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          《呼風喚雨的世紀》四年級教學反思

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《《呼風喚雨的世紀》四年級教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          《呼風喚雨的世紀》四年級教學反思

          1、《呼風喚雨的世紀》四年級教學反思

            這節課的教學比較倉促,沒有太充分地思考,對教材的把握似乎還存在問題?,F在把自己的教學過程及自己的簡單思考寫下來,以資借鑒。

            如何讀懂這篇文章是教學的重點,也是教學的難點。我在教學過程中主要是采取分段讀文,引導孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中,處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關鍵詞的方法,用上課文中的幾個關鍵詞語“現代科學技術”、“發現”、“發明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中,隨機指導學生辨析“發現”、“發明”,主要采取造句的方法,因為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經有所了解,先請學生簡單說說二者的區別,然后分別用這兩詞來說話,在恰當的時候增加難度,把兩個詞用在同一句話里來說,比如:列文虎克發明了顯微鏡,通過顯微鏡發現了微生物;瓦特發現蒸氣可以推動壺蓋,經過思考實踐,他發明了蒸氣機。另外,在提到“改觀”時,和“改變”、“改善”對比,又辨析了另一組近義詞。

            第三自然段則采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時候科學技術不發達,人們依賴自然生活,在神話中寄托美好愿望。其中,第三句的處理是重點,尤其是“寄托”這個詞不大好懂,我采用了拆句說新句的方法,引導學生運用“寄托”說話,如:古時候,人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發生的事情的美好愿望;人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思,更明白了如何運用這個詞來說話,同時也感受到了古時科技的不發達的狀況??梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技發展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層,學生很容易發現這里運用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化,是理解的難點,我采取了老師講解詩意,由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解能力,實際教學中學生可以非常好的.抓住“忽如”體會迅速、出人意料,能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大,通過“一夜”體會變化之快。

            第四自然段比較簡單,可以通過最后一句概括段意。這里我讓學生聯系生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化,順帶扣入到精神生活和物質生活,幫助學生理解文章。

            最后一段話是對文章的總結,此處,讓孩子們聯系前面對段意的概括,結合這段的最后兩句話,用“不但……而且”連接,完整地概括文章的主要內容。

            大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學生說話、談理解的地方效果很好,交流充分,訓練扎實,不過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析的教學方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類?這篇文章不同于說明文,也不是常見的科學小品文,這類文字學生學習的需要在哪里?這類課文是否應該以訓練為主呢?這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學目標直接產生影響,教學目標不夠明確也是這篇課文教學中出現如此多的問題的主要原因吧?

          2、小學四年級上冊語文《呼風喚雨的世紀》教學反思

            《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文,主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景??茖W常識性說明文,設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。四年級的學生,已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容,在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前,我布置學生收集,閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料,這樣既激發了學生的學習興趣,也為深入課文奠定基礎,培養了學生課前參與能力。

            課堂上,我讓學生質疑、解疑,弄清課文內容,讓學生養成一個良好的學習語文的習慣:靜心思考問題,解決問題。課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展歷程,說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解,而是根據學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣,在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行,當理解“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”這句詩時,學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意,也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就,強烈的自豪感油然而生。

            第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘發明’有什么區別”也是理解的重點、難點,通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中鞏固理解”這樣的過程,對詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子,學生成了語言學習的主人,還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達,思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文,不僅僅關注介紹的科學知識,更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

            這堂課的不足之處也有很多:我的語言親和力和激勵性還不夠,這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言,去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境,讓學生積極參與到教學中來,使學生真正成為學習上的主人,讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍?!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

          3、四年級語文上冊《呼風喚雨的世紀》教學反思

            這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前,我剛好聽了“現代與經典”教學觀摩課,聆聽了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體,“語文教學一定要刪繁就簡,返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展?!边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節課時,教室的多媒體壞了,我連簡單的.PPT都沒用。

            我布置同學們課前預習了課文,對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學生質疑、解疑,弄清課文內容。讓學生養成一個良好的學習語文的習慣。同時,靜心思考問題,解決問題。

            教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,掌握科學知識的同時,凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?!币痪湔归_,從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導學生質疑:什么是呼風喚雨的世紀?呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么?,這樣既可強化學生的問題意識,培養學生的質疑能力,又能使學生從整體上把握課文內容,理清課文的思路。

