<noframes id="fb77d">

      <pre id="fb77d"><pre id="fb77d"></pre></pre>

          首頁 > 教師工作 > 教學反思

          七年級英語Unit3教學反思

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《七年級英語Unit3教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          七年級英語Unit3教學反思

          1、七年級英語Unit3教學反思

            一、本單元教學結構分析

            與其他每個單元一樣,本單元共六頁(6pages),其中包括SectionA,SectionB和Selfcheck。

            SectionA(Pages1,2&3)提供了本單元教學的基本詞匯和語言結構,為本單元的目標句型提供示例和指導性練習,并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固;Page1,2,有聽、說、讀和Grammarfocus,Page3是語言運用。

            SectionB(Pages4&5)的教學是在已有的基礎上開展的,許多知識點都是以舊帶新,但學習任務的難度在逐漸遞升,口頭訓練也過度到筆頭訓練,通過這部分的.學習,使學生能夠對已學過的目標句型運用自如。

            Selfcheck是課后自我檢測和評價,包括對本單元所學詞匯的檢測,詞匯擴展訓練,以及語言運用能力的檢測和評價。通過這部分內容的訓練,使學生對本單元的語言目標的掌握程度有較為明確的認識。

            二、本單元教學內容

            本單元的語言功能是辨別物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”,中心話題是Thingsintheclassroom(P.1,BooKI(上冊),Goforit),學習和掌握新詞匯:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.

            語言結構有:指示代詞this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?語言目標是掌握句型:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.

            三、教學重點和難點

            1.重點:

            A)詞匯:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.

            B)語言結構:指示代詞this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?

            C)語言功能:詢問物品屬性What’sthis/that…?和辨別物品所有者Isthisyour/her/his…?”

            2.難點:

            詞匯的教和學,多種語言結構的綜合運用。

            四、學生學情分析

            1.知識基礎:絕大部分學生掌握的詞匯、語句還很少,缺少語言基礎,表達的句子也較單一,對任務的完成還會有一定的難度,對剛剛學完的字母、數字和單詞也需要進一步地練習、鞏固和運用。

            2.認知心理:一般都有較強的求知欲和表現欲,但小學基礎參差不齊,因此部分學生會有不自信,害怕表達等思想顧慮。

            3.思維能力:該年齡段的學生有很強的記憶力和模仿能力,有待培養知識的擴展和運用的能力。

          2、牛津英語七年級Unit7 Reading教學反思

            作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的關于牛津英語七年級Unit7 Reading教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            當我接到通知要在11月29日,到美琪中學的七(6)班上一節Unit7 Reading的課時,我心里是很惶恐的,因為畢竟我面對的是陌生的學校和陌生的學生,而且所選的課是學生目前還沒開始學的一個單元,有點跳躍,與前面的沒有銜接,這樣的話,導入和詞匯都給我設置了一定的難度?,F在,課已上完,有很多值得我反思的地方,現總結如下。

            本課是牛津英語七年級Unit7 Reading第一課時,這一課時是跟shopping有關的話題,內容簡單,但是要求學生能掌握相關的購物用語,在這一節課的設計上,我把它分為四部分。關于新課的導入,我用了圣誕節即將來臨,你會給你的朋友和家人買什么禮物,為什么買這些禮物,既把學生帶入買東西的情景中,又練習了句型I want to buy…for…because…,這一環節的.設計符合學生的實際,學生表達很好。

            第二部分本課時的新單詞我設計了一個大家一起與Sandy去購物,看看她買了些什么的情境,在語境中教授了本節課的生詞。單詞學完后,我設計了兩個游戲(which is missing和砸蛋搶答)來鞏固所學生詞。這樣既鍛煉了他們說,又處理了書后的練習PartB1。學生的課堂氣氛很活躍,效果很好。

            第三部分,新課的開始,由課本中Amy買東西的圖片開始,很自然地過度到本課的學習,通過先Skimming,(做兩道選擇題),再聽(根據課文填表格和回答問題),然后Scanning,做六道對錯練習,最后延伸思考(solve the problem),對Reading進行深入的了解。但在進行Scanning,做六道對錯練習這一環節,我本來預計應該會很容易完成,很遺憾由于學生的基礎參差不齊,有些學生對我的指令(Read the sentence, and tell us T or F。 If it is false, please correct it。 part B2 at p83)沒能明白,在這一環節上比我預計的多花了四分鐘左右的時間,當然,我的設計上也有欠缺的地方,沒能考慮學生的實際,這只能說明自己的備課不夠細心,不夠用心。

