力強一點的學生,帶動其他學生一起完成。而本課上可能有個別小組相對薄弱,導致不能完成闖關任務的情況。

      是否可以多給點學生時間,讓學生獨立思考這一環節調整為小組同學討論的方式,讓同學們自己提出假設、猜想、自我驗證,再集體交流的方式,使學生看清這個圖形的真正面目。通過這種方式倒很快地突破了這個難點,也有助于培養學生初步的邏輯推理能力。

    7、《大風車》教學反思

      本課分為這幾個教學步驟:

      一、律動(跟著《大風車》的音樂伴奏)

      二、由熟悉的伴奏音樂導入到歌曲《大風車》的新授教學

      三、動畫城 欣賞動畫片主題歌并解決簡單的音樂知識

      四、挑戰800 各組安排各種形式來挑戰,把《大風車》這首歌曲唱得、表演得更好。

      這一首歌《大風車》就是中央電視臺少兒節目《大風車》的主題歌,歌詞通俗易懂,富有童趣,旋律為五聲性音調,具有鮮明的民族特色風格,情緒熱烈歡快,頗具動感和號召力。在教授這一課時,我首先安排了師生共同聆聽歌曲《大風車》,跑跳步進教室,坐好然后進行提問:“同學們,你們喜歡收看中央電視臺《大風車》節目嗎?你能講段大風車里的故事給大家聽一聽嗎?最喜歡大風車節目中哪位主持人?喜歡哪個小欄目?你能有節奏地說出來嗎?” 教師通過這種提問的方式給予適時的鼓勵并以小風車作為獎勵,學生情緒高昂,大都能談到《大風車》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺兒童頻道有的欄目或人物,激發了學生學唱這首歌的熱情。接著我又利用《大風車》節目做節奏游戲——擊鼓傳風車,讓學生初步感受《大風車》的旋律。全班學生圍成圓圈,在鼓聲中傳風車,鼓聲停時,風車傳到誰手里,誰就用這一節奏說話:X.X。學生對游戲非常感興趣,都能積極大膽地站起來創作。隨后我又向學生介紹有關風車的知識,首先請學生看課件,向學生介紹風車是什么樣子,提問學生有什么用?學生根據課件的內容或平時的積累回答,教師進行小結:風車是人類智慧的結晶,它大多是利用風力旋轉產生動力的。它最大的好處是沒有污染在荷蘭等地方,風車是人們生活的好幫手。在學習和展示中盡情展現童年生活的幸福,享受音樂的快樂 。

      這首歌學生學習熱情較高,在教唱這個環節時我覺得需要特別注意的是歌曲兩 段結尾音調的不同以及八分休止符和切分節奏的掌握,所以在教學時我注重讓學生盡情地交流盡情地演唱,充分體會歌曲的內涵及其豐富的表現力,培養他們健康的審美情趣。通過學習他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情,對學生的學習成果我給出了充分肯定,他們還通過積極討論提出了許多建設性意見,如歌舞結合,聲勢伴奏等。在音樂活動中同學們想象力非常豐富,想象出了很多造型來,老師給予各組創造給予熱情鼓勵。學生很快地發表了各自的想法,在小組匯報時爭先恐后,用輕巧、純真的聲音演唱《大風車》,并能以舞蹈、聲勢、樂器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的節奏創作短句和用有聲材料表現風車轉動聲音的創造性音樂實踐活動中,有積極參與的熱情,有自己的創意,能和同伴很好合作。分組用不同的方式創造性地表現歌曲《大風車》。當然速度、力度等關于音樂感受方面的問題,也可以請各小組討論用什么樣的方式來表現歌曲?并在此基礎上多渠道、多形式地進行演繹。

      整堂課從“導入” 到“動畫城”到“挑戰800”都是貫穿于少兒節目“大風車”節目現場的步驟,所以總的來說,這堂課還是達到了較好的效果。但是還有一點不可忽略的遺憾之處,在最后一個環節“挑戰800”中,學生的挑戰都是以小組來進行,而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學唱、部分同學跟著歌聲跳舞,再由部分同學敲打節奏伴奏,雖然表演的都還不錯,但孩子們的重點放在了跳舞上,對歌聲的要求反而低了,下面觀看的同學更是如此,蜻蜓點水地評價歌聲,對舞蹈的編排及節奏敲擊的要求品頭論足,顛倒了主次,盡管我及時向學生的這種表現發表了自己的看法,但是學生們還是和剛才一樣偏執于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環節,認為這完全是我引導不清楚的問題,如果我在這一環節開始時用簡單扼要的話語說清唱歌與歌表演、打擊樂伴奏的主次關系,并和學生一起商量可采用哪些方法,然后再讓學生自己去討論,去排練,這樣最后一個環節肯定能成為這堂課的高潮部分,并使《大風車》這首歌得到了升華。

