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    地理七年級上《發展中國家和發達國家》教學反思

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《地理七年級上《發展中國家和發達國家》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    地理七年級上《發展中國家和發達國家》教學反思

    1、地理七年級上《發展中國家和發達國家》教學反思

      教材分析

      在《世界的發展差異》這一章中,發展中國家與發達國家是它的最重要的內容,它引入了國家和地區的基本概念,闡述了世界發展差異主要是發展中國家與發達國家社會經濟發展的差異,為學生客觀認識世界、今后學習好各世界組織、大洲、地區和各國的人文地理知識打下堅實的基礎。本節教材的內容主要由“不同類型的國家——發展中國家與發達國家的分布特點——發展中國家與發達國家的差異”三部分組成。課本首先指出了全世界有60多億人和200多個國家和地區,并從領土面積、人口、政治體制來說明各種類型的國家,其次講述了發展中國家與發達國家的分布特點,最后通過工農業生產、國內生產總值和人均國民總收入等方面的對比分析,說明造成發展中國家與發達國家的差異的主要原因是社會經濟發展水平的差異。發展中國家與發達國家的分布特點和差異是本節教材的重點和難點,學生對圖表的分析、理解和歸納是本節教材的難點。

      學情分析

      學生大都來自邊遠的農村,學習基礎比較差,悟性和理解能力比較差,靈活應變能力比較差,學生剛從小學階段過渡到中學階段,自我管理能力不強,剛養成適應初中教學方法和學習方法的習慣,他們的思維正處于從形象思維向抽象思維發展的階段,還沒有形成完整的分析、理解、綜合和概括等思維能力,也沒有形成辯證的理性思維,他們的心理發展正處于兒童期階段,心智還不成熟。本節教材的教學應該遵循“發展中國家和發達國家的差異——不同類型的國家——發展中國家和發達國家的分布特點”基本原則,初步培養學生具有較淺的對比、分析、理解、綜合和概括等思維能力,培養學生愛國愛家鄉的情感。造成發展中國家和發達國家差異的'主要原因與發展中國家和發達國家的分布特點和差異是學生學習本節教材最難理解和掌握的知識點。

      教學目標

      知識目標:

      1、認識不同類型的國家

      2、了解發展中國家與發達國家的分布特點和差異

      能力目標:

      1、通過分析圖表,找出發展中國家與發達國家的差異,提高圖表分析能力。

      2、通過分析、比較、區別發發展中國家與發達國家的差異,培養應用比較法分析問題的能力。

      情感目標:

      1、培養學生樹立和平發展的觀點。

      2、培養學生愛國主義精神。

      教學重點和難點

      發展中國家與發達國家的分布特點和差異

    2、七年級地理上冊《大洲和大洋》教學反思

      《大洲和大洋》是初中地理學習里面最重要,也是最基礎的知識之一,通過對該部分的學習,使學生初步認識地球的真實面貌,是海洋面積大?還是陸地面積大?我們生活的地方這個星球被命名為地球是否合理?世界上有幾大洲?幾大洋?他們在地球上是如何分布的?這些知識點掌握的好壞,直接影響著學生初中階段的地理學習的狀況,因此上好此課十分關鍵!

      教學所得:“興趣是最好的老師!”,初一學生思維活躍,動手能力強,我想只要引導性的合理調動起大家的積極性,讓大家在愉快活躍的氣氛中完成學習,應該能順利完成教學任務。于是,在本課的教學設計中,我力求改變傳統的以教師講授為主的教學模式,培養他們的獨立思考、合作探究、動手動腦、語言表達等方面的能力,設計了:自由辯論(地球?水球?)、找“洲長”(七大洲)、一筆畫“世界”(大洲大洋學完后)、知識搶答(知識鞏固)、拼圖游戲等活動,并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號”在太空中拍攝的視頻及極富知識性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學生們的心,不斷地激起他們的求知欲望,配以形式多樣的活動,讓學生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘,較好的掌握了相關的知識,培養了他們良好的閱讀習慣,培養了他們獨立思考、善于發現問題和解決問題的能力,“洲長”們還獲得了鍛煉口頭表達的機會,可謂“一舉多得!”