            本課的最后一部分是根據本課所學內容進行自編對話,在編寫對話前,課上我先是帶著他們整理了一下購物中shopkeeper還有customer可能會用到的句型,有些同學就非常好,不僅僅能說出課本出現的購物用語,而且還能想出自己生活中購物的用語,比如說:“come again next”, “can the price be cheaper?”等,在這一環節,我為了降低難度,將課文中的出現的shopkeeper還有customer的購物用語寫在白紙上,混在一起,然后讓兩個學生給我分開再貼在指定的位置,這一環節學生的正確率很高,參與的積極性也很高,接著我又補充了課文里沒有的購物用語,我覺得這一部分學生接受的不錯。接著我讓學生自編對話,這一部分本該是這一節課的提升部分,但由于我給學生限制了對話的內容,使得他們有力而使不出來,限制了他們的發揮的空間,結果使對話的內容顯得單調而僵硬,而且由于前面的環節多占用了一些時間,所以原計劃表演五組的,由于時間關系只表演了兩組。

            從這次的上課案例可以看出,我們教學中要把主動權留給學生,這樣比學生被動的接收要好很多,同時英語閱讀教學中的課堂提問也很重要,我們要設計問題誘發學生興趣,引導學生進行積極的思考。因此,提問設計要有階梯,層層梯度。對于教學中的一些重難點,我們盡量設計一些鋪墊性的問題,依據學生水平,想方設法化難為易,化繁為簡,由近及遠,一環扣一環,逐步解決大問題。提問設計應有“度”。要考慮到學生的實際,同時提問有一定難度,才能激發學生求知欲,調動學生注意力,刺激學生思維,讓學生體會到智力角逐的樂趣,這一點,我今天做的還不夠。

          3、新目標英語七年級下冊unit8教學反思

            本單元主要讓學生練習如何來描述各種地區設施的地理位置,并學會使用相應的介詞,同時練習了Therebe句型的問答;在此基礎上進一步拓展話題,讓學生通過各種相關活動,了解如何用英語問路和指路,最后學會描述自己的街坊鄰里,通過一系列的訓練學生的聽說讀寫各種能力得以提高。掌握本單元重點詞匯:postoffice,policestation,bank,hospital,street,town,…

            能正確使用therebe句型詢問和描述事物所在的位置

            能正確使用where引導的.特殊疑問句詢問事物的具體位置

            能正確使用各種方位介詞表達事物的地理位置

            采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學習策略,利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動,學會描述事物的地理位置并能熟練地為人指路。

            通過課堂活動鍛煉學生的聽說讀寫的能力。

            采用直觀教學法,遵循以學生為主體的原則。

            采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學習策略。

          4、新目標七年級下冊英語Unit7課堂的教學反思

            七年級下第七單元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述課,所以我用一幅電影海報讓學生說說自己熟悉的明星,目的在于活躍氣氛,所以與此課人物外貌相關連,這樣引入就能自然過渡到本節課的內容。在教學上以激發學生的學習興趣為主,通過活動讓學生感知、操練語言,為下一步活動做好鋪墊。

            其次,我們的學生由于他們的年齡特征所定,對形象的事物特別感興趣,尤其對新人類更是喜歡。那么就這個特點,我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經過精挑細選的,就本課的教學內容它主要是要求描述人物的發型與身材,所以選圖時,就得相當有代表性。比如:高個——姚明;矮個——潘長江;讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說起來也就瑯瑯上口了。

