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    Unit6英語教學反思

    時間:2022-07-18字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《Unit6英語教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    Unit6英語教學反思

    1、Unit6英語教學反思

      第一單元在詞語上并不難,因為所有的詞語在五年級上冊的第一單元已經學過了。重點和難點都是在語法上以及新的語法知識的運用。這一單元的語法是關于比較級。比較級也是整個小學階段的語法重難點之一。

      我們開始接觸到在PART A部分主要的比較級都是在原來學過的形容詞的基礎上加上后綴ER。這一點學生比較容易接受。重點在怎么樣讓學生在更多的合理的情景中運用。比如說比身高,比長短方面的也應該在一定帶有故事情景的情況里發生,而不是說2個人站一塊說誰比高矮之類的。我會說: Amy is very happy today. Do you know why? 這個時候學生進行猜測。然后在學生猜過之后說出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類的情景比單純的告訴學生說比較級就是事物或是生物之間的比較之類的解釋更讓學生明白。

      在PART B部分學習的是比較級的'不規則形式。包括雙寫和改Y為I加ER。這部分學生已經理解的比較級。所以主要任務是要將學生學到的新的形容詞或舊詞進行歸納。

      自己感覺對這單元的教學還是比較滿意的,但其中也存在這一些小的問題。主要在對學生讀的方面沒有足夠的重視。所以在做學習輔導上的READ方面學生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。

    2、六年級英語UNIT1教學反思

      第一單元在詞語上并不難,因為所有的詞語在五年級上冊的第一單元已經學過了。重點和難點都是在語法上以及新的語法知識的運用。這一單元的語法是關于比較級。比較級也是整個小學階段的語法重難點之一。

      我們開始接觸到在PART A部分主要的比較級都是在原來學過的形容詞的基礎上加上后綴ER。這一點學生比較容易接受。重點在怎么樣讓學生在更多的合理的情景中運用。比如說比身高,比長短方面的也應該在一定帶有故事情景的情況里發生,而不是說2個人站一塊說誰比高矮之類的。我會說: Amy is very happy today. Do you know why? 這個時候學生進行猜測。然后在學生猜過之后說出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類的情景比單純的告訴學生說比較級就是事物或是生物之間的比較之類的解釋更讓學生明白。

      在PART B部分學習的是比較級的'不規則形式。包括雙寫和改Y為I加ER。這部分學生已經理解的比較級。所以主要任務是要將學生學到的新的形容詞或舊詞進行歸納。

      自己感覺對這單元的教學還是比較滿意的,但其中也存在這一些小的問題。主要在對學生讀的方面沒有足夠的重視。所以在做學習輔導上的READ方面學生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。

    3、PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思

      本節課是PEP六年級上冊第四單元Part A的閱讀部分,通過閱讀兩封電子郵件繼續學習、鞏固有關他人的興趣、愛好的表達方式,提高學生的綜合語言運用能力。我認為在這節課要處理好以下幾個關鍵點:

      一、復習導入,以舊引新。

      義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發展學生的綜合運用能力打基礎,為他們繼續學習創造條件。在這節閱讀課的讀前活動設計中,通過chant, brainstorm,free talk, chain game等活動,對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的難點如We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地激活學生大腦中的相關信息,“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙,降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。

      二、對學生的閱讀技巧和方法有效地指導。

      小學英語閱讀課的教學任務是提高學生的閱讀能力,而學生的`閱讀能力的提高要通過閱讀大量的英語資料,積累大量的詞匯,學習相關的閱讀方法和技巧來培養的。在本節課While-reading環節中,通過觀看視頻整體感知文本,帶著問題快速讀第一個語篇,了解電子郵件書寫格式,然后帶著任務再次細讀進入文本,捕捉信息,如劃關鍵信息,聯系上下文分析處理信息等,注重閱讀技巧的指導和訓練,如跳讀,略讀,細讀相結合,養成正確的閱讀習慣和用英語思維的習慣,培養學生自主閱讀,合作閱讀的能力。在Post-reading環節中,學生將習得的閱讀策略運用在拓展閱讀語篇和仿寫練習中,更進一步強化提高了學生的語言運用能力。

