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          一年級數學上冊《11到20各數的認識》的教學反思

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《一年級數學上冊《11到20各數的認識》的教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          一年級數學上冊《11到20各數的認識》的教學反思

          1、一年級數學上冊《11到20各數的認識》的教學反思

            第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節課還是挺亂的。之后將整節課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節課的內容。

            經過修改,本節課的終于成型了,星期三正式上了這節邀請課。先來說一說這節課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作用。

            教學片斷1:

            出示10根小棒。

            師:數一數有幾根小棒?生:10根。

            師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。

            提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個?!景鍟?0個一】

            師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?

            課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。

            師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

            師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數單位)

            生:1個十?!景鍟?個十】

            師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十?!景鍟菏恰?/p>

            追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)

           ?。ㄕn件出示)生反復說這句話,開火車說。

            教學片斷2:

            擺12根小棒。

            師:現在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?

            生:再加2根。(課件演示)

            師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根?!景鍟?捆加2根】

            師:你會說嗎?和你的同桌說一說。

            師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。

            師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?

            在教學這一過程時發現學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關注的重點。

            下面簡單說說上了這節課自己的'一些收獲。

            1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節課的教學重點,用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節課中是最重要的。因此有效的提問才會激發起學生對新知探索的興趣。

            2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰?!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現。

            3、學生說話的完整性也是要關注的,本節課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。

            本次的經歷給了我很大的啟發,自己學到了很多,如何設計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

          2、《認識11—20各數》一年級數學上冊教學反思

            在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,得到不同程度的發展。

            成功之處:

            1、充分操作,幫助學生初步建立概念。

            小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中,我讓學生自己擺小棒、捆小棒,在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

            2、指導方法,培養學生估算的意識。

            想想做做第4題。先估一估,再數出是多少。草莓圖這題的要求是:先估一估是多少,再數出來。如果圖一直出現,孩子往往只數,而不估。為了幫助孩子培養估算的意識,草莓圖先后出現了三次。第一次只閃現了2秒,讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少;第二次閃現,請學生猜一猜有多少顆;第三次出現,再引導學生有次序地數。并看看數的結果與猜的.是否接近。第二幅是洋傘圖,也出現了三次。第一次,讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少;第二次閃現,請學生猜一猜有多少顆;第三次出現,引導學生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時找一個參照,以提高估算的精準度、積累估算的經驗。

            3、寓教于樂,活動、練習形式多樣。

            本節課容量比較大,活動與練習中,我采用多種形式開展課堂活動:獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、游戲中學,每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,得到不同的發展。

            不足之處:

            1、許多學生問題回答得并不完整,但我擔心時間不夠,沒有讓學生糾正過來。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。

            2、學生在練習中出現問題時,處理問題不夠機制。請女生從7數到17時。幾乎所有女生都是從0開始數的。這時我以為是因為沒有聽清題目,把課件又調回去重復了一遍,結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下,如果當時再讓學生重聽一次題,再討論一下從幾開始數,并追問一下為什么不是從0開始數呢?女生就不會出現再次數錯的情況了。

          3、小學一年級數學上冊第七單元《11-20各數的認識》的教學反思

            11-20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容,《11-20各數的認識》在整個數的學習體系中具有比較重要的地位,它既是10以內數的認識和延續,又是100以內乃至更大的數的認識的基礎,同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中,我力求做到以下幾點:

            一、通過充分動手操作,幫助學生熟練數數,掌握數的組成。

            研究表明,小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中,我讓學生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數的組成。這樣的操作情景,使學生的“思維發端于動作”以動誘思,以思促動,“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。

            二、充分發揮學生的主體意識,培養學生自主探索的學習方式。

            建構主義的學習觀認為,學習不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發,充分發揮學生的.主體意識,培養學生自主探索的學習方式。在教學過程中,鼓勵學生運用以前學習10以內數的方法,自主學習11—20數的順序和大小比較,一方面培養學生類比遷移的能力,促進學生自主建構數學知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養學生的相互合作能力。

            總之,整節課中,我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式,在關注學習過程的同時,幫助學生獲得成功的體驗,樹立自信心,增強上進心。培養學生的創新人格,促使學生富有個性地學習,享受學習的樂趣。并在數學學習中獲得更大的發展。

          4、一年級數學《11到20各數的認識》的教學反思

            第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節課還是挺亂的。之后將整節課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節課的內容。

            經過修改,本節課的終于成型了,星期三正式上了這節邀請課。先來說一說這節課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作用。

            教學片斷1:

            出示10根小棒。

            師:數一數有幾根小棒?生:10根。

            師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。

            提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個?!景鍟?0個一】

            師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?

