<noframes id="fb77d">

      <pre id="fb77d"><pre id="fb77d"></pre></pre>

          首頁 > 教師工作 > 教學反思

          品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思

          1、品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思

            一、教材方面:

            1.教師如何更好地開發和利用課程資源?

            品德與生活(社會)教學的終極目的是使學生的知識得到豐富,能力得到提高,情感得到陶冶,人格得到塑造。要讓學生達到上述目標,僅靠課本是不夠的,需要教師積極地開發和利用課程資源,但是實際教學中,教師對課程資源開發和利用的意識不強,大部分教師不知如何開發和利用課程資源。

            二、課堂教學方面:

            1.《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標不好把握。

            《品德與社會》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識,這需要教師有充分地知識儲備,對教學內容有全面、整體的地把握,但是受教學參考資料和教師水平的限制,教師對《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標把握不到位。

            2.課堂上學生小組合作時,組內的交流如何達到最佳效果?

            學生小組內交流的方法不明確,學生合作交流的能力欠缺,交流的問題有時過于簡單,有時交流過后,問題還是達不成一致等問題,導致學生小組之間的合作交流形式化問題突出,降低了課堂教學效率。

            3.學生學習的自主性、積極性不高。

           ?、賹W生課前調查體驗不到位,對課前調查體驗活動重視程度不高。

           ?、诮處煷蟛糠质羌媛?,受精力、知識的局限性,對課上的活動準備不充分,學生的積極性調動不起來,學生的參與度不高。

           ?、蹖W生的課后踐行活動,由于沒有一定的評價機制做保障,活動開展的不到位。

            三、教學常規方面:

            1.對學生的學習效果如何評價?考試的形式有哪些?

            傳統的方式是出一張試卷來考查學生一學期的學習效果,但是學生的答案和學生課下的行為不符,學生課上形成的道德認識和課下的道德行為脫節。有沒有更好地、行之有效地方式來評估學生的學習效果?

            四、教輔資料方面:

            1.一、二年級的學生做基礎訓練存在一定的難度。

           ?、儆捎谝?、二年級的`學生識字量少,基礎訓練的題量大,學生做起來很困難。

           ?、诿恳徽n都有“課前體驗”和“實踐天地”活動內容,由于學生語文、數學學習任務重,學生完成活動的時間上得不到保證。

           ?、刍A訓練上的個別題目和課本上的留白內容重復,無形中增加學生的學業負擔。

           ?、芑A訓練每個單元活動中都有“反思回顧”內容,由于出現的次數太多,個別學生做題時存在應付現象。

            五、學生資源方面:

            1.學生的課前調查體驗不足,導致課堂上大部分學生成為“看客”。

           ?、賹W生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對于農村小學,學生沒有資料的來源途徑。

           ?、诩议L對學生課前調查體驗不支持。家長忙于工作,對學生的學習指導不到位,對于學生的調查體驗內容不予支持。

           ?、蹖W生搜集調查資料的能力弱。

           ?、軐W生課前調查體驗的興趣不高,思想意識上認為不重要。

           ?、菡n本上離學生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實地考察等,如《走進車間》一課,學生更是無從體驗,教師也很茫然。

          2、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            《品德與社會》作為人們綜合性的學科,主要將學生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習慣品質,激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國的燦爛文明,進一步增進愛國主義情感。把握住這一目標進行品德與社會的教學對于教師來說至關重要。而課程改革后、的教學不僅僅局限于課堂內的教與學,而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。正是基于這一點,我在教學《偉大的先人》一課時,把收集資料、了解歷史等大量的活動放手給了學生,讓學生借助于書籍、報刊以及網絡等多種知識平臺完成預習工作。

            在課堂上,為使學生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識,我參照自己的課本劇輔助教學法,讓學生以“角色”出現,以自我介紹為切入點,把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點展示給大家。這種方式,一方面檢查了學生的預習情況,另一方面以學生的“演”代替了老師的“講”,化枯燥為有趣,變講臺為舞臺,極大地開發了學生的潛力,促進了教學效率的提高。

            令人欣慰的是,經過這樣的教學改革,那種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在,讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動。整個教學過程中,強調師生間的動態信息,使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