    8、《大風車》教學反思

      《大風車》這首歌是中央電視臺少兒節目《大風車》的主題歌,由喬羽作詞,徐沛東作曲。歌詞通俗易懂,富有童趣,旋律為五聲性音調,具有鮮明的民族風格,情緒熱烈歡快,頗具動感和號召力,深受孩子們的喜愛。

      在教學難度不大的前提下,我將教學重點放在學生情感的調動上。為了調動學生的情感因素,我做了精心的設計:

      第一,課堂自始至終沉浸在生活中、情景中、活動中。

      上課伊始,我就創設了“坐音樂火車去旅游”這一教學情境,并讓學生在《開火車》的音樂伴奏下進行簡單的律動。學生的熱情一下子被點燃了,課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導入新課這一環節,我播放了一段《大風車》的片頭動畫,然后進行提問:“咦?現在正在播放什么節目?《大風車》里都有哪些節目?”通過看、聽、說的方式調動了學生的情緒,激發了學生學唱歌曲的熱情。再如,在新歌教學之后,為了將歌曲的情緒表現得更完美,也為了將學生的情感充分地調動起來,我引導學生運用器樂、舞蹈、聲勢等多種形式參與到歌曲的表演之中,讓學生在學習和展示中盡情展現童年生活的幸福,享受音樂學習的快樂。

      第二,在游戲中學習節奏,在無痕中化解教學難點。

      這首歌曲學生學習熱情較高,但八分休止符和切分節奏的把握是一大難點。為了避免枯燥乏味、機械式地反復教唱。我將這一難點創設在了學生喜愛的活動“開火車”的環節之中,讓學生在游戲的同時,不知不覺掌握了它們的要領,從而為新歌教學奠定了扎實的基礎。此時,學生們不光是在表演,更是在感受音樂、體驗生活。歌曲的另一個難點是兩段歌詞不同結尾的演唱。在教學時,我注重讓學生盡情地交流、盡情地演唱,充分體會歌曲的內涵及其豐富的表現力,培養他們健康的審美情趣。通過學習,他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情,而這優美的曲調和歌曲內容就像磁石一樣深深吸引著學生。通過這種教學,幫助學生樹立正確的音樂審美觀,主動、自覺地接受音樂審美教育,順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂美的信息,讓學生明白:生活中處處有音樂,音樂伴隨人們終身,從而提高學生的音樂素養。

    9、《荷蘭風車》教學反思

      作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《荷蘭風車》教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      如果對課文的理解只是停留在風車的.作用,和作者擬人化的手法上,那這篇文章只是一片有趣的說明文。

      作者對風車作用的介紹,實際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅持不懈精神的熱情謳歌,荷蘭人成為聯系赫拉和風車的紐帶。忽視了這一點,將使整篇文章是去靈魂。

      因此,在教學時先了解第三自然段中風車排水的作用,明白風車的基本功能;再了解第二段里荷蘭人是怎樣在惡劣條件下利用風車建立國家、拓展土地的;最后再回到風車排水的作用的段落上,此時學生心中的風車就不僅僅是一個冷冰冰的機械,而成了荷蘭人的真實寫照了。

    10、《大風車》教學反思

      一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎。

      1)扎根音樂本位

      本課教學能緊緊圍繞目標,以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體,開展了節奏、歌唱、表演三大環節的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點,開展生動有效的,體現音樂性的教學活動。比如在附點節奏部分,能抓住作品中三個不同的附點節奏,開展循序漸進的學習。節奏一:4/4×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節奏讓學生復習休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓。節奏二:4/4 × × × × × × | ×. × ×- |教師做了以下一個對比,使從簡單的xx xx 過渡到了× × ×的節奏性,學生了解了該節奏的變化過程,掌握節奏二。

      ×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點)

      × × × × × ×| ×. × × - |

      節奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × ×|是對以上節奏教學的測評鞏固,檢驗了學生掌握程度,這樣的教學能緊緊抓住知識點,使學生輕松地掌握節奏知識。在第二部分的歌唱教學中,重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段,用動作帶歌詞,分形式齊唱和領唱,使練習鞏固的過程不是那么枯燥,每一遍練習都對歌唱提出要求,使學生的聲音不斷調整的最佳狀態。如5.32- |這句老師提醒學生把氣頂上去,唱好5這個音。56 53 2- | 12 612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節奏,使學生不易混淆。在最后表演拓展環節中,教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現,對本課學習內容鞏固與提升,立體呈現學習內容。整堂課都突出了音樂本位,是一堂樂基扎實,內容豐滿的音樂課。

      2)滲透學科德育

      盧梭的《大教學論》中提到,不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前,教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”

      ,并創設出了一個學習情境:學唱好《大風車》一歌,參加大風車欄目組去社區慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐,都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時,也得到高尚道德情懷的熏陶感染,提高了整堂課的立意。

