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          數學期中考的教學反思

          時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《數學期中考的教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          數學期中考的教學反思

          1、數學期中考的教學反思

            通過這一段時間的教與學,以及我自己對前面一些想法和理論的踐行,使我不斷的親身經歷著一次一次的意外和驚喜。我只想說我似乎已經觸摸到了學生進行數學學習的一些沖動和激情,一種感情和欲望正在從他們的心靈深處迅速蔓延和生長,甚至已經噴發了。除了這些,在這一段時間里,我對目前一些學生為什么還處于一種朦朧的狀態及如何幫助他們樹立信心,確定目標和適合自己具體情況的學習方案,以及如何最大限度的實現自己的價值?最大限度的幫助學生清楚、正確地認識自我,開發自我,展示自我,發展自我進行了一些思考和初步的實踐?,F將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思,以期能對自己今后更好的開展工作有所幫助。具體小結如下:

            一、教師的最大價值是什么?

            1、教師的最大價值是什么?我認為教師的最大價值就是在真愛和真誠的基礎上給學生創造一個有利于主動建構理解數學的情景。如果能夠這樣做我們便是在關注人人和人性的基礎上滿足了他們內心深出的需求和美麗心靈的渴望和期盼;如果能夠這樣我們便是真正幫助學生找到了一條既美麗而且又短,又寬闊的通向自己目的地的生命之路,學習之路,成功之路,發展之路。我們便也是找到了自己真正的位置,發揮了自己最大的價值。對此我們從以下五個方面粗淺的來闡述以下,我自己的一些親身經歷和感受。

           ?、艔娜祟愳`魂工程師這個角度來分析,作為一個人民教師,我們所面對的是一張張可愛、真誠、純潔的心靈,他們富有朝氣,感情豐富而脆弱,被愛的.需要強烈。我們自己首先必須要有“靈魂”,即在我們所經歷的一切教育活動中都必須注入生命的元素,關注人性,關注人人,關愛人人。如果能夠這樣我們便是真正的勝任了這個人類靈魂工程師的職業,否則我們便是失去了作為教師,作為一個教育者的絕對優勢和價值。

           ?、茝氖陆逃?、教學工作,我們就必須要處理好教學設計這個關鍵的環節。因為它是我們進行教育、教學工作的總體規劃和藍圖,是學生進行學習的一個起點和母體。學生是否會有興趣學數學,并且主動地積極的投入學習,進行有價值的探索和交流,以及使自己有所成就,有所發展,都決定于我們的教學設計。我認為進行教學設計的基本要求是最大限度地發揮學習素材的教育價值,決不能過早的灌輸知識和方法,否則將是對優質教育素材的糟蹋。

           ?、遣煌墙處熢诰唧w的教學過程中有著不同的教學處理方式,我認為不同的教學處理方式大體上可分為三種:不告知;告知和間接告知。在這里一個小故事來給予說明。一天有三對父子上山游玩,山上開滿了各種各樣的鮮花,花叢中蜜蜂們快樂、忙碌的工作著,蝴蝶也在自由自在的飛來飛去。一個小孩問自己的爸爸:為什么蜜蜂小小的,可飛起來卻發出嗡嗡的響聲,而蝴蝶那么大飛的時候卻沒有聲響呢?爸爸回答說:孩子,現在先不要問了,等你長大了自然就知道了,我長大就知道了,那我什么時候才能長大呢(期待、疑惑的表情)?第個孩子也問了自己爸爸同樣的問題,爸爸告訴他說:孩子,這是因為蜜蜂的翅膀比較小,它要飛舞就要很快的煽動自己的翅膀,才能使自己不掉下來,所以發出了嗡嗡聲。而蝴蝶的翅膀比較大,它不需要很快的煽動翅膀就可以是自己不掉下來,所以你聽不到它發出的聲音。孩子恍然大悟,原來是這樣呀!第三個孩子也問了同樣的問題,爸爸拿出了一張紙,先緩慢的晃動,沒有什么聲響,然后快速的晃動,發出了沙沙沙的聲音。孩子興奮的跳了起來,大聲喊著我知道了。

            其實,在我們的教學中也應該盡量采用第三種方式,讓孩子們自己去發現,去再創造,去享受成功和成就的快樂。

           ?、葟摹笆谥贼~”到“授之以漁”,以及對從“授之以魚”到“授之以漁”的疑惑。我們應該由“教數學”變為“教學生探究數學”再變為“在學生探究數學時提供必要的幫助”。

           ?、勺鳛榻逃ぷ髡?,我們從事這一工作最重要的事情是什么呢?我認為有三:在⑴的基礎上鼓勵學生質疑;幫助學生找到求知的理由;幫助學生形成自己的看法。

            二、如何發揮自己的最大價值?