          3、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            今年,我擔任了三、四年級的《品德與社會》學科。以前,由于剛接觸這門學科,總習慣一言堂的辦法傳授知識,導致課堂氣氛死板,學生思維受限,表能力得不到提高。鑒于這些現象,自己認真研究教材,研究教法,上網學習他人教學經驗。通過學習研究,使自己的教育理念發生了很大的轉變,深刻認識到傳統的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在,讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交往,在教學過程中,強調師生間的動態信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學,而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現象,如在《那掏出些不文明行為》一課中,我因勢利導,除了找出圖中的錯誤做法外,還反思自己的行為有沒有不文明的時候,從而分清是非,有利于今后規范自己。這樣不但學會了觀察事物,鍛煉了表達能力,又進了文明禮貌教育,同時又培養了交流與合作意識,課堂氛圍較活躍。

            《品德與社會》作為人們綜合性的學科,主要將學生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習慣品質,激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一步增進愛國主義情感。例如:在講到中國地圖一課時,通過對地圖,認識的同時,對學生進行愛國主義教育。中國地大物博,蘊藏著豐富的礦藏,有待于學生們去開發資源,振興中華。

            在講到《可愛的家鄉人》一課時,為了讓學生體會家鄉人的可愛,讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優秀人物作出的貢獻,激發對家鄉人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉好》,上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開始學習,然后再讓學生說說對家鄉的理解,以及對家鄉的印象。再說說家鄉的一些情況,特產、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡單了解家鄉杰出人物作出的貢獻,等等。

            這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”,一方水土養一方人,感受到了自己的家鄉,感受自己的家鄉人,體會了家鄉人的可愛,激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之后一個比較大的生活圈,家鄉人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學生來說,他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鉤,關于其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處,學生沒有什么清晰的概念。因此在教學中,我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為著眼點,力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶,再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖,意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的,他們是一群可愛的人。在這里,家鄉人的可愛,需要用最實質的內涵來讓小學生親自豐滿,也只有經歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動后得到的體驗,生發的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的,但并不等同于“杰出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者,只要有“可愛”之處,那都是值得贊美的。把握了這一點,我在學生明白“家鄉人”是一群可愛的人的基礎上,又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事說起,在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識,捕捉到家鄉人的“可愛”之處,激發熱愛家鄉人的情感。

          4、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程,旨在引導兒童“學會生活”,形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。我認為可以從以下三方面進行培養:

            一、創設情景,誘發創造意識

            《品德與社會》標準明確指出:“本課程的呈現形態主要是兒童直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現?;顒邮墙毯蛯W共同的中介,而非單純地只講教科書,兒童更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習?!笨稍O情景讓學生憑著自己的想象裝扮春姑娘,激發他們的創造意識。

            二、激發興趣,培養學生的創造精神。

            “品德與生活”作為一門獨立的綜合性活動型課程,強調選擇兒童熟悉的,感興趣的,有教育價值的內容作為活動主題。因此教師在組織活動時應從學生的興趣出,學生才會心情愉快地去學習,探索。表現出個性的積極性和創造性。

            三、尊重個性,發展學生的創造能力

            大膽提出自己的不同見解。創造條件讓他們表現自我。體現個性,讓他們在活動中心情發揮自己的想像力的創造力。<

          5、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人,訓練的主體,進取為學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,供給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。

            二、合作意識和本事得到較好的培養?!按螂娫挕奔仁侨粘I钪械湫偷目谡Z交際活動,又是體現人際關系的極好事例,我緊密聯系生活實際創設情境,進取營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學習模式,讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”,都是培養學生合作意識和本事的好做法。

            三、注重了創新學習,在創設情境,學會了最基本的打電話方法后,我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景,其目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養學生會多渠道解決問題的本事,訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

          6、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            兒童的社會生活是教學的基礎,也是教學進行的手段,而品德新課標也倡導通過學習者的自身體驗來學習。學習的過程是學習者生活經驗持續不斷發展、改造和推進的過程。在本課教學中,我注重:

           ?。?)從教本走向人本 我依據自己對課程的認識、文本的理解以及學生的生活經驗和興趣需求,努力使課程與學生的生活世界相融合,讓學生在真實的生活場景中體驗、感受與探究,為此對教材進行再創造,不局限教材設計構想,讓學生暢談熟知的家鄉人的生活習慣、節令習俗,欣賞感興趣的戲曲藝術,使教學成為學生社會經驗不斷發展的過程。