            根據學生們的.年齡特點,在課程中我設計了記憶搶答,小組調查,猜猜他是誰,和給老師設計一個新形象這樣幾個任務。從個人活動,同桌活動,到小組活動,充分地將課堂新授內容通過不同的方式體現出來,這些活動貼近學生的生活,讓學生的口、手齊動。也發揮多學科知識的聯系作用。本課要求學生能描述他人的外貌。這就要求學生應具備聽、說能力。怎樣把這樣的能力融入一體,并且學生能很好的接受,同時還能鍛煉寫的能力呢?通過猜同學,讓學生們關注身邊同學的特點,用剛學會的語言來描述自己同伴的長相,更貼近生活實際,給學生的學習帶來更多的樂趣。這樣也更能給學生們長久的記憶。學生們的想象能力十分豐富,何不讓他們想象一下自己老師們的新形象是什么樣子呢?讓他們一邊描述,一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術知識來鞏固本節內容,學習的形式也多樣了,豈不更好?設計這個任務目的在于讓學生能學有所用,描述自己的老師,給老師設計一個新形象,并畫出來,學生們十分激動,想著能用英語描述自己的老師并且給他們設計形象了,他們特別高興。此時的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面,樂趣橫生,相信也讓在場的老師們感受到了學生們對于自己任課老師們的關注,喜愛與認可。同時這也培養學生的多種能力,讓其能動手動口。通過這一活動,使學生在掌握一定的英語基礎知識和基本技能,能與小組成員合作共同完成學習任務,發展語言的綜合運用能力,并創造性地使用英語表達自己的思想。同時縮短了老師與學生的距離,老師們也能從學生們的言語及圖畫中感受到學生深深的愛!我想這也是一種和諧的體現吧

            在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。以學生為主體,教師旨在導學,不斷創設情境讓學生參與,積極肯定地評價學生的表現。任務設計較成功,創造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創設自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽說讀寫的綜合語言技能。增加學生的語言實踐,促進他們在整個教學活動中主動參與。同時我也將在今后的教學中繼續探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立自主學習,參加小組活動進行合作學習,做到探究學習。

            課的設計不管是從內容上還是活動上都是很有激情的,學生的激情也充分的調動了起來。課后我一直在思考為什么學生們上課時說得好可以到考試成績就有問題了呢?我發現自己還有很多不足。

            在平常的教學中,學生的膽量是比較大的,他們舉手發言的激情是有的。但是對于知識的掌握似乎只是停留在表象上,沒有深入地思考,因此我想在今后的教學中我應該在注意培養學生大膽開放的性格的同時,讓學生積極動腦思考,加強對知識的歸納,鞏固和檢查。

          5、三年級英語下冊三年級下冊Unit4教學反思

            本節課是一節對話課,核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

            首先,總結一下我自己認為比較成功的地方:

            1.通過本課的學習,學生能夠理解對話大意,能夠用正確的語音語調朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節課學生的積極性比較高,課堂氣氛比較活躍;

            2.本課時的.整個過程設計的比較有邏輯性,各個教學環節比較流暢;

            3.整堂課,能夠做到“教師為指導,學生為主體,活動為主線?!北容^充分的體現了學生的主體地位;

            不足之處是:

            1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置,語言實際運用能力有待提高;

            2.各環節的過度不是很自然,過度語言有些欠缺。

            3.時間安排不合理,前緊后松??梢栽陟柟滩倬毉h節中適當增加展示的同學。

            改進意見:

            1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型,量積累到一定程度,才能夠達到質變。

            2.各環節之間的過度語言要到位,使各環節緊密銜接。

            3.在鞏固操練環節適當增加展示的同學,并且讓學生給學生糾錯。

          6、七年級英語下冊第五單元Unit5教學反思

            動物和人類都生活在同一地球上,動物是我們的朋友。我們人類應該與動物和諧相處,共同生存。我們應當學會關愛動物,保護動物。本單元主要討論為什么喜歡動物,能用一些詞匯來描述動物,詢問并表達喜歡或不喜歡某種動物。了解動物的習性和產地,能就喜歡或不喜歡某種動物為話題展開對話,增進與他人的了解和交流。通過聽、說、讀、寫的基本活動,掌握重點句型:“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Whereare…from?”“Theyarefrom…”。通過本單元的學習,樹立愛護動物的意識,并能為保護動物特別是瀕危動物盡自己的.一份力。

            掌握重點詞匯和句型:“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Whereare…from?”“Theyarefrom…”。能就喜歡或不喜歡某種動物引起話題并展開對話,提高交際能力。樹立愛護動物的意識,并能為保護動物特別是瀕危動物盡自己的一份力。