      三、多元化的評價方式,促進學生綜合運用語言的能力。

      在教學以形成性評價為主,終結性評價為輔。關注學生學習的過程中的表現和進步,同時對學生的學習效果采用教師評價和學生自評相結合地評價體系,對學生的學習給予及時、有效地評價。教師評價在貫穿在課堂的始終如:Wonderful! You did a good job!You have a good idea!等等,對學生的學習行為,學習方法,思維能力等方面給予肯定和表揚,激發學生的學習興趣,提高學生的自信心。同時也讓學生參與評價中,評價自我,評價同伴,互幫互助,共同進步。

    4、六年級英語上冊Unit4 Lesson19 的教學反思

      六年級上冊Unit4 Lessn19 教學反思

      《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀,不但能為學生提供更多的語言輸入,還能通過閱讀學到更多的課外知識,獲取大量信息,從中獲得成就感,增強學習英語的自信心。培養學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標,而語篇教學則是實現這一目標的重要教學內容,因而從整體入手,結合語篇內容,運用合理手段有效培養小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的難點和重點課題。本課就是語篇教學課,在設計本課的時候,我設計了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個階段。

      一、Pre-Reading——適當鋪墊,任務導入

      語篇教學中的一個常見誤區和教學難點就是教學操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢?我認為,設計與語篇主體有關的探索任務,激發學生自主探究,幫助學生掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙,既能夠有效防止過度強調整體而在學習語篇之前將所有新知識點都教給學生,又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進行本課設計的時候,我在一開場播放了一個與本課有關的視頻,布置預測任務,引探導入,旨在通過讓學生完成探索任務,在學生原有的知識背景和語篇內容之間建立連接,從而對語篇主題有一個初步的整體感知,為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。

      二、While-Reading——整體語境,層層深入

      While-Reading是英語語篇教學的主體,我創設了整體語境,為學生設計多維度的語言運用環境,助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換。這是語篇教學的精髓所在,但整體教學又不能忽視局部,需要在Pre-Reading奠定的良好基礎上循序漸進的層層深入,才不會出現操作混亂,重語句忽視整體亦或過度重視整體的.問題。在這一點上,我還需要更多的思考,設計更加貼近學生實際生活的活動,調動他們參與課堂的積極性。

      三、Pst-Reading——綜合實踐,學以致用

      小學生口語運用能力的提高雖然主要依靠課內閱讀練習,但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎,課外延伸是補充,因而有效的語篇教學還應當在Pst-Reading部分開展綜合實踐,幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來,整合知識與技能,進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練。在本節課的設計中,我設計了一些活動如retell the text,reading cprehensin等活動來進行鞏固操練,也可以推薦閱讀,課外拓展。為了將課堂進行適當的拓展,使語篇閱讀延伸到課后,讓英語風暴更猛烈地來潛入我們的心中,我覺得我們還可根據教材中語篇內容,收集相關的閱讀材料,發給學生閱讀,并利用好已訂閱的英語報刊,有選擇地進行閱讀。

      總而言之,通過任務鋪墊導入、創設整體語境和綜合拓展實踐活動實施小學英語語篇教學,不僅能夠使小學生更好地理解語篇內容,提升英語運能力,還能夠使它們對閱讀產生興趣,是教師設計語篇教學策略必須關注的三大要素,今后,我會繼續不斷研究并加以創新完善。

    5、小學英語六年級下冊Unit4教學反思

      六年級英語下冊unit 4第三課時教學反思

      在本單元前兩個課時中,學生學習到了現在進行時態的基本用法,能夠理解、運用簡單的電話用語。本課時,將在此基礎逐步深入,運用電話用語操練現在進行時態,通過對話、閱讀、書寫等形式促進學生正確地掌握和運用。

      1。 在本節課的設計上,我采用了情景式的教學模式,首先我利用Children’s center作為主要場景,讓學生猜一猜他們都在做什么?學生根據他們已有的知識進行回答,如What is Chen ie ding? She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進行一些詞匯的'拓展,如singing, dancing, plaing ping—png, plaing the pian等,讓學生感受一些已學動詞的現在分詞形式的結構變化和基本用法。通過教學,發現學生們的理解能力還是很不錯的,基本上能夠根據前兩個課時的所學進行靈活的變化。