          4、四年級語文上冊《呼風喚雨的世紀》教學反思

            《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學生熱愛科學,學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文,一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

            由于課文是一篇科技類文章,文中的語言比較枯燥乏味,形象性不強。因而,在教學課文時,我利用一些圖片,音像呈現,提供說話練習等教學手段創設情境,縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距,憑籍課前的`這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

            首先激趣導入,讓學生充分感受神奇的力量,然后引出課題,接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀,細讀文本,充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中,在生活的前后對比中,在穿越時空隧道,回到原古時代的想象中自主建構,逐層推進,把多元理解與語言品味緊密結合起來,從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

            教學時,我努力營造輕松和諧的對話氛圍,像這樣的科普性文章,單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達,也為了讓語文課堂教學真實與扎實,我不但抓住文章內的重點句,還設計了幾個說話訓練。

            在一節課即將結束之前,我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活,他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感,和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構??上攵?,收獲定是不少的。

            當然,在本次的教學的過程中,也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線,但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來,談感受、說想象,但卻忽視了再回到文本中,因而給人感覺,整堂課課外知識涉及的過多,對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強,對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問,這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。

          5、四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學反思

            人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》,這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程,展示了科學技術的'飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

            科學常識性說明文,設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,在掌握科學知識的同時,凸現語文學科特點;在引領學生理解、品味、運用語言的同時,讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展,體會說明文的特點。

            學生只有在課前占有大量的相關資料,才能更有效地參與課堂學習,才能在已有認知的基礎上,主動建構新的認知,產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造,課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料,這樣既激發了學生的學習興趣,為深入理解課文奠定基礎,又能培養學生的課前參與能力,體現在生活中學習的大語文觀。

          6、四年級《呼風喚雨的世紀》教學反思

            這節課的教學比較倉促,沒有太充分地思考,對教材的把握似乎還存在問題?,F在把自己的教學過程及自己的簡單思考寫下來,以資借鑒。

            如何讀懂這篇文章是教學的重點,也是教學的難點。我在教學過程中主要是采取分段讀文,引導孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中,處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關鍵詞的方法,用上課文中的幾個關鍵詞語“現代科學技術”、“發現”、“發明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中,隨機指導學生辨析“發現”、“發明”,主要采取造句的方法,因為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經有所了解,先請學生簡單說說二者的區別,然后分別用這兩詞來說話,在恰當的時候增加難度,把兩個詞用在同一句話里來說,比如:列文虎克發明了顯微鏡,通過顯微鏡發現了微生物;瓦特發現蒸氣可以推動壺蓋,經過思考實踐,他發明了蒸氣機。另外,在提到“改觀”時,和“改變”、“改善”對比,又辨析了另一組近義詞。

            第三自然段則采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時候科學技術不發達,人們依賴自然生活,在神話中寄托美好愿望。其中,第三句的處理是重點,尤其是“寄托”這個詞不大好懂,我采用了拆句說新句的方法,引導學生運用“寄托”說話,如:古時候,人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發生的事情的美好愿望;人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思,更明白了如何運用這個詞來說話,同時也感受到了古時科技的不發達的狀況??梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技發展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層,學生很容易發現這里運用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化,是理解的難點,我采取了老師講解詩意,由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解能力,實際教學中學生可以非常好的.抓住“忽如”體會迅速、出人意料,能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大,通過“一夜”體會變化之快。

            第四自然段比較簡單,可以通過最后一句概括段意。這里我讓學生聯系生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化,順帶扣入到精神生活和物質生活,幫助學生理解文章。

            最后一段話是對文章的總結,此處,讓孩子們聯系前面對段意的概括,結合這段的最后兩句話,用“不但……而且”連接,完整地概括文章的主要內容。

            大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學生說話、談理解的地方效果很好,交流充分,訓練扎實,不過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析的教學方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類?這篇文章不同于說明文,也不是常見的科學小品文,這類文字學生學習的需要在哪里?這類課文是否應該以訓練為主呢?這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學目標直接產生影響,教學目標不夠明確也是這篇課文教學中出現如此多的問題的主要原因吧?