      存在的不足:第一:本節內容知識容量較大,比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關概念的掌握中不需花費那么多時間講解,只要學生能夠看懂理解就行;第二,課件拷貝到教室后相應的鏈接出錯,導致課件播放不夠流暢,應提前做好準備,確保課堂效果更佳。第三,聯系實際較少。

      今后努力的方向:通過教學實踐的觀察和體驗及科組老師們的探討,我們發現,當授課時結合生活或生產實際時,學生的興趣最為濃厚,對某個知識點的掌握最為牢固。因此,我們希望在今后的教學中努力做到將課本知識與生產和生活實際相結合,教會學生學以致用!

      古人常用“上知天文,下知地理”來形容一個人知識淵博。其實,學好地理不僅可以豐富我們的知識,拓寬自己的見識,其實地理還是一門十分有用的學科,地理知識在我們的日常生活和生產中無處不在,如廣州、中山等地的“騎樓”,兩周前中山市石歧區因咸潮的影響供水一度緊張,阜沙鎮這片土地若干年前還是一片汪洋等等,只要我們地理教師細心觀察、善于收集整理,記錄生活點滴,將他們運用到地理課堂中去,讓地理知識不再局限于書本,讓學生感受到生活中處處有地理,“學習對生活有用的地理”,這樣,我們的地理教學才會落到實處,才會受學生歡迎!

    3、七年級地理上冊《大洲和大洋》教學反思

      本節課學生能夠主動積極參與到教學中來,而且學得較為輕松,課堂教學效果很好,體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中,以培養學生的主動探索精神為指導思想,在對教材處理中,創設教學情景,化抽象為具體,并提出富有啟發性和開放性的問題,引導學生分析歸納,以化解教學重點、難點,培養學生的分析、歸納能力;同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動,使學生動口動腦,加深學生對知識的感知和理解,增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。本節讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問時問題的目的性明確,盡量避免重復、羅嗦,把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生,使基礎差的學生也能有表現的機會,多使用鼓勵性語言,增強他們的自尊心和自信心,激發其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來,部分學生缺少自己的創見。

      一、課堂教學精彩剪輯:

      甲同學:我認為應該叫“水球”,因為全球海陸分布中海洋面積為3.61億平方公里,占全球71%,我們常說“少數服從多數”就應該叫“水球”。

      乙同學:我認為應該叫“地球”,因為全球海陸分布中陸地面積為1.49億平方公里,只占全球29%。我們常說:“物以稀為貴”就應該叫“地球”。

     ?。镣瑢W:地球是我們人類的家園,目前我們主要生活在陸地上,陸地對我們人類來說又非常重要,因而應該叫“地球”。

     ?。峦瑢W:21世紀被稱為“藍色的世紀”,人們將向海洋進軍,變海洋為人類的第二家園,所以應該叫“水球”。

      C同學:老師我認為應該叫“氣球”,因為地球表面有一個保護它不受傷害的大氣層,而且風云雨雪等天氣現象也是大氣層的杰作,應該叫“氣球”。

      D同學:老師我認為應該叫“足球”,用腳在陸地上行走。

      E同學:老師為什么要叫“什么球”呢,我說:‘球’表明了地球的形狀是個球體?!蔽蚁虢小癳arth星”,既繼承了“地球”的歷史,又和其它星球統一。

      課后的思索:

      我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認識地球的名字“水球”好還是“地球”好,孩子們的思維潮水一旦被調動起來想法真是五花八門,我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈,讓我越發感覺到教師在課堂教學過程中應該更多給孩子創造這樣的思維震蕩場景,激發他們的創新思維和想象,在“百家爭鳴”中最大限度擴大了知識的.外延,同時在對所學知識的綜合運用中培養了學生綜合素質。

     ?。ǘ┮粓銎磮D游戲的心得體會

      為了讓活動真正融入到課堂教學中我經常冥思苦想,在海陸分布的教與學中“七大洲、四大洋”的空間位置對學生來說是難點,怎樣能在樂學中學會是我的著眼點,游戲競賽比較適合初中生的心理特點,于是我著手準備:

      教師明確比賽規則:

      A、先是小組討論學習;

      B、在每大組中隨機抽取一名學生,上臺拼圖;

     ?。?、計時:用時最短為勝。

     ?。?、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖,在拼圖的過程中不能回到座位上,發現問題,派另外學生代表來修改。

      課后的思索:

      課上實施這種比賽教師的組織者、激勵者身份尤為突出:教師計時要公平公正。教師要及時提供幫助調整學生們拼圖時的一些心理反應:有些同學不敢出頭露面,教師要鼓勵他們“自古英雄少年”,“勇者先行”;有些同學嘲笑別人,自己在下面品頭論足,卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力,我就提起紙上談兵的趙括;有些同學倉促上陣,我及時提醒,“冷靜思考,計劃得好才能做得好?!苯處煂Ρ荣惖慕Y果評價要把握分寸,注意多肯定優點但也要兼顧不足,同時提出期望。

      學生之間相互學習,活動中彰顯個人的長處與短處,正確面對;雖然有大部分同學不能到前面拼圖,但他們在參與,關注同學拼圖過程中的得與失,有的看出問題后開始指指點點,有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。這樣的活動不用求快,要求穩,讓孩子們在活動中激活大腦的思維,震蕩出自己的智慧,從而在活動中真正有收獲,這種獲取知識的快樂也會令人回味無窮的。

    4、七年級地理上冊《大洲和大洋》教學反思

      課程改革中的學生在變,教師更要變,新的課程需要教師除了具有本專業扎實的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學識,還要有靈敏的思維,較強的應變能力,善于捕獲學生思維的火花,因勢利導,使其燃燒發光,需要我們教師認真地思索我們的教學,如何在教學中增強學生主動探求的愛好,增強學生探究的能力,發揮學生的主觀能動性,因此在課堂中盡可能地讓學生在活動中感受,給學生創造多想,多練,多觀察,多動手,多思索的機會。培養學生的地理學習能力,鼓勵他們積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態度。本節課在這方面主要做到的是:

      一、深入挖掘教材中的內在吸引力,讓學生的主體作用能夠充分發揮。

      本節教材中穿插有許多地理圖像,如《世界地形圖》,以及一些帶有啟發性、思考性的閱讀材料如:絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發現美洲大陸、麥哲倫環球航行和繪圖題如書本P31活動4,因此,教學中,我注意引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,如讓學生根據所學的大洋洲、南極洲,用簡單的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖,從而有利于發揮學生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

      二、注重學法指導,教會學生學習,使學生真正成為教學的主體和學習的主人。

      發揮學生的主體作用最終落腳點應該是讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。教會學生學習地理的方法,充分利用地理教學的固有特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題,學會學習地理知識,學會解決問題,學會創新和自我發展。如在講授海陸的各種形式時,我先讓學生自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。并引導學生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼,并能具體說明最大的大陸是歐亞大陸,最小的大陸是澳大利亞大陸,最大的島嶼是格陵蘭島,最大的半島是阿拉伯半島。

      三、在教學過程中營造良好的師生關系。

      現代教育心理學指出,學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系,教師要積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中,學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學生的學習熱情被激發,思維的火花被點燃。為此,我在向學生傳授地理知識和技能的同時,要有意識地對學生施以情感誘導,給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解,培養學生積極表演的信心和熱情,從而激發學生的求知欲望,發揮學習的主體作用。

      總之,在素質教育人文教育大勢發展的今天,只有運用符合學生自身發展特點的教育教學方式,才能達到最佳教育教學效果和課堂效率,適應教學和時代的要求。

    5、七年級地理上冊《大洲和大洋》教學反思

      這節課上完之后,一直覺得不是非常的理想,反思了很久,總結出三點:1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠,沒有新鮮感和時代感。上課的時候,并沒有刻意去準備什么,沒想過要表現的特別出色。其實現在未來,每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會,要好好珍惜才是。內容安排真的很少,很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么,但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思,希望自己能以史為鑒,盡快提高,對自己負責,對學生負責。

