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          《秦兵馬俑》第二課時教學反思

          時間:2022-08-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《《秦兵馬俑》第二課時教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          《秦兵馬俑》第二課時教學反思

          1、《秦兵馬俑》第二課時教學反思

            今天,上了《秦兵馬俑》的第二課時,本課時的重點就是聯系課文內容,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發學生的民族自豪感。所以,本課時的'教學,我還是以過渡段為中心,由復習秦兵馬俑的規模宏大入手,然后自然過渡到重點段落(4~8),引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

            針對這一教學重點為,我主要設計了三個大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細讀讀課文,選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時間的基礎上,全班進行交流。

            這一部分的教學,學生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍??捎捎诮涣鲄R報占了許多時間,學生閱讀感悟的時間倒是少了,給人的感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理,而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配,教學節奏沒有變化?;蛟S,在教學中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導學生朗讀,然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

            另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感,肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源,讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上,我做的也不理想,因為課前沒有讓學生收集更多的關于秦兵馬俑的資料,只是教教材,而沒有做到“用教材”,沒有開發和利用更多的教學資源。

          2、《秦兵馬俑》教學反思

            課堂開始,我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,配上《闖秦宮》的音樂,給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調。當氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學生眼簾,渾厚蒼涼的音樂回蕩在學生耳際的時候,學生的心靈便受到一種強烈的震撼。這個時候,我問學生看完之后哦的感受,然后引出全文的過渡句:秦兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。

            《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內容,條理清楚。作者對兵馬俑的外觀形象進行了極其生動的描繪,尤其是捕捉了兵馬俑的神態,描寫得栩栩如生。

            有鑒于此,在設計第二課時的教案時,我圍繞文章的過渡句設計了兩大板塊。

            第一板塊是對第2自然段的學習,即領會文章是怎樣來表現兵馬俑的規模宏大的。我用了這樣一個問題總領“讓我們一起來看一看作者運用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規模的?”孩子們從文章運用的說明方法與內容方面進行了深入細致的討論,羅列出了占地面積廣、數量多、氣勢磅礴、工藝精巧這幾方面的特點,還找出了列舉數字、舉例、比較這幾種說明方法。孩子們聯系文章內容,說得有理有據。但是這個環節所花的時間偏多,導致后面的教學太過急促。

            第二板塊是對3—10自然段的學習,主要要引導學生透過兵馬俑的神態、動作來領會不同傭的特點。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠,要想讓學生真正理解課文的內容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環節,我補充了很多相關的資料和圖片,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。然后讓學生翻開課本,去字里行間自己去朗讀,去細細品味,說一說這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的第10小節。但是原來的設想是總結“有的……好像……”的寫法后,配上圖片,讓學生用“有的……好像……”練習說話,但是由于時間關系,沒有加以說話訓練,這是本堂課最讓我覺得最遺憾的。

            課文的最后一個小節,比較簡單,所以我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源,著重理解“絕無僅有”這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能,激發學生的民族自豪感。

          3、《秦兵馬俑》教學反思

            《秦兵馬俑》教學反思

            公開課已經上過好幾天了,回想起上課前的準備及上課的過程,心情依然不能平靜?!肚乇R俑》是一篇狀物類散文,文章條理很清楚。由于不是很喜歡這種類型的文章,所以在平時的教學中從來沒有作過更多的思考。但這次作為公開課來上,又是上第一課時,確實讓我費了一番腦筋,當然,更多的是得到了許多啟發和收獲。

            由于這次活動是我和姜主任用同一個班兩課時連上,于是我給第一課時的目標定位是扎扎實實做好朗讀指導,實實在在做好情感鋪墊,為姜老師的第二節課做好準備工作。根據我們本次活動的主題《抓聯系,提高課堂教學效率》,在課堂上,我努力從以下幾個方面做了嘗試:

            一、字詞教學和課文內容的聯系

            我一直在思考高年級字詞教學到底應該采用什么樣的方法,需不需要把字詞抄出來,從讀寫教起?其實,六年級學生已經有了一定的自學能力,生字詞的讀寫完全可以在預習時自己解決。我覺得,課堂上應該把重點放在詞語意思的理解上,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。這樣在具體的語言環境中,學生對詞語的意思理解得會更加深刻。在這堂課的教學中,我重點引導學生理解了三個詞語“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”。首先,我讓學生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價和贊美,學生很快找出了含有這三個詞語的句子,讓學生從字面上理解了詞語的意思。然后,讀課文,看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”。這樣,把詞語的教學和課文內容緊緊聯系在一起。其實,課文的每一個自然段的描寫都可以感受到兵馬俑是“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”的,在學生交流的過程中,直到學生讀準字音,讀通句子,對于長句子和難讀的段落,進行有針對性的指導。這樣,把原本枯燥的字詞教學和機械的檢查朗讀,變成了趣味盎然的求知過程,既達到了教學的目的,又使學生學得輕松快樂。另外,抓住含有這幾個詞語的句子三次震蕩,使學生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華。