           ?。?)注重教學的實施過程 對于學生來說,受教育和學習的過程本身就是生活,我們的教育應使孩子在生活中得到發展。課前,我布置學生觀察、搜集、了解相關知識,在這個發現、思考、辨析的過程中,擴大了知識面。課堂上,大家暢所欲言,在教師指導下,孩子們培養了協作、互助的合作精神,并且開拓思維,獲得了根據所學知識和掌握的資料進行研究性學習的能力。

           ?。?)追求情感的生成與提升 德國教育家第斯多惠說過:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂上我注重學生情感的參與,使學生言其所想,讓他們認識到家鄉的美好,產生熱愛家鄉的美好體驗。得到情感上的觸動和提升,并且主動為建設家鄉,推廣家鄉文化貢獻力量。孩子們通過教學所得又回歸生活,提升了對生活的認識與態度。

          7、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            以前上課時老師忙著講,學生只是被動地聽,很多時候學習好的同學能積極參與并展示,對于學困生基本上關注不夠,老師覺得特對不住這些后進生。上周學校進行聽評課活動,尹校長說上課老師講得還是太多。

            我也不斷地反思:老師講得多,學生參與得少;學生展示的機會少,學習積極性就不高。于是在星期五的課堂上,老師就把問題拋給學生,讓學生去思考、交流、展示?!睹鎸Πl展變化的社會生活》讓同學從衣、食、住、行、用等方面感受身邊社會生活日新月異的變化,然后讓每組的8號同學回答。其中一個從不學習的同學說:“以前我們用信紙寫信,現在用手機發短信,或用電腦發電子郵件?!崩蠋熡X得他說的特別好,當時就表揚了他:善于觀察、善于思考、善于總結、善于表達。那節課他表現出從未有過的認真。其他同學也都給老師一個或大或小的驚喜。

            我覺得,凡是學生能說的,老師千萬別說!學生發自肺腑的一句話比老師強加給他的三句話還管用!老師給學生一個展示的機會,學生定會給老師一份驚喜。多把機會還給學生吧,學生的精彩比老師的精彩重要得多!

          8、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            本次活動主要是教師經過情景表演,幫忙幼兒熟悉歌詞,學唱歌曲,并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲?;顒硬糠?,我就經過出示玩具電話來激發孩子的興趣,并借用了手偶教具來引入教學,所以孩子們的興趣也就被吸引了過來。接下來我邊放音樂邊左右手來操作兩個手偶,幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞,也很好的為下一個表演的環節做鋪墊。由于是以情景表演的方式來進行,加上這首歌曲歌詞簡單,旋律朗朗上口,孩子們很快的就掌握了歌曲的資料,整個活動一氣呵成,環節銜接順暢,活動氣氛十分活躍,到達教師預設的目標。雖然孩子理解的程度超出我的預想狀態,可是在活動過程中還是避免不了的出現的一些不足:

            1、在利用手偶來幫忙孩子們理解歌詞的時候,孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了,而忽略了歌詞的本身。

            2、在鞏固歌曲時,教師都是以孩子們齊唱為主的方式,過于單一,如果能適當的分組唱、男女合唱效果應當會更好,以游戲的方式進行,孩子們會學的更加有興趣。

            3、在請個別孩子上來進行邊情景表演邊演唱的時候,雖然請上來的孩子表現都不錯,可是這也是比較有局限性,不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中,所以課后覺得或許能夠讓孩子自由結伴帶上頭飾去進行邊表演邊演唱,這樣才不會造成上頭的孩子在表演,下頭的孩子無事可做。

          9、四年級的《品德與社會》教學反思小學思品教學反思

            由于本課時涉及面很廣,蘊含著大量的社會歷史信息,所以,教師能借助教材、相關圖片、視頻、網頁及課件,幫助學生歸納整理所學的社會文化歷史內容,梳理清楚生活和歷史之間的聯系及發展脈絡,進而形成較為明確的歷史觀,使學生學會辯證地理解和看待一個事物的過去、現在和未來的發展歷程。

            教師能做到學生的興趣點與問題緊密聯系。讓學生找資料、說感受,積極引導進行思考和分析,學會在事物的聯系與發展、傳統與變遷中認識和判斷生活和歷史的關系。

            生活就是學習。一位外國教育專家說過這樣一句話:“我聽到,我忘記了;我看到,我記住了;我動手,我理解了?!彼?,教師在品德課堂教學中反映了兒童的需要,貼近兒童的生活,能引導學生用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。本案例還讓學生在生活中感悟生活,在生活中走向更加美好的生活為目的。教師堅持“生活”就是一個大課堂,“教材”不是唯一的資源的原則。實施“學生已有的經驗“、”伙伴間的合作分享”、“家長提供的信息”、“課堂生成的現象”、“街頭現成的場景”……”等都成為了促進孩子學習、幫助孩子成功學習的資源。做到臺上臺下、校外校內互動起來了。