      在自主學習的部分,學生雖然很認真的看書,但由于是初一新生,對教材的`把握不準,耽誤的時間長,而且不容易發現重點問題,即使小組合作后有了改觀,但還需全班各組共同交流,在以后的教學中,引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊,主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置,通過反復讀圖、識圖,鞏固,學生對知識的記憶比較準確,但由于這是第一次看到世界地圖,到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤,還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊,內容很好,又一定的難度,而且能夠聯系剛剛學過的知識,也能夠激起學生探討的激情,但由于前面重點突破的時間稍微多了一點,這部分內容時間上有些倉促,下節課應適當調整。

    6、七年級地理上《地球與地球儀》教學反思

      “地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章,主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經緯線的特點、經緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點。其中經緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點和難點,也是初中階段最難學的'知識點之一。按教學大綱規定可用2~3課時的教學時間來完成,需要準備的教學用具是地球儀和相關的教學掛圖。

      開學這兩周來,我一直都在進行這部分內容的教學,由于考慮到七年級的學生才剛剛接觸地理這門課程,我不想讓學生一開始就感到地理難學,所以盡量放慢教學進度(安排了3課時),但3節課下來,除了第一課時時間略有充裕外,第二、三課時的教學時間都非常緊張。

      教學中為了提高學生學習地理的興趣,我盡量讓地理課程貼近生活,把地理課程生活化、趣味化,如教學地球的形狀和大小時,讓學生看了地球的衛星照片時,為了提起課堂氣氛我說“請同學們看,這是我們地球母親的照片,她美嗎?”有學生回答“她是靚妹”,還有學生說“她是一個孕婦”(都不是誠心的回答,蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學生太調皮了,想給老師下馬威),我不知哪來的靈感(太突然了),順口答道“對,地球確實是一個懷孕的靚妹,她孕育著包括人類在內的一切生命,是目前為止所發現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的,看上去像皮球”(點明了地球的形狀),接著我又問:“大家說,如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話,要給她找多長的皮帶?”學生異口同聲說出了地球的赤道周長(可能被我的應變能力折服了吧),一堂本來要亂成一鍋粥的課,竟然一氣呵成了。

      教學中存在的遺憾也不少,浪費了3節課的口舌,結果還有很多學生沒有掌握好經緯度的劃分和表示(N、S、E、W常常分不清),還有東西半球和東西經的劃分界線學生也還容易混淆,特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經度范圍內的半球位置還有更多的學生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病,有時也在想,教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章,但沒有這些基礎知識為起點,學生又怎樣學習地理課程呢?希望有辦法的同行們給指點津迷吧!

    7、七年級歷史下冊《統一的多民族國家》教學反思

      在課堂教學中,不能忽視教師的指導和組織作用。

      我們在進行教學實踐中,很多教師認為課堂中學生的活動越多越好,甚至學校領導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多,認為學生的參與率越高,體現出的教學改革就越徹底。由于這些認識,造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動,如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等,都由學生包攬。一節課下來,幾乎沒有了教師的身影??雌饋頍釤狒[鬧,但總覺得少了什么。仔細分析,原來少了教師自身的活動,少了教師的組織和引導,少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控并影響教學過程的.推進,進而影響教學效率。比如畫面一中,秩序的混亂就是我在讓學生進行討論時少了引導,學生是自發的由影視劇的角度考慮人物,從而發生了暫時的失控,思路也沒有隨著我的預想前進。如果我在學生討論之前,首先把歷史和影視劇的區別再進行一次講解,并能夠讓學生提前閱讀教材的楷體字部分,把自己的引導工作做的扎實一點,也許學生的討論就會從正面的多一點,也更易于課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關于新型課堂構建的一句話:“課堂是教師教育智慧充分展現的場所”,這就要求我們必須認識到,教育改革并不是削弱教師在教學中的分量,而是提出了更高的要求,要我們不斷的提高我們的教育智慧,運用我們的智慧去組織學生,引導學生,使學生達到自身的發展。

      在一年的新教材實踐中,雖取得不少成功,但也有很多很多的失敗,值得我反思的地方也有許許多多。身為人師,在以后的教育教學(此文來自)中,應該及時的更多的進行教學過程的反思,從而更好地完成教育教學(此文來自)目標