          7、四年級語文《呼風喚雨的世紀》教學反思

            【情景說明】

            本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學,主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈,體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”,才使神話中的“呼風喚雨”變為現實,使人類的生活得到了大大的改觀,理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

            【片段一】

            師:農耕社會里,人們的生活十分貧乏。作者說:“那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車?!钡?,還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看,你知道當時的社會還沒有什么。

            出示句式:

            那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。

            生:那時沒有電扇,沒有空調,沒有冰箱,也沒有微波爐。

            生:那時沒有動畫片,沒有泡泡糖,沒有電動玩具,也沒有游樂場。

            生:那時沒有潛水艇,沒有遠洋輪船,沒有直升飛機,也沒有宇宙飛船。

            生:那時沒有高大的樓房,沒有寬闊的馬路,沒有五彩的霓虹燈,也沒有熱鬧的超市。

            ……

            師:面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是,在最近的一百年當中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

            課件出示:

            衛星、程控電話、航天飛船,介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。

            師:請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料,你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?

            生:我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作,可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

            生:20世紀,人們對太陽能、風能等新能源的開發利用,大大改善了人們的生活條件。

            生:我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌,用激光刀做手術可以減少出血量。

            生:20世紀有很多新的'科學技術。像無土栽培技術,鈉米技術、基因技術等等,在各個領域發揮了巨大的作用。

            生:我通過上網,查找到中國科學院的網址。在成果博覽里,共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利,還促進了經濟的發展,社會的進步。

            【反思】

            早在上世紀20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?!币虼?,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導,讓語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。課前,我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況,并收集現代科學技術成果的資料,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

            其次,抓住訓練點,生發開出,扎實進行語言文字的訓練。教學中,我先要求學生結合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農耕社會人們還沒有什么。接著,引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后,又要求他們繼續說下去,20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中,學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別,又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言,有效地培養了學生的聽說能力。

            【片段二】

            師:現代科學技術變化之快、成就之多,真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?!蹦敲?,面對這一切,你有什么感受?

            生:科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩,我為我們生活的這個時代而自豪。

            生:美好的神話能紛紛變成現實,是科學知識創造了這些奇跡!

            生:我覺得人類太了不起了!他們所創造的這一切太不可思議了!

            生:我想說,我們生活在這個科學飛速發展的時代,在享受科學成果的同時,還要不斷地探索,發現和發明更多的科學技術,造福人類。

            師:如此多的科學發明創造競相涌現,的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下,過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,他會怎么說?

            生:他會說,這一切都是真的嗎?我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現??!

            生:他會高興地說,太了不起了!我們那么多年沒有實現的夢想,你們竟然在短短的一百年內就做到了。

            生:他會驚奇地說,我不是在做夢吧?沒想到,我的子孫們這么爭氣。

            生:他會遺憾地說,我還以為自己是這個世界上最幸福的人,想不到他們的生活才真的像神仙一樣??!

            【反思】

            “閱讀是學生個性化的行為,閱讀的過程是富有創造性的過程?!北径谓虒W,主要是從不同的角度引導學生感悟和想象,從而形成自己獨特的體驗?!懊鎸@一切,你有什么感受?”這個問題觸動了學生的情感積累,使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大,范圍之廣,變化之快,并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著,我又啟發學生用想象去填補文本的空白,拓展思維的空間?!凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,他會怎么說?”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩,體會科學技術的神奇。這樣,從自己到他人,從感受到想象,不同層次,不同角度地感悟,既豐富了文本的內涵,又給了學生自主創造的空間。

            【專家點評】

            正如這位教師所說的那樣,這篇教學案例一個明顯的特點就是:給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學,把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前,組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況,并收集現代科學技術成果,讓學生在實踐活動中關注生活,感受生活,使語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練,讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話,到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么,再到創造性地抒發自己的感受,體現了以學習語言,發展思維為目的語文學科特點,使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話,既是語言的積累、情感的積累,也是文本再創造的體現,這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

            本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累,離不開語言文字的訓練,也離不開創造性思維的發展。只有這樣,我們的教學才能上升到一個新的境界。

          8、《呼風喚雨的世紀》四年級教學反思

            早在上世紀20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?!币虼?,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導,讓語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。

            課前,我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況,并收集現代科學技術成果的資料,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的.樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

            其次,抓住訓練點,生發開出,扎實進行語言文字的訓練。教學中,我先要求學生結合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農耕社會人們還沒有什么。接著,引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后,又要求他們繼續說下去,20世紀的我們還擁有一些什么。

            在這樣的對比過程中,學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別,又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言,有效地培養了學生的聽說能力。

          《呼風喚雨的世紀》四年級教學反思這篇文章共25212字。

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