            如何發揮自己的價值?不但要設計合理的教學,引發學生的學習欲望,即使學生感到數學好玩。并且還要在學生需要的時候給予他們必要的幫助。

            那么到底在什么時候,提供什么樣的幫助,以何種方式提出來呢?

            在學生自主學習的過程中,當我們發現他們偏離自己的所要獲取的東西較遠時,我們便應該參與進去,與他們交流,使他們意識的到自己現在所處的位置,從而使他們自己調整過來,更有效的進行預期的學習活動。

            每進行一次小結和反思,我的“身體”便就增加了一份新的力量,現在我已經將自己的一些想法投入了實踐,我想我一定會有不少的收獲。

          2、七年級數學下冊期中考試反思七年級數學教學反思

            “乘法的初步認識”是人教版數學二年級上冊的內容。本節是乘法的起始課,是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是同數連加。因此,本節教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義,認識到同數連加可以用乘法計算和乘法是同數連加的簡便方法,掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。

            我在備課時,注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材通過四個主題圖來實現教學目標:游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素,為引入作準備;例1用小學生拼擺圖形的活動引出加法算式,再由相同數相加引出乘法,體會乘法的意義,認識乘號,學習乘法算式的讀寫法;例2認識乘法算式各部分的名稱,進一步體會乘法的意義;例3讓學生初步感知乘法是相同數相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情,知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調整、刪減和補充。

            具體做法是:直接用游樂園的情境圖和補充的題目,在一節課內完成本小節所有知識點。

            首先我出示游樂園的情境圖,讓學生幫我安排秋游的分組設計,在計算每個游樂項目游玩人數時,初步感知相同加數這個概念。接著讓學生比較幾個加法算式的相同點,得出“相同加數”和“幾個幾”的概念,為乘法的引入作準備;

            然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式,算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的,一個算式是20個3連加,一個是42個7連加,我把字寫大些,學生發現這些算式寫起來算起來都不方便,如果再多一些加數邊黑板都不夠寫怎么辦? 根據學生已有的知識經驗,用合并加數、省略號、語言敘述等方法表示,但沒有體會數學的簡單美,這時引出乘法算式,并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?!边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的,感受到乘法是同數連加的簡便算法,接著認識乘號,乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(3課時)的知識點一氣呵成。

            最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個,都要復習“相同加數”、“幾個幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱等知識點。

            對這一屆的學生,我一直鼓勵超前學習和提前滲透,部分家長也很支持。因此數學上的許多知識不用按部就班地進行,這也為我進行高效教學奠定了基礎,在教學實踐中,我經常會根據學生的課堂反應調整教學思路和教學進程、重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構,希望能真正體現學生是學習的主體。當然,對一些處于后進狀態的學生,我的這種教學方式不太適合,需要后續練習來彌補。

          3、七年級數學下冊期中考試反思七年級數學教學反思

            期中考試全縣的成績分析已經發到學校里了,七年級數學總體考試不是很理想,名次也下降了很多。這不得不引起七年級數學教師的深刻思考。

            名次不代表什么,但是關鍵問題是名次不穩定,起伏很大,反映了一定的問題,數學老師起到很大的作用。下一步把數學教學工作的很多問題,已擺到了初一數學老師的面前,如何把三率提上去,把課堂的效率進一步提高,是值得深思的問題。

            在我所擔任的兩個班中,數學成績可以看出是特優學生不是很多,固然,117分不是每一位學生就能隨便考出來的,但是就全縣總體看。既然是全縣總體分析,也說明了:就全縣看很多學校的學生考試比較好。七年級數學總體成績名次也反應了一定的問題。出現上面的局面,在我的預料之外。我前面的很多教學工作更多的是為了提高中下游學生的學習興趣和成績,但是,很明顯的是效果并不理想。通過這種階段性的測試,讓我發現了問題。為了更好的完善和達到我的教學目標,更多的提高學生的學習成績,我需要更加細致努力的深入到學生中去,反思過去,分析問題,解決問題,力爭突破。