    8、七年級地理上冊緒言《與同學們談地理》的教學反思

      本章教材內容作為全書乃至全套教材的緒論,有相當重要的啟蒙作用,能夠激發學生學習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成:一、生活離不開地理;二、學習地理,為了更好的生活。都是以現實的事例作為分析思考的對象,有很強的可操作性。學生能夠通過古今中外的事例學習到地理的`概念,形成地理的頭腦,對今后的地理學習有很好的促進作用,也有利于對現實問題的思索理解。

      在本章的教學設計方面,我針對學生對于地理的混沌認識狀態,決定結合地理學科特點和新課程標準精神,以教師的引導為方向,學生的活動為主線,通過創設問題情境,讓學生活動討論,提出質疑,產生認知沖突,激發學生的探究意識,從而在教師引導下自行得出結論。

      在具體實施方面,我把重點放在學生的討論活動上。根據學生的實際情況,我認為重要的不是講述,而是要分析總結完教材事例之后,讓學生回到自己生活的環境,用自己身邊的具體事例來進行討論,進而展開思考,這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習“生活中有用的地理”產生體驗和感受。所以本節課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多,力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始,投入到以后的地理學習中去。例如,我在課堂教學中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現象展開的討論題,我認為這些活動比較好。本節課我認為還有可以學習的方面就是師生互動較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒有嚴肅的說教,我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。

      欠缺的一些方面:課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學生看,沒有找到合適的視頻。我認為國際長跑比賽中東非選手領先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補充上去。

    9、地理七年級上《發展中國家和發達國家》教學反思

      教材分析

      在《世界的發展差異》這一章中,發展中國家與發達國家是它的最重要的內容,它引入了國家和地區的基本概念,闡述了世界發展差異主要是發展中國家與發達國家社會經濟發展的差異,為學生客觀認識世界、今后學習好各世界組織、大洲、地區和各國的人文地理知識打下堅實的基礎。本節教材的內容主要由“不同類型的國家——發展中國家與發達國家的分布特點——發展中國家與發達國家的差異”三部分組成。課本首先指出了全世界有60多億人和200多個國家和地區,并從領土面積、人口、政治體制來說明各種類型的國家,其次講述了發展中國家與發達國家的分布特點,最后通過工農業生產、國內生產總值和人均國民總收入等方面的對比分析,說明造成發展中國家與發達國家的差異的主要原因是社會經濟發展水平的差異。發展中國家與發達國家的分布特點和差異是本節教材的重點和難點,學生對圖表的分析、理解和歸納是本節教材的難點。

      學情分析

      學生大都來自邊遠的農村,學習基礎比較差,悟性和理解能力比較差,靈活應變能力比較差,學生剛從小學階段過渡到中學階段,自我管理能力不強,剛養成適應初中教學方法和學習方法的習慣,他們的思維正處于從形象思維向抽象思維發展的階段,還沒有形成完整的分析、理解、綜合和概括等思維能力,也沒有形成辯證的理性思維,他們的心理發展正處于兒童期階段,心智還不成熟。本節教材的教學應該遵循“發展中國家和發達國家的差異——不同類型的國家——發展中國家和發達國家的分布特點”基本原則,初步培養學生具有較淺的對比、分析、理解、綜合和概括等思維能力,培養學生愛國愛家鄉的情感。造成發展中國家和發達國家差異的'主要原因與發展中國家和發達國家的分布特點和差異是學生學習本節教材最難理解和掌握的知識點。

      教學目標

      知識目標:

      1、認識不同類型的國家

      2、了解發展中國家與發達國家的分布特點和差異

      能力目標:

      1、通過分析圖表,找出發展中國家與發達國家的差異,提高圖表分析能力。

      2、通過分析、比較、區別發發展中國家與發達國家的差異,培養應用比較法分析問題的能力。

      情感目標:

      1、培養學生樹立和平發展的觀點。

      2、培養學生愛國主義精神。

      教學重點和難點

      發展中國家與發達國家的分布特點和差異

    地理七年級上《發展中國家和發達國家》教學反思這篇文章共25595字。

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