      3)再現生本教育

      現在最熱的教育關鍵詞是“生本”,那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作,也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現的生本關鍵是“分層發展”。每個孩子的音樂素養迥異,課堂上怎樣發展好每一個孩子,是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演,展示她們的風采。沒有展示的孩子培養她們的聆聽和欣賞習慣,激勵其學習音樂的興趣。課中,有孩子領唱、舞蹈表演,并且注重發揮這些小老師的輻射帶動作用,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對薄弱的孩子,生本允許失敗,在或成功或失敗中感受與體驗,讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會,讓他們對學習多一點認真和思考。課后,這些孩子還能有新的發展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好,參加社區表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕,上完課拍拍屁股走人,留下一個美麗的謊言,那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中,參與到社會實踐中,用真實情境來替代教學情境的虛擬,使學習從虛至實,讓孩子品嘗到音樂學習的意義,用音樂的美好帶給自己和他人快樂。

      二、站在兒童的角度談教學中的兩大特點

      1)情境創設貫徹始終。有效教學因該是根據學生的心理開展教學,滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動,缺乏持

      續的注意力,所以教師更需要不動啟動學習任務,使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求,也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

      2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣,讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,節奏意識也不斷增強,節奏越大越準,更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真,游戲教學首先是尊重小學生的本性,也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化,如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞,這也該是值得提倡的一種教育形式。

      三、站在教學無完美的角度談待改進的兩個細節

      1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談,最根本的教學成效應該是大多數的學生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,那就是個別孩子不能背唱,盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計,策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶,策略二是重點記憶第二段,音樂第一段由學生領唱。筆者發現,孩子做動唱的時候歌詞是記住了,可是聲音受到了影響。而請學生不做動作專注聲音時,歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞,在動作設計時一定要精簡,甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶,這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆,動作是歌詞的腳手架,歌唱才是根本,多形式的背唱鞏固練習才是關鍵,不能主次顛倒,影響了教學的最根本的。

      2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,以演員的角色展示自己的學習成果,可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好,很多孩子緊張的唱不出了,通俗的話是表演時放不開,不能大膽自信。要改變這一情況,老師的作用不可忽視,為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂,樂曲前奏較短,開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可,老師大可不必忙的上竄下跑的,越關鍵的時候越要不慌不亂,引導好學生的狀態。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小,聽課老師就坐在孩子后面,轉過去表演時就是面對著聽課老師,而且是零距離。這樣的距離使孩子產生緊張,不敢唱,忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整,使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

      一堂課好課凝聚著很多好的教學理念,也體現著執教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣,一堂課有亮點的同時也有著一些細節的不足?;仡?、總結、思考,使教學不斷改進,不斷完善,不斷突破。希望一堂好課不僅能給學生帶來發展,也帶給執教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。

    11、《大風車》教學反思

      《大風車》這首歌是中央電視臺少兒節目《大風車》的主題歌,由喬羽作詞,徐沛東作曲。歌詞通俗易懂,富有童趣,旋律為五聲性音調,具有鮮明的民族風格,情緒熱烈歡快,頗具動感和號召力,深受小朋友們的喜愛。

      在教學難度不大的前提下,我將教學重點放在同學情感的調動上。為了調動同學的情感因素,我做了精心的設計:

      第一,課堂自始至終沉溺在生活中、情景中、活動中。上課伊始,我就創設了“坐音樂火車去旅游”這一教學情境,并讓同學在《開火車》的音樂伴奏下進行簡單的律動。同學的熱情一下子被點燃了,課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導入新課這一環節,我播放了一段《大風車》的片頭動畫,然后進行提問:“咦?現在正在播放什么節目?《大風車》里都有哪些節目?”通過看、聽、說的方式調動了同學的情緒,激發了同學學唱歌曲的熱情。再如,在新歌教學之后,為了將歌曲的情緒表示得更完美,也為了將同學的.情感充沛地調動起來,我引導同學運用器樂、舞蹈、聲勢等多種形式參與到歌曲的扮演之中,讓同學在學習和展示中盡情展現童年生活的幸福,享受音樂學習的快樂。

      第二,在游戲中學習節奏,在無痕中化解教學難點。這首歌曲同學學習熱情較高,但八分休止符和切分節奏的掌握是一大難點。為了防止枯燥乏味、機械式地反復教唱。我將這一難點創設在了同學喜愛的活動“開火車”的環節之中,讓同學在游戲的同時,不知不覺掌握了它們的要領,從而為新歌教學奠定了扎實的基礎。此時,同學們不光是在扮演,更是在感受音樂、體驗生活。歌曲的另一個難點是兩段歌詞不同結尾的演唱。在教學時,我注重讓同學盡情地交流、盡情地演唱,充沛體會歌曲的內涵和其豐富的表示力,培養他們健康的審美情趣。通過學習,他們認識到了用輕巧、純潔的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情,而這優美的曲調和歌曲內容就像磁石一樣深深吸引著同學。通過這種教學,協助同學樹立正確的音樂審美觀,主動、自覺地接受音樂審美教育,順利地捕獲、判斷、處置、接受音樂美的信息,讓同學明白:生活中處處有音樂,音樂隨同人們終身,從而提高同學的音樂素養。

    《風車轉起來》教學設計一等獎這篇文章共39364字。

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