          4、七年級數學下冊期中考試反思七年級數學教學反思

            方差屬于數學中的概率統計范疇,它的特點是與生產及日常生活中的實際問題緊密聯系,對學生統計觀念的形成有著舉足輕重的作用。

            教學目標:

            1、理解方差的意義,會用方差公式求樣本數據的方差

            2、通過對實際問題的探究,形成方差的概念

            3、以積極情感態度,探索問題,進而體會數學應用的科學價值。

            教學的重點是:方差概念形成過程

            難點:方差概念形成過程

            一、實現教學目標的措施

            為了使學生對分析數據的知識和方法形成整體認識,本節課沿著實際問題的提出產生方差的必要性方差公式的探索和推導方差公式的使用解決實際問題鞏固練習總結反思,這樣的主線設計的。

            問題的提出:課本是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的,創設了一個很好的問題情境和統計知識的背景,但數據比較復雜。所以我改用了甲、乙兩人五次考試的成績,甲:85,90,90,90,95;乙:95,85,95,85,90;那學生計算起來比較簡單。

            方差公式的探索和推導:學生會對下列問題有疑惑:1.為什么不能用各個數據與其平均數的差的和來衡量這組數據的波動大小呢?

            1、求平均數: 甲=90,甲同學成績與平均成績的差=0

            乙=90,乙同學成績與平均成績的差=0

            所以不能用各個數據與其平均數的差的和來衡量這組數據的波動大小。

            2、為了防止正、負偏差的相互抵消,為什么對各數據與其平均數的差不取其絕對值,而將其平方呢?

            各數據與其平均數的差不取其絕對值,而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。

            3、如果兩組數據不一樣多,怎么解決數據個數的影響?

            可去掉甲中的一個90分。從而推導出方差的概念和公式。

            這樣層層設疑,步步推進,教師和學生一起解決問題,確定知識點,使學生在一次次的解決問題中體會方差概念的發生發展形成過程。

            學生對于公式比較難記住,可讓學生分成四個步驟:①求平均數②求差③求差的平方和④再求平均數。

            解決實際問題:為了培養學生會應用方差解決實際問題的能力,在對例1的教學中,我始終只做一個引領者,學生是解決問題的主人。在解決問題時,學生會容易漏寫最后兩步,因為 ,所以甲比乙更整齊。

            鞏固練習:學生獨立完成課本后的練習,時間充裕的時候還可以多在練習冊上練幾題。加深學生對方差的理解和提高他們運用知識的能力。

            以上過程中,老師自始至終地充當引導者,由淺入深、層層遞進的教學風格,注重培養了學生的能力和良好的學習態度,很好地完成了這節課的教學任務,達到了既定的教學目標。更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法,從而增強學生的自主意識,培養學生的探索精神和創新思維。

          5、七年級數學下冊期中考試反思七年級數學教學反思

            作為一名年輕教師,在教學工作中,我遇到了許多問題,在其他老師的幫助下,我對我初一下上半學期的數學教學做了如下的反思:

            一、對教學目標反思

            教學目標是教學設計中的首要環節,是一節課的綱領,對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足:

            1 、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

            2 、教學目標設計關注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

            3 、教學目標的設計含混,不夠全面、開放。

            教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展,要讓學生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,我們不應埋怨學生,而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因,是學生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點,因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣,要教給學生需要的數學。

            二、對教學計劃反思

            在教學設計中,對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏:

           ?。?)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

           ?。?)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

            三、對教學誤區的反思

            以前我認為教師講得清,學生就聽得懂?,F在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學生一方的反饋信息,教師與學生的的思維不能同步,學生只是被動地接受,毫無思考理解的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業余時間段內讓學生通過主動探索后發現知識,領悟所學。同時要及時反饋學生,加強效果回授,對未聽清之處給學生以二次補授之機會,及時掃清障礙,將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。

            作為沒有經驗的我常常埋怨學生,“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學生的能力。

            因此,在教學時,必須全面理解學生的基礎與能力,低起點、多層次、高要求地施教,讓學生一步一個腳印,扎扎實實學好基礎知識,在學知識中提高能力。

            認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續努力,更新觀念,深刻反思自己的教學行為,教學規范,就一定能夠有所發展,有所進步!