            二、課內與課外的聯系

            常常說:“生活的外延有多大,語文的外延就有多大?!薄吧钐幪幗哉Z文”。我們如何樹立一種大語文觀,把課內與課外聯系起來呢?在這堂課的教學中,我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著不可估量的歷史價值。教學目標中說要憑借具體的語言文字激發學生的民族自豪感。我想,僅僅憑書上的'介紹肯定是不夠的。要想更好地激發學生的民族自豪感,就得對兵馬俑有更多的了解。因此,我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料。從秦始皇統一六國到用兵馬俑殉葬的原因,從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區別……甚至有學生興奮地告訴我:“昨天晚上《探索與發現》介紹兵馬俑了?!彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片,有的帶來了兵馬俑的仿制品,有的帶來了百科全書……看來,學習《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲!記得那天上完課,學生急切地詢問我推薦的兩個網站,我感到非常欣慰。他們已經把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。

            三、知識與能力發展的聯系

            關于知識與能力的關系,《語文課程標準》的指導思想是,學習語文知識是為了運用,應該促使知識向能力方面轉化,特別是要重視培養學生的語感,即語言直覺。字不離詞,詞不離句,句不離文的教學,豐富了學生的語言內涵。另外,借助畫面,使書面的文字變成活動的影像,同時借助音樂的魅力,激發學生的想象力,使學生的語感和思維能力都得到了發展。同學們有的說:“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍?!庇械恼f:“我仿佛聽到了古戰場那嘶鳴的號角?!庇械恼f:“我好像穿越了時空,來到了秦始皇的大軍前面?!薄粋€個鮮活的形象赫然出現在眼前,那是學生的思維閃現出了智慧的火花。

            教學是一門缺憾的藝術。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,但靜靜想來,這堂課也還有許多不盡人如意的地方。首先,字詞的教學還不夠扎實。例如,在學習“惟妙惟肖”一詞時,僅僅讓學生理解了字面意思就放過去了。其實,如果在追問一句“描摹了什么?怎樣逼真?”學生自然會回到文章中去,這樣詞語的教學就落實到了語言文字中,學生對“惟妙惟肖”的理解就會更深刻。課堂上應該步步踩實,這樣才能真正提高課堂教學效率。其次,對于學生在回答時出現的問題不能及時糾正。記得在引導學生看一號坑鳥瞰圖時,一個學生說,這樣的畫面“令人發指”。其實,我知道他要表達的意思并不是貶義的,而是說這種氣勢是攝人心魄的。但當時我就是找不到合適的詞語來糾正。究其原因,一方面是因為公開課比較緊張;另一方面,作為一名語文老師,語言太貧乏了。平時教育學生“書到用時方恨少”,細細想來,自己又何嘗不是呢?于是,我暗暗下定決心,在上好課的同時,一定不忘記多看一些書,以豐富自己的知識。

            當然,這堂課一定還有很多不足之處,懇請各位提出寶貴意見。

          4、《秦兵馬俑》教學反思

            上完這節課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。

            1.準備還算充分。

            為什么這樣說呢,因為在上這節課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識,激發了學生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍,滅六國,統一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學生們明白,軍隊在秦代的重要地位。

            另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

            不充足的地方,是沒有對細節的.語言進行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的,可是到時就有些力不從心了。

            2.這節課上朗讀也不少,可是有幾次是重復無用的讀。

            比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領讀了,但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候,還是又讀了,感覺重復無用。

            以后讀要做到心中有數,讀到什么程度,達到什么效果,都要心中有數,不到位的時候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

            3.這節課的評價沒有及時跟上。

            比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當時忘記對他進行肯定了,現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

            4.這節課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。

            有了這點的評價讓我有點欣慰,因為以前的課堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我可以稍稍鼓勵一下自己了。

          5、《秦兵馬俑》教學反思

            帶著這兩個問題,我演繹了自我的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質兼美的狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點,也就是過渡段來詮釋課文的主要資料,這樣使整堂課思路清晰,能夠抓住主干,梳理枝葉。在教學過程中,我教給學生讀書方法,激發學生讀書興趣。在學習生字詞中,提醒學生注意分類別積累理解的字詞,又教給學生學習字詞的方法。我想這堂課學生就應汲取了不少新鮮的雨露。

            但總的反思下,問題還是層出不窮:

            一、教師課堂語言還應精練

            教師應把主動權返還給學生,充裕的時光也應讓給學生自主學習,所以前提是教師少說甚至不說。必要時,教師語言應通俗精練,學生一聽就懂,節約時光。記得上午試教時,我講了一個故事來導入,激發好奇,再看視頻,了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘,還調動不起學生的興趣。同事推薦,趕緊修改,我就用了四句話來導入:明白這天要上的課文是什么嗎?明白秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說什么?連續提問,學生互動,效果甚好。我只是改善了一點,卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自我以后努力改善。

            二、駕馭課堂的潛力還應加強

            雖然我用獎圖片的方法來調動學生的用心回答問題,但當學生意外回答時,我還是生搬硬套地用自我的理論來牽制學生的“出軌”。但是,我也抓住了課堂生成的一點尾巴:當學生選取自我感興趣的兵馬俑朗讀時,第一個學生讀將軍傭,第二個學生就讀騎兵傭,之后都亂套了,東讀一個西讀一個,學習沒重點了,我本來的設計是先重點講一個傭,再用我的方法讓學生自我學習另外的傭。學生卻把我拉到了小道,我只能騎虎難下,尊重學生的個性,讀他們自我的吧!還有一個生成點是學生已經找到了總起句,我只是肯定了這點,立刻又把他拉回到了過渡句。之后經教研組長的提醒,發現其實我那時就能夠來說說全文結構了:總分總?!昂孟瘛蹦軌蛉サ魡??學生說能夠。我其實就能夠將錯就錯,舉例引導學生發現。哎,教學機智不夠呀!得實踐錘煉。

            三、課文講解還應有詳有略

            我覺得重點是做到自讀自悟,學生感興趣的詳讀,學生不感興趣的略讀,每一遍讀,都有體會,都有感悟,這樣學生就會讀書,越讀越有興趣。這一點做到實在不好,應深挖掘。

            四、語言基礎知識還應扎實

            “宏大”能夠用數據來解釋詞語,“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊,沒想到?!俺恕钡淖x音與解釋應提醒。反復讀中也能夠循環認識字詞。

            五、時光安排還應合理控制

            拖堂,這是我的__病了,在平時就要狠狠地改,警記!

            六、略讀課文還應把握特點

            七、學生的自主學習不明顯

            八、學生情感培養不到位

            不再一一累贅!期望在下次的公開課上有長足的進步!

          6、《秦兵馬俑》教學反思

            《秦兵馬俑》的公開課在緊緊張張、匆匆忙忙中結束,有壓力的課堂收獲也就越多。

            反思一:教學內容取舍上出現偏差。本節課的自學重點有兩點,而我著重想要孩子們學會的是如何仿寫過渡句,預設第一項自學結束的時間是20分鐘,最后剩下20分鐘是讓孩子學會仿寫過渡句,可是我的ppt內容太過累贅,我的語言不精簡,導致預設時間不夠,孩子沒能完全掌握過渡句,所以想要寫好也是不容易的。備課的過程中我就想過描寫兵馬俑的類型句子太多,如果全都匯報,顯然時間是不夠的,若是不出示又怕孩子掌握不了,語文課堂上沒了朗讀聲,最后我選擇了出示各種兵馬俑類型的段落。評課的'過程中徐老師就說這段的內容可以用表格的形式展現出來,這樣簡練,而且時間也會充裕很多。個人反思這主要還是自己預設的不夠,另外上的課還太少,一節課不可能面面俱到,必須要有重點。

            反思二:資源選取不嚴謹。首先,學習單的內容太過于狹窄,內容指向不明確,導致孩子沒辦法準確的判斷,再加上時間的關系,仿寫的過渡句就更不能寫好了;其次,仿說排比句的內容死板、壓力,缺少活力,可以選擇一些美好的、開心的教學資源,這樣也能活躍課堂氣氛。另外,今后的ppt制作也要關注細節。

          7、《秦兵馬俑》第二課時教學反思

            今天,上了《秦兵馬俑》的第二課時,本課時的重點就是聯系課文內容,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發學生的民族自豪感。所以,本課時的'教學,我還是以過渡段為中心,由復習秦兵馬俑的規模宏大入手,然后自然過渡到重點段落(4~8),引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

            針對這一教學重點為,我主要設計了三個大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細讀讀課文,選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時間的基礎上,全班進行交流。

            這一部分的教學,學生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍??捎捎诮涣鲄R報占了許多時間,學生閱讀感悟的時間倒是少了,給人的感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理,而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配,教學節奏沒有變化?;蛟S,在教學中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導學生朗讀,然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

            另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感,肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源,讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上,我做的也不理想,因為課前沒有讓學生收集更多的關于秦兵馬俑的資料,只是教教材,而沒有做到“用教材”,沒有開發和利用更多的教學資源。

          《秦兵馬俑》第二課時教學反思這篇文章共19963字。

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