            在這課時里,透過服飾看社會,感受服飾文化的博大,注重了學生的實踐體驗,是本單元《追根尋源》的主題,是新思品課程所提倡的“活動性”教學原則,也是本課例的一大亮點。

          10、品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思

            一、教材方面:

            1.教師如何更好地開發和利用課程資源?

            品德與生活(社會)教學的終極目的是使學生的知識得到豐富,能力得到提高,情感得到陶冶,人格得到塑造。要讓學生達到上述目標,僅靠課本是不夠的,需要教師積極地開發和利用課程資源,但是實際教學中,教師對課程資源開發和利用的意識不強,大部分教師不知如何開發和利用課程資源。

            二、課堂教學方面:

            1.《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標不好把握。

            《品德與社會》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識,這需要教師有充分地知識儲備,對教學內容有全面、整體的地把握,但是受教學參考資料和教師水平的限制,教師對《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標把握不到位。

            2.課堂上學生小組合作時,組內的交流如何達到最佳效果?

            學生小組內交流的方法不明確,學生合作交流的能力欠缺,交流的問題有時過于簡單,有時交流過后,問題還是達不成一致等問題,導致學生小組之間的合作交流形式化問題突出,降低了課堂教學效率。

            3.學生學習的自主性、積極性不高。

           ?、賹W生課前調查體驗不到位,對課前調查體驗活動重視程度不高。

           ?、诮處煷蟛糠质羌媛?,受精力、知識的局限性,對課上的活動準備不充分,學生的積極性調動不起來,學生的參與度不高。

           ?、蹖W生的課后踐行活動,由于沒有一定的評價機制做保障,活動開展的不到位。

            三、教學常規方面:

            1.對學生的學習效果如何評價?考試的形式有哪些?

            傳統的方式是出一張試卷來考查學生一學期的學習效果,但是學生的答案和學生課下的行為不符,學生課上形成的道德認識和課下的道德行為脫節。有沒有更好地、行之有效地方式來評估學生的學習效果?

            四、教輔資料方面:

            1.一、二年級的學生做基礎訓練存在一定的難度。

           ?、儆捎谝?、二年級的`學生識字量少,基礎訓練的題量大,學生做起來很困難。

           ?、诿恳徽n都有“課前體驗”和“實踐天地”活動內容,由于學生語文、數學學習任務重,學生完成活動的時間上得不到保證。

           ?、刍A訓練上的個別題目和課本上的留白內容重復,無形中增加學生的學業負擔。

           ?、芑A訓練每個單元活動中都有“反思回顧”內容,由于出現的次數太多,個別學生做題時存在應付現象。

            五、學生資源方面:

            1.學生的課前調查體驗不足,導致課堂上大部分學生成為“看客”。

           ?、賹W生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對于農村小學,學生沒有資料的來源途徑。

           ?、诩议L對學生課前調查體驗不支持。家長忙于工作,對學生的學習指導不到位,對于學生的調查體驗內容不予支持。

           ?、蹖W生搜集調查資料的能力弱。

           ?、軐W生課前調查體驗的興趣不高,思想意識上認為不重要。

           ?、菡n本上離學生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實地考察等,如《走進車間》一課,學生更是無從體驗,教師也很茫然。

          品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思這篇文章共22927字。

          相關文章

          《《少年閏土》的教學片斷及反思》:1、《少年閏土》的教學片斷及反思  在閱讀教學中,抓住文章的思路與訓練學生的思維,兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路的積極思維訓練,才能有效地開拓學生思路,發展學生的智力,使語言文字的教學與思想政治教育得

          《《長相思》教學反思》:1、《長相思》教學反思  在“可解”與“不可解”之間尋求“和解”  ──《長相思》課堂教學反思  浙江省杭州市拱宸橋小學王崧舟特級教師  打著我的提燈,  我找到了一個人:  我?! ∥矣^察他?! 哪撤N

          相關幼兒園課件

          老公时间过的很快我的宝贝

            <noframes id="fb77d">

              <pre id="fb77d"><pre id="fb77d"></pre></pre>