          6、七年級數學下冊期中考試反思七年級數學教學反思

            新教材的“通分”是以分數的大小比較為線索,在由特殊到一般地解決分數大小比較的同時,教學通分的。而分數的大小比較,教材安排了例3同分母分數比較大小,而難點是同分子分數比較大小,教材中沒有安排例題,因此教師有必要補充相應的例題來充實本課新授內容。

            同分母分數大小的比較,學生不用直觀圖,僅憑借已掌握的分數意義和分數單位的相關知識就完全能理解掌握。但同分子分數大小的比較理解起來則明顯難度較大,今天的教學中,我借助折紙涂色的活動直觀展現分數大小來幫助學生理解。還應用生活中常見的切生日蛋糕作為教學原型,幫助啟發學生思考,從而理解了分母越大,分數單位越小的道理。

            折紙的操作活動和“切蛋糕”的形象比喻,對今天新知的掌握起到極大促進作用,學生作業正確率較高。在教學通分之前,復習了求幾個數的公倍數和最小公倍數的方法。學生在解決例4中,有化成同分子再比較大小的,有根據分數與除法關系化成小數再比較大小的,也有化成同分母的。學生思維活躍,方法多樣。

            但也存在一些問題。

            1、用分母相乘的積作公分母的現象比較普遍。教材并未要求學生必須用最小公倍數作分母,而直接用分母相乘的積做公分母找得既快,又正確。但用這種方法通分,將會導致異分母分數加減法的數據大,給計算結果化簡帶來麻煩,且十分容易出現計算錯誤。并且例4中的兩個分數的分母剛好是互質數關系,有些學生受其影響。

            2、當其中一個分數分子正好是1時,學生更親睞化成同分子分數比較大小的方法。練習十八中,第2題中“1/3和3/7”、第4題“1/2和3/5”、第5題“1/4和3/8”、第6題“1/5和3/25”、第7題“3/5和1/4”許多學生都采取了化成同分子分數比較的方法,這體現了學生解題策略的靈活性,同時也鞏固了同分子分數大小的比較。

            但在《課堂作業》中有這樣一題,題目要求“把下面每組分數通分。3/8和5/12”,班級許多同學仍舊習慣性地將化成與分子相同的分數。殊不知這并不是通分。

            例題的教學只關注了問題解決的過程和策略,卻忽視了概念“通分”的理解。由教材可知,“把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數,叫做通分”?;珊驮瓉矸謹迪嗟鹊耐肿臃謹碉@然不是通分。雖然,它也要應用分數的基本性質,但不符合通分的內涵。因此在概念教學中強化只有化成“同分母分數”,才叫通分。

            在練習中增加一道判斷題,請學生辨析變成同分子分數是否是通分,為什么?在使用教材的過程中,將其中部分習題的數據適當進行調整,重點鞏固通分的方法,為異分母分數加減法做好鋪墊。

          7、七年級數學下冊期中考試反思七年級數學教學反思

            一、數學教學不能只憑經驗

            從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

            這樣從事教學活動,我們可稱之為“經驗型”的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

            二、理智型的教學需要反思

            理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點,努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

            對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

            1. 對數學概念的反思——學會數學的思考

            對于學生來說,學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,用數學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數學,他不僅要能(轉載自,請保留此標記。)“做”,還應當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

            簡言之,教師面對數學概念,應當學會數學的思考——為學生準備數學,即了解數學的產生、發展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

            2.對學數學的反思

            當學生走進數學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

            3.對教數學的反思

            教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

            我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發,但反思后發現,自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質性的東西。

          8、數學期中考的教學反思

            通過這一段時間的教與學,以及我自己對前面一些想法和理論的踐行,使我不斷的親身經歷著一次一次的意外和驚喜。我只想說我似乎已經觸摸到了學生進行數學學習的一些沖動和激情,一種感情和欲望正在從他們的心靈深處迅速蔓延和生長,甚至已經噴發了。除了這些,在這一段時間里,我對目前一些學生為什么還處于一種朦朧的狀態及如何幫助他們樹立信心,確定目標和適合自己具體情況的學習方案,以及如何最大限度的實現自己的價值?最大限度的幫助學生清楚、正確地認識自我,開發自我,展示自我,發展自我進行了一些思考和初步的實踐?,F將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思,以期能對自己今后更好的開展工作有所幫助。具體小結如下:

            一、教師的最大價值是什么?