            采用展示圖片、表演對話、制作面具、創設情境、小組合作與交流、聽說讀寫四項基本技能相結合的方式來學習本單元的知識,培養各項能力。

            通過本單元的學習,能就喜歡或不喜歡某種動物引起話題并展開對話,提高交際能力。樹立愛護動物的意識,并能為保護動物特別是瀕危動物盡自己的一份力。

          7、七年級英語Unit3教學反思

            一、本單元教學結構分析

            與其他每個單元一樣,本單元共六頁(6pages),其中包括SectionA,SectionB和Selfcheck。

            SectionA(Pages1,2&3)提供了本單元教學的基本詞匯和語言結構,為本單元的目標句型提供示例和指導性練習,并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固;Page1,2,有聽、說、讀和Grammarfocus,Page3是語言運用。

            SectionB(Pages4&5)的教學是在已有的基礎上開展的,許多知識點都是以舊帶新,但學習任務的難度在逐漸遞升,口頭訓練也過度到筆頭訓練,通過這部分的.學習,使學生能夠對已學過的目標句型運用自如。

            Selfcheck是課后自我檢測和評價,包括對本單元所學詞匯的檢測,詞匯擴展訓練,以及語言運用能力的檢測和評價。通過這部分內容的訓練,使學生對本單元的語言目標的掌握程度有較為明確的認識。

            二、本單元教學內容

            本單元的語言功能是辨別物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”,中心話題是Thingsintheclassroom(P.1,BooKI(上冊),Goforit),學習和掌握新詞匯:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.

            語言結構有:指示代詞this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?語言目標是掌握句型:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.

            三、教學重點和難點

            1.重點:

            A)詞匯:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.

            B)語言結構:指示代詞this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?

            C)語言功能:詢問物品屬性What’sthis/that…?和辨別物品所有者Isthisyour/her/his…?”

            2.難點:

            詞匯的教和學,多種語言結構的綜合運用。

            四、學生學情分析

            1.知識基礎:絕大部分學生掌握的詞匯、語句還很少,缺少語言基礎,表達的句子也較單一,對任務的完成還會有一定的難度,對剛剛學完的字母、數字和單詞也需要進一步地練習、鞏固和運用。

            2.認知心理:一般都有較強的求知欲和表現欲,但小學基礎參差不齊,因此部分學生會有不自信,害怕表達等思想顧慮。

            3.思維能力:該年齡段的學生有很強的記憶力和模仿能力,有待培養知識的擴展和運用的能力。

          8、英語八年級上Unit3 SectionB的教學反思

            5 ? ?Unit3 SectinB(2a--2e)教學反思

            在2014年9月25日,我上完校級公開課后,于第五節課進行了說課、評課活動。結合英語組其他成員的評課,以及自己的反思,認為這節課還存在有以下問題:

            1.閱讀課及復習課用導學案這種教學模式很好,但是,在課前一定要認真編排導學案?,F在的.各種學案、練習冊層出不窮,我們一定要取其精華,根據自己所帶學生的實際情況設計合理的教學流程,不能隨便應付,任選一本匆匆了事,只圖完成任務。

            2.本節課是以形容詞、副詞的比較級為主,在設置課堂練習中,要以比較級為主,尤其是學生易錯的短語變比較級的用法更要多練。

          七年級英語Unit3教學反思這篇文章共18902字。

          相關文章

          《《少年閏土》的教學片斷及反思》:1、《少年閏土》的教學片斷及反思  在閱讀教學中,抓住文章的思路與訓練學生的思維,兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路的積極思維訓練,才能有效地開拓學生思路,發展學生的智力,使語言文字的教學與思想政治教育得

          《《長相思》教學反思》:1、《長相思》教學反思  在“可解”與“不可解”之間尋求“和解”  ──《長相思》課堂教學反思  浙江省杭州市拱宸橋小學王崧舟特級教師  打著我的提燈,  我找到了一個人:  我?! ∥矣^察他?! 哪撤N

          相關幼兒園課件

          老公时间过的很快我的宝贝

            <noframes id="fb77d">

              <pre id="fb77d"><pre id="fb77d"></pre></pre>