      2。 在對整個文本進行處理之后,我要求學生運用本課的基本框架進行簡單的模仿,邀請同學或好友一起去Children’s center玩,首先我先和一名學生進行示范表演,接著讓學生通過Pair—wr的方式進行操練,然后請學生上臺進行展示,令我欣喜的是學生幾乎都能夠仿照文本進行對話表演,而且在對話過程中錯誤比較少。

      英語的學習中,我們根據不同的課型會設計不同的活動,本課教學屬于閱讀教學,重在閱讀理解與書寫上,但我由于更多關注了學生的口頭表達能力和對話能力上,對于讀寫的功能還是弱了一點,可能在教學設計的時候不夠關注,這在今后的教學中是需要引起注意的。

    6、小學英語六年級上冊Unit2 公開課教學反思

      本堂課結束后,我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛,學生們愛好很濃,積極參與,達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中,充分體現了合作學習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子,增強了學生的自信心和成就感,同時培養了學生的合作精神和創新能力??梢娨惶貌紳M趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點:

      一、注重學生的主體地位,實現了教師角色的轉變。

      我們知道課堂學習的主體是學生,學生要對英語感興趣,還要真正能將學到的英語運用于實際,這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標,要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力,引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語,自己學習,自己創造,養成自學的好習慣。因此,本課設計了許多以學生為主體的活動,其中有個人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式,有教師指導性的,也有需學生獨立或合作完成的?;顒泳忻鞔_的目標與要求,并能夠安排在一定的語境和情景中進行,突出了培養學生學英語用英語的習慣和用英語進行交流的能力,體現了交際語言教學的思想。教師在教學活動中,注重了自己角色的轉換與控制,在啟發與示范后,能夠把足夠的時間留給學生,通過一系列的表演,活動,讓學生努力實踐與展示自己,讓他們感受成功。例如,學完新單詞后,設計一項Chose the word cards和Guessing game的.練習競賽,通過競爭比賽,充分調動了學生的積極性,他們全員參與,輕而易舉的鞏固了新單詞;學完新句型后,學生4人小組合作進行各種有趣的情景對話。(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…),培 養了學生的團隊意識和合作進取的精神。

      二、注重學習過程中的趣味性、形象性,幫助學生快而準的把握知識。

      本課教學內容主要是教學動詞的過去式和過去式句型,在設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式,注重示范質量,保證學生對語言意義的正確理解,通過各種模擬和操練活動,使學生把握新的語言形式。例如,在教學句子 How can I get to the museum?和Where is the....時,利用 卡片和錄音來呈現教學內容,形象生動,具有趣味性,學生很輕易上口。

      三、兼顧學生聽、說、讀、寫能力,培養學生的創新思維。

      聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目標。本課教學設計的練習都兼顧了聽、說、讀、寫的練習,如教新短語turn left時,讓學生聽錄音,老師做動作,學生猜單詞意思;小組討論,句型的替換,這樣既練習了學生應用能力,又達到了分層教學的目的。在教學中,應用以舊引新的方法,新舊知識的綜合運用,發揮想象力,培養了學生的創新思維和創新能力。設計用單詞組成句子的環節,培養了學生的書寫和應用能力.

      同時,本課的教學中也存在著一些不足,如教學設計注重小組合作,注重培養學生的小組合作精神,培養學生個體意識的練習只有一、兩個,應設計一些既能體現個體有能發揮整體性的教學環節,使學生個體與整體聯系起來,達到學以致用的目的,本人將會在今后的教學中提高這方面的練習.

    7、英語第七冊Unit2教學教案和教學反思

      教材分析

      本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后,所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說等方面進一步加深學生對前一單元的理解,并進行升華,使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情境內容替換其中部分信息。

      學情分析

      1.本課是新標準英語第七冊Module7unit2的內容,主要是讓學生了解一些動物的習性,讓學生學會運用一般現在時描述動物及它們的習性。六年級的學生天真活潑,大膽且獨立,經過一段時間的培養與訓練,學生基本熟悉教師的課堂用語。在熱身和復習環節中,我認為可以運用自制的重疊動物卡片,復習動物的單詞及它們的單復數,并呈現了“What are they?----They are elephants. They are big.”句型,通過小組問答,師生對話,倆倆對話等方式,幫助學生回憶并鞏固已學知識。這樣的復習能有效地促進學生理解學習本課的效率,我讓為可以提高每位學生的自信心,推動學習興趣。然后可以采用合作的學習方式,利用學生的信息差,通過小組間的合作,大家互相幫助,一起努力,能更好的鞏固本課內容. ? ? ? ?師生訪談情況看:在教師和學生的交流和訪談中,發現本班學生都想學好英語,但學習方法不當,不知如何去學,存在一定問題:

     ?。ㄒ唬┎糠謱W生英語基礎不是很扎實,在學習過程中感到十分吃力;

     ?。ǘ┎糠謱W生對英語基礎知識的認識存在一定的偏差,抓不住重點;

     ?。ㄈ┰S多在學習過程中遇到的疑難通常不請教老師和學生,把問題放在那里置之不理;

     ?。ㄋ模熒g缺乏交流和溝通,對個別學生缺乏針對性的`輔導。

      從學生作業分析反饋情況看:

      從本學期的月考和期中考試結果統計的數據看:全班月考平均成績為82.2, 90-100分8人,80—89分14人,70—79分:14人。期中考試平均成績為83.41。90-100分9人,80—89分16人,70—79分人。由此看來,學生英語成績有些進步,頭小、尾大是不爭的事實。

      從以上分析發現:中段學生英語成績人數較多。但是英語尖子生較少,個別學生英語基礎較差,學生基礎較平衡。但對英語仍然有很多疑惑,一知半解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.學生認知情況。

     ?。?)、我所任教的是六年級共有37名學生,其中男生15人,女生22人,他們心理的想法很多、有主見,還有逆返心理,獨立性增強了,大部分學生愿意動腦筋,學習也自覺了,競爭意識很強,有自尊心,有端正的學習態度。根據本班學生年齡相對較高,家庭教育相對較好、家長知識層次也較高,所以,學生貯存了較多的知識、見識較廣。學習素質較好的特點,形象、抽象思維較全面,而且學生個性活潑,大部分樂于發言;很聽老師的話;學生的感興趣的話題也較多方面。因此,我首先是讓學生跟老師認識單詞、誦讀全文、初認課文,然后根據學生誦讀流暢情況,讓學生再依次當堂提問,讓學生在充分誦讀課文的基礎上進行嘗試著自我預習。我沒有進行任何的預習指導,而是讓學生自己發現問題、難題,寫成小紙條上交,真實反饋問題。

     ?。?)、學生在幾年的學習中對熊貓等動物的個性、特點及對英語的單詞、句型都積累了較多的知識,尤其是本學期之前學了較多新的單詞、句型等對本節課又起到奠基的作用,特別是本班學生在本學期中學過的知識掌握得很全面,掌握了這些知識,因此,在導出新課的時候就顯得事半功倍了。加上學生在自然課中對動物的習性也有了較清楚的認識,加上他們平時愛看電視節目《動物世界》,因此對動物們的生活方式認識全面,尤其是孩子們都是農村的孩子,對常見的蛇、貓、魚等動物更是了如指掌,豐富的生活經驗為了這節課奠定了基礎。(3)、學生學習能力和學習風格方面。本班學生聽力較弱、郎讀、練習寫單詞書面信息、口頭表達能力較好;理解掌握新知識較快的特點。我充分發揮學生優勢,避其劣勢,有步驟、有次序的一一引導;同時抓好尖子生和學習困難學生兩個層次,以好帶次,共同提高。(4)、學生學習風格分析方面。班級整體學習風格思維活躍、反應迅速,但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺。因此,我通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

      3.學生認知障礙點:學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

      A. 學生對一般現在時的理解不透,存在摸凌兩可、認知不深刻,容易做錯題目。

      B. “like”和“love”的用法掌握得不夠好。

      C. 作業的形式雖然多樣,但有時達不到理想要求,學生容易造成混亂現象。

      教學目標

      知識目標:1. Words: bamboo, snake

      2. Structures: They love / like /sleep/ play with…

      What are they? They are …

      2)技能目標: Using the simple present tense to describe animals and talk about their facts.

      教學重點和難點

      教學重點:能準確運用句型:They love … What are they/is it? Do …like…?

      教學難點:Talk about the animals facts as more as they can.

    Unit6英語教學反思這篇文章共20491字。

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