            1、教師的最大價值是什么?我認為教師的最大價值就是在真愛和真誠的基礎上給學生創造一個有利于主動建構理解數學的情景。如果能夠這樣做我們便是在關注人人和人性的基礎上滿足了他們內心深出的需求和美麗心靈的渴望和期盼;如果能夠這樣我們便是真正幫助學生找到了一條既美麗而且又短,又寬闊的通向自己目的地的生命之路,學習之路,成功之路,發展之路。我們便也是找到了自己真正的位置,發揮了自己最大的價值。對此我們從以下五個方面粗淺的來闡述以下,我自己的一些親身經歷和感受。

           ?、艔娜祟愳`魂工程師這個角度來分析,作為一個人民教師,我們所面對的是一張張可愛、真誠、純潔的心靈,他們富有朝氣,感情豐富而脆弱,被愛的.需要強烈。我們自己首先必須要有“靈魂”,即在我們所經歷的一切教育活動中都必須注入生命的元素,關注人性,關注人人,關愛人人。如果能夠這樣我們便是真正的勝任了這個人類靈魂工程師的職業,否則我們便是失去了作為教師,作為一個教育者的絕對優勢和價值。

           ?、茝氖陆逃?、教學工作,我們就必須要處理好教學設計這個關鍵的環節。因為它是我們進行教育、教學工作的總體規劃和藍圖,是學生進行學習的一個起點和母體。學生是否會有興趣學數學,并且主動地積極的投入學習,進行有價值的探索和交流,以及使自己有所成就,有所發展,都決定于我們的教學設計。我認為進行教學設計的基本要求是最大限度地發揮學習素材的教育價值,決不能過早的灌輸知識和方法,否則將是對優質教育素材的糟蹋。

           ?、遣煌墙處熢诰唧w的教學過程中有著不同的教學處理方式,我認為不同的教學處理方式大體上可分為三種:不告知;告知和間接告知。在這里一個小故事來給予說明。一天有三對父子上山游玩,山上開滿了各種各樣的鮮花,花叢中蜜蜂們快樂、忙碌的工作著,蝴蝶也在自由自在的飛來飛去。一個小孩問自己的爸爸:為什么蜜蜂小小的,可飛起來卻發出嗡嗡的響聲,而蝴蝶那么大飛的時候卻沒有聲響呢?爸爸回答說:孩子,現在先不要問了,等你長大了自然就知道了,我長大就知道了,那我什么時候才能長大呢(期待、疑惑的表情)?第個孩子也問了自己爸爸同樣的問題,爸爸告訴他說:孩子,這是因為蜜蜂的翅膀比較小,它要飛舞就要很快的煽動自己的翅膀,才能使自己不掉下來,所以發出了嗡嗡聲。而蝴蝶的翅膀比較大,它不需要很快的煽動翅膀就可以是自己不掉下來,所以你聽不到它發出的聲音。孩子恍然大悟,原來是這樣呀!第三個孩子也問了同樣的問題,爸爸拿出了一張紙,先緩慢的晃動,沒有什么聲響,然后快速的晃動,發出了沙沙沙的聲音。孩子興奮的跳了起來,大聲喊著我知道了。

            其實,在我們的教學中也應該盡量采用第三種方式,讓孩子們自己去發現,去再創造,去享受成功和成就的快樂。

           ?、葟摹笆谥贼~”到“授之以漁”,以及對從“授之以魚”到“授之以漁”的疑惑。我們應該由“教數學”變為“教學生探究數學”再變為“在學生探究數學時提供必要的幫助”。

           ?、勺鳛榻逃ぷ髡?,我們從事這一工作最重要的事情是什么呢?我認為有三:在⑴的基礎上鼓勵學生質疑;幫助學生找到求知的理由;幫助學生形成自己的看法。

            二、如何發揮自己的最大價值?

            如何發揮自己的價值?不但要設計合理的教學,引發學生的學習欲望,即使學生感到數學好玩。并且還要在學生需要的時候給予他們必要的幫助。

            那么到底在什么時候,提供什么樣的幫助,以何種方式提出來呢?

            在學生自主學習的過程中,當我們發現他們偏離自己的所要獲取的東西較遠時,我們便應該參與進去,與他們交流,使他們意識的到自己現在所處的位置,從而使他們自己調整過來,更有效的進行預期的學習活動。

            每進行一次小結和反思,我的“身體”便就增加了一份新的力量,現在我已經將自己的一些想法投入了實踐,我想我一定會有不少的收獲。

          數學期中考的教學反思這篇文章共28292字。

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