            課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。

            師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

            師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數單位)

            生:1個十?!景鍟?個十】

            師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十?!景鍟菏恰?/p>

            追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)

           ?。ㄕn件出示)生反復說這句話,開火車說。

            教學片斷2:

            擺12根小棒。

            師:現在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?

            生:再加2根。(課件演示)

            師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根?!景鍟?捆加2根】

            師:你會說嗎?和你的同桌說一說。

            師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。

            師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?

            在教學這一過程時發現學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關注的重點。

            下面簡單說說上了這節課自己的一些收獲。

            1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節課的教學重點,用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節課中是最重要的。因此有效的提問才會激發起學生對新知探索的興趣。

            2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰?!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現。

            3、學生說話的完整性也是要關注的,本節課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。

            本次的經歷給了我很大的啟發,自己學到了很多,如何設計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

          5、一年級數學《11到20各數的認識》的教學反思

            11-20各數絕大多數學生都已經認識,他們會數會寫這些數,也知道這些數的順序和大小。但對于數的概念和數的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十,認識計數單位一和十,以及數感的發展,是這節課的重點。教學目標確定為:學生能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個數,知道這些數的組成,掌握20以內數的順序和大小。通過數一數、說一說、擺一擺,使學生理解11-20各數的意義,培養學生的數感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。通過創設生動的情景,激發學生的學習興趣,使學生體會到數學與生活的聯系,在本節課的教學中,我根據教材的.特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深對1120各數意義的理解及組成,同時培養學生的數感,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會。

            一、以學定教,培養學生的數感。

            建立數感可以理解為會數學地思考,這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家,但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考,數感是人的一種基本素養。培養學生的數感,不是靠教師講解獲得的,而是要結合具體情境,通過數學活動得到感受和體驗。學生,特別是一年級的學生,都有強烈的表現欲,因此,我抓住這個契機,在課堂上充分發揮學生的.主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達和交流數的信息。為此,我適時安排了相應的活動。新課引入時,我就先帶領學生復習前面學過的數,接著讓學生用我們學過的這些數來數一數我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過數一數的活動,發展數學意識,培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時,讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計數單位,以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物,表達和交流生活中有關數量的信息,體驗數學與生活的聯系,領會學習數學的意義。

            二、抓住重點,提出有價值的問題。

            本課的重點是認識計數單位十和數位個位、十位。在學生用小棒擺出11后,我提出了一個問題:你能不能想一個好辦法,讓別人一眼就看出你擺的是 11根小棒?此問題為計數單位十的認識作了鋪墊。在學生認識了11、會寫11后,我又提出了一個問題:11里面的兩個數字1表示的意義一樣嗎?學生都回答不一樣,說一個表示十,一個表示一,教師接著講到:右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫個位,個位上的數表示幾個一,左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫十位,十位上的數表示幾個十。借助此問題,學生很自然地認識了計數單位個位和十位。我們教師在課堂上要善于抓住重點,提出有價值的問題,引導學生學會思考,這樣才會節省時間,提高課堂教學效率。

            三、讓學生在體驗中學習,在學習中體驗。

            一年級學生年齡小,以具體形象思維為主,本節課的內容都是抽象的數字,單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節課,我給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數一數、撥一撥、說一說,把操作、觀察、語言表達緊密結合,突破了教學難點,使學生很好地建立了數位的概念,充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

          6、一年級數學《11到20各數的認識》的教學反思

            11到20各數的認識這部分內容是在學生認識了10以內的數和已經積累了一些認數經驗的基礎上,通過數數、讀數等活動,認識計數單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數的大小和順序。

            教材在例題的編排上分為了三個層次:

            1、數出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。

            2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。

            3、通過四幅小棒圖認讀11-20各數。

            因此,我在新授環節的設計上就緊緊扣住這三個層次。

            第一層,讓學生通過數數、捆捆、填填、讀讀,聯系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內容。要讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達有機地結合起來,并反復進行幾次,逐漸建立“十”的概念。

            第二層,讓學生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數。集中精力認識12,再向其他各數展開?!霸鯓訑[12根小棒”是挑戰性的問題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學1捆是10根,學生手邊有成捆的小棒,所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法,也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的意義。

            第三層,展開時的學習活動有“數一數”“認一認”和“擺一擺”?!皵怠币粗鴷系膱D,其中的1捆不必數,它是10根。零散的小棒要數,再和10根合起來?!罢J”就是看小棒圖下面的數,各個數里左邊的“1”相對于1捆小棒,右邊的“幾”相對于幾根小棒,這樣的數讀作十幾?!皵[”是再現十幾的意義,不看著書擺。我說數,如13,學生擺1捆和3根小棒。經過多次數和擺,發現“1捆小棒”是十幾的.相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學20,讓學生經歷得出20的過程??粗筮叺膱D,學生會主動去數沒有捆起來的小棒,于是產生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。

            在練習的設計上,書中的練習很注重培養數感。如:

           ?。?)抓抓、估估、數數。第79頁第1題和第4題,通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數,知道根數后再把小棒抓住,仔細體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數出草莓和傘的數量后再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發展數感的最佳時機。

           ?。?)數數、看看、比比。第79頁第6題分別數10張、20張紙,看看有多厚,讓學生通過厚度體會張數。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進行比較,效果會更好。

            因此我只增加了猜數的游戲,來調動學生學習的積極性,并鞏固了本節課的內容。

          7、一年級數學上冊《11到20各數的認識》的教學反思

            第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節課還是挺亂的。之后將整節課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節課的內容。

            經過修改,本節課的終于成型了,星期三正式上了這節邀請課。先來說一說這節課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作用。

            教學片斷1:

            出示10根小棒。

            師:數一數有幾根小棒?生:10根。

            師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。

            提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個?!景鍟?0個一】

            師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?

            課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。

            師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

            師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數單位)

            生:1個十?!景鍟?個十】

            師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十?!景鍟菏恰?/p>

            追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)

           ?。ㄕn件出示)生反復說這句話,開火車說。

            教學片斷2:

            擺12根小棒。

            師:現在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?

            生:再加2根。(課件演示)

            師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根?!景鍟?捆加2根】

            師:你會說嗎?和你的同桌說一說。

            師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。

            師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?

            在教學這一過程時發現學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關注的重點。

            下面簡單說說上了這節課自己的'一些收獲。

            1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節課的教學重點,用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節課中是最重要的。因此有效的提問才會激發起學生對新知探索的興趣。

            2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰?!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現。

            3、學生說話的完整性也是要關注的,本節課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。

            本次的經歷給了我很大的啟發,自己學到了很多,如何設計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

          8、一年級數學上冊11-20各數的認識教學反思

            《11-20各數的認識》是一年級教材第七單元的內容,20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數,但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數學活動本身感興趣。因此,在本節課教學時做到以下幾點:

            1. 創設情境,激發學習興趣。

            根據低年級兒童的'年齡特點和心理特征,創設生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數,再數數,讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

            2. 重視學生的情感體驗。

            在設計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發現問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數水果數量時,及時問你是怎么數的?除了一個一個的數外,還可以怎樣數?讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了教學的思想,數學的方法,從而更深刻地認識到數學的價值。

            總之,在教學時,我做到了三個突出,突出主體性,創造學生參與條件;突出民主性,轉變了教師的角色;突出實踐性,主學生感受到數學來源于生活,在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體,在教學中應根據學生的實際情況而進行教學,只有這樣,才能充分調動學生的主動性和積極性,才能使學生真正地獲得數的概念。

          9、一年級數學《11-20各數的認識》教學反思

            11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容,具體內容包括:數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數日的認識第一課時。20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數,但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數學活動本身感興趣。因此,在本節課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外,更關注學生的情感、態度、價值觀,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數學學習是一件很快樂的事,在教學中我認為應注意以下幾點:

            1.創設情境,激發學習興趣。

            根據低年級兒童的年齡特點和心理特征,創設生動有趣的活動情境。課一開始,通過南昌創建文明城市,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學生的注意力,調動了他們強烈的學習興趣。

            2. 重視學生的情感體驗。

            蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?!币虼嗽谠O計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的.活動中不斷充分、主動、積極表現自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學好數學的信心。同時,設置問題如“每次都這樣一根一根數,感覺怎么樣?”“看這些運動員上場,感覺怎么樣?”讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了教學的思想,數學的方法,從而更深刻地認識到數學的價值。

            3.讓學生經歷知識形成的過程。

            “數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的?!备鶕@一理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規律和知識結構的實際出發,主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構建自己的認知結構。例如數的組成,我并不是直接告訴學生如何機械地記憶,而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟,在動手擺小棒中體會,使學生經歷了數學知識的“再創造”的過程。

            整節課中,我感覺自己還有許多不足,如,認識11時,我的設計是讓學生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實際教學中,我擔心學生拿出學具后很難維持紀律,不敢放開讓學生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節課下來感覺學生的動手的時間有點不足??傊?,在以后的教學中,吸取經驗,更好地設計教學過程,提高自己的教學水平。

          一年級數學上冊《11到20各數的認識》的教學反思這篇文章共31275字。

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